Будівельний портал - Будинок. Водонагрівачі. Димарі. Монтаж опалення. Обігрівачі. Устаткування

Тихомирова розвиток логічного мислення дітей читати онлайн. Тихомирова Л

Збірник вправ

I частина

Методичний посібник

Челябінськ, 2013

Збірник вправ «Розвиваємо логічне мислення
на уроках інформатики» /Ю.А. Філатова, Н.Г. Волкова - ППК №1, 2013.-33с.

Успішність навчання учнів початкової школи безпосередньо залежить розвитку їх логічного мислення. Воно має стати постійною турботою батьків, вихователів та вчителів. Вчителі, застосовуючи на уроках інформатики спеціально розроблені вправи, зможуть успішно розвинути логічне мислення школярів.

Пропонований збірник вправ «Розвиваємо логічне мислення під час уроків інформатики» включає у собі цікавий матеріал: загадки, шаради, анаграми, головоломки, ребуси та інші цікаві завдання, з методичними рекомендаціями щодо їх використання.

Дана збірка вправ «Розвиваємо логічне мислення на уроках інформатики» була успішно апробована на уроках інформатики під час роботи з учнями третіх класів за темами «Порівнюємо та узагальнюємо», «Проявляємо кмітливість», «Дзеркальні зображення», «Складаємо алгоритми».

Його доцільно застосовувати вчителям інформатики щодо учнями третіх класів наступних тем: «Алгоритми», «Об'єкти», «Логічні міркування», «Істинність висловлювань», «Аналогія».

Упорядник: Філатова Ю.А.

Зміст

Передмова 4

РозділI . Алгоритмічні етюди 5

Заняття 1 . «Познайомимося ближче» 6

Заняття 2. «Подорож із алгоритмом» 8

Заняття 3. «Пошук втраченої інформації» 10

Заняття 4. «Вперед за течією» 12

Заняття 5. «Весела чехарда» 13

Заняття 6. «А чи не час нам відволіктися?» 14

Заняття 7. «Пора прощатися» 15

Відповіді до розділуI 16

РозділII . Об'єкти 17

Заняття 8. «А ось і нові знайомі» 18

Заняття 9. «Розклади та покажи» 20

Заняття 10. "А як це називається?" 21

Заняття 11. «Знайди спільне» 22

Заняття 12. «У кого – що» 23

Заняття 13. «Почнемо з хвоста» 24

Заняття 14. «Веселі ребуси» 25

Відповіді до розділуII 26

Підсумковий тест 29

Список літератури 31

Передмова

На думку Л.С. Виготського, затримка у розвитку логічного мислення й у освіті понять в дітей віком спливає безпосередньо з те, що де вони опанували ще досить мовою логічного мислення та освіти понять. Набувати цієї мови допомагає учням школа. Від вчителя початкових класівнасамперед залежить формування в учнів уміння вчитися.

Включені до збірки вправ «Розвиваємо логічне мислення на уроках інформатики» заняття, що розвивають, аж ніяк не тотожні традиційним завданням на уроках інформатики, в ході вирішення яких учень опановує якимись новими знаннями або вміннями. Сенс представлених вправ у тому, щоб вчителі інформатики, спираючись на вже існуючі здібності учнів, мали можливість удосконалювати мислення, просувати вперед їхній логічний розвиток.

Для успішного навчання учнів початкової школи, розуміння ними навчального матеріалу вчителю необхідно сформувати три складові мислення:

    високий рівеньелементарних розумових операцій;

    високий рівень активності, що проявляється у продукуванні великої кількості різних гіпотез, ідей, кількох варіантів вирішення проблеми;

    високий рівень організованості та цілеспрямованості.

Якщо поставлені завдання щодо розвитку логічного мислення учнів початкової школи стануть для вчителя пріоритетними, то процес подальшого засвоєння учнями знань, умінь та навичок буде успішнішим.

Розділ I. Алгоритмічні етюди

Метою цього розділу є демонстрація учням те, що результат виконання алгоритму визначається порядком певних действий.

Типи вправ, що використовуються у розділі:

    визначення впливу порядку дій на результат;

    складання алгоритмів;

    використання різних способів для запису одного алгоритму;

    аналіз реальних ситуацій;

    аналіз алгоритмів та їх покрокове виконання, порівняння, зіставлення;

    кросворди;

    шаради;

    загадки;

    ребуси;

    симетрія;

    дзеркальні відображення.

Заняття 1. "Познайомимося ближче"

Перед тим, як почати заняття з учнями цій збірцівправ «Розвиваємо логічне мислення під час уроків інформатики», необхідно розповісти таку історію:

Хлопці, вчора до нас на пошту надійшов лист від мудрого Алгоритма, який дуже любить нашу школу. У листі він казав, що хоче приїхати до нас у гості і залишитись на якийсь час. Ми зустрінемо його, як годиться?

Заздалегідь попереджаю вас, якщо ви не хочете, щоб наш Алгоритм образився, то вам доведеться виконувати всі його вправи, які він приготував.

А ось і він!

А ось і перші завдання!

Хлопці, я сьогодні до вас так поспішав і помилково все переплутав! Я сподіваюся, що ви допоможете розібрати мені кілька вправ і розставити все на свої місця!

Вправа 1.

Пронумеруйте кроки-малюнки «Сніговик». У якій послідовності ви їх ставитимете.

Вправа 2.

Подивіться на картинку і подумайте, чи все правильно пронумеровано? Якщо ні, виправте.

Заняття 2. «Подорож із алгоритмом»

Вправа 1.

Прочитайте завдання, яке приготував Алгоритм, та напиши відповідь. Тільки будь уважний, Алгоритм любить жартувати.

На кожній березі – по 2 гілки, на кожній гілці – по три

яблука. Скільки яблук на дереві?

Відповідь:

Вправа 2.

Вкажіть стрілками шлях «сходження до вершини».

Вправа 3.

Про
гадайте ребус і встановіть правильний порядокслів.

1, 2, 3, 4

1, 2, 3, 4



Й

А чи знаєте ви, що...

Лабораторні дослідження показали, що бджоли можуть вибирати оптимальний маршрут. Після локалізації розставлених у різних місцях квіток бджола здійснює обліт і повертається назад таким чином, що підсумковий шлях виявляється найкоротшим. Таким чином, ці комахи ефективно справляються з класичним завданням комівояжера з інформатики, на вирішення якої сучасні комп'ютери, залежно від кількості точок, можуть витрачати не один день.

Заняття 3. « Пошук втраченої інформації»

Вправа 1.

Необхідно за клітинами домалювати малюнок.

Вправа 2.

«Загублені знаки»

З різних цифр я зробив намисто,

А в тих гуртках, де чисел немає,

Розставте мінуси та плюси,

Щоб це отримати відповідь.

Вправа 3.

Подумайте, знайдіть помилку на схемі та виправте.

Батько та два сини вирушили у похід. На їхньому шляху зустрілася річка, біля берега якої був пліт. Він на воді витримує чи батька, чи двох синів. Як переправитися на той берег батькові та двом синам?

Діти

Перша дитина

Батько та дитина

Вправа 4.

Збери слова.

Перед вами частини слів. Алгоритм розкидав їх у різні боки. Ваше завдання: повернути частини слів на свої звичні місця, поєднавши їх стрілками. Слова мають бути пов'язані з інформатикою. Будьте уважні, частини правої сторони, що з'єднуємо з частинами лівою за допомогою лінійки

За

рок

Ми

Моні

намиста

дача

дель

Мо

Ре

шка

тор

Заняття 4. « Вперед за течією»

Вправа 1.

Олімпійські ігризародилися у Спарті?

Допоможіть алгоритму дістатися до магазину. Відповідайте на кожне запитання "Так" або "Ні" і перебирайтеся на наступну клітинку.

В році 12 місяців

Хобі – це тварина?

Головна частина комп'ютера – миша?

Магазин

Чи комп'ютер призначений для гри?

Вправа 2.

Подумай і дай відповідь.

Відповідь:

Оля веселіша, ніж Андрій. Андрій веселіший, ніж Алік. Хто веселіший за всіх?

________________

Вправа 3.

Хлопці, алгоритм вигадав складне завдання. І хоче, щоби ви його вирішили. Вам необхідно поміняти літери місцями та написати навпаки правильні відповіді.

Заняття 5. «Весела чехарда»

Вправа 1.

Суть завдань полягає в тому, щоб виявити слово, що з'єднує два інші слова, так, щоб кінець одного слова став початком іншого, наприклад: по???тра – полюстра

ме???олад

у???ова

ло???ар

обы???ка

прик???ья


Вправа 2.

Вгадай у кого яка кулька?

Саші, Маші, Тані та Вані купили по повітряній кульці. Машина кулька не найменша, але менше, ніж у Саші та Вані. Сашина кулька не менша, ніж у Вані.


Вправа 3.

Намалюйте в клітинах червоні, жовті та зелені кухлі так, щоб у кожному рядку та у кожному стовпці не було однакових кружків.


Заняття 6. « А чи не час нам відволіктися?»

Вправа 1.

Сьогодні Алгоритм прийшов до нас у гості та приніс із собою шаради, які сам вигадав. А тепер він хоче, щоб ви їх розгадали.

Початок деревом зветься,

Кінець - читачі мої,

Тут у книзі ціле знайдеться,

І в кожному рядку є вони.

Мій перший склад - прийменник,

У другому ми проживемо все літо,

А ціле від нас і вас

Давно вже чекає на відповідь.


______________

______________

Мій перший склад знайдеш тоді,

Коли в казані кипить вода,

Займенник - склад другий,

А загалом – шкільний столик твій.


______________


Вправа 2.

На чотирьох малюнках зображені цифри від 1 до 4 разом зі своїми дзеркальними зображеннями:

Яким буде наступний рисунок?

Відповідь:

______________

Вправа 3.

Подумай і дай відповідь.

Алла, Віра та Галя в'язали. Дві дівчинки в'язали шапки, а одна – рукавиці. Алла та Віра в'язали різні речі, Віра та Галя – теж. Що в'язала кожна дівчинка? _______________________________

Заняття 7. «Пора прощатися»

Хлопці, настав час прощатися з Алгоритмом. Йому час їхати. Але насамкінець він залишив нам цікаве завдання. Нам треба вирішити кросворд і вписати до нього правильні відповіді.

По горизонталі:

По вертикалі:


1 .Дивовижний вагон!

Посудіть самі:

Рейки в повітрі, а він

Тримає їх руками.

3. Хто вкрав Дюймовочку у жаби?

4. Приголубить мама доньку -

Ось вам перше слово.

Якщо букви переставити,

То – гора, мабуть.

8. Два хлопчики грали у шашки чотири години. Скільки грав кожен хлопчик?

2 . Спочатку Катя мала п'ять олівців, потім до них додали ще два. Скільки олівців стало у Каті?

5. Саша сильніший за Віру. Віра сильніша за Лізу. Хто найслабший?

6 . На складі було п'ять цистерн із пальним, по шість тонн у кожній. З двох цистерн пальне видали. Скільки цистерн лишилося?

7. У семи братів по одній сестрі. Скільки дітей?










Відповіді першого розділу:

Друге заняття, упр. 3:Книжка джерело знань;

Третє заняття, упр. 4:Завдання, мишка, монітор, урок, модель, ребус;

Четверте заняття, упр. 2:Толя

3: Комп'ютер, Процесор, Мишка, Клавіатура, Алгоритм;

П'яте заняття, упр. 1.міШОКолад, уГОЛова, лоТОКар, звичайка, приклади;

Шосте заняття, упр. 1:Літери, удача, парта;

3: Віра – рукавиці, Алла та Галя – шапки;

Сьоме заняття: 1. Тролейбус 2. Сім 3. Жук 4. Скеля 5. Ліза 6. П'ять 7. Вісім 8. Чотири

Розділ II

Об'єкти

Метою даного розділу є навчити учнів, знаходити загальне у складових частинах, називати загальні ознакиіз одного класу предметів.

Тип завдань:

    Логічні лави;

    Слова – антоніми;

    Зміна порядку букв;

    Загальне у реченні;

    Шаради;

    Пошук головного;

    Відмінні властивості;

    Вірші-загадки.

Заняття 8. «А ось і нові знайомі»

Хлопці наш Алгоритм поїхав додому. Але я маю хороші новини! Він розповів своїм друзям про нашу школу. І вони вирішили, що теж, хоч побувати в нас.

А ось і вони!


Знову нові та цікаві завдання від чарівників!

Вправа 1.

Перед вами блок цифр. Ваше завдання, у кожному ряду підкреслити ТРИ числа, що дають у сумі те, що стоїть наприкінці ряду.

10 6 5 9 8 7 11 15

10 2 3 7 9 12 8 4

9 6 11 20 14 7 8 23

6 18 20 11 19 4 30 5

10 9 12 7 3 1 15 6


Вправа 2.

Вам пропонується змінити одну лише букву в кожному слові так, щоб вийшло нове – назва будь-якої тварини, наприклад, щит – кит.



Раб – Ірак –

Ліс – Ліра –

Рот – Брехня –

Воля – Русь –

Дань – Борошно –

Кров – Сода –

Рик – Корка –

Ода – Корона –

Заняття 9. « Розклади та покажи»

Вправа 1.

Знайдіть зайве слово і підкресліть його:

А) Стіл, карась, зима, телевізор

В) Зима, стіл, кінь, крапля

З) Дзеркало, книга, море, колесо

Вправа 2.

Замість крапок встав слова, протилежні виділеним за змістом (антоніми).

Скажу я слово: високо!

А ти відповість: !

Скажу я слово: далеко!

А ти даси!

Скажу тобі слово: боягуз!

Відповісти ти: !

Тепер початокя скажу,

Ну відповідай: !

Вправа 3.

Вам дано слова, але в кожному з них загубилися голосні літери, спробуйте відновити їх.



Заняття 10. « А як це називається?

Вправа 1.

Відгадайте шараду та напишіть правильну відповідь.

Мої три перші букви вимовляють,

Коли ворога мишей до себе ваблять,

Другі три літери в будинок приносять

На Різдво, коли особливо хочуть

Дітей порадувати. А ціле – їдять!

________________

Вправа 2.

Вгадай, яке слово треба поставити замість перепусток, щоб разом із літерами, що стоять поруч, вийшли нові слова.

Є Н О

Ё Т

Ь З А

К А

Про Д

Є М Ь

О В А

У Б Ь


Ш Е

К А

ДО М

Т О


Заняття 11. «Знайди спільне»

Вправа 1.

Знайдіть заховані імена.

    Несмачний цей омар та яблука теж. Няня, дай мені свіжі – в апельсиновому желі. ________, __________, __________

    Дружок та радість моя справжня! Принеси гіркий перець із літнього ринку, будь ласка! ________, ______, _______, _______

    Кував я залізо ясним днем. А до цих справ не важко – легко розпочати. ________, __________, __________, __________

    Не заважає і травневе світло, а погано мені – від ранньої ночі. _______, ________, __________

    Всі вашу пораду знають, але не ловиться підступний малеча зараз, чесно розповім. ________, __________, __________, __________

Вправа 2.

Визначте закономірність розташування чисел кожного ряду та доповніть його.

__________________________

Вправа 2.

Перегляньте ряди, і в кожному підкресли слово, яке відрізняється від усіх інших якістю.

    Печка, свічка, качка, овечка 2. Крик, кричати, квакати, кукурікати

3.Крум, Брук, Друг, Шмяк 4.Риба, рак, вугор, скорпіон

5.Ніч, дочка, жито, миша 6.Вуха, голова, ноги, плечі

Весела зміна!

Ложку зазвичай використовують для їжі. Але її ще можна використовувати як музичний інструмент.

Відповіді другого розділу:

Заняття 9, упр. 3:півонія, арія, віяло, змія, диво, кіно;

Десяте 10, упр. 1:Кисіль;

2: Підлога, Гол, Пот

3: Коля;

Заняття 11, упр. 1. 1.Марія, Женя, Єва;

2. Кіра, Яна, Ігор, Єгор;

3. Валя, Зоя, Максим, Олег;

4. Тіма, Світлана, Іра;

5. Сєва, Яків, Олексій, Нора.

Заняття 14.Робота серце радує;

Не в брову, а в око.

ПРИЗНАЧЕННЯ ПОСІБНИКИ

Розвиток мислення в початковій школі– справа надзвичайно тонка, що вимагає ретельного дотримання балансу між логікою та інтуїцією, словом та наочним чином, усвідомленим та підсвідомим. Вочевидь, що з цього не годиться традиційний підручник із серіями однотипних вправ і сухими поясненнями до них, навіть якщо ці вправи – «розвивального характеру».

Метою збірки є:

    використання збірника як додаткового джерела знань;

    Розвиток мислення за допомогою цікавих завдань.

Збірник вправ «Розвиваємо логічне мислення під час уроків інформатики» не складний зверненні. Уся інформація викладена у доступній формі. До кожного завдання додаються відповіді.

Насамперед, треба сказати, що збірка вправ «Розвиваємо логічне мислення під час уроків інформатики» розбито на два розділи, у кожному з семи занять. На кожному занятті учень може виконати від двох до чотирьох вправ з тем «Познайомимося ближче», «Подорож з Алгоритмом», «Пошук втраченої інформації», «Вперед за течією», «Чи не пора нам відволіктися?», «Весела чехарда» , "Пора прощатися", "А ось і нові знайомі", "А як це називається?", "Розклади і покажи", "Знайди спільне", "У кого - що", "Почнемо з хвоста", "Веселі ребуси" .- Дивись розділ "Чарівна допомога";

!!! - Будь уважний;

– Перемінка

Слід зазначити, що у робочого зошита умовні позначеннярозташовані драбинкою, але не підписані. Підписують учні їх разом із учителем. Після того, як хлопці закінчать підписувати зошит, можна пройти і подивитися, чи всі хлопці здогадалися, що перші два позначення підписуються з правого боку, а два останні з лівого. Для себе потрібно відзначити хлопців, які з цим завданням не впоралися і взяти їх на замітку, щоб надалі звертати на них увагу.

Підсумковий тест

    Виконай дії. Впиши результат.

    Задумай однозначне число...;

    Додай 5 …;

    Склади результати дій 1 та 2 …;

    Віднімай 4 …;

    Додай 10...;

    Відніміть подвоєне задумане число …;

У тебе вийшло 11? Якщо ні, перевір правильність виконання кожної дії.

    Які дії та в якому порядку треба виконати, щоб розв'язати цей приклад: 37 * 3 + 28: (17 – 3) = … ?

Перерахуй ці дії в потрібному порядку:

Якщо слово – іменник у називному відмінку, то воно відповідає на запитання.

    Мишко живе за 15 метрів від школи, Катя живе на 7 метрів далі, ніж Діма, а Діма живе за 30 метрів від Миші. Хто живе далі за всіх від школи?

    Я антонім до слова літо, в шубу сніжну одягнена,

Хоч люблю мороз сама, бо я …

* 7. Щоразу на день народження, батьки дарували Сашкові книгу. У 1996 році Сашкові виповнилося дванадцять років, і він отримав у подарунок від батьків четверту книгу. У якому році, в якому місяці та якого числа народився Сашко?

* 8. Намалюйте у клітинках веселий, сумний та здивований смайлик, щоб у кожному рядку та у кожному стовпці не було однакових смайликів.


* 9. Потрібно змінити літери місцями і написати навпаки правильні відповіді.

1) О Д Р О А Г. . .

2) О Г Р Д О

3) О Р О Д Д О

4) О Д Р А Г А

* 10. У джунглях спалахнула пожежа. Багіра повинна перенести кошеня, лисеня та мишеня, щоб врятувати їх від вогню. В якій послідовності вона їх переноситиме, враховуючи, що кошеня і драбинка полюють за мишами?

Список літератури

    Агафонова, І.М. Вчимося думати/І.М. Агафонова. - СПб.: "МіМ-Експрес", 1996 - 96 с.

    Ануфрієв, А.Ф. Як подолати труднощі у навчанні дітей/А.Ф. Ануфрієв, С.М. Костроміну. - М.: Видавництво «Вісь-89», 2009. - 272 с.

    Винокурова, Н.К. Подумаємо разом/Н.К. Винокурова. - М.: РОСТ, Скрін, 1998. - 128 с.

    Микільська, І.Л. Гімнастика для розуму/І.Л. Микільська, Л.І. Тигранова. - М.: Просвітництво: Навчальна література, 1997. - 208 с.

    Паутова, А.Г. Інформатика та ІКТ: Комплект комп'ютерних програм до підручника: 2 клас: Методичний посібник/О.Г. Паутова. - М.: Академкнига / Підручник, 2009. - 72 с.

    Паутова, А.Г. Інформатика: Комплект комп'ютерних програм до підручника: 3 клас: Методичний посібник/А.Г. Паутова. - М.: Академкнига / Підручник, 2007. - 100 с.

    Тихомирова, Л.Ф. Вправи щодня: логіка для молодших школярів / Л.Ф. Тихомирова. - Ярославль: Академія розвитку: Академія, К: Академія Холдинг, 2000. - 208 с.

    Тихомирова, Л.Ф. Басов, А.В. Розвиток логічного мислення дітей/Л. Ф. Тихомирова, А.В. Басів. - Ярославль: ТОВ «Грінго», 1995. - 240 с.

    Тонких, А.П. Логічні ігри та завдання під час уроків математики / А.П. Тонких, Т.П. Кравцов, Є.А. Лисенка, Д.А. Стогова, С.В. Голощапова. - Ярославль: «Академія розвитку», 1997. - 240 с.

Учасника енциклопедії "Відомі вчені"

1. Тихомирова Лариса Федорівна. 8 травня 1956 р., Росія, Приморський край, Гродеківський район, сел. Городок. Закінчила Ярославський державний медичний інститут, роки навчання 1973–1979, кандидат медичних наук, доктор педагогічних наук, професор, зав. кафедрою олігофренопедагогіки Ярославського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського.

3. Монографії.

Л.Ф. Тихомирова, А.В. Басів Здоровий спосіб життя та здоров'я. Ярославль. Верхньо-Волзьке вид-во, 1989.-160с.

Л.Ф. Тихомирова. Розвиток логічного мислення дітей ( навчальний посібник). Ярославль: ТОВ «Грінго», 1995. - 240с.

Л.Ф. Тихомирова. Вправи щодня. Уроки здоров'я для дітей 5-8 років (посібник для батьків та педагогів). Федеральна програма книговидання Росії. Ярославль: Академія розвитку, 2002. - 144с.

Л.Ф. Тихомирова. «Теоретико-методичні основи здоров'язберігаючої педагогіки». Ярославль: Вид-во ЯДПУ, 2004.-240с.

Л.Ф. Тихомирова. Як сформувати у школяра здоровий образжиття (навчальний посібник). Ярославль: Академія розвитку, 2007.-192с.

Л.Ф. Тихомирова, В.А. Маргазін та співавт. Керівництво по спортивної медицини(Навчальний посібник із грифом міністерства). С.-Пб.: Спецліт, 2011.-500с.

Л.Ф. Тихомирова. «Школа – територія здоров'я». Ярославль: Вид-во ЯДПУ, 2011.-136с.

Л.Ф. Тихомирова. «Передумови здоров'язберігаючої педагогіки». Ярославль: Вид-во ЯДПУ, 2012.-160с.

4. Кандидатську дисертацію захищено в 1989 р. «Соціально-гігієнічне дослідження стану здоров'я та захворюваності медичних працівників у зв'язку з умовами їх праці та побуту».

Докторська дисертація захищена у 2004 р. «Теоретико-методичні засади здоров'язберігальної педагогіки».

5. НАГОРОДЖЕНА: У 1993 р. - знаком «Відмінник освіти».

У 2000р. - Знаком «Почесний працівник вищої професійної освіти».

У 2006 р. – грамотою Ярославського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського.

2004 р. Лауреат премії губернатора Ярославської області «За заслуги у сфері освіти».

У 2006 р. – Почесною грамотою Департаменту освіти Адміністрації Ярославської області.

У 2010 р. – Дипломом Лауреата премії губернатора у сфері освіти у складі авторського колективу за науково-практичну розробку «Комплексний підхід до формування здоров'язберігаючого середовища спеціальної (корекційної) школи-інтернату № 82».

Головний редактор регіонального журналу "Наші діти: навчання, виховання, розвиток, здоров'я", видається з 2003 р.

Наукові публікації:

1. Поширеність шкідливих звичок серед лікарів (стаття) Друкована Актуальні проблеми пияцтва та алкоголізму. - Ярославль: ЯДМІ, 1985.-С.27-29 3с. -

2. Особливості захворюваності з тимчасовою втратою працездатності медичних працівників (стаття) Друкована Охорона здоров'я РФ. - 1986. -

№ 2. – С.26-28 3с. -

3. Вплив споживання алкоголю на захворюваність із тимчасовою втратою працездатності (стаття) Друкована диспансеризація населення РРФСР. – Москва, 1986. – С.175-176 2с. -

4. Питання організації та підвищення якості надання медичної допомогипрацівникам охорони здоров'я (стаття) Друкована Охорона здоров'я РФ. - 1987. -

№ 8. – С.10-12 3с. -

5. Деякі питання способу життя та ставлення до свого здоров'я медичних працівників (стаття) Друкована Здоров'я та медичне обслуговування населення Нечорнозем'я.- Ярославль, ЯДМІ, 1987.- С. 32-35.

6. Про можливості інтенсифікації праці в охороні здоров'я за рахунок впровадження оперативних методів оцінка ризику захворюваності (стаття) Рукопис Депонований у ВНДІМ № 12885 3.03.87.- Ярославль, 1987.-8с. 8с./6с. Басов О.В.

7. До питання про вивчення комплексного впливу соціально-гігієнічних факторів на захворюваність на медпрацівників (стаття) Друкована Завдання післядипломного навчання керівних кадрів охорони здоров'я. - Казань, 1987. -С.162-164 3с./2с. Басов А.В.,

Каменщикова О.М.

8. Прогнозування ризику алкоголізації студентів медичних ВНЗ (стаття) Друкована Комплексні соціально-гігієнічні дослідження. -Москва, 1988. – С.192-196. 5с./3с. Басов О.В.

Запорожченко В.Г.

9. Деякі питання вивчення способу життя медичних працівників (стаття) Друкована Охорона здоров'я РФ. - 1988. -

№ 2. - С.28-30 3с. -

10. Соціально-гігієнічне дослідження стану здоров'я та захворюваності медичних працівників у зв'язку з умовами їх праці та побуту (автореферат) Друкована Автореферат дис. канд. мед. наук. - Москва, 1988. -24с. 24с. -

11. Соціально-гігієнічне дослідження стану здоров'я та захворюваності медичних працівників у зв'язку з умовами їх праці та побуту (дисертація) Рукопис Дис. канд. мед. наук. - Ярославль, 1988. - 400с. 400с. -

12. Деякі методичні питання дослідження способу життя студентів-медиків (стаття) Друкована Питання вивчення стану здоров'я та організації мед. допомоги молоді різних регіонах страны.- Москва, 1988. - С.103-104 2с./1с. Басов О.В.

13. Спосіб життя та здоров'я (монографія) Друкована Верхньо-Волзьке книжкове видавництво. - Ярославль, 1989.-128с. 128с./44с. Басов О.В.

Запорожченко В.Г.

14. Про деякі результати соціологічних досліджень серед медичних працівників (стаття) Друкована Охорона здоров'я РФ. - 1989. -

№ 4. – С.11-14 4 с. -

15. Соціально-гігієнічний підхід до оцінки ризику захворюваності медичних працівників (стаття) Друкована праця та здоров'я мед. працівників. – Москва, 1989. – С.73-77 5с./4с. Брезгін В.Д.

16. Використання анамнестичного методу вивчення стану здоров'я лікарів (стаття) Друкована Здоров'я та медичне обслуговування населення Нечорнозем'я. - Ярославль: ЯДМІ, 1989. - С.101-107 7с. -

17. Про шкідливі звички середніх медичних працівників (стаття) Друкована Медична сестра. - 1990. -

№ 3. – С.12-14 3с./2с. Басов О.В.

18. Фактори ризику при основних ревматичних захворюваннях на Ярославському шинному заводі (стаття) Друкована Тези доповідей до підсумкової конференції «Молоді вчені охорони здоров'я». – Оренбург, 1990 2с./1с. Єршова О.Б.

19. Соціальна педагогіка у діяльності інспектора з охорони прав дитинства (стаття) Друкована Захищаючи права детей.-Ярославль: ІПК РВ, 1991. – С.10 1с./0,5с. Басов О.В.

20. Про деякі фактори, що сприяють формуванню поведінки підлітків, що відхиляється (стаття) Друкована Актуальні проблеми соціальної психології. -Кострома, 1992. - Ч.2. -С.11-12 2с./1с. Басов О.В.

21. До питання про методику особистісно-орієнтованого підходу у роботі з педагогічними кадрами (тези) Друкована Особистісно-орієнтоване навчання у системі підвищення кваліфікації працівників освіти.- СПб., Москва, 1993, Ч.2. – С.115-116 2с./1с. Басов О.В.

22. Психолого-педагогічні аспекти соціалізації та делінквентної поведінки учнів ПТУ (тези) Друкована Проблеми соціології професійної освіти робітників. - СПб., 1994. - С.122-125 4 с. / 3с. Басов О.В.

23. Здоров'я учнів та здоров'я педагогів (стаття) Друкована Матеріали Всеросійського науково-практичного. семінару. -СПб., 1994. – С.35-36 2с./1с. Басов О.В.

24. Нові підходи до вирішення проблем атестації та перепідготовки викладачів початкової ланки (стаття) Друкована Початкова школа. - 1994. - № 3.-С.22-23 2с./1с. Басов О.В.

25. Концепція розвитку міської медико-педагогічної школи (наукова технологія) Друкована Ярославль, ІПК, 1995.-7с. 7с./2с. Басов О.В. та ін.

26. Про деякі підсумки вивчення проблем педагогів-початківців (стаття) Друкована Розвиток особистості та формування індивідуальності - Ярославль, 1996. - С.234-236 3с. -

27. Роль та місце валеологічної служби школи у профілактиці дезадаптації при переході учнів до середньої ланки (стаття) Друкована Проблеми пед. валеології.-СПб., 1997.- С. 59-61 3с. -

28. Роль і місце системи освіти у формуванні антинаркотичних традицій у молодіжному середовищі (тези) Друкарська Традиції, звичаї, звичаї народів Росії.- СПб., 1997.-С.69-73 5с./3с. Басов О.В.

29. Валеологічні знання кожному вчителеві (стаття) Друкована Пед. освіта у сучасних умовах. - Ярославль: Вид-во ЯДПУ, 1997. - С.279-281 3с. -

30. Про готовність учнів сільських шкіл до навчання у середньому ланці (стаття) . -1998. - №1. – С.107-110 4с./3с. Басов О.В.

31. Валеологія як інструмент психічного та фізичного благополуччя учасників педагогічного процесу (тези) Друкована Суспільство, освіта, людина.- Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 1998.-Ч.1. -

32. Про єдині вимоги до програм з оздоровлення дітей, які навчаються в освітніх закладах області (стаття) Друкована Інноваційні процеси з охорони здоров'я дітей та підлітків в освітніх закладах області. 3с./2с. Басов О.В.

33. Валеологічна експертиза навчальних планів, програм, педагогічних технологій (стаття) Друкована Інноваційні процеси з охорони здоров'я дітей та підлітків в освітніх закладах області. -

34. Діяльність освітніх установЯрославської області, спрямовану збереження та зміцнення здоров'я дітей (стаття) Друкована Інноваційні процеси з охорони здоров'я дітей та підлітків в освітніх установах області.- Ярославль: Изд-во ІПК РО,1998. – С.29-30 2с./1с. Басов О.В.

35. Валеологічні підходи до аналізу уроку (стаття) Друкована Інноваційні процеси з охорони здоров'я дітей та підлітків в освітніх установах області. - Ярославль: Вид-во ІПК РВ, 1998. -

36. Основні напрямки роботи дитячого садка – валеологічного центру (стаття) Друкована Інноваційні процеси з охорони здоров'я дітей та підлітків в освітніх закладах області. Баханова О.Л.

37. Чинники ризику соматичної захворюваності школярів (стаття) Друкована Психологічне благополуччя учасників освітнього процесса.- Ярославль: Центр «Ресурс», 1998.- С.166-168 3с. -

38 Використання методу конструктів у дослідженні установок підлітків та молоді щодо вживання алкоголю та куріння (стаття) Друкована Вісник ІПК працівників освіти. - Ярославль, 1999.-С.82-96 15с./10с. Тихомирова Є.А.

39. Оздоровчі та варіативні програми у діяльності дошкільних закладів (стаття) Друкована Вісник ІПК працівників освіти. - Ярославль, 1999.-С.72-75 4с. -

40. Необхідність валеологічної експертизи педагогічних технологій (стаття) Друкована Сучасні технологіївикладання дисциплін ест.-мат.цикла в сільській школе.-Ярославль: ІПК РВ, 2000.-С.22-25 4с. -

41. Шляхи розвитку системи підвищення кваліфікації освітян (стаття) Друкована Підвищення кваліфікації пед. кадрів. - Ярославль: ЯІРО, 2000. - С.17-20 4с. / 3с. Калістратова Н.В.

42. Принципи та умови діяльності закладів освіти щодо збереження, зміцнення та формування здоров'я дітей (стаття) Друкована Підвищення кваліфікації пед. кадрів. - Ярославль: ЯІРО, 2000. - С. 124-129 6с. -

43. Про необхідність валеологічного аналізу нових педагогічних технологій (стаття) Друкована Вісник ІПК працівників освіти. – Ярославль, 2000. – С.99-102 4с. -

44. Якість медичної допомоги, що надається сільським школярам (стаття) Розвиток особистості сільського школяра. - Ярославль: ЯДПУ, 2000. - С. 46-47 2с. -

45. Стан та основні тенденції здоров'я дітей та підлітків (стаття)

№1. – С. 4-6. 3с. -

46. ​​Про ставлення дітей дошкільного віку до свого здоров'я (стаття)

47. Фізичний розвиток – один із показників здоров'я дітей (стаття)

Друкована Здоров'я наших дітей. – 2002. –

48. Аналіз уроку з погляду його на здоров'я учнів (стаття)

Друкована Здоров'я наших дітей.- 2002.-

№1. – С.18-20.

49. Вимоги до програм «Здоров'я» освітніх установ (стаття)

Друкована Здоров'я наших дітей. – 2002. –

№ 1. - С.17-18.

2с./1с. Басов О.В.

50. Якість медичної допомоги, що надається школярам в освітніх закладах (стаття)

Друкована Здоров'я наших дітей. – 2002. –

№1. – С.26-27.

2с./1с. Басов О.В.

51. Тривожна дитина (стаття)

Друкована Здоров'я наших дітей. - 2002.-

№1. – С.24-25.

2с./1с. Басов О.В.

52. Програма занять із батьками

зі збереження та зміцнення здоров'я дітей (програма) Друкована Здоров'я наших дітей.- 2002.-

№1. - С. 31. 1с. -

53. Лікувальна педагогіка як умова соціалізації дітей з обмеженими можливостями(Стаття)

Друкарська Психолого-педагогічне супроводження дитини. - Ярославль: ЯДПУ, 2002. - С. 142-145.

54. Аналіз діяльності установ Ярославської області щодо збереження здоров'я дітей (стаття)

Друкована Здоров'я наших дітей. – 2002. –

№ 2. – С.17-18.

2с./1с. Басов О.В.

здоров'я дітей (стаття)

Друкована Здоров'я наших дітей. – 2002. –

№ 2. - С. 22-24.

56. Як провести експертизу навчальних планів, навчальних програм, педагогічних технологій

точки зору їхнього впливу на здоров'я дітей (стаття)

Друкована Здоров'я наших дітей. – 2002. –

№ 2. – С. 12-14.

Друкована Здоров'я наших дітей. – 2002. –

№ 3. - С. 18-20.

58. Здоров'я педагогів

59. Експертний підхід – основа здоров'язберігаючої педагогіки

(Стаття) вісник. – 2002. – № 4. –

60. Особливості навчання дітей у нечисленній сільській школі. Вимоги щодо вибору педагогічних технологій

(Стаття) Друкована Здоров'я наших дітей. – 2002. –

61. Діяльність міського центру психолого-медико-соціального супроводу, діагностики та консультування школярів щодо формування здоров'язберігаючої поведінки (стаття)

Друкована Здоров'я наших дітей. - 2002. - №4. – С.6-9. 4с./3с. Гогольов Ю.В.

62 Вчимо дитину доглядати за собою

(Стаття) Друкована Здоров'я наших дітей. – 2002. – № 4. – С.23.

63. Варіативні програми у діяльності дошкільних навчальних закладів

Друкована Здоров'я наших дітей. – 2003. -№1. - С.6-8.

64. Як попередити плоскостопість у дітей (стаття) Друкована Здоров'я наших дітей. - 2003. - № 1. - С.14 1с. -

65. Здоров'язберігаюча педагогіка

(стаття) Друкована Наші діти: навчання, виховання, розвиток, здоров'я.-2003. - №1. - С.28-29.

66. Діяльність педагогів щодо збереження та зміцнення здоров'я дітей (стаття)

Друкована Наші діти: навчання, виховання, розвиток, здоров'я. – 2003. – № 2. – С.26.

1с./0,5с. Басов О.В.

67. Зміцнення здоров'я учасників освітнього процесу

(стаття) Друкована Наші діти: навчання, виховання, розвиток, здоров'я. - 2003. - № 3. - С.23-25.

3с./2с. Гогольов Ю.В.

68. Методичні перетворення в школі в рамках здійснення ідей здоров'язберігаючої педагогіки (стаття)

Друкована Наші діти: навчання, виховання, розвиток, здоров'я. – 2003. – № 4. – С.21-22.

69. Експертний підхід у здоров'язберігаючій діяльності педагога (стаття)

Друкована Шкільні технології.- 2003.-

№ 3. - С. 191-194. 5с. -

70. Здоровий вчитель – здорові діти (стаття)

Друкована Народна освіта. – 2003. – № 5. – С. 71-75.

71. Можливості збереження здоров'я учнів за умов сучасної загальноосвітньої школи (стаття) Друкована Концептуальні

підходи та організаційно-

методичні засади

прилучення школярів

здорового способу життя. -

Ярославль.-2003. - С.24-34.

12с./10с. Ніколаєва Т.М.

72 Екзистенційний підхід до організації здоров'язберігаючої діяльності педагогів (тези) Друкована Удосконалення навчально-

виховної роботи

у процесі модернізації

загальної освіти. -

Ярославль: Вид-во ЯДПУ, 2003.

С. 101-104 4с. -

73. Екзистенційний підхід до реалізації педагогами функції збереження здоров'я дітей (стаття) Друкована Соціальні контакти дітей:

Матеріали міжнародного

симпозіуму / Под ред.

М.І. Рожкова. - Ярославль:

Вид-во ЯДПУ, 2003. - С.177-183. 6с. -

74. Формування у дітей та підлітків негативного ставлення до шкідливим звичкам(стаття) Друкована Громадське здоров'я

та профілактика захворювань.

2003.-№2.-С.39-44 6с. -

75. Профілактика деяких форм девіантної поведінки дітей (стаття) Друкована Наші діти: навчання,

виховання, розвиток,

здоров'я.-2004.-№3.-С.5-6. 2с. -

76 Підготовка соціальних педагогів до здійснення здоров'язберігаючої діяльності (стаття) Друкована) Модернізація освіти:

Досвід та дослідження.-

Ярославль: Вид-во ЯДПУ ім.

К.Д.Ушинського, 2004.

С. 202-206 4с.

77. Теоретико-методичні основи здоров'язберігаючої педагогіки (Монографія) Друкована Монографія / Под ред.

М.І. Рожкова.- Ярославль:

ЯДПУ, 2004. - 240с. 240с. -

78/ Теоретико-методичні основи здоров'язберігаючої педагогіки (Автореферат) Друкована Автореферат дис. доктора пед.

наук.- Ярославль, 2004.-44с. 44с. -

79. Будинок для дитини повинен бути безпечним (стаття) Друкована Наші діти: навчання,

виховання, розвиток,

здоров'я. - 2005. - №4.-С. 23-24 4с. -

80. Про підсумки Міжнародної наукової конференції «Психологічне та соціально-педагогічне супроводження дітей та молоді» (стаття) Друкована Наші діти: навчання,

виховання, розвиток,

здоров'я. - 2005. - № 4. - С.13 2с. -

81. Про необхідність соціально-педагогічного та психологічного супроводу процесу формування ціннісного ставлення до свого здоров'я у дітей-сиріт (стаття) Друкована Психологічне

та соціально-педагогічне

супровід дітей та

молоді. Матеріали

міжнародної наукової

конференції. Ярославль,

Вид-во ЯДПУ ім.

К.Д. Ушинського,2005-

З. 154-155. 4с. -

82. Підготовка студентів педагогічного ВНЗ до реалізації функції збереження та зміцнення здоров'я школярів (стаття) Друкована Психологічне та

Педагогічне

супровід

освітнього

процесу.- Ярославль, Вид-во

ЯДПУ, 2005. - С. 167-171 5с. -

83. Формування здорового способу життя студентів (концепція) Друкована Концепція виховної

діяльності ЯДПУ

ім. К.Д. Ушинського.-

Ярославль, - 2005. - С.44-45 2с. -

84. Підготовка студентів педагогічного вузу до реалізації здоров'язберігаючої функції та

соціально-педагогічної підтримки (стаття) Друкована Ефективність освіти:

історія та сучасність.

Матеріали 60-ої

Міжнародної наукової

Конференції.

Ярославль.-2006. - С.142-147 6с. -

85. Формуємо у дітей дошкільного віку ставлення до свого здоров'я (стаття) Друкована Дитячий садок від А до Я.-

2006.-№4.-С. 40-48 9с. -

86. Облік індивідуальних та вікових особливостейнеповнолітніх у профілактиці вживання психоактивних речовин, організація роботи з батьками (стаття) Друкована Інтегрований підхід до

профілактики вживання

С. 16-24 9с. -

87. Чи можуть батьки стати активними учасниками процесу профілактики вживання психоактивних речовин дітьми та підлітками

(стаття) Друкована Інтегрований підхід до

профілактики вживання

психоактивних речовин неповнолітніми.

Збірник матеріалів семінару. Ярославль, 2006.

З. 25-35. 11с./9с. Гогольов Ю.В.

88. Експертний підхід до реалізації ідей здоров'язберігаючої педагогіки в дошкільному закладі(стаття) Друкована Теоретичні та прикладні

аспекти сучасного

дошкільної освіти.

Матеріали міжнародної

науково-практичної

конференції.- Ярославль,

вид-во ЯДПУ. 2006. - С.23-26 8с. -

Чи знають батьки, як допомогти дитині у разі виникнення залежності від психоактивних речовин (стаття) Друкована Наші діти: навчання,

виховання, розвиток,

здоров'я.-2006.-№1-2.-

С.37-39. 4с./3с. Гогольов Ю.В.

90. Здоров'язберігаючі технології у виховному процесі гімназії (стаття) Друкована Наші діти: навчання,

виховання, розвиток,

здоров'я.-2006.-№1-2.-

С.39-45. 6с./4с. Розумовська О.Ю.

91. Здоров'язберігаючі технології у діяльності освітніх установ (стаття) Друкована Наші діти: навчання,

виховання, розвиток,

здоров'я.-2006.-№3-4.-

С.28-32. 4с. -

92 Основні напрями профілактики вживання психоактивних речовин неповнолітніми в освітніх закладах (стаття) Друкована Питання профілактики

правопорушень: стан,

проблеми, перспективи.- Ярославль, 2006.-С.83-87 5с. Гогольов Ю.В.

93. Здоров'язберігаючі технології у діяльності спеціалізованих освітніх установ (стаття) Друкована Спеціальні педагогічні

засоби розвитку дитини з

обмеженими

можливостями

здоров'я. Матеріали

конференції «Читання

Ушинського».- Ярославль:

Вид-во ЯДПУ ім.

К.Д. Ушинського,2006.

З. 17-24. 7с. -

94. Здоров'язберігаюча педагогіка (стаття) Друкована Концепції провідних учених

інституту педагогіки та

психології ЯДПУ.-

Ярославль:

вид-во ЯДПУ, 2006. - С.134-145 11с. -

95. Правовий всеобуч для батьків

(концептуальні підходи) (стаття) Друкована Концепції провідних учених

інституту педагогіки та

психології ЯДПУ.-

Ярославль:

вид-во ЯДПУ, 2006. - С.206-214 9с./7с. Гогольов Ю.В.

Луканіна

96. Суб'єктне включення учнів у здоров'язберігаючий процес (стаття) Друкована Ідеї саморозвитку

особи в додатковому

освіту.

Матеріали конф.

Ярославль: ІРО, 2006.

С. 26-34 9с. -

97. Суб'єктне включення учнів у процес збереження та зміцнення здоров'я – одна з провідних вимог здоров'язберігаючої педагогіки (стаття) Друкована Формування успішності людини: стратегія та тактика:

матеріали читань

К.Д. Ушинського о 2 год.

Частина 2. Ярославль:

Вид-во ЯДПУ, 2007.

З. 265-272. 8с. -

98. Організаційно-методичні основи роботи з сім'ями, які перебувають у соціально небезпечному становищі, в муніципальному районі (стаття) Друкована Наші діти: навчання,

виховання, розвиток,

здоров'я.-2007.-№2.-

99. Особливості адиктивної поведінки у дітей із затримкою психічного розвитку(стаття) Друкована Медико-психолого-

педагогічна робота з

дітьми, які мають

обмежені можливості

здоров'я – Ярославль:

Вид-во ЯДПУ ім. К.Д.

Ушинського, 2007. -С.76-85 10с.

100. Профілактика адиктивної поведінки школярів з інтелектуальною недостатністю (стаття) Друкована Педагогічне забезпечення

роботи з молоддю.

Матеріали наук.-практ. конф.

Вид-во ЯДПУ, 2008. - С.258-260 3с.

101. Інтеграція дітей з обмеженими можливостями здоров'я у суспільстві (стаття) Друкована Актуальні проблеми

освіти та суспільства.

Матеріали наук.-практ. конф.

Ярославль, 2008.-С.99-102 4с.

102. Ставлення до здоров'я у підлітків з інтелектуальною недостатністю (стаття) Друкована Спеціальні корекційно-

розвиваючі технології у роботі з дітьми, які мають

обмежені можливості

здоров'я.- Пед. читання ім.

К. Д. Ушинського.-

Ярославль: Видво ЯГПУ.- 2008.-

С.135-143. 9с.

103. Формування здорового способу життя майбутніх педагогів у процесі їхнього навчання (стаття) Друкована Людина як предмет

виховання у сучасній

психолого-педагогічної

теорії та практиці.-

Ярославль: Вид-во ЯДПУ,

2008. - С.280-282 3с.

104. Здоров'язберігаючі технології в гімназії (стаття) Друкована Наші діти: навчання,

Виховання, розвиток,

Здоров'я.-2008. - № 1.С.24-26 5с. Карташова Г.М.

Розумовська

105. Роль сім'ї у формуванні у дитини правильного ставлення до здоров'я (стаття) Друкована Наші діти: навчання,

виховання, розвиток,

здоров'я.- Ярославль, 2008.-

106. Ефективність діяльності щодо формування здорового способу життя підлітків, які виховуються у дитячих будинках (стаття) Друкована Підготовка фахівців

по роботі з молоддю.

Проблеми та шляхи їх вирішення.

Матеріали інтернет –

Конф. Ярославль: Вид-во

ЯДПУ, 2009.-С. 156-165. 10с.

107. Реалізація ідей здоров'язберігаючої педагогіки у діяльності спеціалізованих освітніх установ (стаття) Друкована Спеціальна освіта:

проблеми та перспективи.

Матеріали конф. Читання

Ушинського. Ярославль:

Вид-во ЯДПУ. - 2009.

108. Формування ставлення до здоров'я у підлітків з інтелектуальною недостатністю (стаття)

обмеженими

можливостями здоров'я.

Матеріали наук.-практ. Конф.

Ярославль, Ремдер, 2009. -

С. 107-116 10с.

109. Проблеми здоров'язбереження та шляхи їх вирішення (стаття) Друкована Проблеми сільської школи.

Шляхи їхнього вирішення.

Матеріали наук.- практ. Конф.

Ярославль, Вид-во ЯДПУ,

2009. - С. 288-292 5с.

110. Збереження та зміцнення здоров'я учнів – основна вимога щодо вибору технологій для нечисленної сільської школи (стаття) Друкована Проблеми сільської школи.

Шляхи їхнього вирішення.

Матеріали наук.- практ. Конф.

Ярославль, Вид-во ЯДПУ,

2009.- С. 325-329 5с.

111. Реалізація блочно-модульного принципу у програмі дистанційних курсівпідвищення кваліфікації з корекційної педагогіки та психології (стаття) Друкована Ярославський педагогічний

Вісник.-2009 № 4.-С. 102-

106 8 Симановський А.Е.

112. Здоров'язберігаючі технології у початковій школі (стаття) Друкована Наші діти: навчання,

Виховання, розвиток,

Здоров'я.-2009. №4.-С.22-24 6 Панічева О.І.

113 Концепція діяльності та розвитку Міського центру психолого-медико-соціального супроводу (концепція) Друкована Яросавль: Изд-во

департаменту

утворення мерії

м.Ярославля, 2010.-80с. 80с. Гогольов Ю.В. та співавт.

114 Що робити, якщо дитина лінується

(стаття) Друкована Наші діти: навчання, виховання, розвиток, здоров'я. - Ярославль,-

2010.-№1.-С. 26-28 6с.

115 До питання про профілактику адиктивної поведінки у школярів з інтелектуальною недостатністю (стаття)

Друкована Актуальні проблеми

сучасної

профілактики/ЯДМА, 2010.-

С.78-84. 6с. Смирнов В.Є.

116. Концепція формування здорового життя школярів (стаття)

Друкована Актуальні проблеми

сучасної

профілактики/ЯДМА, 2010.-

С.105-114. 10 с.

117. Реабілітація бездоглядних дітей у муніципальному районі (стаття) Друкована Ярославський педагогічний

Вісник.-2010. №3. - С. 93-96 8с. Лебедєва Т.С.

118. Внутрішньосімейна жорстокість

(стаття) Друкована Наші діти: навчання,

Виховання, розвиток,

здоров'я.-2010.-№3.-С.17-19 4с. Лебедєва Т.С.

119. .Побудова корекційно-розвивального здоров'язберігаючого середовища спеціального освітнього закладу (стаття)

дітям з обмеженими

можливостями здоров'я

Текст: Матеріали конф.

«Читання Ушинського».

Ярославль: Вид-во ЯДПУ ім.

Ушинського, 2010.-С.154-164 10с. Макшанцева Е.М.

Саватєєва А.Л.

Тишинова О.М.

120. Удосконалення процесу підготовки студентів до роботи з дітьми з порушеннями інтелектуального розвитку

Друкована Удосконалення допомоги

дітям з обмеженими

можливостями здоров'я

Текст: Матеріали конф.

«Читання Ушинського».

Ярославль: Вид-во ЯДПУ ім.

Ушинського, 2010.-С.С.117-122 6с.

121. Умови формування реабілітаційного простору для бездоглядних дітей у муніципальному районі (стаття)

Друкована підготовка кадрів в умовах модернізації освіти

Текст.: Матеріали

конф. «Читання Ушинського»

Ч.1.-Ярославль: Вид-во

ЯДПУ, 2010. - С.50-57 8с.

Лебедєва Т.С.

122. Формування у школярів потреби до занять спортом та здорового способу життя (стаття) Друкована Підготовка кадрів в умовах модернізації освіти

Текст.: Матеріали

конф. «Читання Ушинського»

Ч.1.-Ярославль: Вид-во

ЯДПУ, 2010. - С.120-126 8с. Глактіонов А.В.,

Ковальова Н.В.

123. Помилки сімейного виховання (стаття) Друкована Наші діти: виховання,

навчання, розвиток,

здоров'я.-2010.-№4.-С.12-14 6с.

124. Психолого-педагогічне супроводження та виявлення обдарованої дитини в загальноосвітній школі (стаття)

Друкована Супровід обдарованого

у регіональному

освітньому

просторі: матеріали

конф.-Ярославль: ГОУ ЯО

ІРО.-2011.-С.46-49 6с.

125. Основні напрями профілактики наркоманії у молодіжному середовищі (стаття) Друкована Ярославський педагогічний

Вісник.- Т 2.- 2011.-№ 1.-

С. 49-54 7с. Кайкова Л.В.

Євстаф'єва А.В.

126. Аналіз ефективності формування реабілітаційного простору для бездоглядних дітей (стаття) Друкована Ярославський педагогічний

Вісник.- Т 2.- 2011.-№ 1.-

С. 59-63 6с. Лебедєва Т.С.

127. Розвиток навчально-пізнавальних компетенцій молодших школярів у проектній діяльності (стаття) Друкована Ярославський педагогічний

Вісник.-Т.2.-2011-№2.-

С.104-109. 5с. Бурикіна Н.М.

128. Формування здоров'язберігаючого середовища освітнього комплексу «Школа-сад» (стаття)

Друкована Ярославський педагогічний

Вісник.-Т.2.-2011-№3.

С.41-44 6с. Морозова С.Б.

129. Соціально-психологічні передумови успішності студентів (стаття) Друкована Ярославський педагогічний

Вісник.-Т.1.-2011-№3.-

242-247 10с. Кайкова Л.В.

Євстаф'єва А.В.

130. Формування економічної компетентності молодших школярів (стаття)

Друкована Ярославський педагогічний

Вісник.-Т.2.-2011-№3.-

С.45-48 6с. І.Л. Єгорова

131. Екзистенційний підхід до здійснення педагогами функції збереження здоров'я

Учнів (стаття) Друкована Ярославський педагогічний

Вісник.-Т.2.-2011-№4 6с.

132. Комплексний підхід до формування здоров'язберігаючого середовища спеціальної школи-інтернату (стаття)

Друкована Сб. Удосконалення

допомоги дітям

з обмеженими

можливостями здоров'я:

Матеріали конф. «Читання

Ушинського».-Ярославль:

Здвоє ЯДПУ ім.

К.Д. Ушинського.-2011.-

133. Корекція самооцінки у молодших школярів з інтелектуальною недостатністю (стаття) Друкована Наші діти: виховання,

навчання, розвиток,

здоров'я.-2011-№1.-С. 29-31. 6с. Сєрова Н.В.

134. Ефективність формування реабілітаційного простору для бездоглядних дітей (стаття)

Друкована Удосконалення

Педагогічній

Діяльності в умовах

Переходу до нових

освітнім стандартам

Матеріали конф. Читання

Ушинського.-Частина 1.-

Ярославль: Вид-во ЯДПУ.-

2011.-С.50-56 7с. Лебедєва Т.С.

135. Формування здоров'язберігаючого середовища освітнього комплексу (стаття)

Друкована Удосконалення

Педагогічній

Діяльності в умовах

Переходу до нових

освітнім стандартам

Матеріали конф. Читання

Ушинського.-Частина 1.-

Ярославль: Вид-во ЯДПУ.-

2011.-З 117-124 8с. Морозова С.Б.

136. Школа - територія здоров'я (монографія) Друкована Ярославль, Вид-во ЯДПУ,

2011. - 134с. 134 с.

137. Що слід знати про помилки сімейного виховання (стаття) Друкована Наші діти: виховання,

навчання, розвиток,

здоров'я.-2011.- №2.-

138. Виявлення та психолого-педагогічне супроводження обдарованих дітей у загальноосвітній школі (стаття) Друкована Наші діти: виховання,

навчання, розвиток,

здоров'я.-2011.-№3.-С.7-10 8с.

139. Сімейне виховання та формування у дитини правильного ставлення до здоров'я (стаття)

Друкована Наші діти: виховання,

навчання, розвиток,

здоров'я.-2011.-№4.-С.7-12 12с.

140. Сімейне виховання дітей з порушенням інтелекту (стаття) Друкована Наші діти: виховання,

навчання, розвиток,

здоров'я.-2011.-№5.-С.23-26 10с.

141. Організація дистанційних

Курсів підвищення кваліфікації зі спеціальної педагогіки та психології (стаття) Друкована Materialy VII Mezinarodni vědecko-

prakticka konference “Spravy

vědecke ideje - 2011”

4с Симанівський

142. Взаємодія спеціалістів у процесі навчання та виховання дітей з обмеженими можливостями здоров'я (стаття) Друкована Наші діти: виховання,

навчання, розвиток,

здоров'я.-2011. - №6 4с.

143. Розвиток лідерської обдарованості підлітків та старшокласників у процесі участі у діяльності клубу «Горизонти часу» (Гімназія №1, м. Углич) (стаття) Друкована Розвиток соціальної

обдарованості дітей та

молоді. Матеріали

міжнародною

науково-практ. Конф.

Ярославль, 2011.С.112-116 5с. Розумовська Є.Є.

144. Концептуальні підходи до формування здоров'язберігаючого середовища освітнього закладу (стаття)

Друкована Формування та реалізація екологічної політики

на регіональному рівні.

Матеріали У Всеросійської

наук.-практ. конф. Ярославль,

Вид.-во ЯДПУ, 2011.-

145. Збереження здоров'я та формування здорового способу життя у учнів (стаття) Друкована Реалізація

федеральних

державних

освітніх

стандартів загального

освіти в

установах,

розташованих у сільській

місцевості: Збірник

матеріалів

науково-практичної

конференції/За ред.

Степанової Т.А.,

Байбородової Л.В.,

Груздєва М.В. Ярославль,

Вид-во ЯДПУ, 2012.-С.123-

146. Управління процесом збереження та зміцнення здоров'я дітей у корекційних школах (стаття) Друкована Ярославський пед.

вісник Том 2.

(Психолого-пед. науки) -

2012. - №2. - С. 32-37. 8с. Суходільська Л.В.

147. Соціально-педагогічний підхід до оцінки ризику захворюваності школярів (стаття)

Друкарська Ярославський пед. вісник

Том 2. Психолого-

Пед. Науки. - 2012. - № 3. 10с.

148. Моніторинг здоров'я у системі управління процесом здоров'язбережения корекційної школи(Стаття)

Друкарська Ярославський пед. вісник

Том 2. Психолого-

Пед. Науки. - 2012. - № 4. 8с. Суходільська

149. Використання інформаційно-комунікативних технологій у поєднанні з технологіями здоров'язбереження педагогічному процесідошкільного навчального закладу компенсуючого виду

(стаття) Друкована Ярославський пед. вісник

Том 2. Психолого-

Пед. Науки. - 2012. - № 4. 10с. Ромашкіна О.М.

150. Аналіз ефективності оздоровлення дітей з порушеннями опорно-рухового апарату у дошкільному навчальному закладі (стаття) Друкована Ярославський пед. Вісник.-

Біологічні науки.-2012. - №4. 8с. Засухіна О.М.

151. Формування у школярів потреби до занять спортом та здорового способу життя (стаття)

Друкарська Ярославський пед. Вісник.-

Біологічні науки.-2012. - №4. 8с. Ковальова Н.В.

152. Удосконалення підготовки олігофренопедагогів у сучасних умовах

(стаття) Збірник наукових праць

Пед. читання Ушинського. 10с.

153. Результати дослідження готовності студентів дефектологічних спеціальностей та дефектологів до здійснення здоров'язберігаючої та здоров'яформуючої діяльності (стаття)

Друкована Materialy VIII miedzynaroodowej

naukowi-praktycznej konferencji

Dynamika naukowych

Badan – 2012”. 6с. Симановський

154. Удосконалення підготовки фахівців у соціальній сферідо здійснення здоров'язберігаючої та здоров'яформуючої діяльності (стаття)

Друкарська Ярославський пед. вісник

(Спец. Випуск) Психолого-пед.

Науки 2012. - №5. 10с.

2. Навчально-методичні посібники

155 Захворюваність медичних працівників з тимчасовою втратою працездатності та шляхи її зниження (методичні рекомендації) Друкована Ярославль: ЯГМІ, 1986. - 9с. 9с./6с. Брезгін В.Д.

156. Основні напрями профілактики пияцтва медичних працівників (методичні рекомендації) Друкована Москва, 1988. - 13с. 13с./10с. Басов О.В. Мельников В.Ф. Запорожченко В.Г.

157. Соціально-гігієнічний підхід до формування груп ризику із застосуванням ЕОМ у працівників деяких галузей народного господарства(методичні рекомендації) Друкована Ярославль: ЯДМІ, 1988. - 56с. 56с./15с. Брезгін В.Д.

Бекаєва Л.В.

Бєлов А.В. та ін.

158. Спосіб життя працівників охорони здоров'я (медична, професійна активність) (методичний лист) Друкована Інформаційно-методичний лист. - Москва, 1988. - 13с. 13с./10с. Брезгін В.Д.

159. Програмний модуль «Прогноз ймовірності захворювань серед медичних працівників» (методичні рекомендації) Друкована Інформаційний листок №9-89р.- Ярославль, 1989.-4с. 4с./3с. Брезгін В.Д. Бекаєва Л.В.

160. Тривожність в дітей віком шкільного віку (методичні рекомендації) Друкована Ярославль: ИПК РО,1991.- 28с. 28с./20с. Басов О.В.

161. Матеріали щодо оцінки готовності учнів до навчання у середньому ланці (методичні рекомендації) Друкована Ярославль: ИПК РО,1992.-30с. 30с./20с. Басов О.В.

162. Розвиток логічного мислення учнів (навчальний посібник) Друкована Ярославль: ІПК РВ, 1993.-62с. 62с./50с. Басов О.В.

163. Розвиток логічного мислення учнів (навчальний посібник) Друкована Ярославль: ІПК РВ, 1993.-55с. 55с./45с. Басов О.В.

164. Розвиток логічного мислення дітей (навчальний посібник) Друкована Ярославль: ТОВ «Грінго», 1995. - 240с. 240с./200с Басов А.В.

165. Розвиток пізнавальних здібностей дітей (навчальний посібник) Друкована Ярославль: «Академія розвитку», 1996. - 240с. 240с. -

166. Розвиток інтелектуальних здібностей школяра (навчальний посібник) Друкована Ярославль: «Академія розвитку», 1996. - 240с. 240с. -

167. Здоров'я та здоровий спосіб життя (навчальний посібник) Друкована Ярославль: ІПК ПіРРО, 1997. - 73с. 73с./65с. Басов О.В.

168. Формуємо у дітей правильне ставлення до свого здоров'я (навчальний посібник) Друкована Ярославль: ІПК Пірро, 1997.-180 с. 180с. -

169. Вправи щодня: логіка для дошкільнят (навчальний посібник) Друкована Ярославль: «Академія розвитку»,1997.- 240с. 240с. -

170. Відбір учнів до класів з поглибленим вивченням гуманітарних дисциплін (методичні рекомендації) Друкована Ярославль: ІПК ПіРРО, 1998.-24с. 24с. -

171. Вправи щодня: логіка для молодших школярів (навчальний посібник) Друкована Ярославль: «Академія розвитку»,1998.-210с. 210с. -

172. Моніторинг здоров'я школярів (методичні рекомендації) Друкована Ярославль: ГАЦ, 1998. - 27с. 27с./20с. Селевко Г.К.

173. Вправи на кожен день: розвиток уваги та уяви дошкільнят (навчальний посібник) Друкована Ярославль: «Академія розвитку», 1999. – 250с. 250с. -

174. Діяльність закладів освіти з охорони та зміцнення здоров'я дітей (навчально-методичний посібник) Друкована Ярославль: ІПК РВ, 2000. -112с. 112с.

175. Формування та розвиток інтелектуальних здібностей дитини. Дошкільнята. (Навчальний посібник) Друкована М.: Рольф, 2000.-144с. 144с.

176. Формування та розвиток інтелектуальних здібностей дитини. Молодші школярі. (Навчальний посібник) Друкована М: Рольф, 2000.-160 с. 160с.

177. Логіка. Діти 5-7 років (навчальний посібник) Друкована Ярославль: Академія розвитку, 2000. - 160 с. 160с.

178. Пам'ять. Діти 5-7 років (навчальний посібник) Друкована Ярославль: Академія розвитку, 2000. - 144 с. 144с.

179. Пізнавальні здібності. Діти 5-7 років. (навчальний посібник) Друкована Ярославль: Академія розвитку, 2000. - 144 с. 144с.

180. Логіка. Діти 7-10 років (навчальний посібник) Друкована Ярославль: Академія розвитку, 2001. – 150 с. 150с.

181. Формування та розвиток інтелектуальних здібностей. Молодші підлітки 10-14 років. (навчальний посібник) Друкована Москва, Рольф, 2001. - 160 с. 160с.

182. Вчимо дітей логічно мислити (навчальний посібник) Друкована Енциклопедія розвитку та виховання дошкільнят.

Ярославль: Академія розвитку, 2001. - 155 - 205с. 50с.

183. Вправи щодня. Уроки здоров'я для дітей 5-8 років (посібник для батьків та педагогів).

Друкована Федеральна програма книговидання Росії. Ярославль: Академія розвитку, 2002. - 144с.

184. Школярам про здоровий спосіб життя. (навчальний посібник).

Друкована Федеральна програма книговидання Росії. - Ярославль: Ремдер, 2003. - 92с. 92с. -

185. Вправи на кожен день: Розвиток пізнавальних здібностей у молодших школярів (посібник для педагогів та батьків) Друкована Ярославль: Академія розвитку, 2004. - 120с. 120с. -

186. Лікувальна педагогіка (навчально-методичний посібник) Друкована Ярославль, 2006. - 48с. 48с. -

187. Я відкриваю світ. Розвиток пізнавальних здібностей дітей (навчальний посібник) Друкована Єкатеринбург: У-Факторія.-2006.-240с. 240с. -

188. Розвиток інтелектуальних здібностей школярів (навчальний посібник) Друкована Ярославль: Академія розвитку, 2006. - 160с. 160с. -

189. Вправи щодня. Логіка для дошкільнят (навчальний посібник) Друкована Ярославль: Академія розвитку, 2007. - 144. 144с. -

190. Вправи щодня. Логіка для молодших школярів (навчальний посібник) Друкована Ярославль: Академія розвитку, 2007. - 144. 144с. -

191. Як сформувати у школяра здоровий спосіб життя (навчальний посібник) Друкована Ярославль: Академія розвитку, 2007.-192с. 192с. -

192. Підготовка та захист випускних кваліфікаційних робіт (навчально-методичні рекомендації) Друкована Ярославль, Вид-во ЯДПУ, 2008.- 51 с. 51с./30 с. Макєєва Т.В.

193. Психологічні аспекти фізичної культури та спорту (навчально-методичний посібник) Друкована Ярославль: Вид-во ЯДПУ, - 2008. - 55с. 55с./45с. Маргазін В.А. та співавт.

194. Програми гігієнічного

виховання дітей та підлітків з обмеженими можливостями здоров'я (методичні рекомендації)

Друкована Освіта, корекція порушень розвитку та соціальна

адаптація дітей з

обмеженими

можливостями здоров'я.

Ярославль, 2008. - 117-130с. 15с./10с. Макшанцева Е.М.,

Саватєєва А.Л.

195. Здоров'язберігаючі технології у діяльності спеціальних (корекційних) освітніх установ (класів, груп) (методичні рекомендації) Друкована Освіта, корекція порушень розвитку та соціальна

адаптація дітей з

обмеженими

можливостями здоров'я.

Ярославль, 2008. - 132-148с. 18с./12 с. Макшанцева Е.М.,

Саватєєва А.Л

196. Педагогічна практика студентів за спеціальністю «Олігофренопедагогіка» (навчально-методичний посібник) Друкована Ярославль, Вид-во ЯДПУ, 2009. – 60с. 60с./20с. Заверткіна Л.В. Бурикіна Н.М.

197. Підготовка та захист випускної кваліфікаційної роботи. Для студентів спеціальності "Олігофренопедагогіка". (навчально-методичний посібник) Друкована Ярославль, Вид-во ЯДПУ.- 2009.-57с. 57с./40с. Заверткіна Л.В.

198. Навчання осіб з обмеженими можливостями здоров'я: теорія та практика розробки програми підвищення кваліфікації для вчителів сільських шкіл (навчально-методичний посібник) Друкована Ярославль: Вид-во ЯДПУ ім. К.Д. Ушинського, 2009.-61с. 61с./20с. Симановський А.Е.

Новоторцева Н.В.

199. Підсумкова державна атестаціяз олігофренопедагогіки (навчально-методичний посібник) Друкована Ярославль: Вид-во ЯДПУ ім. К.Д. Ушинського, 2010. - 35с. 35 с./20с. Калугін М.А.

200. Девіація як соціально-педагогічна проблема. Причини, проблеми та попередження поведінки, що відхиляється (навчально-методичний посібник) Друкована Ярославль: Вид-во ЯДПУ ім. К.Д. Ушинського, 2010. - 99с. 99с./40с. Бурикіна Н.М.

201. Здоров'язберігаючі технології у діяльності спеціальних (корекційних освітніх установ (навчально-методичний посібник) Друкована Ярославль: Вид-во ЯДПУ ім.К.Д.Ушинського, 2010.- 71с.71с.

202. Організація самостійної роботислухачів курсів підвищення кваліфікації, які проводяться у формі дистанційних потокових семінарів

ББК 88.835.1

Тихомирова Л. Ф. Розвиток пізнавальних здібностей дітей.

Популярний посібник для батьків та педагогів. – Ярославль: Академія розвитку, 1996. – 192 с., іл.

Розвиток пізнавальних, абоінтелектуальних, здібностей дитини має бути постійною турботою батьків,вихователів, учителів.

У книзі наводяться ігри, завдання, вправи, які дозволяють успішно розвивати такі пізнавальні процеси у дітей, як сприйняття, пам'ять, увага, що необхідно для їхпідготовки до школи та подальшого успішного навчання та інтелектуального розвитку.

I8ВN 5-7797-0004-4 © оформлення, «Академія розвитку», 1996 © Тихомирова Л. Ф.„ 1996 © Художники Душів М., Куров Ст, 1996

I. Розвиток пізнавальних процесів в дітей віком дошкільного віку...................... 5

1. Сприйняття............................................... .................................................. ........................... 7

Особливості сприйняття дітей дошкільного віку …………………………………. . 8

Ігри та вправи для розвитку сприйняття у дітей дошкільного віку.................. 10

Діагностика рівня сприйняття у дітей дошкільного віку........................................ 26

2. Пам'ять............................................... .................................................. ............................... 34

Особливості пам'яті дітей дошкільного віку ……………………………………….. 36

Ігри, вправи, завдання, що сприяють розвитку пам'яті у дітей дошок. зрост........ 38

Діагностика пам'яті дітей дошкільного віку. ……………………………………... 57

3. Увага............................................... .................................................. ............................. 64

Особливості уваги в дітей віком дошкільного віку ……………………………………. 65

Ігри та вправи, спрямовані на розвиток уваги у дітей дошок. віку........... 67

Діагностика рівня уваги дітей дошкільного віку ……………………………….81

Висновок до частини I .............................................. .................................................. ................ 86

Додаток................................................. .................................................. ............................ 93

ІІ. Розвиток пізнавальних у дітей молодшого шкіл. віку........... 119

1. Сприйняття............................................... .................................................. ........................... 121

Особливості сприйняття дітей молодшого шкільного віку........................................... 121

Вправи у розвиток сприйняття в дітей віком молодшого шкільного віку.................. 124

Ігровий тренінг для розвитку сприйняття та спостережливості у учнів. молодший. Кл. ..... 138

Діагностика сприйняття в дітей віком молодшого шкільного віку......................................... 147

2. Пам'ять............................................... .................................................. ................................. 154

Особливості пам'яті дітей молодшого шкільного віку………………………………… 154 Завдання та вправи для розвитку пам'яті молодших школярів...................... ............... 158

Ігровий тренінг для розвитку пам'яті у учнів початкової ланки.................................. 163

Діагностика пам'яті молодших школярів.............................................. ................................ 172

3. Увага............................................... .................................................. ............................... 182

Особливості уваги дітей молодшого шкільного віку ……………………………….182 Ігри та вправи у розвиток уваги дітей молодшого шкільного віку............. 185

Ігровий тренінг для розвитку уваги молодших школярів.............................. 185

Методи діагностики особливостей уваги молодших школярів 200

Висновок до частини П.............................................. .................................................. .............. 209

Додаток................................................. .................................................. ............................... 211

Попередня книга «Розвиток логічного мислення дітей» була присвячена формуванню такого важливого процесу людської свідомості чи психіки, як мислення у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. У цій книзі ми розповідаємо про розвиток таких психічних процесів, як сприйняття, увага, пам'ять, без яких також неможливе успішне навчання дитини в школі. Глави книжки містять докладну інформацію у тому, що таке сприйняття, увагу, пам'ять, які особливості цих психічних процесів в дітей віком дошкільного і молодшого шкільного віку, як оцінити рівень сформованості пізнавальних здібностей в дітей віком і з допомогою яких ігор, занять, вправ можна розвивати.

Всі завдання, вправи, ігри розташовані так, що ступінь їхньої складності зростає. Тому рекомендуємо батькам, педагогам, котрі займаються з дітьми, дотримуватися певної послідовності під час проведення занять.

Нагадуємо, що тривалість занять із дітьми дошкільного віку не повинна перевищувати 20 хвилин, тривалість занять із учнями першого класу – 30 хвилин, другого-четвертого класів – 40 хвилин.

I. РОЗВИТОК

ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ.

1. СПРИЙНЯТТЯ

Основу сприйняття складає робота наших органів чуття. Сприйняття – це основний пізнавальний процесчуттєвого відображення дійсності, її предметів та явищ при їхбезпосередньої дії на органи почуттів. Воно є основою мислення та практичної діяльностіяк дорослої людини, так і дитини, основою орієнтації людини в навколишньому світі, у суспільстві. За підсумками сприйняття людини людиною будуються відносини для людей.

У структурі сприйняття виділяють дві основні підструктури: види сприйняття та властивості сприйняття.

Види сприйняття:прості, складні та спеціальні. До спеціальних видів належать сприйняття простору, часу, руху. До простих видів належать сприйняття величини, форми предметів, їхкольори.

Властивості сприйняття:обсяг, цілісність, структурність, свідомість.

Розвиток пізнавальних здібностей дошкільнят

Сприйняття

Сприйняття слід як інтелектуальний процес. У його лежить активний пошук ознак, необхідні формування образу предмета.

Послідовність даного процесу можна наступним чином:

а)виділення з потоку інформації певної групи сигналів і висновок, що ці сигнали відносяться до одного предмета;

б)пошук у пам'яті близького за складом відчуттів комплексу ознак, а потім порівняння з ним сприйнятого предмета;

в)подальший пошук додаткових ознак предмета, що дозволить підтвердити правильність результату сприйняття чи спростувати рішення.

Особливості сприйняття дітей дошкільного віку

Сприйняття дитини дошкільного віку має мимовільний характер. Діти не вміють керувати своїм сприйняттям, не можуть самостійно аналізувати той чи інший предмет. У предметах дошкільнята помічають не головні ознаки, не найважливіше та суттєве, а те, що яскраво виділяє їхна тлі інших предметів: забарвлення, розмір, форму.

Процес розвитку дитячого сприйняття у дошкільному віці детально досліджено Л. А. Венгером. У віковий періодвід 3 до 7 років у дитини формується здатність подумки

розчленовувати видимі предмети на частини, та був об'єднувати в єдине ціле. Дитина дошкільного віку навчається, крім контуру, виділяти структуру предметів, їх просторові особливості та співвідношення елементів.

Кращі результати розвитку сприйняття в дитини дошкільного віку виходять лише тоді, коли дитині порівняння пропонуються зразки, які впливають органи чуття (сенсорні зразки). Саме з такими матеріальними еталонами дитина повинна вчитися порівнювати об'єкт, що сприймається в процесі роботи з ним. Такими сенсорними еталонами при сприйнятті форми є геометричні фігури, при сприйнятті кольору - спектральна гама кольорів та ін. Перший етап сприйняття.

У дошкільному віцідіти знайомляться з просторовими властивостями предметів за допомогою ока та орієнтовно-дослідних рухів рук. Практичні діїз предметами, що сприймаються, ведуть до перебудови процесу сприйняття і являють собою другий етапрозвитку цієї пізнавальної спроможності.

На третьому етапізовнішнє сприйняття предмета перетворюється на розумове. Розвиток сприйняття дає можливість дітям дошкільного віку дізнаватися про властивості об'єктів, відрізняти одні предмети від інших, з'ясовувати існуючі між ними зв'язки та відносини.

Пропоновані нами завдання, вправи, ігри дозволять розвивати сприйняття дитини, зроблять її більш точним, предметним, структурним, цілісним. А це просто необхідно для розвитку інтелектуальних та художньо-творчих здібностей кожної дитини.

10 Розвиток пізнавальних здібностей дошкільнят

Ігри та вправи для розвитку сприйняття у дітей дошкільного віку

Гра «ДІЗНАЙСЯ ПРЕДМЕТ»

Запропонована гра вчить порівнювати предмети між собою, призначена для розвитку сприйняття у дітей 4-6-річного віку.

Для проведення гри необхідно покласти в полотняний мішечок різні дрібні предмети: гудзики різної величини, наперсток, котушку, кубик, кульку, цукерку, ручку, гумку та ін.

ЗАВДАННЯ ДИТИНІ:Опре

поділи навпомацки, що це за речі. Якщо в грі беруть участь кілька дітей, то треба попросити одну дитину описувати кожен предмет, обмацуючи її, а другу (якщо дітей кілька, то решту) вгадати, назвати і замалювати річ за пропонованим описом.

Гра«Збери пірамідку» Для розвитку сприйняття дитини 3-5-річного віку. Для гри потрібно дві однакові пірамідки. Одна пірамідка призначена для роботи дитині, а друга виступатиме в ролі зразка.

завдання 1:Попросіть дитину зібрати піраміду, що послідовно звужується догори, по готовому еталону.

Сприйняття

завдання 2:Організуйте складне конструювання за зразком, тобто збирання неправильної піраміди, вежі незвичайної конфігурації.

Гра «ЗРОБИ ТАК»

Для розвитку сприйняття дітей 4-6 років можна запропонувати такі завдання:

а) за зразком збудувати з кубиків таку ж будову:

б) за зразком намалювати візерунки:

Повторювати вправи можна з більш ускладненими фігурами з кубиків, з більш складними візерунками.

Гра «білий лист»

Направлена ​​в розвитку сприйняття форми предметів в дітей віком 3-5-річного віку, і навіть розвиток дрібної моторики рук.

На аркуші паперу (додаток, с. 95-97) намальовані фігури, частина зафарбована зеленим кольором, інші лише обведені за контуром. Нами наведено схему завдання, працюватиме дитина з картинками, винесеними в додаток.

завдання:Вирізати з аркуша фігурки, обведені за контуром, а потім закрити нимизелені фігури на іншому аркуші паперу. При правильному розташуванні


Гра «Зашиваємо килим».

Призначена у розвиток сприйняття в дітей віком дошкільного віку.

Працюватиме дитина з матеріалом, розміщеним у додатку, за пропонованою схемою завдання.

На гарному килимку опинилися дірки. Біля килимка розташовані кілька латок, з них треба вибрати лише ті, які допоможуть закрити дірки.

Працюючи з матеріалами програми, дитина може не тільки вибрати, але й вирізати потрібну латку, щоб закрити дірку в килимі.

1-й варіант завдання:

Сприйняття

2-й варіант завдання:

Гра«ЗНАЙДІ ТАКИЙ Ж ПРЕДМЕТ» Призначена для дітей 4-6 років.

Дитині пропонуються картинки: окремо намальований еталон лампи та ще кілька малюнків ламп, серед яких дитина має знайти таку саму, як еталон. Завдання обмежене у часі, вивчення картинок дається лише 30 секунд. Після цього дитина має дати відповідь.

Для дітей 4 років можна залишити зразок перед очима, для старших дітей зразок слід просто закрити листом білого паперу. Такий варіант завдання дозволить розвивати не тільки сприйняття дитини, а й пам'ять, і уваги.

Разя

5) На якій із картин

^ Д 3) На якій картинці береза ​​вище ялини, але нижче гірки.

7) На якій із картинок дорога вже річки?

Потім можна запропонувати завдання ще більшої складності:

1) Покажи картинку, де дівчинка більша за хлопчика, але менша за дерево.

сприйняття

3) Покажи картинку, де корабель знаходиться ближче до маяка і далі від човна.


О-1 бал – дуже низький.

КУПІТЬ ЦУК

Купуйте цибулю, Зелена цибуля, Петрушку та морквину, Купуйте нашу дівчинку! Шалунью та шахрай!

Не потрібна нам зелена цибуля, Петрушка і морквина, Потрібна нам тільки дівчинка, Шалунья і шахрай!

(Шотландська пісенька)

У маленької Мері Велика втрата:

Зник її правий черевик. В одному вона скаче І жалібно плаче, Не можна без іншого ніяк! Але, люба Мері, Не плач про втрату. Черевик для правої ногиЗшиємо тобі новий Або купимо готовий, Але тільки дивись, бережи! (Англійська пісенька)

Качка, качка, дикий гусак! У гості вас не дозовуся. Неодмінно приходьте, та й миску приносите. Що знайдеться - поїдьте. Де доведеться – посидіть. (Угорська пісенька)


Ріпка

Посадив дід ріпку - виросла ріпка велика-превелика. Став дід ріпку із землі тягти: тягне-потягне, витягти не може.

Покликав дід на допомогу бабусю. Бабуся за дідуся, дідуся за ріпку: тягнуть-потягнуть, витягнуть не можуть.

Покликала баба внучку. Внучка за бабку, бабця за дідуся, дідуся за ріпку: тягнуть-потягнуть, витягнути не можуть.

Клікнула онука Жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабця за дідуся, дідуся за ріпку:

тягнуть-потягнуть, витягнути не можуть.

Клікнула Жучка кішку. Кішка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабця за дідуся, дідуся за ріпку: тягнуть-потягнуть, витягнути не можуть.

Клікнула кішка мишку. Мишка за кішку, кішка за Жучку, Жучка за онуку, онука за бабку, бабця за дідуся, дідуся за ріпку: тягнуть-потягнуть - витягли ріпку!

Читати казку потрібно неодноразово. При першому прослуховуванні враження дитини бувають неточні. Зазвичай діти стежать лише за сюжетом, тому багато що втрачають. При повторних прослуховування казок враження поглиблюються, дитина краще запам'ятовує.

ПАМ'ЯТЬ

Наведена нами казка проста за сюжетом. Для кращого запам'ятовування можна поставити дитині низку питань:

1) Що посадив дід?

2) Чи зміг дід один витягнути ріпку?

3) Чому не зміг?

4) Хто прийшов на допомогу?

5) У яку пору року відбуваються події казки? Коли дід посадив ріпку? Коли він вирішив її витягти?

6) Чому вчить ця казка? Чи потрібно допомагати одне одному?

Читаючи та розучуючи з дитиною вірші російських письменників про природу, необхідно знайомити дитину з пір року. Дитина має добре засвоїти, що зиму завжди змінює весна, весну – літо, літо – осінь, а осінь – зима. Обов'язково потрібно говорити з дитиною про те, що відбувається в природі взимку (вірші Дрожжина, Пушкіна), навесні (вірші Фета, Плещеєва), влітку та восени (вірш Майкова).

Вулицею гуляє Дідусь Мороз, Іній розсипає Гілками беріз, Ходить, бородою Білою трясе, Топає ногою, Тільки тріск йде. З. Дрожжин


Зимова дорога

Крізь хвилясті тумани Пробирається місяць, На сумні галявини Лє сумно світло вона.

Дорогою зимовою, нудною Трійка хорт біжить, Дзвін однозвучний Втомно гримить.

Щось чується рідне У довгих піснях ямщика:

То розгулля удале, То серцева туга.

А З. Пушкін

Трава зеленіє, Сонечко блищить, Ластівка з весною У сіни до нас летить. А Плещеєв

Вже верба вся пухнаста Розкинулася кругом, Знову весна запашна Повіяла кругом.

А Фет

ПАМ'ЯТЬ

Дзвіночки мої, Квіти степові! Що дивитеся на мене, Темно-блакитні?

І про що дзвеніть ви У день веселий травня, Серед некошеної трави Головою хитаючи?

А Толстой

Кріє вже лист золотий Вологу землю в лісі... Сміливо топчу я ногою Весняні ліси красу.

З холоду щоки горять:

Любо в лісі мені бігти, Слухати, як сучі тріщать, Листя ногою загребати!

Довго на листі лежить Ночі мороз, і крізь ліс Холодно якось дивиться Ясність прозорих небес...

Вірші А. Барто, З. Маршака, Еге. Мошков-ской, О. Висотської, Є. Благининой також можна читати і заучувати з дітьми. Для най менших:

Ведмедик

Впустили ведмедика на підлогу, відірвали ведмедику лапу. Все одно його не кину Тому що він добрий.


Зайчик

Зайчика кинула господиня, Під дощем залишився зайчик. З лави злізти не зміг, Весь до ниточки промок.

Літак

Літак збудуємо самі, Понесемося над лісами. Понесемося над лісами, А потім повернемося до мами.

М'ячик

Наша Таня голосно плаче, Впустила в річку м'ячик. Тихіше, Танечко, не плач, Не втопиться в річці м'яч!

А Барто

Ось яка мама

Мама пісню наспівувала, Одягала доньку. Одягала – одягала Білу сорочку. Біла сорочка - Тоненька строчка.

Мама пісеньку тягла, Обувала доньку. По гумці пристебнула До кожного панчоху. Світлі панчохи

На ногах у доньки. Мама пісеньку доспіла, Мама дівчинку одягла:

Сукня червона в горошках, Туфлі нові на ніжках... Ось як мама потрапила - До Травня доньку вбрала!

Ось яка мама – Золота прямо!

Є. Благініна

Для дітей цього віку можна порадити також.

Для переказу можна використати розповідь Є. Чарушіна.

Коза

Іде коза вулицею, додому поспішає. Вдома її господиня погодує та напоїть. А якщо господиня забариться, коза сама собі щось стягне. У сінях віник поглине, на кухні хлібця вхопить, на городі розсади з'їсть, у саду кори з яблуні здере. Ось яка злодійка, бешкетна! А молочко у кози смачне, мабуть, ще смачніше за коров'яче.

Пливе, пливе кораблик, Кораблик золотий, Щастить, щастить подарунки, Подарунки нам з тобою.

На палубі матроси Свистять, снують, поспішають, На палубі матроси - Чотирнадцять мишенят.

Пливе, пливе кораблик На захід, на схід, Канати А вітрило

павутинки, пелюстка.


Гра «ЗАПАМ'ЯТАЄМО РАЗОМ»

Для розвитку слухової пам'яті дітей віком 4-5-6 років можна рекомендувати заняття з групою дітей.

Одна дитина називає якийсь предмет. Другий повторює назване слово і додає якесь своє. Третя дитина повторює перші два слова та додає третє. Четвертій дитині доведеться повторити вже три слова, а потім назвати своє і т.д.

Цю вправу доцільно проводити неодноразово. Щоразу збільшуватиметься кількість слів, які запам'ятовують діти, тобто збільшуватиметься обсяг пам'яті.

3. Для розвитку зорової пам'яті дошкільнят можна використовувати спеціальні вправи.

Для організації роботи з дитиною вам знадобляться картки з геометричними фігурами.

Час демонстрації однієї картки – 10 секунд. Після демонстрації однієї з карток слід попросити дитину відтворити фігури у тій послідовності, де вони були зображені на картці.

ПАМ'ЯТЬ

Відтворення оповідання.

Методика відтворення оповідання може допомогти у діагностиці смислової пам'яті, а також для розвитку смислової пам'яті дитини дошкільного віку.

Для дітей дошкільного віку можна запропонувати такі варіанти оповідань для запам'ятовування:

а) Жили-були дітки. Подарувала їм мама дерев'яну конячку. Стали дітки на коні катати ешечку та собачку. Добре катали. Раптом конячка ерестала катати. Дивляться дітки, а в неї ніжка гумана. Покликали вони дядька Ваню, і він полагодив ешадку.

б) Жив-був хлопчик. Звали його Ваня. Пішов аня з мамою надвір гуляти. Побіг Ваня швидко, спіткнувся і впав. Забитий Ваня ніжку.

у нього ніжка сильно хворіла. Повела мама Ваню


Чутка пам'ять.

Методика "10 слів". Дитині зачитуються 10

слів: стіл, калина, крейда, слон, парк, ноги, рука,

хвіртка, вікно, бак.

Відтворення 5-6 слів після першого прочитання

свідчить про хороший рівень слухової механіки пам'яті.

Зорова пам'ять.

Використання методики Д. Векслера (1945) досліджує зорову пам'ять у дітей до-ельного віку. Дитині пропонується 4 малюнки (див. с. 58-59).

За кожну з картинок дитині дозволяється мотри по 10 секунд. Потім він їхповинен 1ровести на чистому листіпаперу.

РЕЗУЛЬТАТИ ДОСВІДУ:

а) Дві перехрещені лінії тадва прапорець -1 бал,

правильно розташовані прапорці – 1 бал, травильний кут перетину ліній – 1 бал. Максимальна оцінка цього завдання – 3 бали.


58 Розвиток пізнавальних здібностей дошкільнят 1 пам'ять


Обід

Дорога

Поле

Молоко

Світло

Одяг

Ніч

Помилка

Кінь

Птах

Навчання

Стілець

Миша

Набір карток наведено у додатку. Тут ми лише назвемо, що буде зображено на картках: хліб, яблуко, шафа, годинник, олівець, літак, стіл, ліжко, сани, лампа, корова, кішка, граблі, гніздо, ножик, дерево, суниця, сорочка, автомобіль, віз , місяць, диван, будинок школи, чашка, велосипед, будинок, зошит, ліхтар.

Для дошкільнят слова і картинки мають бути конкретнішими, для молодших школярів – більш абстрактними.

інструкція дитині:«Зараз я зачитуватиму слова, а ти, щоб краще запам'ятати, вибиратимеш відповідну картку з малюнком, яка тобі допоможе згадати назване мною слово».

Першим вимовляється слово, наприклад, молоко. Щоб запам'ятати це слово, дитина має вибрати картку з малюнком корови тощо.

На вибір картки для кожного слова відводиться 30 секунд. Багато дітей здійснюють цей вибір


Образна пам'ять».

Ця методика призначена для вивчення образної пам'яті. Сутність методики полягає в тому, що випробуваному пропонується протягом 30 секунд запам'ятати 12 образів, що пропонуються у вигляді таблиці.

Завдання випробуваного після того, як прибрали таб-!цу, - намалювати чи висловити словесно ті образи, другі він запам'ятав.

Оцінка результатів тестування проводиться по »особі правильно відтворених образів. Нор-1 - 6 правильних відповідей та більше. Методику можна використовувати як при індивідуальній роботі, так і в групі.


ШИМАННЯ

Спостерігаючи за поведінкою дитини під час занять у дитячому садку, за поведінкою в школі, можна дізнатися, які види уваги переважають у навчальної діяльностідитини. Крім цього, можна визначити та рівень розвитку властивостей уваги:обсягу, стійкості, розподілу, перемикання.

По тому, скільки об'єктів дитина може свідомо утримати у своїй свідомості в короткий проміжок часу, судять про обсяг уваги.

Стійкість уваги – це здатність зберігати довгий часзосередженість у діяльності, здатність відволіктися від усього стороннього. Протилежною стійкості уваги властивістю є відволікання уваги.

Розподіл уваги- це вміння виконувати кілька видів діяльності одночасно.

Перемикання уваги- це свідомий перехід від одного об'єкта до іншого. Швидкість перемикання залежить від індивідуальних особливостей кожної дитини.

Особливості уваги дітей дошкільного віку

Характерною особливістю уваги дитини дошкільного віку і те, що він викликається зовні привабливими предметами. Зосередженою увага залишається доти, доки зберігається інтерес до об'єктів, що сприймаються: предметів, подій, людей. Увага у дошкільному віці Рідко виникає під впливом будь-якої поставленої мети. Отже, воно є мимовільним. 3 -^236


Гра «ЩО ЦЕ?»

Передбачає володіння дитиною такими категоріями, як "попереду", "ззаду", "праворуч", "ліворуч".

Дорослий розміщує навколо дитини 3-4 іграшки та загадує одну з них, повідомивши дитині лише її місцезнаходження (перед тобою, позаду, праворуч чи ліворуч).

Відомо, що іграшка лежить перед хлопчиком. Що це?

Іграшка лежить позаду хлопчика. Що то за іграшка?

Іграшка лежить праворуч від хлопчика. Що це?

Відомо, що іграшка лежить ліворуч від хлопчика. Що це?

Гра "що з'явилося?"

а) Уважно подивися на обох ляльок і дай відповідь, що з'явилося у другої ляльки?

Для виконання завдання попросіть дитину дати опис першої ляльки, потім другої. Потім нехай дитина порівняє обох ляльок за названими властивостями.

Відмінностей – 5.


УВАГА

Гра «ЩО ВТРАТИЛОСЯ?»

а) Уважно подивися на кошенят. Що в них загубилося?

Запитайте дитину про те, що намальовано у кожного кошеня. Потім він повинен відповісти, а чи все є у першого кошеня, потім у другого.

б) Уважно подивися на зайчат. Що в них загубилося?

Для виконання завдання можна скористатися іграшкою-зайчиком. Дитина повинна подивитися на "рушку, що є у зайчика. А потім відповісти на запит, що загубилося у зайчат.

Ці ігри спрямовані формування не лише 1мяти, а й уваги, і сприйняття.

Гра«Знайди відмінності».

Поглянь уважно на ці дві машини. Чим вони відрізняються?

""IПоглянь уважно на цих двох пташок. Чим вони відрізняються?


Гра «ДОДАВ СЛОВО»

Призначена для дітей 4-6-річного віку, спрямована на формування уваги та пам'яті. Гра можна проводити з групою хлопців. Можна грати і з однією дитиною.

Перша дитина називає якусь іграшку. Другий повторює це слово і додає якесь своє. Третя дитина повторює перші два по порядку і називає своє і т.д.

Якщо цю гру проводити неодноразово, то від разу до разу збільшується кількість слів, що запам'ятовуються, тобто обсяг пам'яті. А установка, яку дає дорослий на запам'ятовування якнайбільшого числа слів, розвиває довільну увагу дітей.

ЗЯЙМАННЯ

ювернув сторінку, просимо його так само уважно подивитися на ряд цих же предметів і відповісти<а вопрос: «Что еще появилось?» Или «Что изме­лилось? »



УВАГА


Методика «Знайди та викресли»

ВИСНОВОК

4. У тебе є брат, сестро? Хто старший?

5. Скільки тобі років? А скільки буде за рік? через два роки?

6. Зараз ранок чи вечір? (День чи ранок?)

7. Коли ти снідаєш – увечері чи вранці? Обідаєш – вранці чи вдень? Що буває раніше – обід чи вечеря?

8. Де ти живеш? Назви свою домашню адресу.

9. Ким працює твій батько, мати?

10. Ти любиш малювати? Якого кольору цей олівець (стрічка, сукня)?

11. Яка зараз пора року – зима, весна, літо чи осінь? Чому ти так вважаєш?

12. Коли можна кататися на санчатах – взимку чи влітку?

13. Чому сніг буває взимку, а чи не влітку?

14. Що робить листоноша, лікар чи вчитель?

15. Дзвінок чи парта у школі потрібні навіщо?

16. Ти сам(а) хочеш піти до школи?

17. Покажи своє праве око, ліве вухо. Навіщо потрібні очі, вуха?

18. Яких тварин ти знаєш?

19. Яких ти знаєш птахів?

20. Хто більше: корова чи коза? Птах чи бджола? У кого більше лап: у собаки чи півня?

21. Що більше 8 чи 5, 7 чи З? Порахуй від 3 до 6. Від 9 до 2.

22. Що потрібно зробити, якщо ненароком зламаєш чужу річ?


Розвиток позивачувальних здібностей;

Оцінка відповідей:

1. За правильну відповідь на всі питання одного пункту дитина отримує один бал (за винятком Контрольних).

2. Дитина може отримати по 0,5 бали за правильні, але неповні відповіді на запитання пункту.

3. Правильними вважаються відповіді, які відповідають поставленому питанню: «Тато працює інженером. У собаки лап більше, ніж у півня». Невірними вважаються відповіді: "Мамо Таня, тато працює на роботі".

4. До контрольних завдань належать питання: 5, 8, 15, 22. Вони оцінюються так:

№ 5 - якщо дитина може обчислити скільки

йому років - 1 бал, якщо він називає роки з

обліком місяців – 3 бали;

№8 - заповна домашня адреса з назвою міста - 2 бали, неповна - 1 бал;

№ 15 – за кожне правильно зазначене застосування шкільної атрибутики – 1 бал;

№ 22 – за правильну відповідь – 2 бали.

5. Пункт 16 оцінюється разом із пунктами 15 і 17. Якщо у пункті 15 дитина набрала 3 бали і дала позитивну відповідь на пункт 16, то у протоколі зазначається позитивна мотивація до навчання у школі (загальна сума балів має бути не менше 4).

Оцінка результатів розмови:якщо дитина отримує 24-29 балів, вона вважається шкільно-зрілою, середньо-зрілими є діти, які набрали в результаті розмови - 20-24 бали, низький рівень психосоціальної зрілості мають діти, які набрали 15-20 балів.

ВИСНОВОК

Дошкільнят

Кожне завдання оцінюється балом від 1 (найкраща оцінка) до 5 (найгірша оцінка). Критерії оцінки по кожному із завдань:

Завдання № 1. Малювання чоловічої фігури.

1 бал- у намальованої фігури мають бути голова, тулуб, кінцівки. Голову з тулубом повинна з'єднувати шия (вона не повинна бути більшою за тулуб). На голові – волосся (можлива) шапка або капелюх), вуха, на обличчі – очі, ніс, | рот. Верхні кінцівки мають закінчуватися рукою із п'ятьма пальцями. Повинні бути ознаки чоловічого одягу.

2 бали - виконання всіх вимог, як і в оцінці 1, крім синтетичного способу зображення (тобто окремо малюється голова, тулуб, до нього прикріплюються руки, ноги). Можливі три відсутні частини тіла: шия, волосся, 1 палець руки, але не повинна бути відсутня будь-яка частина обличчя.

3 бали - у фігури на малюнку мають бути шия, тулуб, кінцівки (руки та ноги, які мають бути намальовані двома лініями). Відсутнє вуха, волосся, одяг, пальці на руках, ступні на ногах.

4 бали- Примітивний малюнок голови з тулубом. Кінцівки (достатньо лише однієї пари) зображені однією лінією.

5 балів -відсутнє ясне зображення тулуба та кінцівок. Doodle.

ВИСНОВОК

1 бал – високий рівень інтелектуального розвитку;

2 бали- середній рівень;

3 бали- нижче середнього;

4 бали- низький рівень;

5 балів- дуже низький.


ДОШКІЛЬНИКІВ


Розвиток пізнавальних здібностей дошкільнят ДОДАТОК

До гри «Склади картинку» (с. 13).


Олипсів

ДОДАТОК


106 Розвиток пізнавальних здібностей дошкільнят

До гри «запам'ятай картинки» (с. 51).

ДОДАТОК

До методики опосередкованого запам'ятовування (с. 61).


Розвиток пізнавальних

здібностей;

ДОДАТОК


Сприйняття

Дуже важливо з яким питанням при розгляді картинки дорослі звертаються до дитини. Якщо поставлено питання «Що на картинці?», то дитина починає перераховувати предмети. А якщо поставлено питання «Які події зображені на картинці?», то потрібне вище сприйняття, пояснення, тлумачення.

У процесі навчання школяра початковій школі «сприйняття стає думающим» (Элько-нин Д. Б.). Сприйняття стає:

а) більш аналізуючим;

б) більш диференціюючим;

в) набуває характеру організованого спостереження;

г) змінюється роль слова у сприйнятті предметів та явищ.

Розвиток сприйняття не може відбуватися сам собою. Дуже велика роль вчителя, батьків, які можуть організувати діяльність дітей щодо сприйняття тих чи інших предметів чи явищ, вчать виявляти суттєві ознаки, властивості предметів та явищ.

Психологічні дослідження показали, що одним із ефективних методів організації сприйняття та виховання спостережливості є порівняння. Сприйняття у своїй стає глибшим, кількість помилок зменшується.

Тихомирова Лариса Федорівна – доктор педагогічних наук, професор.

У 1979 році на відмінно закінчила лікувальний факультет Ярославського Державного Медичного Університету за спеціальністю лікувально-профілактичної. У 1989 році захистила дисертацію на здобуття наукового ступеня кандидата медичних наук. З 1990 до 1998 року працювала доцентом кафедри психології та медичних проблем в освіті Ярославського обласного інституту підвищення кваліфікації працівників освіти.

У 1993 році їй було надано вчене звання доцента по даній кафедрі. З 1998 до 2000 року працювала проректором з науково-методичної роботи Ярославського обласного інституту підвищення кваліфікації працівників освіти. З 1999 по 2000 рік пройшла професійну перепідготовку у Державному освітньому закладі Ярославської області інституті підвищення кваліфікації працівників освіти із соціальної педагогіки – психології сімейного профілю. 2001 року вступила до докторантури на кафедру соціального управління Ярославського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського одночасно вела заняття зі студентами, працюючи на кафедрі соціальної педагогіки на посаді доцента.

2004 року Л.Ф. Тихомирова захистила дисертацію на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук. Обрано за конкурсом на посаду професора кафедри соціальної педагогіки ЯДПУ ім. К.Д. Ушинського. Тихомирова Л.Ф. має понад 100 опублікованих наукових праць.

Книги (5)

логіка. Діти 5-7 років

Завдання, вправи та ігри, представлені в даному посібнику, допоможуть розвинути мислення дітей старшого дошкільного віку, навчити виділяти суттєві ознаки предметів, порівнювати за суттєвими та несуттєвими ознаками, узагальнювати та класифікувати предмети.

Посібник призначений для вихователів дошкільних навчальних закладів, освітян, батьків. Надасть суттєву допомогу у підготовці дітей до школи.

Математика у початковій школі. Розвиваючі ігри, завдання, вправи

Перед учителем початкової школи стоїть важливе завдання: не лише долучити дітей до аз наук, а й прищепити інтерес до навчальних предметів, розвинути пізнавальні здібності маленьких учнів. Повною мірою це стосується математики.

У цьому посібнику зібрані вправи та дидактичні ігри, що сприяють більш усвідомленому та глибокому засвоєнню програмного математичного матеріалу розвитку у молодших школярів мислення, пам'яті, уваги.

Розвиток інтелектуальних здібностей школяра

Посібник містить матеріали з діагностики інтелектуальних здібностей школярів, а також завдання та вправи для їх розвитку. Використання тренінгів та ігор дозволить цей процес зробити більш емоційно приємним, а отже, і більш ефективним.

Поділитися з друзями:
Подібні публікації