Configurando o som ts. Primeira etapa

Aula individual. Especial conjunto de exercícios para pronúncia correta sons de assobio[С], [Сь], [З], [Зь], [Ц].

Objetivo: consolidar o correto pronúncia de sons de assobio isolado.

1. Consolidar a correta execução dos exercícios de articulação;

2. Continue a formar corretamente um fluxo direcionado de longa duração;

4. Desenvolver a audição e a percepção fonêmica.

Equipamento: espelho, fotos de objetos.

Progresso da lição

1. Momento organizacional: Hoje Zvukoznaykin veio nos visitar. Nosso Zvukoznaykin pode fazer tudo. Ele escreve poesia, faz desenhos e pratica esportes. Ele também fala corretamente e lindamente. Ele pode te ensinar isso também. Zvukoznaykin irá abrir você para uma terra de belos sons. Zvukoznaykin gosta de repetir: “Ouça os sons com atenção e pronuncie-os com atenção! Fale com calma, com clareza, para que todos entendam.” Ouça com atenção o que ele diz.

Sons de assobio são muito comuns em nossa fala. São cinco: você já está familiarizado com os sons fortes. Você pronuncia o(s) som(s) duro(s) nas palavras: trenó, raposa, nariz. Você ouve e pronuncia o som suave [cantar] nas palavras: sete, burro, alce. Você ouve e pronuncia o som forte [z] nas palavras: castelo, cabra, vaso. Você ouve e pronuncia o som suave [зь] nas palavras: inverno, terra, jornal. Você sempre ouve e pronuncia apenas o som forte [ts] nas palavras: garça, pássaro, lebre (a criança repete todas as palavras após a fonoaudióloga com os sons que estão sendo estudados). Zvukoznaykin convida você a verificar se pronuncia esses sons corretamente. Lembrar! Ao pronunciar os sons [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц]: os lábios sorriem, a ponta da língua fica atrás dos dentes inferiores, as bordas laterais da língua são pressionadas firmemente contra o molares superiores, a parte anterior da parte posterior da língua sobe até os tubérculos dos dentes superiores e forma uma lacuna com eles, através da qual uma forte corrente fria flui pelo meio da língua.

2. Ginástica de articulação para sons de assobio: Mas antes de começarmos a fazer sons, vamos brincar com a nossa língua safada (exercícios:

- “Espátula”: sorria, abra ligeiramente a boca. Coloque a língua larga no lábio inferior. Segure-o nesta posição, contando até cinco. Coloque a língua com uma espátula. E apoie-a com calma. A língua deve estar relaxada e continuar contando: Um, dois, três, quatro, cinco! A língua pode ser removida.
— “Vamos punir a língua malvada”: seus lábios vão te ajudar a “punir” sua língua. Para fazer isso, basta provocar, assim. Coloque a língua no lábio inferior e diga: “Cinco-cinco-cinco”. Era como se ele tivesse espancado levemente a língua travessa com o lábio superior. Faça isso de novo. Coloque a língua no lábio, diga “Cinco-cinco-cinco”, os músculos relaxam... Você ganha uma omoplata... Você continua contando... Até as cinco... até as dez...
- “Vamos escovar os dentes”: sorria, abra um pouco a boca, escove os dentes inferiores com a ponta da língua, fazendo movimentos de um lado para o outro. Escove bem os dentes inferiores por dentro novamente. Se possível, escove os dentes superiores. Diga para si mesmo: eu escovo os dentes, eu escovo os dentes Tanto por fora... quanto por dentro... Eles não adoecem, não escurecem, então não amarelam.
Sua língua ficará forte se você aprender a fazer o exercício “Língua do Homem Forte”: sorria levemente, abra levemente a boca, abaixe a ponta larga da língua até os dentes anteriores inferiores, apoie a língua nos dentes. Nossa língua é um homem forte - apoia-se nos dentes, esforça-se muito, arqueia-se para cima É hora do homem forte descansar. Para que ele possa se deitar, vamos relaxar os músculos. Você sente a parte de trás da língua tensa, até mesmo arqueada. Cansado da sua língua? Coloque-o relaxado - com uma espátula - na boca, deixe descansar.
E o último exercício, “Swing”: sorria, abra a boca como se estivesse fazendo o som [a], abaixe a ponta larga da língua atrás dos dentes inferiores (por dentro) e segure-a contando “uns”. Levante a língua larga pelos dentes superiores e segure-a contando até dois. Vamos repetir mais uma vez!Eu balanço em um balanço: sobe - desce, sobe - desce, subo até o telhado e depois desço.

Apenas certifique-se de que apenas a língua funcione e que o maxilar inferior permaneça imóvel. Você ensinou sua língua a balançar.

3. [S]: bem, agora olhe a foto. Zvukoznaykin foi para a floresta, mas no caminho para casa o pneu da bicicleta furou. Ajude a encher o pneu, finja ser uma bomba: fique em pé, feche os punhos, coloque as mãos na sua frente (e se estiver fazendo o exercício sentado, abaixe as mãos ao longo do corpo) e mova as mãos para cima e para baixo. O ar sai da bomba e assobia: s-s-s-s-s.
4. [Sya]: e agora ajude Zvukoznaikin a preparar lenha para o inverno, junto com ele começamos a cortar o álamo tremedor: s-s-s-s-s. Ouça a si mesmo - a serra assobia baixinho: s-s-s-s-s.
5. [Z]: tem muitos mosquitos na floresta - cheios deles, eles atormentaram você e Zvukoznaykin, eles tocam e tocam no seu ouvido. Um grande mosquito voa e toca alto com sua voz firme: z-z-z-z.6. [Z]: Provoque os mosquitos - toque com voz firme e suave, abra os braços para os lados e balance-os como asas, balance-os por muito tempo, como se um mosquito chato estivesse pairando sobre você. Agora imagine que você é um pequeno mosquito: sorria amplamente, arqueie a parte de trás da língua, toque suavemente sua voz: zing-zz-zz.
7. [C]: imagine que a primavera chegou de repente à floresta. Todos ficaram felizes com ela, pois na primavera a natureza ganha vida. Os chapins começaram a cantar suas canções de primavera: tsk-tsk-tsk - sons abruptos podem ser ouvidos ao redor. Tente cantar a canção de um chapim: sorria com um sorriso aberto, descanse a ponta larga da língua nos dentes inferiores, pressione a parte frontal da língua contra os dentes superiores, um jato forte e curto de ar flui pelo meio do seu língua, leve a mão à boca e você sentirá uma corrente de ar forte e fria. Vamos assobiar um pouco a canção abrupta do chapim: tsk-tsk-tsk.

8. Resumo da lição: vamos repetir os exercícios: bombear a bomba (s-s-s), cortar o(s) álamo(s), anelar como fazem os mosquitos (z), assobiar o canto do chapim (c). Boa menina! Talvez você ainda não esteja fazendo tudo certo. Portanto, para aprender a pronunciar sons de assobio de maneira bonita e correta, você precisa continuar treinando sua língua com a ajuda de exercícios que já aprendeu a fazer.

JOGOS PARA FORMAR A PRONÚNCIA CORRETA DOS SONS DE ASSOBIO S, S', Z, Z', Ts.

AUTOMAÇÃO DE SONS S, S.

Raposa.
Alvo.

Descrição do jogo.
Uma criança (raposa) está sentada atrás de um arbusto.
Ele tem um torniquete.
O resto das crianças são galinhas.
Galinhas andam pelo campo bicando grãos e minhocas.
As galinhas dizem:
A raposa se escondeu perto -
A raposa se cobriu com um arbusto.
A raposa torceu o nariz -
Fuja em todas as direções.

Ao ouvir a palavra “dispersão”, a raposa sai correndo e joga um torniquete.
Quem é insultado vira raposa.

Coruja.
Alvo.
Automação de sons s, s’ no texto.
Descrição do jogo.
Antes de jogar, as crianças veem a imagem de uma coruja e falam sobre esse pássaro.
O jogo é jogado da seguinte forma.
Uma das crianças é escolhida, é uma coruja.
O resto das crianças são pássaros.
Uma coruja está sentada em uma árvore (cadeira).
As crianças correm ao redor dela, aproximam-se dela com cuidado e dizem:

Coruja, coruja, coruja, olhos de coruja,
Senta em um galho
Olha em todas as direções
Sim, de repente ele voará para longe...

Ao ouvir a palavra “voar” a coruja voa da árvore e começa a pegar os pássaros que dela fogem.
O pássaro capturado vira uma coruja.
O jogo se repete.

Vanka, levante-se.
Alvo.
Automação de sons s, s’ no texto.
Descrição do jogo.
As crianças fazem movimentos: ficam na ponta dos pés e voltam à posição inicial.
Então eles se agacham, ficam na ponta dos pés novamente e agacham-se.
Os movimentos são acompanhados pelas palavras:

Vanka, levante-se,
Vanka, levante-se,
Agache-se, agache-se.
Seja obediente, olha só,
Não podemos lidar com você.

AUTOMAÇÃO DE SOM Z.

Serradores.
Alvo.
Automação de som
Descrição do jogo.
As crianças ficam frente a frente, juntam as mãos em cruz e, à contagem da professora, reproduzem os movimentos da serra na tora, pronunciando longamente o som z.
Qualquer pessoa que pronuncie o som incorretamente é retirada do jogo e solicitada a pronunciar o som z corretamente.
A professora lembra à criança como segurar a língua ao pronunciar esse som.

Tempestade de neve.
Alvo.
Automação de som
Descrição do jogo.
As crianças fingem ser uma nevasca.
Ao sinal do professor, eles começam a pronunciar silenciosamente o som z, depois o fortalecem gradativamente e depois o enfraquecem gradativamente.
Sobre Estágios iniciais Você pode jogar este jogo na frente de um espelho (a duração da emissão do som para cada criança deve ser limitada a 5 a 10 segundos).

Flores e abelhas.
Alvo.
Automação de som
Descrição do jogo.
Antes do início do jogo, é combinado quem serão as abelhas e quem serão as flores (por exemplo, meninos - flores e meninas - abelhas).
Então todos se espalham pela sala ou área.
Assim que se ouve o sinal da professora (dedilhar um pandeiro ou bater palmas), as crianças que fingem ser flores se ajoelham.
As abelhas batem as asas e voam de flor em flor, enquanto imitam o zumbido das abelhas: z-z-z-z.
Quando o pandeiro bate novamente, as crianças trocam de papéis, espalham-se pelo parquinho e as demais abelhas praticam a pronúncia do som z.

Zina e passas.
Alvo.

Equipamento.
Uma boneca de borracha.
Descrição do jogo.
A professora traz uma boneca de borracha inteligente e diz:
“Gente, essa é a boneca da Zina. Foi comprado em uma loja. É borracha. As pernas da Zina são de borracha, os braços da Zina são de borracha. Bochechas de borracha, nariz de borracha.”
E então ele pergunta aos caras:
“Qual é o nome da boneca? Onde você comprou isso? De que são feitos seus braços, pernas, bochechas e nariz?
As crianças respondem.
A professora continua:
“Zina adora passas. Lena, vá presentear Zina com algumas passas.
Lena sai e diz:
“Tome, Zina, passas.”
Então as crianças se revezam, tratando Zina com passas, e pronunciam essa frase.

Dê um nome à imagem.
Alvo.
Automação de sons з, з" em palavras e frases.
Equipamento.
Imagens com som z, por exemplo: coelho, castelo, olhos, fábrica, cerca.
Descrição do jogo.
As crianças estão sentadas às mesas.
Na mesa do professor há uma pilha de fotos voltadas para baixo.
Cada criança tem as mesmas fotos emparelhadas.
A professora chama uma das crianças e pede que ela tire a foto de cima da pilha, mostre para as crianças e diga qual foto ele tirou.
Quem tem a mesma foto se levanta, mostra para a galera e diz:
“E eu tenho um coelho na foto.”
As crianças colocam as duas fotos na mesa.
O jogo continua até que todas as imagens da mesa do professor sejam resolvidas. (Por analogia, o jogo pode ser jogado com outros sons.)

Cabra com chifres.
Alvo.
Automação do som z no texto.
Descrição do jogo.
A casa é cercada por uma linha (cadeiras).
Uma cabra está andando pelo local.
As crianças dizem em coro:

A cabra com chifres está chegando,
Há uma cabra com cabeçada chegando,
Pernas de cima para baixo,
Olhos batendo palmas!
Oh, ele está chifrando, ele está chifrando!

A cabra faz chifres com os dedos e corre atrás das crianças, dizendo:
“Eu vou sangrar, eu vou sangrar!”
As crianças se escondem em casa, a cabra as pega.
Os apanhados tornam-se ajudantes da cabra.

AUTOMAÇÃO DE SOM C.

O que para quem?
Alvo. Automação do som em palavras.
Equipamento.
Itens cujos nomes contenham o som c (pepino, botão, açucareiro, tesoura, tinteiro, ovo, pires, etc.).
Descrição do jogo.
A professora coloca sobre a mesa objetos cujos nomes contêm o som c e diz:
“Agora, pessoal, vocês têm que adivinhar quem precisa de qual item.”
Chamando as crianças uma por uma, ele diz:
“Daremos a um estudante... (um tinteiro)”
ou
“A costureira precisa de... (tesoura) para o seu trabalho.” EM
a criança chamada adivinha, mostra e nomeia o objeto apropriado.
(Da mesma forma, o jogo pode ser jogado com outros sons.)

DIFERENCIAÇÃO DE SONS DE ASSOBIO.

Quem está mais atento?
Alvo.
Diferenciação soa s-z.
Equipamento.

Descrição do jogo.
A professora mostra fotos às crianças e pergunta:
“Quem sabe como soa o apito?” (As crianças respondem: ssss...)
Como a campainha toca? (Crianças s-z-z...)
E agora vou ver qual de vocês está mais atento.
Vou mostrar primeiro uma imagem e depois outra, e você pronuncia primeiro o som s, depois o som z.”

Telefone quebrado.
Alvo.
Diferenciação de sons s-z.
Descrição do jogo.
As crianças sentam-se em uma fileira e passam sons umas para as outras, depois z e depois s.
Quem ouviu o som z passa para o vizinho, etc.
Quem errar pronuncia qualquer som 5 vezes.

Não cometa erros.
Alvo.
Diferenciação de sons s-z.
Equipamento.
Imagens “Apito” e “Sino”.
Descrição do jogo.
As crianças recebem duas fotos.
Num deles há um apito, no outro há uma campainha.
As crianças tiram a foto com o apito na mão esquerda e a foto com o sino na direita.
O professor mostra e nomeia figuras cujos nomes contenham o som s ou z, enfatizando um pouco esses sons com sua voz.
Se a palavra contiver o som s, as crianças levantam a figura com o apito e dizem: ssss.,. e se houver um som z, então com um som de toque e eles dizem: z-z-z....
Repetindo o jogo, você pode inserir imagens cujos nomes não possuem nenhum som.
Neste caso, as crianças não devem pegar nas suas fotografias.

Lebres e raposa.
Alvo.

Descrição do jogo.
De acordo com o número de jogadores, são desenhados visons nas bordas do local ou colocadas cadeiras.
Crianças (coelhos) ficam perto de seus visons.
Um dos jogadores é uma raposa.
Os coelhinhos dizem o texto:

Coelho cinza pulando
Perto dos pinheiros molhados,
É assustador estar nas patas de uma raposinha,
Pequenas raposas para pegar...

Os coelhos saem correndo das tocas e pulam com as duas pernas.
Em seguida, eles formam uma dança redonda e saltam em círculo. R
As palavras do professor são ouvidas:

Coelhinhos, ergam as orelhas,
Olhe para a esquerda, olhe para a direita,
Não vem ninguém?

As lebres olham em volta, vendo uma raposa que se aproxima lentamente delas, gritam: “Raposa!” - e se espalham pelos visons.
A raposa pega lebres.
O jogo se repete.

Coelhinho.
Alvo.
Automação de sons sz em texto.
Descrição do jogo.
Opção 1. As crianças formam um círculo de mãos dadas.
Um coelho triste está sentado no meio do círculo.
As crianças cantam:

Coelhinho! Coelhinho! O que aconteceu com você?
Você está sentado aí completamente doente.
Você não consegue nem ficar de pé
Dance conosco.
Levante-se, levante-se, pule!
Aqui está uma cenoura,
Pegue e dance!

Todas as crianças vão até o coelhinho e lhe dão uma cenoura.
O coelhinho pega a cenoura e começa a dançar.
E as crianças batem palmas.
Então outro coelho é escolhido.

Opção 2.
As crianças formam um círculo.
Um dos jogadores é um coelho.
Ele fica fora do círculo.
As crianças cantam uma música e batem palmas:

Bunny, pule para o jardim de infância.
Gray, entre no jardim de infância.
Basta pular para o jardim de infância assim.
Basta pular para o jardim de infância assim.

As crianças estão pulando. O coelho pula em círculo.

Coelho, pule.
Gray, pule.
Pule assim.
Pule assim.

Eles dão saltos. O coelho está pulando.

Coelhinho, dance.
Gray, dance.
Apenas dance assim.
Apenas dance assim.

Eles estão girando, Zainka está dançando.

Coelho, vá embora.
Gray, vá embora
Apenas saia assim.
Apenas saia assim.

Eles andam calmamente em círculo.
Coelho sai do círculo.
O jogo se repete, outro coelho é escolhido.

O que está a faltar?
Alvo.
Diferenciação de sons s, s", z, z', c em palavras.
Equipamento.
Vários objetos cujos nomes contêm os sons s, s’ з, з’ з (guarda-chuva, zebra, cachorro, ganso, bolsa, castelo, garça, anel).
Descrição do jogo.
A professora coloca objetos sobre a mesa.
A criança se lembra deles e então é solicitada a se virar ou fechar os olhos.
Neste momento, o professor retira um dos objetos mostrados.
A criança deve adivinhar o que está faltando.

Vaska, o gato.
Alvo.
Diferenciação dos sons s, s', з, з", ц no texto.
Descrição do jogo.
Crianças (ratos) sentam-se em cadeiras ou tapetes, uma criança é um gato.
Ele anda na ponta dos pés, olha primeiro para a direita, depois para a esquerda e mia.
Professor e crianças:

A pequena Vaska branca caminha,
A cauda de Vaska é cinza,
E voa como uma flecha,
E voa como uma flecha.

O gato corre até uma cadeira no final da sala, senta-se nela e adormece.
Crianças:

Os olhos se fecham -
Ele está dormindo ou fingindo?
Os dentes do gato
Agulha afiada.

Um rato diz que vai ver se o gato está dormindo. Depois de olhar, ela balança os braços, convidando outros ratos para se juntarem a ela.
Os ratos correm até ela, arranhando a cadeira onde o gato dorme.
Vaska, o gato:
Assim que os ratos coçam, Gray Vaska está ali. Ele vai pegar todo mundo!
O gato se levanta e corre atrás dos ratos, eles fogem dele.

Duas geadas.
Alvo.
Diferenciação dos sons s, s’, z, z’, c no texto.
Descrição do jogo.
Duas casas (cadeiras) são colocadas em extremidades diferentes da sala.
As crianças ficam localizadas perto de casas designadas.
O professor seleciona dois pilotos que ficam no meio da sala, cada um de frente para a equipe.
A professora diz: “Este é o Frost com nariz vermelho, e este é o Frost com nariz azul”.
Ambas as geadas dizem:

Somos dois jovens irmãos,
Duas geadas removidas:
Eu sou Frost - Nariz Vermelho,
Eu sou Frost - Nariz Azul.
Qual de vocês decide
Para seguir um caminho?

Todas as crianças respondem a Frost em uníssono:

Não temos medo de ameaças
E não temos medo da geada.

Todos os jogadores correm para dentro de casa no extremo oposto da sala, e Frosts tenta congelar as crianças, ou seja, toque com a mão, e cada Frost deve congelar as crianças da equipe adversária.
Os congelados param onde Frost os capturou.
O Frost que congela mais crianças vence.
Então os Frosts enfrentam seu time e o jogo continua.

Atualmente, é crescente o número de crianças com patologias fonoaudiológicas, incluindo distúrbios de fala como a disartria.

Os problemas mais comuns em pré-escolares com disartria apagada são as violações da pronúncia de sons de assobio. Neste trabalho, o autor procurou coletar diversas técnicas de produção de sons de assobio. Usando esta coleção técnicas de produção de sons, o fonoaudiólogo pode escolher o método mais adequado para desta criança tendo em conta as suas características tipológicas e individuais.

Técnicas para produzir sons de assobio [З, Зь, Ц]

Características de um grupo de sons de assobio.

O grupo de sons de assobio inclui os sons S, S', Z, Z' e Ts (na transcrição: [s], [s"], [z], [z"], [ts]). Eles são classificados no mesmo grupo porque possuem articulação semelhante. Por exemplo, os sons [s] e [z] diferem apenas na presença ou ausência de voz, os sons [s] e [s"] - na elevação adicional da parte média da língua.

[C]: consoante, oral, surda, fricativa, anterior lingual, dura;

[Z]: consoante, oral, sonora, fricativa, anterior lingual, dura;

[S’], [Z’]: suave;

[C]: consoante, oral, surda, fricativa oclusiva, lingual anterior, dura.

No grupo dos sons de assobio, a base é a articulação do(s) som(s). Este som é a base de todo o grupo.

Como pronunciar o som [z] é normal.

Som [z] - consoante, sonoro, forte. Emparelhado com ele em suavidade está o som [z"] ("z"), Emparelhado com surdez está o som [s].

Ao pronunciar o som [z], os órgãos de articulação ocupam a seguinte posição:

- lábios

- dentes

- Na ponta da língua

- bordas laterais da língua

- dorso da língua No delefrente

- jacto de ar

- céu suave

- cordas vocais

Métodos parar o som [ h]

Não.

Método de configuração

SEM SOM

O som [z] é colocado de forma semelhante ao som [s], caracterizado pela fonação adicional das cordas vocais.

Por imitação:

a) Discriminação auditiva de sons [s-z] em palavras semelhantes na composição sonora, nas sílabas, entre os fonemas (ver “Desenvolvimento da audição fonêmica”).

b) Sensações táteis e vibratórias provenientes do trabalho das cordas vocais. A criança coloca uma mão (parte de trás) no pescoço do fonoaudiólogo, a outra mão toca o pescoço da criança, “sss” - a voz está dormindo, “zzz” - a voz está acordada. "Mosquito" está tocando.

[h]- um mosquito, uma mosca, uma vespa

Por imitação:

É oferecida à criança uma amostra de pronúncia sonora em combinação com imagens lúdicas (um mosquito está tocando, uma campainha está tocando, etc.); Ao mesmo tempo, é utilizado o controle visual da articulação correta e das sensações táteis (táteis).

Do som de referência:

Realize os exercícios “Cerca” - “Mosquito”. Por imitação, diga “iiiiii-zzzzzzz”.

Obs: ao realizar o som [z], a criança não é chamada, mas é substituída pelo nome do exercício “Mosquito”.

O som [z] é facilmente diferenciado do som [c], pois esses sons possuem a mesma estrutura articulatória, ou seja, ao pronunciar esses sons, os órgãos de articulação ocupam a mesma posição. A diferença entre os sons é que [s] é surdo, pronunciado sem voz, e [z] é sonoro, pronunciado com voz. Assim, para provocar o som [z], basta acrescentar, “ligar” a voz ao pronunciar o som com.

A presença ou ausência de voz pode ser controlada pelo ouvido, bem como pelo controle tátil-vibratório. Para fazer isso, aplique as costas da mão na superfície frontal do pescoço, na região da laringe. Quando você “liga” sua voz, sua mão sente uma leve vibração transmitida pelas pregas vocais. Quando você desliga a voz, a vibração desaparece.

Tendo recebido o som correto [z], você deve praticar sua pronúncia por algum tempo isoladamente de outros sons: z-z-z. Pode-se pedir às crianças que toquem como um mosquito ou uma campainha.

Com este som, a posição dos lábios, dentes e língua é a mesma do som “C”. Mas esse som “3” é sonoro: as dobras se fecham e vibram, ou seja, é pronunciado com voz. O ego precisa ser explicado à criança tanto pelo ouvido quanto pela sensação tátil, ou seja, colocar a mão da criança na laringe e pronunciar os sons “C” e “3” alternadamente. Ao ouvir o som “3”, a criança sentirá uma vibração na laringe.
Aprendemos a imitar um mosquito. O mosquito voou e tocou demoradamente - “33333”.
Para uma imitação correta é necessário: expor todos os dentes em um “sorriso”, a distância entre os dentes é de aproximadamente 2 mm, a ponta da língua repousa na parte superior dos dentes inferiores, o jato exalado vai exatamente no meio dos incisivos anteriores até a ponta da língua, enquanto a voz está envolvida. Você pode primeiro começar com “I” mais “S” e depois ligar a voz - “ISZZ”. Primeiramente, toma-se a vogal “I”, pois com o som “I” a ponta da língua assume reflexivamente sua posição original, como acontece com “C” ou “3”, e ao mesmo tempo aparece um canal na ponta de a língua através da qual uma corrente de ar se move para os dentes da frente. Também é possível a partir da combinação “PIS”. O som explosivo “P” cria pressão adicional e ajuda a criança a sentir o fluxo de ar com mais força. A criança o controla com as costas da mão. Nesta combinação, substitua o som “C” por “3”. Alternativamente, retrate e imite um “pássaro” ou um “mosquito”. Quando a criança aprender a pronunciar corretamente o som “3” isoladamente, você poderá começar a reforçá-lo.

Da estrutura articulatória:

Como pronunciar o som suave [z"] normalmente.

O som [z"] ("z") é consoante, sonoro, suave. Combinado com ele na dureza está o som [z]. Combinado com a surdez está o som [s"] ("s").

Ao pronunciar o som [z"], os órgãos de articulação ocupam a seguinte posição:

- lábios levemente esticado em um sorriso, de modo que os incisivos superiores e inferiores fiquem expostos;

- dentes aproximados, formando um vão de 1-2 mm;

- Na ponta da língua largo, localizado na parte inferior dos dentes anteriores inferiores;

- bordas laterais da língua elevado e firmemente conectado aos dentes laterais superiores;

- dorso da língua No delemeio as partes formam um espaço estreito com os alvéolos superiores para a saída de uma corrente de ar;

- jacto de ar forte, escorre pelo meio da língua e sente frio quando leva as costas da mão à boca;

- céu suave pressionado firmemente contra a parede posterior da garganta, evitando que o ar escape para o nariz;

- cordas vocais fechado e trêmulo, formando uma voz.

Métodos pare o som [z"]

Não.

Método de configuração

SEM SOM

Com esse som, os dentes ficam expostos em um “sorriso”, quase fechado. A língua repousa sobre o colo dos dentes inferiores (gengiva inferior) e fica tensa. O fluxo de ar é direcionado aos dentes anteriores através da ponta da língua. As dobras se fecham e vibram: há uma voz.

Ao imitar, garantimos que a criança mantenha corretamente a posição dos dentes, lábios, língua e fluxo de ar ao emitir o som “Z”.

Sigmaticismo DENTAL

Prizubny o sigmatismo é corrigido mecanicamente. Pressione levemente a espátula (sonda) na ponta da língua e abaixe-a atrás dos incisivos inferiores.

Pronúncias sons suaves caracterizado pela participação de parte do dorso da língua na articulação. Além disso, sons fortes e suaves geralmente diferem no grau de tensão nos lábios. Assim, ao suavizar os sons da articulação inferior, o lábio inferior é ativado (tensionado), e para o superior, o lábio superior é ativado. Atenção especial refere-se à abdução dos cantos da boca. A criança precisa demonstrar a pronúncia de sons suaves com abdução levemente exagerada dos cantos da boca.

A suavidade é alcançada mecanicamente movendo a ponta da língua para trás, mais profundamente na boca. A parte de trás da língua sobe.

Como pronunciar o som Ts normalmente.

O som Ts (na transcrição russa [ts]) é uma consoante, surdo, forte. É formado pela fusão dos sons [t] e [s] em um único som. Não existem sons equivalentes em termos de sonoridade e suavidade na língua russa.

Ao pronunciar o som [ts], os órgãos de articulação ocupam a seguinte posição:

- lábios levemente esticado em um sorriso, de modo que os incisivos superiores e inferiores fiquem expostos;

- dentes aproximados, formando um vão de 1-2 mm;

- Na ponta da língua largo, localizado na parte inferior dos dentes anteriores inferiores;

- bordas laterais da língua elevado e firmemente conectado aos dentes laterais superiores;

- dorso da língua No delefrente as partes fecham firmemente com os alvéolos superiores por uma fração de segundo, como ao pronunciar [t], após o que forma uma lacuna estreita com elas (v. alvéolos) para a saída de uma corrente de ar, como ao pronunciar [s];

- jacto de ar forte, espasmódico, passa pelo meio da língua e sente frio quando leva as costas da mão à boca;

- céu suave pressionado firmemente contra a parede posterior da garganta, evitando que o ar escape para o nariz;

- cordas vocais abra, não forme uma voz.

Métodos pare o som [ts]

Não.

Método de configuração

SEM SOM

Por imitação:

a) Sensação tátil: levar o dorso da mão da criança até a boca do fonoaudiólogo, para que quando o som [ts] for pronunciado rapidamente, ela sinta o sopro de uma corrente de ar.

b) Realize os exercícios: “Cerca” - “Janela” “Ponte”. Coloque a ponta da língua contra os dentes frontais inferiores. A parte posterior da língua é arqueada e toca os dentes frontais superiores. Para que o dorso da língua tenha melhor contato com o palato, as bordas laterais da língua são pinçadas com os dentes e permanecem pinçadas no momento da inspiração e no momento da expiração a ponta da língua fica livre. Após inspirar, expire o ar com um empurrão curto e forte enquanto levanta simultaneamente a ponta da língua dos dentes frontais inferiores. Uma corrente de ar passa pelo meio da língua, a posição dos dentes não muda, os lábios ficam tensos e esticados em um sorriso, ou seja, a posição “Cerca”. Ouve-se um som curto [ts] - “Gafanhoto”.

c) O mesmo, mas sem beliscar as bordas laterais da língua.

[ts] - canção do chapim, “Quieto, as crianças fazem barulho”

Vamos tentar fazer o som [C] por imitação. Sente-se na frente do espelho. Pegue a mão do seu bebê e leve-a à boca. Diga exageradamente com uma expiração forte: “Ts-ts-ts -…”. A criança deve sentir os golpes de ar frio na palma da mão. Preste atenção ao posicionamento correto da língua e dos lábios do bebê (eles ficam levemente abertos no sorriso). Deixe-o copiar todas as suas ações e repita: “Tsk-tsk-tsk -...”. Podem ser necessárias várias repetições ou aulas para acertar. Reforce o resultado repetindo as sílabas: tsa-tsa-tsa, tso-tso-tso, tsu-tsu-tsu, tsy-tsy-tsy, tset-tse-tse. Ao pronunciar essas sílabas retas, os lábios devem assumir a posição do som da vogal seguinte. Na primeira fase, a pronúncia ainda é exagerada e tensa. Mas gradualmente tudo se encaixará e a articulação se tornará fácil.

É oferecida à criança uma amostra de pronúncia sonora em combinação com imagens lúdicas (um cavalo estala os cascos, uma menina pede para não fazer barulho, etc.); Ao mesmo tempo, é utilizado o controle visual da articulação correta e das sensações táteis (táteis).

Do som de referência:

a) Na posição “Ponte”, diga seguido: “tss”, “tss”, “tss”, acelerando o andamento: “tss”, “tss”, “ts”.

b) Na posição “Pá”, morda a parte frontal da língua na sílaba: “at” e sopre, obtém “at-s = ats”.

Método misto:

Complete os exercícios: “Cerca” - “Janela” “Ponte”. Na posição “Ponte” - “Cerca”, segure a língua com uma espátula, pronuncie o som [t] - mordendo a parte frontal da língua com os dentes e depois pronuncie [s]. No início, esses sons são pronunciados separadamente e depois juntos.

Obs: ao realizar o som [ts], a criança não é chamada, mas é substituída pelo nome do exercício “Gafanhoto”.

Como a posição dos órgãos de articulação dos sons “S” e “Ts” é muito semelhante, o som “Ts” é facilmente colocado com base no som “S” pronunciado corretamente, mas requer trabalho adicional com a ponta da língua, pois seus movimentos ao pronunciar todos os sons mencionados são muito semelhantes. Portanto, é importante explicar à criança o princípio de funcionamento da ponta da língua ao pronunciar cada letra individualmente, para maior clareza, recorrendo à comparação entre elas.

Assim que a criança começar a pronunciar corretamente o som isolado “C”, é necessário começar imediatamente a automatizá-lo.

Preparação [ts] só é possível depois que o(s) som(s) for(em) corrigido(s) e entrar na fala da criança. Coloque [ts] de [t] com a ponta da língua abaixada até os incisivos inferiores e a parte frontal da parte posterior da língua pressionada contra os incisivos superiores. A criança é solicitada a pronunciar [t] com uma expiração forte. Ao mesmo tempo, eles pronunciam [t] e [s] sequencialmente. Para obter um som mesclado com um elemento de assobio encurtado, a criança é solicitada a pronunciar a sílaba reversa com a vogal [a] (ats).
Quando é difícil segurar a língua contra os incisivos inferiores, é fornecida assistência mecânica. Utilizando a sonda nº 2, o fonoaudiólogo segura a ponta da língua contra os incisivos inferiores e pede para pronunciar [ta] com uma expiração forte (no momento da expiração, pressione levemente a língua = [ts]).

Com esse som, os dentes ficam expostos em um “sorriso”, aproximados ou fechados. Uma corrente de ar vai simultaneamente para a ponta da língua e para os dentes anteriores. A ponta da língua, apoiada nos dentes inferiores, sobe bruscamente com as costas voltadas para o céu e também desce bruscamente. O fluxo de ar é interrompido: ocorre uma reverência. O fluxo de ar é aplicado aos dentes da frente de forma brusca. Isso pode ser sentido nas costas da sua mão. O fluxo de ar é frio e roça os dentes da frente.

Agora tentamos com a criança imitar o balão “estourado”: “T-ssss”. O som “Ts” consiste em dois: “T” mais “S”. Se a criança pronunciar esses sons de maneira correta e fácil, isso não causará dificuldades. É imperativo observar o seu “sorriso” - expor os dentes superiores e inferiores. A ponta repousa sobre os dentes inferiores. Ensinamos a criança a se curvar rapidamente. Você pode usar o termo “atirar”-ts-ts. O som “S” não dura neste caso. Como “T”, é pronunciado abruptamente. Mas quando a nossa bola “rebentar”, neste caso podemos puxar “C”. Isso é feito para que a criança sinta melhor o fluxo de ar e o próprio som.

É preciso lembrar que às vezes você pode tirar o som “S” de “C” ao pronunciá-lo por muito tempo: C = T + Sssssss e corrigimos separadamente.

Quando a criança pronuncia o som “C” de forma clara e isolada, começamos a automatizá-lo. Se não der certo, continue imitando enquanto joga.

Quando a criança pronuncia corretamente o som “C” de forma isolada, começamos a automatizá-lo.

É melhor automatizar esse som em palavras em que ele esteja no final.

Criamos frases com essas palavras.

Ensinamos provérbios, enigmas e poemas com a criança.

Da estrutura articulatória:

A criança é solicitada a reproduzir o padrão articulatório do som, aplicar o fluxo de ar correto e determinar a presença/ausência de voz; o resultado deve ser um som normalizado.

Configurando o som [Ts] do art. Estilo "carretel"

Convide a criança a abrir a boca, apoiar a ponta da língua nos incisivos anteriores inferiores e levantar e dobrar a língua de forma que a parte frontal fique pressionada contra o palato. A língua toca os incisivos superiores com as costas. Sem ligar a voz, pronuncie um som que imite o som [T] O som é pronunciado no momento da abertura, quando a ponta da língua ricocheteia nos dentes anteriores inferiores sob a pressão de uma forte corrente de ar exalado . Os lábios estão tensos e esticados em um sorriso. Definitivamente controle com a palma da sua mão.

Configurando o som [Ts] da central telefônica

O som [C] fica melhor colocado em sílabas reversas. A criança é solicitada a pronunciar o som [T] com expiração máxima. Ao mesmo tempo, os sons [T] e [S] são pronunciados sequencialmente, neste caso o som [S] deve ser pronunciado de forma prolongada. Em seguida, o som [A] é ativado e a criança é solicitada a pronunciar a combinação [ATS] com uma expiração forte no momento da transição de [A] para [TS].

Sigmaticismo LABIODENTAL

Desta vez é o lábio inferior que demonstra desobediência. É necessário retirar a articulação labial. Isso pode ser possível usando o dedo indicador. Use-o para pressionar o lábio inferior do bebê na base dos dentes inferiores (o dedo deve ser colocado na horizontal). Segure o seu capricho enquanto a criança pronuncia sílabas para frente e para trás com o som [C]. Depois de algum tempo, sua ajuda não será mais necessária.

Existe outra maneira de combater esse sigmatismo. O bebê mostra um sorriso deslumbrante (os dentes superiores e inferiores são visíveis). Você corrige os cantos da boca com o polegar e o indicador: você precisa manter aquele brilho de Hollywood pelo maior tempo possível! Sem mudar a posição dos lábios, a criança, seguindo você, pronuncia as sílabas: tsa-tsa-tsa, tsy-tsy-tsy, tset-tse-tse, ats-ats-ats, its-its-its, ts- ts-ts. Assim que o lábio inferior aprende a se comportar decentemente e o som [Ts] soa claramente, os “suportes” são removidos.

Bibliografia

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Shablyko, E.I. Correção de violações da pronúncia de sons de assobio em pré-escolares e alunos do ensino fundamental [Texto]:/ E.I. Shablyko / Manual para fonoaudiólogos de instituições e escolas de educação pré-escolar, educadores e pais. - M.: TC Sfera, 2013. - 64 p.

Materiais para jogos de fala e atividades com crianças idade pré-escolar de acordo com ZKR - cultura sonora da fala: trava-línguas, poemas, trava-línguas, enigmas, provérbios, jogos com os sons З e Зь.

ZKR - cultura sonora da fala de pré-escolares. Soa Z, Z.

Qual é a diferença entre a articulação dos sons Z e S?

O som З (na versão suave Зь) pertence ao grupo dos sons de assobio junto com os sons S, Сь e Ц. O som Z é pronunciado da mesma forma que o som S, mas com a participação da voz. Portanto, quando é pronunciado, a laringe vibra. A vibração da laringe ao pronunciar o som Z pode ser sentida com a mão se você colocá-la no pescoço. Tente primeiro extrair o som sssss e depois o som z-zzzzzz, mantendo a mão no pescoço. Você sentirá como suas cordas vocais começam a vibrar quando você soa z.

O que fazer se uma criança não fala o som Z e Zь

Opção 1. Se a criança não disser todos os sons de assobio (С, Сь, З, Зь, Ц), então primeiro trabalhamos com o som C e sua versão suave Сь. E só depois disso + chamamos o som Z e reforçamos sua pronúncia correta. Se uma criança domina bem o som C e os sons C e Сь são perfeitamente automatizados em palavras, frases, poemas e diálogos, então produzir o som Z não causará dificuldades.

Opção 2. Se uma criança fala os sons S e S perfeitamente bem, mas pronuncia o som Z incorretamente, então geralmente não há problemas com a produção do som Z e a consolidação de sua pronúncia correta. O bebê rapidamente começa a pronunciar esse som corretamente simplesmente por imitação.

Então, começamos a trabalhar o som Z quando a criança já fala perfeitamente os sons S e Сь. As crianças geralmente estão prontas para isso aos quatro anos de idade.

Como evocar o som Z por imitação?

Se os sons Z e Zb estiverem ausentes ou forem substituídos por outros sons, você pode primeiro tentar evocar o som Z por imitação. Peça ao seu filho para cantar a canção do mosquito zzzzzz.

Mostre qual a posição dos lábios (sorriso), língua (larga com sulco no meio).
Pronuncie o som Z – “canção do mosquito” – lentamente.
Peça ao seu filho para repetir.

Brinque de mosquitos com seu filho - reforce o som “z”. Lembre ao seu filho como no verão os mosquitos da floresta cantam sua canção: “zzzz” e nos incomodam. Deixe a criança ser um mosquito na floresta e cantar a canção do mosquito “zzz”, e você fugirá dela para dentro de casa e se esconderá.

Ao brincar com um grupo de crianças, metade das crianças “caminha na floresta”, a outra finge ser mosquito e toca “zzz”. Então as crianças trocam de papéis.

Depois que as crianças tocarem como mosquitos, mostre-lhes a diferença na articulação do som C e do som Z. Sente-se em frente ao espelho. E compare os sons s (“canção da bomba”) e o som z (“canção do mosquito”). Chame a atenção das crianças para o fato de que o som C – “canção da bomba” – soa baixo, e a música do mosquito soa alta – zzzz – e uma voz pode ser ouvida. A boca é a casa da voz. E quando a voz canta bem alto o canto de um mosquito, até as paredes da casa tremem. E você pode sentir isso.

Demonstre essas sensações incomuns ao seu filho. Primeiro, coloque a mão do seu filho em seu pescoço enquanto você pronuncia o som Z. Deixe-o sentir a vibração enquanto você pronuncia o som Z. Em seguida, peça ao seu filho para colocar uma mão na sua nuca e a outra no pescoço dele, e cantar com ele a canção do mosquito “zzzzz”. As crianças costumam gostar muito desta tarefa, novas sensações que lhes são inesperadas.

Compare com o som C - “pump song”. Puxe o som ssss. Tremendo - sem vibração! Diga ao seu filho que o som C é um som abafado e baixo, nossa voz dorme. E o som Z é alto, vibrante, a voz canta bem alto a música zzzzz.

Muitas vezes este exercício e explicação são suficientes para que o som Z apareça na fala da criança.

Que dificuldades podem surgir ao trabalhar com os sons З e Зь? Dicas úteis.

Conselho o primeiro. Se uma criança não consegue emitir o som Z, o motivo pode ser o desenvolvimento insuficiente dos órgãos do aparelho articulatório. Exercícios de articulação para sons de assobio ajudarão a lidar com esse problema. Um complexo detalhado de ginástica articulatória em descrições passo a passo e vídeo você encontrará no artigo

Dica dois. Se uma criança não consegue fazer um sulco no meio da língua ao pronunciar o som Z, então provavelmente os músculos da língua estão subdesenvolvidos. Os exercícios nos ajudarão:

Peça ao seu filho para sorrir amplamente (esticar os lábios) e mantê-los nesta posição. Se seus lábios estiverem esticados, você precisa colocar a língua estendida para fora e soprar na ponta. Você obterá um sulco no meio da língua. O exercício é realizado em frente a um espelho.
Se a ranhura não funcionar, peça à criança que coloque a ponta larga da língua para fora. Coloque a ponta de uma colher de chá no meio da língua. Depois de fazer uma pequena depressão nele, peça à criança para soprar ar ao longo dessa ranhura. Você pode soprar em algodão ou em uma tira fina de papel, então o resultado do exercício ficará claramente visível. Assim que a criança conseguir fazer este exercício com facilidade, você pode pedir-lhe que mova a língua atrás dos dentes inferiores (mantendo a posição dos lábios). O resultado é o som S. Quando você adiciona uma voz, obtém o som Z.
O exercício descrito acima pode ser feito com um frasco de vidro (frasco de vidro ou frasco de farmácia). Ensine seu filho a assobiar em uma bolha de modo que a ponta da língua se mova levemente para fora ou toque as bordas da bolha. O ar flui ao longo da ranhura no meio da língua e o resultado é um assobio. Primeiro, tente assobiar na frente de um espelho e depois mostre o exercício ao seu filho. Se o sulco no meio da língua não funcionar para ele, coloque um bastão fino e redondo ao longo da língua.

Dica três. Se uma criança coloca a língua entre os lábios ao pronunciar o som Z(portanto o som fica distorcido), então faça este exercício. Peça ao seu filho para esticar os lábios em um sorriso e fechar os dentes com força. E assobiar como uma bomba ssssss. E então cante como um mosquito zzzzzzz. Com os dentes cerrados, a língua descansará automaticamente nos dentes inferiores e o som correto será produzido.

Você aprenderá mais sobre os métodos de produção dos sons S e Z de

O som Z apareceu. Agora nos deparamos com uma tarefa importante - automatizar esse som na fala da criança.

A sequência de exercícios para consolidar a pronúncia correta do som Z:

1. exercícios com som isolado,
2. som em sílabas,
3. soar em palavras
4. soar em frases, poemas, histórias, diálogos, trava-línguas.

Primeiro trabalhamos com o som Z, e depois com sua versão suave - o som Зь. Jogos, trava-línguas, canções infantis, poemas e imagens são selecionados para cada etapa.

Jogos e exercícios de cultura sonora da fala (SCR) com os sons З e Зь

Um jogo para desenvolver a consciência fonêmica “Qual mosquito está tocando?”

Mostre duas gravuras: um mosquito grande e um mosquito pequeno. O grande mosquito toca com muita raiva, malvado - zzzzzzz. E o pequeno mosquito toca com delicadeza e ternura.

Um adulto pronuncia os sons z e z em sequência. E as crianças fazem uma expressão de raiva no rosto se ouvirem o som z - “o canto de um grande mosquito furioso”. E sorriem se ouvem o canto de um mosquitozinho.

Você pode dar à criança fotos de dois mosquitos e pedir que ela escolha a foto desejada ao ouvir o canto desse mosquito.

Som Z em sílabas. Jogo "Echo" - repita as sílabas.

Exemplos de sílabas: za, zo, zu, zy, ze, zya, ze, zyu, ze, zi, aza, azo, ozo, ozi, ozé, etc. Você pode dar cadeias de sílabas no jogo. Por exemplo, za-zo-zu. Ou aza-oza-ozu.

A tarefa do eco é repetir sílabas ou uma cadeia de sílabas sem erros e pronunciar corretamente o som З ou Зь.

Palavras com sons З e Зь para jogos e atividades no ZKR com crianças.

Som Z no início de uma palavra: cerca, castelo, fábrica, coelho, riacho, dentes, vírgula, onda, cortina, guarda-chuva, construção, grampo de cabelo, dentado, abotoaduras, estrela.

Som Z no meio de uma palavra: cabra, rosa, mergulhadores, mimosa, estação, lágrimas, manga, olhos, vaso, bacias, mosaico, miosótis, carpa, gramado, corpo, caixa, cabana, alfabeto, ninho, nós, Não sei. bétula.

O som Зь no início de uma palavra: espelho, inverno, cravo, estrela, vegetação, verde, terra, morango, link, cobra, bacia, cabra, zebra, marshmallow.

O som Зь no meio de uma palavra: cesta, macaco, cabra, primo, borracha, sabugueiro, pomadas, corredores, pregos, vaselina, passas, gasolina, quebra-cabeças, brecha, macaco, jornal, lâmina, loja, lago, cesta, cravo, nó.

O som Z não ocorre no final de uma palavra, porque é pronunciado no final de uma palavra de forma surda, como o som S.

Jogos de palavras com som Z.

"Um é muitos."

Nomearei um objeto e você nomeará muitos.

Um guarda-chuva – muitos guarda-chuvas.
Um coelho - muitos coelhos.
Uma planta – muitas...? Fábricas
Um mosaico - muitos - ...? Mozaek…

"Fotos emparelhadas"

Prepare pares de imagens cujos nomes contenham o som Z (ou Зь). Cada imagem deve ter um par.

Opção 1. Para brincar com 1 a 2 crianças. LOTO “Quem consegue combinar suas fotos mais rápido?”

1. Coloque todas as fotos em uma pilha (fotos para baixo). Dê a cada jogador 4 figuras da pilha.

2. Todos os jogadores se revezam tirando uma foto da pilha e dizendo: “Peguei um coelho”. Ou “Tenho uma ligação”. Se a imagem tirada da pilha for um par de uma imagem existente, cobriremos nossa imagem com ela. A tarefa é fechar todas as fotos o mais rápido possível.

Opção 2. Para brincar com um grupo de crianças.

Divida todas as imagens em dois grupos idênticos de pares. Coloque um grupo de gravuras em uma pilha sobre a mesa, com as gravuras voltadas para baixo. Distribua outro grupo semelhante de gravuras para as crianças.
Uma criança tira uma foto da pilha e mostra para todos. Ele chama isso: “Eu tenho um ninho”. Outra criança, com a mesma foto, diz: “E eu tenho um ninho”. Ambas as crianças colocam suas fotos emparelhadas sobre a mesa.
O jogo continua até que todos os pares de imagens sejam encontrados.
Aquele que ficar sem fotos mais rápido ganha o jogo. Este é um jogo de “sorte”, e a vitória nele não depende do esforço da criança. Ensina as crianças não apenas a vencer, mas também a perder e como lidar corretamente com fracassos ocasionais.

Durante a brincadeira, o adulto garante que as crianças pronunciem o som Z corretamente.

Provérbios puros com sons З e Зь

Ei, ei, faz muito tempo que não ocorre uma tempestade.

For-for-for, uma tempestade se aproxima.

Ei, ei, não temos medo de tempestades.

Zu-zu-zu, um riacho flui abaixo.

Para garantir, lavamos as bacias.

For-for-for, Nina tem olhos castanhos.

Zu-zu-zu, estou trazendo cubos.

Zi-zi-zi, leve-me para casa.

Ze-ze-ze, dá água para a cabra.

Zu-zu-zu, zu-zu-zu, Zoya lidera as crianças e? ... uma cabra!

Zoy-zoy-zoy, zoy-zoy-zoy. As crianças vão com? …. Cabra!

Frases de trava-língua com os sons З e Зь.

A pequena Zina tem um sabugueiro na cesta.
O vaso de Zina contém mimosas e cravos.
Não sei e Arrogante foram até Bunny.
Há um riacho atrás da fábrica.
Zoya e Zina são primas.
Zoya é a amante do coelho. O coelho está dormindo na bacia de Zoya.
A nave espacial decolou para as estrelas.
A campainha de Zina toca alto.
Há trens na estação.
Zoya tem uma cabra trancada a sete chaves.
Zina foi para a floresta e encontrou morangos.
Uma bétula verde fica na floresta. Zoya pegou uma libélula debaixo de uma bétula.
Trezor e Tuzik latiram para Ruffnut.
O estúpido dono esqueceu o coelhinho de borracha.
Zina tem uma cesta. Há cogumelos de leite na cesta.
Não durma, Mazay! Salve as lebres!
A serpente estrela tocou.
Zina tem sabugueiro em sua cesta.
Fui para Kazan e parei em Ryazan.
No inverno, o campo fica branco, congelado e gelado.
O lobo vê uma tempestade - ele esqueceu a cabra.
Zoya está com dor de dente.
O nariz de Zina fica frio no inverno.
Zakhar empina uma pipa, Zoya brinca com um coelho.

Provérbios e provérbios com som Z.

Por que eles dizem isso? O que pode ser dito sobre isso?

Carretel pequeno, mas precioso.
O inverno não é isento de geadas.
Você não pode desatar o nó com uma mão.

Enigmas com o som Z.

A trepadeira rasteja e carrega agulhas. (Ouriço)
Ele tem dentes, mas não conhece dor de dente. (Ancinho)
Inverno e verão em uma só cor. (Árvore de Natal)
Na cabana tem uma cabana, na cabana tem um cachimbo. Houve um barulho na cabana, um zumbido na chaminé. As pessoas veem as chamas, mas não vão apagá-las. (Forno)

Poemas com os sons З e Зь.

Ao usar poesia, você pode dá-la às crianças exercício:

Lembre-se das palavras do poema com som Z e nomeie-as após a leitura do poema.
Crie suas próprias frases usando essas palavras.
Diga a mesma frase de um poema com entonações diferentes: surpreso, admirado, alegre, triste, envergonhado, etc.
Adivinhe a entonação e o humor com que um verso do poema foi lido.
Leia dois a quatro versos do poema em velocidades diferentes (lentamente como a tartaruga Tortilla, em ritmo médio como Pinóquio, em ritmo acelerado como Toropyzhka).
Leia versos de um poema em diferentes volumes - o jogo “Rádio”. Você “ajusta” o volume para mais alto ou mais baixo (como se estivesse girando o controle de volume de um rádio). As crianças reagem rapidamente e mudam o volume da voz.

Zina de borracha.
Borracha Zina
Comprei em uma loja.
Borracha Zina
Eles trouxeram em uma cesta,
Ela estava boquiaberta
Borracha Zina
Caiu da cesta
Manchado de lama.
Vamos lavá-lo com gasolina
Borracha Zina
E ameaçamos com o dedo:
"Não seja tão burro
Zina de borracha,
Caso contrário, enviaremos Zina
De volta à loja! (A.Barto)

Canção verde.
Na floresta verde, verde, verde
Carrego uma folha verde como uma bandeira.
Cone verde silencioso debaixo da árvore,
Música verde soa em algum lugar -
Gafanhoto verde em um país verde
Toca uma música verde para mim. (Um Stroilo)

Toque de inverno.
Toque de inverno, toque de inverno
Ao amanhecer de todos os lados.
Manhã gelada de inverno
Ao amanhecer, as bétulas tocam (V. Suslov).

O sol estava andando pelo céu
E correu atrás de uma nuvem.
O coelho olhou pela janela,
Ficou escuro para o coelho. (K. Chukovsky)

A menina estava dirigindo uma carroça
Cabrito, cabra e cabra.
Passei pela floresta,
Tirei uma soneca de uma hora.
A garota dormiu demais na floresta
Cabrito, cabra e cabra. (V. Viktorov)

Aqui está uma ideia divertida -
Empine uma pipa em uma corda!
A estrela verde acendeu -
Vamos lançar uma nave espacial lá!

Alfaiate Lebre.
Lebre cinzenta debaixo de um pinheiro
Ele anunciou que era alfaiate.
E para o alfaiate em uma hora
O ursinho entregou o pedido.
— Seu pedido estará pronto
Até o frio de janeiro.
A lebre corta, a lebre costura,
E o urso está esperando na toca.
O prazo expirou, o urso chegou,
Mas você não pode usar calças!

Bétulas.
As cabras vieram correndo
De manhã cedo
Roendo a bétula
Casca branca.
Não vão, cabras,
Para nossa jovem floresta!
As bétulas crescerão,
Eles estarão até os céus!

Ele virá até nós? Ano Novo,
Vai começar uma dança redonda,
Vozes tocarão
Os olhos vão brilhar.

Olá, feriado de Ano Novo!
Árvore de Natal e férias de inverno!
Todos os meus amigos hoje
Vamos convidar você para a árvore de Natal!

Rimas infantis, contando rimas com os sons З e Зь.

Uma cabra peluda está chegando,
Uma cabra barbuda está andando,
Ele agita seus chifres,
Balança a barba
Ele anda e bale
As cabras estão chamando pelas crianças.

A cabra com chifres está chegando,
Há uma cabra com cabeçada chegando,
Pernas de cima para baixo,
Olhos batendo palmas!

Contando livro com o som Z.

Além dos mares
Além das montanhas
Atrás das densas florestas
Há uma torre na colina.
Há uma fechadura na porta.
Vá pegar a chave
E desbloqueie a fechadura.

Histórias e contos de fadas com som Z para aulas de ZKR com crianças em idade pré-escolar.

Coelhos (conto de fadas lituano)

Os coelhos nasceram de uma lebre. O pai olhou para os filhos e disse-lhes:
- Eu tenho bigode e você já tem bigode! Então, isso significa, pegue sua própria comida.
Desde então, as lebrezinhas, assim que nascem, vivem sozinhas, sem pais, numa floresta escura: não têm ninho nem toca. Mas todo mundo com bigode, todo mundo desde os primeiros dias pode conseguir a própria comida.

Menino e cabras.

Era uma vez um menino que tinha três cabras. Durante o dia as cabras galopavam e pulavam nas pedras, e à noite o menino as levava para casa.
Certa noite, o menino começou a levá-los para casa, e as cabras correram para a plantação de repolho e não havia como tirá-las de lá.
O menino sentou-se em uma colina e começou a chorar. Uma lebre passou.
- Porque voce esta chorando? a lebre perguntou ao menino.
“Estou chorando porque não consigo tirar as cabras do campo”, respondeu o menino.
“Vou expulsá-los”, disse a lebre.
A lebre começou a sair, mas as cabras não vieram.
A lebre sentou-se e também chorou. Passou pela raposa.
- Porque voce esta chorando? a raposa perguntou à lebre.
“Estou chorando porque o menino está chorando”, diz a lebre, “E o menino está chorando porque não consegue expulsar as cabras do campo”.
“Calma, vou expulsá-los”, disse a raposa.
Ela começou a expulsar, mas as cabras não vinham.
A raposa sentou-se aqui e também começou a chorar.
E então o lobo o expulsou, mas ele também não o expulsou.
Havia uma abelha aqui.
Ele vê que estão todos sentados chorando e diz:
- Vou expulsá-los.
Então todos os animais e o menino pararam de chorar e começaram a rir da abelha. Como ela vai expulsar as cabras quando todas elas não aguentam!
Mas a abelha voou para o campo de repolho, sentou-se na cabra e começou a zumbir.
- Zhzhzhzhzh! Zhzhzhzhzh! Zhzhzhzh!
Como as cabras correrão! E eles correram do campo para casa.

“Papai trouxe um macaco para Zoya da África. Zoya chamou o macaco de Ruza. Ruza sabia pular de forma engraçada e imitar os amigos de Zoya. Zoya ensinou Ruza a atender a campainha.
No inverno, Ruza adoeceu. Zoya levou Ruza ao médico, deu-lhe várias ervas e alimentou-a com bananas. Graças aos cuidados de Zoya, Ruza se recuperou.”

Faça perguntas ao seu filho sobre o conteúdo da história. Peça-lhes que encontrem palavras com o som Z na história e formem suas próprias frases com elas.

“Zoya, Lisa e Aza são amigas. Amigos reuniram-se na casa de Zoya. Zoya, Lisa e Aza brincam juntas. A boneca Muse é colocada na cama. Eles vão passear com um coelhinho engraçado. Mamãe ligou para Lisa em casa. Azu também foi chamado. Zoya ficou sozinha. Os dentes de Zoya doíam. Zoya amarrou os dentes e sentou-se. Lisa descobriu isso. Zoe trouxe um mosaico. Aza também descobriu. Trouxe alguns miosótis para Zoya. Zoya colocou miosótis em um vaso. Lisa, Zoya e Aza começaram a brincar de mosaico. Fizeram um lindo mosaico! Então eles fizeram enigmas:
Como ela começou a trabalhar?
Ela viu e cantou.
Eu comi, comi carvalho, carvalho,
Quebrou um dente, dente. (Serra)
Kuzlovat Kuzma,
Não pode ser desamarrado. (Corrente)
Ele mesmo não sabe os dias
E ele aponta para outros. (Calendário)
Os amigos se divertiram por muito tempo. Zoya esqueceu-se dos dentes estragados.

Faça perguntas ao seu filho sobre o conteúdo da história. Certifique-se de que ele pronuncie o som Z corretamente em suas respostas.

Um jogo ao ar livre para reforçar a pronúncia correta do som Z “Descubra pela voz”.

Este jogo desenvolve a atenção auditiva das crianças. Um círculo é desenhado no chão. As crianças correm pelo parque infantil. Ao sinal do adulto, “Um, dois, três – corra em círculo!” eles se reúnem em um círculo.

O driver está selecionado. Ele está com os olhos vendados. Ele vira as costas para as crianças.

Todas as crianças dizem:

"Nós nos divertimos um pouco,
Todos estavam acomodados em seus lugares.
Adivinhe o enigma
Descubra quem ligou para você!

O adulto gesticula para uma das crianças, que diz: “Estou te ligando!” A criança motorista adivinha quem ligou para ele: “Vova me ligou? Katya me ligou?

Se a criança adivinhou quem ligou para ele, ela troca de lugar com essa criança. E a outra criança passa a ser o motorista.

Se a criança não adivinhou quem a chamou, ela adivinha novamente no próximo jogo.

Vídeo para aulas de ZKR - a formação de nomes de ações a partir de nomes de objetos. Consolidando a pronúncia correta do som Z.

Material verbal do vídeo:

fecho - prenda,
grampo de cabelo - o que eles fazem? - esfaqueado,
massa - o que eles fazem? - cobrir,
O que eles estão fazendo na aula? - estão noivos,
tarefas - o que elas fazem? - perguntar
cerca - o que eles estão fazendo? - bloquear,
válvula - o que eles estão fazendo? - empurrar,
caçarola - o que eles fazem? - assado,
folhas de chá - o que elas fazem? - fermentar,
ações - o que eles estão fazendo? - estocar
registros - o que eles fazem? - escreva

Dicas úteis: 1. Este vídeo deve ser assistido sem som! (a presença de som nele apenas distrai as crianças e é totalmente inútil!) Desligue o volume do som do vídeo e dê tarefas ao seu filho mostrando-lhe fotos. 2. Certifique-se de pausar o vídeo enquanto espera pela resposta da criança! E só depois de sua resposta e discussão, siga em frente! 3. Você pode fazer o mesmo exercício de fala sem vídeo :).

Em todos os jogos e tarefas, você precisa garantir cuidadosamente que as crianças pronunciem os sons Z e ZH corretamente. Em caso de erros, lembre às crianças que elas já aprenderam a pronunciar esse som corretamente e peça que corrijam os erros.

Outros materiais em jogos, exercícios e atividades com crianças no ZKR- cultura sonora da fala - você encontra nos artigos do site:

Um monte de materiais interessantes sobre o desenvolvimento da fala infantil você encontrará nas seguintes seções:

Nos vemos novamente no “Caminho Nativo”! Ficarei feliz em ver suas dúvidas e opiniões sobre o conteúdo do artigo no final deste post :)! Obrigado pelo seu interesse nos problemas do desenvolvimento da fala infantil :)!

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“Desenvolvimento da fala de 0 a 7 anos: o que é importante saber e o que fazer. Folha de dicas para pais”

Correção de sons [L][R][Рь]

Abra a boca, coloque a língua no lábio inferior e segure-a contando um, dois, três (“espátula ou panqueca”)
Mordendo a língua com os dentes.

Massagem na língua:

(exercícios alternados)

O próximo grupo de exercícios visa desenvolver a posição superior da língua e a vibração:

“Escovar os dentes” - abra a boca, sorria, sugira usar a ponta da língua para acariciar os dentes superiores por dentro (direita - esquerda)
“Contar os dentes” - abra a boca, sorria, bata com a ponta da língua na parte interna dos dentes (em cima), segure a mandíbula da criança com a mão para que ela não salte.

"Cavalo" - clicando na língua
Sopre algodão, lápis, lápis com nervuras em posição de tubo (as bordas da língua são pressionadas firmemente contra os molares superiores)
“Cogumelo” - sugar a língua até o palato superior e segurá-la enquanto conta.
“Baterista” - boca aberta, sorriso, tamborilar com a língua larga atrás dos dentes superiores, pronunciando um som forte: d – d – d – d- d-

(A criança precisa segurar o maxilar inferior o tempo todo. Você pode inserir um dedo ou um tampão na boca entre os molares)

Todos esses exercícios contribuem para mais rápido

Correção de som[Ш][Ф][Ч][Ш]

Objetivo: preparar o aparelho articulatório

Para reproduzir o som especificado.

É IMPORTANTE desenvolver uma língua bem difundida:

(“espátula ou panqueca”)

Mordendo a língua com os dentes.

Massagem na língua:

“Acordeão” - passe a língua com o polegar e o indicador pelas bordas de um guardanapo, estique e aperte;
Beliscar as bordas laterais da língua (do meio para a ponta) e a ponta da língua, contando um, dois, três, quatro;
Abra a boca, use uma espátula para abrir a língua – use o polegar para fazer movimentos circulares pela língua, como se estivesse amassando-a.

(exercícios alternados)

Segure a ponta larga da língua atrás dos dentes superiores (contando o maior tempo possível)
“Pintores” - acariciando o palato duro com a língua larga (da boca aos dentes).
“Swing” - mude a língua da posição superior atrás dos dentes para a posição inferior.
“Espátula – Tubo”
“Chatter” - movimentos de uma língua larga para frente e para trás ao longo do lábio superior bl, bl, bl.

“Foco” - sopre o algodão do nariz com uma língua larga (suas bochechas não incham)

Junto com exercícios para lábios e língua, estão incluídas tarefas para o desenvolvimento da audição fonêmica:

Ensinamos de ouvido a perceber a reprodução sonora correta e incorreta.
Aprendemos a ouvir um determinado som entre outros sons e sílabas.
Aprendemos a ouvir a presença de um determinado som em uma palavra.

O aparecimento e introdução mais rápida do som na fala.

Correção de som

[С] [Сь] [З] [Зь] [Ц]

Objetivo: preparar o aparelho articulatório

Para reproduzir o som especificado.

É IMPORTANTE desenvolver uma língua bem difundida:

Abra a boca, coloque a língua no lábio inferior

e mantenha neste estado contando um, dois, três

(“espátula ou panqueca”)

Mordendo a língua com os dentes.

Massagem na língua:

“Acordeão” - passe a língua com o polegar e o indicador pelas bordas de um guardanapo, estique e aperte;
Beliscar as bordas laterais da língua (do meio para a ponta) e a ponta da língua, contando um, dois, três, quatro;
Abra a boca, use uma espátula para abrir a língua – use o polegar para fazer movimentos circulares pela língua, como se estivesse amassando-a.

(exercícios alternados)

O próximo grupo de exercícios visa mudar de uma posição da língua para outra:

“Escovar os dentes” - abra a boca, sorria, sugira usar a ponta da língua para acariciar os dentes superiores por dentro (direita - esquerda abaixo, direita - esquerda acima).

“Contando os dentes” - abra a boca, sorria, bata com a ponta da língua na parte interna dos dentes (em cima). A mandíbula da criança é segurada com a mão para evitar que ela pule.
Segure a ponta larga da língua atrás dos dentes superiores (contando o maior tempo possível)
“Pintores” - acariciando o palato duro com a língua larga (da boca aos dentes).
“Swing” - mude a língua da posição superior atrás dos dentes para a posição inferior.
“Espátula – Tubo”
“Chatter” - movimentos de uma língua larga para frente e para trás ao longo do lábio superior bl, bl, bl.
Sopre algodão, lápis, lápis canelado a partir da posição

Em um tubo (as bordas da língua são pressionadas firmemente contra os molares superiores). Uma forte corrente de ar frio é sentida na palma da sua mão

Junto com exercícios para lábios e língua, estão incluídas tarefas para o desenvolvimento da audição fonêmica:

Ensinamos de ouvido a perceber a reprodução sonora correta e incorreta.
Aprendemos a ouvir um determinado som entre outros sons e sílabas.
Aprendemos a ouvir a presença de um determinado som em uma palavra.

Todos esses exercícios contribuem para mais rápido

O aparecimento e introdução mais rápida do som na fala.