План на тему найвищих рослин. Конспект загальна характеристика підцарства вищі рослини

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПІДЦАРСТВА ВИЩІ РОСЛИНИ

Предмет:біологія

Клас: 7

Тема урока:Загальна характеристикапідцарства Вищі Рослини.

Тип уроку:комбінований.

Завдання уроку:

познайомитись з особливостями організації вищих рослин;

розглянути загальні ознакиосновних відділів вищих рослин;

показати ускладнення організації вищих рослин проти водоростями.

Заплановані результати:

Предметні результати:

– формувати вміння пояснювати особливості будови та життєдіяльності рініофітів;

Формувати вміння характеризувати підцарство Вищі Рослини;

– формувати вміння відрізняти представників підцарства Вищі Рослини від раніше вивчених водоростей.

Метапредметні та особистісні результати:

Регулятивні УУД

Сформувати вміння самостійно виявляти та формулювати навчальну проблему, визначати мету навчальної діяльності(Формулювання питання уроку).

Сформувати вміння у діалозі з учителем удосконалювати самостійно вироблені критерії оцінки.

Сформувати вміння працювати за планом.

Пізнавальні УУД

Сформувати вміння перетворювати інформацію з одного виду на інший (відео в текст).

Комунікативні УУД

Сформувати вміння самостійно організовувати навчальну взаємодію у парі.

Оснащення:екран, проектор, комп'ютер, колонки, презентація, відеоролик «Як прекрасний цей світ», відеосюжет на цю тему, листи з логічним ланцюжком.

Хід уроку.

Організаційний момент.

Під час зміни включити відеоролик на пісню «Як прекрасний цей світ».

По дзвінку починається урок.

Привіт, діти. Сідайте. Вам сподобалося як пройшла зміна? Так, дійсно, який прекрасний цей світ! Слайд 1.

Актуалізація знань.

А чому наш світ прекрасний, як ви вважаєте? Відповіді дітей.

Правильно, наш світ прекрасний, а восени особливо. А чому? Світ фарб розквітає. Ми бачимо всюди кольори веселки. А де ці кольори?Відповіді дітей.

Згодна. На рослинах, чагарниках, деревах.

Отже, хлопці, яке царство ми вивчаємо? (Рослини) Слайд 2.

На підцарство воно ділиться? (Нижчі, вищі) Слайд 3.

Тема сьогоднішнього уроку… А може, хтось зможе сформулювати тему уроку?

Тема сьогоднішнього уроку "Підцарство вищі рослини". Слайд 4.

А які завдання стоять перед нами, що нам потрібно зробити, охарактеризувати?

Завдання на сьогоднішній урок… Слайд 5 (читання зі слайду).

Сьогодні на уроці ми з вами… Слайд 6 (читання зі слайду).

Повторення раніше вивченого.

Але перш ніж приступити до вивчення нового матеріалу, пригадаємо, що ми вже знаємо. Слайд 7.

Декілька хвилин вам на повторення домашнього матеріалу.

Фронтальне опитування з питань. Як додаткові питання, завдання на стор. 34 підручника.

Вивчення нового матеріалу.

Ну що ж, домашнє завданняповторили. Настав час для здобуття нових знань. Пропоную вам подивитись відеосюжет по новій темі. Дивіться дуже уважно. Слайд 8.

Отже, підіб'ємо проміжний підсумок.

Які найдавніші рослини – одноклітинні водорості. Слайд 9.

На які підцарства ділиться царство рослин. Слайд 10.

Які найстародавніші наземні рослини - … Слайд 11, слайд 12.

Ознаки псилофітів. Слайд 13.

Молодці. На мої запитання добре відповіли.

Закріплення дослідженого матеріалу.

Тепер настав час попрацювати з підручником на стор.34. Слайд 14.

У вас на столах знаходяться листи з незакінченим логічним ланцюжком. Вам необхідно заповнити пропуски ручкою на цих аркушах.

Перевіряємо, що у вас вийшло. Якщо щось у когось не вийшло, то записуємо прямо на цих аркушах. Діти зачитують свої варіанти заповнення перепусток.

Молодці добре впоралися із завданням. Вкладаємо ці листи у свої зошити з біології.

Домашнє завдання.

Настав час записати домашнє завдання. Слайд 15.

Рефлексія.

- І на закінчення уроку виконаємо оцінку своїх навчальних дій. Слайд 16.

Завдання:

• Узагальнити знання на тему нижчі рослини (водорості, лишайники).
• Сформувати поняття вищі рослини, мохи; їх особливості.

Хід уроку:

1. Мотивація (орг. момент)

2. Реалізація

а) Повторення основних понять

А. Питання усного опитування:

• Назвіть загальні ознаки рослин
• Що вивчає систематика рослин?
• Які рослини належать до нижчих рослин? Чим вони відрізняються від вищих рослин?

У.Словарна робота:

Таллом Автотрофи Ризоїди Пігменти Хлорофіл Каротиноїди Фікоеритрини Фікоціаніни Альгологія Індикатор Ліхенологія Фукоксантін Симбіоз Продуценти Літораль Макроцистис

З. Тест. Які твердження вірні?

1. Водорості – найдавніші представники рослинного світу(так)
2. Важливою умовою життя водоростей є наявність води (так)
3. Бурі водорості мають корінь, стебло та листя (ні)
4. Більшість водоростей – автотрофи (так)
5. Водорості розмножуються тільки безстатевим шляхом (ні)
6. Бурі водорості мешкають лише в арктичних морях (ні)
7. Деякі бурі водорості досягають завдовжки 30-50 м. (так)
8. Лишайники – це організми – симбіонти (так)
9. У лишайнику є два компоненти - автотрофний і гетеротрофний (так)
10. Найбільш простий тип лишайників - кущистий (ні)
11. Лишайники здатні переносити тривале висушування та низькі температури (так)
12. Лишайники дуже вимогливі до чистоти повітря (так)

Д. Біологічні завдання

Влітку у вологу погоду кора дерев, дахи будинків, садові доріжкинабувають зеленого нальоту. Чи має таке явище зв'язок із водоростями? Якщо так, то яке?
Деякі одноклітинні водорості активно пересуваються у воді. Вони мають органели пересування - джгутики, світлочутливі «очі». Чому б їх не віднести до одноклітинних тварин?

З одноклітинних водоростей широку популярність здобула хлорела. Вона навіть побувала у космосі поряд з іншими живими організмами. Чим ця водорість заслужила таку увагу? Чи досягла вона позитивних результатів?
Оболонка клітин бурих та червоних водоростей ослизнена. Яке значення слизу, що утворюється в житті цих водоростей?

На березі моря після шторму залишається багато водоростей, від яких походить запах йоду. Як можна пояснити таке явище?

Е. Вікторина «Чи знаєте ви?»

З якою водорістю пов'язане існування моря без берегів? Де знаходиться це море і чому моряки уникають заходити до його води? (Бура водорість Саргассум Саргассове море)

Яке значення зеленої водорості кладофора? (Використовують у виробництві паперу)

Жителі Кавказу часто спостерігають дуже незвичайне явище: на багатьох вершинах гір сніг буває не лише білим, а й червоним, зеленим, чорним. Такий різнобарвний сніг викликав у минулому багато забобонів. А як ви поясните таке незвичне забарвлення снігу? (снігова хламідомонада)

У Біблії розповідається про народ, який багато днів брехав пустелею, по коліна потопаючи в піску. Всі запаси, взяті з собою, були з'їдені. Багато хто падав від знемоги та виснаження на розпечений пісок. Вранці, коли сонце почало розжарювати пісок, несподівано піднявся вітер. І вони побачили, як по піску, що підганяються вітром, котяться сірі грудочки. Сильний порив вітру підняв їх угору, і здавалося, що вони падають з неба. «Манно, манно! З неба падає манна! Усі, хто міг, кинулися збирати цю «манну». Жадібно їли сухі сірі грудочки, варили з них кашу і пекли коржі. Чим була ця "манна" насправді? (Леканора - лишайник їстівний)

Чому при будівництві магістралей, трубопроводів та інших споруд у районах вічної мерзлоти відбувається протаювання та просідання ґрунту? (лишайники-піонери, виділяють кислоту, що руйнує гірські породи)

б) Засвоєння нового матеріалу

Вищі рослини. Ви вже познайомилися з будовою та різноманітністю видів нижчих рослин. Головна відмінність вищих рослин у тому, що вони добре розвинені тканини і органи. Пристосовані вони переважно до життя наземному середовищі.
Характерна риса вищих рослин: індивідуальний розвитоку них підрозділяється на ембріональний (зародковий) і постембріональний (післязародковий) періоди.

Вищі рослини ділять на великі групи: Квіткові і Неквіткові.

Квіткові - утворюють квітку та плід. Вищі неквіткові - вищі спорові (мохи, хвощі, папороті) та голонасінні.

Основною відмінністю спорових є безстатеве розмноження за допомогою спор.

Підцарство Вищі рослини ми почнемо вивчати з мохоподібних рослин, які відносяться до вищим неквітковим споровим рослинам.

Відділ Мохоподібні

Мохоподібні відбулися близько 350 млн. років тому від перших рослин – псилофітів – нащадків прибережних водоростей. За кількістю видів стоять на другому місці після квіткових. У всьому світі їх налічується 22–27 тис. видів. На Землі мохи зустрічаються повсюдно. Особливо добре вони ростуть у місцях, де багато вологи. (болотиста місцевість, на дерев'яних будівлях, стовбурах дерев, поверхні каменів та на скелях). Вони ростуть навіть на зламаних гілках дерев, на дні прісних водойм. У деяких районах Арктики та Антарктики з вищих рослин ростуть лише мохи. Наука, що вивчає мохи, називається бриологією.

Мохоподібні - невисокі багаторічні, в окремих випадках однорічні трав'янисті рослини. Висота їх коливається від 1 мм до 70 см. Розглянемо два широко поширені представники мохоподібних: зелений мох (зозулин льон) і торф'яний мох (сфагнум) або білий мох. (Рис 39 різноманітність зел. Мхов)

Зелений мох, покриваючи ґрунт суцільним килимом, утворює трав'яний пласт, який витісняє інші зелені мохи. Він убирає з атмосфери багато вологи, і це викликає заболочування лісу. Зелений мох – дводомна рослина ( які рослини називають дводомними?). Чоловіча рослина є багаторічною, а жіноча однорічною. Висота зеленого моху 40 см. Стебло не розгалужується, містить опорну тканину. Зелений мох прикріплюється до ґрунту за допомогою ризоїдів. Харчування Автотрофне. (?) Розвивається безстатевим і статевим шляхами (рис40) Статеве розмноження.

На верхівках чоловічої рослини дозрівають чоловічі статеві клітини, а на верхівках жіночої рослини розвивається яйцеклітина.

Що відбувається в результаті їхнього злиття? Із зиготи на жіночій рослині розвивається коробочка на ніжці. Коробочка сповнена суперечок, що служать для безстатевого розмноження.

Спору – це клітина, що складається з двох оболонок.

Дозрілі суперечки висипаються з коробочки назовні. При сприятливих умоввони проростають, нагадуючи спочатку розгалужені водорості. З одних проростків розвиваються жіночі рослини, з інших – чоловічі.

в) Формування умінь та навичок (закріплення)

1. У чому полягає відмінність вищих рослин від нижчих?
2. У яких місцях переважно виростають мохи?
3. Як називається наука, що вивчає мохи?
4. Хто такі псилофіти?

3. Рефлексія

Підсумок уроку(Виставлення оцінок)

Домашнє завдання§ 16

• 12997 переглядів

ФГЗС. Урок біології в 7 класі на тему «Підцарство Вищі рослини».

Заплановані результати:

Предметні результати:

Формувати вміння характеризувати підцарство Вищі рослини;

Формувати вміння пізнавати представників підцарства Вищі рослини у гербаріях, малюнках, таблицях.

Метапредметні результати:

Регулятивні УУД

Формувати вміння самостійно виявляти та формулювати навчальну проблему, визначати мету навчальної діяльності;

Формувати вміння працювати за планом.

Комунікативні УУД

Формувати вміння організовувати навчальну взаємодію у парі;

Формувати вміння вести діалог, планувати навчальну співпрацю з учителем та однолітками.

Пізнавальні УУД

Продовжити формування правил роботи з мікроскопом та мікропрепаратами;

Формувати вміння формулювати висновки щодо результатів роботи.

Особистісні результати:

Формування усвідомлення потреби відповідального ставлення до природи.

Методи: словесні (розмова, діалог), наочні (робота з гербаріями), практичні (пошук інформації, заповнення таблиці, робота з мікропрепаратами).

Кошти навчання: підручник «Біологія. Розмаїття живих організмів. 7 клас», мікроскоп та готові мікропрепарати тканин рослин, гербарні екземпляри представників підцарства Вищі рослини, роздатковий матеріал (інструктивні картки, тести).

УМК Н.І. Сонін

Додаток 1.

Ознаки вищих рослин.

Додаток 2.

Інструктивна картка.

Назва тканини рослини___________________________________

Розгляньте мікропрепарат.

Які особливості будови клітин у тканині?

З виконанням яких функцій пов'язана така особливість у будові?

Заповніть таблицю:

Підказки: дрібні клітини, великі, живі, мертві, витягнуті з товстими оболонками; зростання рослини, дихання, випаровування, проведення речовин, опора, накопичення поживних речовин; волокна, судини; м'якуш листя і плодів, шкаралупа горіхів, шкірка листа.

Урок біології у 7 класі

Тема уроку: «Підцарство вищі рослини.

Особливості вищих спорових рослин»

Цілі уроку:

Освітні: актуалізувати знання про водорості як про нижчі рослини; сформувати знання про походження вищих рослин, особливості вищих спорових рослин;

Розвиваючі: розвивати вміння аналізувати, синтезувати, робити висновки, порівнювати;

удосконалювати вміння працювати з підручником; розвивати навички дослідницької роботи, логічне мисленнята монологічну мову учнів.

Виховні:виховання шанобливого ставлення до природи, усього живого, що оточує нас; розвивати шанобливе ставлення до живих організмів.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу

Форми роботи: індивідуальна, групова, фронтальна.

Методи організації навчальної діяльності: Словесні (оповідання, пояснення, бесіда, дискусія);

Наочні (малюнки, таблиці, кімнатні рослини);

Практичні (вирішення тестових завдань, завдань різного характеру на закріплення знань, робота з підручником).

Технології:класно-урочна система, проблемне навчання, технології розвитку критичного мислення, технологія навчально-пошукової діяльності, здоров'язберігаючі технології.

Устаткування: робочі зошити, підручник для 7 класу, малюнки та таблиці із зображенням вищих рослин, дидактичні матеріалидля закріплення знань, кімнатні рослини

Базові поняття та терміни: вищі рослини, рініофіти, спорофіт, гаметофіт, спорангії, суперечки, гамети, запліднення, зигота.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент, вітання учнів (1 хв).Здрастуйте, хлопці! Перевірте своє робоче місце, настройтесь на роботу.

II. Актуалізація знань (3-4 хв).

Мозковий штурм.

Вчитель:Згадаймо, які зміни на Землі пов'язані з життєдіяльністю водоростей протягом багатьох років?

Учні:формування озонового екрану в результаті фотосинтезу; участь в утворенні осадових порід (наприклад, діатомові водорості, деякі червоні).

Вчитель:Коли відбувся вихід рослин на суходіл? (Наприкінці палеозойської ери)

Проблемне питання:

Як ви думаєте, а чому ж рослини не могли з'явитися на суші раніше або одночасно з водоростями? Учні припускають: так як не було умов проживання на суші, а саме, озонового екрану, ультрафіолетові промені вбивали все живе, водорості могли жити у водоймах, тому що від цих променів їх захищав шар води; після формування озонового шару виникла можливість виходу рослин на сушу.

III. Вивчення нового матеріалу (проблемний виклад) (20-25 хв).

1. Особливості еволюції вищих рослин.

Проблемна ситуація:

Вчитель:Як ви вважаєте, з якими проблемами зіткнулися водні організми в процесі освоєння наземно-повітряного середовища?

Для вирішення даної проблемної ситуації, необхідно обговорити, які особливості наземно-повітряного довкілля:

Нижча щільність;

Дефіцит води;

Різкі коливання температури.

Таким чином, рослинам необхідно було:

Захищатись від висихання;

Закріплюватись у ґрунті;

Опора підтримки тіла;

Розвиток тканин для поглинання води та мінеральних речовин із ґрунту.

Учні під контролем вчителі роблять висновок: у вищих рослин, з освоєнням суші, з'явилися тканини (наприклад, покривні - захист від висихання, механічні - опорна функція, що проводять - для транспортування речовин та ін.) та різні органи(наприклад, корінь, стебло, листя та ін.).

Робота із підручником.

Вчитель:Діти, за допомогою підручника (стор.34) скажіть, як називаються перші наземні рослини (рініофіти),які їх особливості будови?

2. Особливості класифікації рослин.

Вчитель:Отже, ми вже знаємо, на які підцарства підрозділяють Царство Рослини (учні називають підцарства, дають визначення нижчим і вищим рослинам; вчитель заповнює на дошці схему або таблицю, вводить поняття спорові та насіннєві рослини):

3. Фізкультхвилинка для очей.Вчитель:А тепер, давайте трохи відпочинемо (фізкультхвилинку проводить один із учнів)

1. Коливальні рухи очима по горизонталі справа - ліворуч, потім ліворуч - праворуч.

2. Рухи очима по вертикалі вгору-вниз, потім вниз-вгору.

3. Інтенсивні стискання повік у швидкому темпі.

4. Кругові обертальні рухи очима ліворуч-праворуч, потім праворуч-ліворуч.

5. Кругові обертальні рухи, креслюючи цифру 8, що лежить на боці.

6. Часті моргання, без зусиль.

4. Особливості вищих спорових рослин.

Під час розмови з учнями, вчитель виявляє основні риси вищих спорових рослин, хлопці заповнюють короткий конспект, вводяться нові терміни (під запис у зошит).

Особливості вищих спорових рослин:

1. Розвинуті тканини та органи.

2. Суперечки служать для безстатевого розмноження та розселення.

3. У життєвому циклі чергуються два покоління: статеве (гаметофіт) та безстатеве (спорофіт)

4. Запліднення – тобто. злиття статевих клітин, відбувається тільки у вологому середовищі (!)

Як ви вважаєте, чому розмноження можливе лише у вологому середовищі? (вода потрібна для руху чоловічих гамет -сперматозоїдів)

IV. Закріплення знань, первинний контроль та корекція отриманих знань (15 хв).

Робота у групах. Клас швидко ділиться на 5-6 груп (по 4-5 осіб, за першою партою розвертаються до другої, тощо). Вчитель роздає завдання кожній групі, виконання яких дається 3-4 хвилини. Потім кожна група виступає з відповідями та рішеннями завдань.

Завдання групи 1.

Вихід рослин на сушу проходиться на _________ епоху. Порівняно з водним у наземно-повітряному середовищі часто виникає дефіцит ________, щільність повітря набагато _________ щільності води, характерні різкі коливання ________. Перші наземні рослини – _________ з'явилися близько 400 млн. років тому. Виростали рініофіти в ________ місцях. Прикріплювалися до ґрунту вони за допомогою особливих виростів горизонтальних гілочок – _______. Вищі рослини мають добре розвинені ______ та ______.

(Відповіді : палеозойську; води нижче, температур; рініофіти; зволожених; ризоїдів; органи та тканини).

Завдання групи 2.Робота з текстом. Вставити в текст пропущені слова:

У процесі освоєння наземного довкілля рослин для захисту від висихання з'явилися ______ тканини. Щільність повітря значно _______, ніж щільність водного середовища, тому рослинам необхідно було розвиток _______ тканин підтримки тіла. Для закріплення у ґрунті розвинулися _______. У вищих спорових рослин суперечки служать для _______ та ________.

У життєвому циклі вищих рослин відбувається чергування двох поколінь: _______ та _______.

(Відповіді : покривні тканини; нижче, механічних тканин; коріння; розмноження та розселення; статевого та безстатевого).

Завдання групи 3.

Завдання групи 4.Завдання щодо відповідності термінів.На табличках - окремо терміни та визначення. Учні зіставляють терміни та визначення на парті (або на дошці за допомогою магнітів).

Завдання для групи 5. Вибрати зайвий термін із запропонованих. Пояснити свій вибір.

А) стебло, лист, слоевище, втеча, корінь;

Б) ламінарія, саргассум, кульбаба, спірогіра, філофора;

В) суперечки, спорангії, яйцеклітина, спорофіт, безстатеве покоління;

Г) сперматозоїд, гаметофіт, яйцеклітина, статеві органи, суперечки.

(Відповіді: А) слоевище; Б) кульбаба; в) яйцеклітина; г) суперечки.)

Завдання групи 6. Визначити правильність тверджень («так» - «ні»):

1. Умови в наземно-повітряному середовищі нестабільні, різко змінюються (так)

2. У вищих рослин не розвинені ні тканини, ні органи (ні)

3. У водному середовищі низька щільність (ні)

4. Риніофіти – це вимерлі організми (так)

5. Запліднення у вищих спорових рослин здійснюється за допомогою вітру (так)

6. Водорості - перші рослинні організми на Землі, що виникли у водному середовищі (так)

7. Спорофіт – це статеве покоління вищих спорових рослин (ні)

8. Статеві клітини - гамети, що утворюються в гаметофіті (так)

V. Рефлексія (3 хв).

Хлопці, я пропоную вам на полях у робочого зошитанамалювати смайли (усмішки) навпроти тих питань, які вам запам'яталися, сподобалися, що зацікавило. А що викликало найбільшу скруту? Поставте знак оклику (вчитель зупиняється на найбільш складних питаннях матеріалу; при проханні учнів - пояснює)

VI. Підсумки уроку, домашнє завдання (2 хв).

Вчитель оголошує домашнє завдання (п.12, вивчити нові терміни); дякує учням за роботу на уроці. Виставляє оцінки, коментуючи роботу учнів.

Підцарство: Нижчі рослини

Тіло нижчих рослин (шаровище, або таллом) не поділено на справжнє листя, стебло і корінь, хоча може мати їх зовнішні подоби. Відділи (тип):

Підцарство: Вищі рослини

У вищих рослин тіло поділяється на справжнє листя, стебло та корінь. Відділи (тип):

1. Мохоподібні, мохи, бріофіти
   Найбільш примітивні з-поміж наземних рослин. Зустрічаються переважно у вологих, затінених місцях. Мохи поширені у всіх кліматичних поясах. У мохів немає справжніх провідних тканин, вода та мінеральні речовини поглинаються всією поверхнею тіла. Висота не більше 20 см. Більшість мохів - багаторічні рослинизустрічаються групами (подушками, куртинками). Мохоподібні – єдині наземні рослини, у яких переважає статеве (гаплоїдне) покоління – гаметофіт. Безстате покоління (спорофіт) у мохів представлене спорогоном, який прикріплений до гаметофіту і харчується за його рахунок.
2. Папоротьподібні (спорові)
   В основному наземні трав'янисті рослини, зустрічаються також водні та деревоподібні форми. Віддають перевагу вологі та затінені місця.
3. Голосонасінні
   Голосонасінні рослини - давня група насіннєвих рослин, що з'явилася наприкінці девону, близько 370 млн років тому.

   Дерев'яні рослини.
   Головна відмінність від покритонасінних (квіткових) - відсутність квіток та плодів, а також судин та деревних волокон у стеблі.
   Насіння лежить «голо», тобто не приховано в зав'язі.
   Голосонасінні включають понад 1000 видів.

4. Покритонасінні, квіткові
   Найбільш високоорганізовані наземні рослини, трави, чагарники та дерева.
   Основні відмітні ознаки - наявність квітки та плоду.
   Насіння приховано (покрито) у зав'язі, з якого утворюється плід.
   У стеблі є судини та деревні волокна.
   В даний час квіткові є переважаючою формою наземної рослинності.
   (Описано понад 250 тисяч видів).

   Клас:

   1. Дводольні
      
      • зародок насіння має двісім'ядолі,
      • жилкування листя - сітчасте,
      • є центральний стрижневий корінь,
      • кількість пелюсток та інших частин квітки зазвичай кратно 4 або 5.
      У класі Дводольні описано 6 підкласів, 128 порядків, 418 сімейств, приблизно 10 000 пологів та близько 199 000 видів рослин.
   2. Однодольні
      Типові відмітні ознаки:
      • зародок насіння має однусім'ядолю,
      • жилкування листя - паралельне або дугове,
      • коренева система - мочкувата,
      • кількість частин квітки кратно 3.
      До класу однодольних рослин включаються 5 підкласів, 37 порядків, близько 125 сімейств, понад 3000 пологів і близько 59 000 видів.

   Найбільші за кількістю видів сімейства квіткових рослин:
   • Астрові, або складноцвіті (Asteraceae, Compositae) - 27773 видів у складі 1765 пологів;
   • Орхідні (Orchidaceae) – 27135 видів у складі 925 пологів;
   • Бобові (Fabaceae, Leguminosae) – 23535 видів у складі 917 пологів.