Особливості навчання у школі дітей з різними типами темпераменту. Як виховати сангвініка чи облік особливостей темпераменту молодших школярів у навчально-виховній роботі
Я і сама, в дитинстві, була холериком :) Їм, власне, і лишилась:)
Холерик - це енергійна дитина з різкими рухами та яскраво вираженими емоціями. Активність, рухливість, сміливість, наполегливість, емоційність допомагають малюкові зайняти в дитячому суспільстві сприятливе становище. Але холерик може і розлютитися, тоді він не здатний до самоконтролю, стає дратівливим і агресивним.
Дитина завжди знає, чого хоче, наполеглива, рішуча, безстрашна. Любить ризик, відчайдушні історії та пригоди. Насилу йде на компроміс, не прислухається до думки інших. Зайве самостійний, щоб досягти свого, буває запальним і агресивним. У його поведінці багато залежить від волі, багато чого може досягти сам, не звертав уваги на синці та шишки. Спить мало, прокидається рано. У їжі нерозбірливий, любить хапати шматки. У його вчинках часто відсутній елемент обмірковування, імпульсивний, схильний до спалахів гніву, забіяків і крикун, але потім може притихнути і стати «золотою» дитиною. Грає у грубі, рвучкі ігри, часто конфліктує з однолітками. У поводженні з дитиною-холериком необхідно багато терпіння та спокою. У спільних заняттях рекомендуються рухливі, змагальні ігри, спортивні вправи, корисне плавання, стрибки на батуті, ритмічні танці. Такій дитині потрібен великий життєвий простір, корисні виїзди на природу, походи. В іграх бажано передбачити можливість програшу дитини і показати, що часто, перш ніж щось зробити, непогано б і подумати. Читати і розповідати дитині-холерику краще книги та історії про героїчні подвиги та вчинки, де воля і спокій творять чудеса, лаяти і карати дитину краще після того, як вона заспокоїться, можливо, навіть через день, але не фізично, а пояснюючи наслідки її вчинку. У жодному разі не соромити за інших! Дитина і сама хотіла б навчитися тримати себе в руках, так зрозумійте її і допомагайте!
Буває, що малюк перевантажений враженнями, дуже хоче спати, але лягати відмовляється, запевняючи батьків, що він не втомився. У таких випадках дитина потребує щадного режиму. Бажано обмежувати до помірної кількості все, що збуджує (кіно, телебачення, музику, гучні ігри). За дві години до сну для такої дитини корисно організувати спокійні ігри. До таких дітей слід застосовувати покарання, пов'язані з позбавленням рухів; сидіння, укладання в ліжко (ліжко-це місце сну, а не покарання) і т.п. Вкрай небажані окрики, погрози – від цього збудження ще більше посилюється.
Бажано, щоб у дитини-холерика були якісь обов'язки по будинку (виносити сміття або мити посуд тощо), які він систематично виконував. Таких дітей корисно вивчати правила спілкування: говорити спокійно, не перебиваючи одне одного; просити, а чи не вимагати; вибачатися, якщо нагрубіянив. Але тут є маленька хитрість: цього слід добиватися не відразу після вчинку, а пізніше, коли збудження стихне. Слід пам'ятати про те, що стриманість до дітей приходить не відразу. Тому батькам не варто дуже вже переживати з цього приводу - з віком у дитини, швидше за все, з'явиться вміння керувати собою.
Дітям-холерикам корисні всі заняття, що розвивають зосереджену увагу, наприклад, настільні ігри (але не змагального характеру), малювання, ліплення - все, що вимагає посидючості та терпіння. Рекомендуються ігри з раптовою зупинкою або ігри, в яких холерик повинен виконувати накази, а не керувати товаришами, чого він завжди прагне.
Ігри, корисні холерикам:
. Метання в ціль,
. Катання м'яча по доріжці зі скакалок, шнурів, по гімнастичній лаві або половиці,
. Стрибки через струмок, з кільця в кільце,
. Перекидання та катання м'яча один одному,
. Лазання по канату, шведській стінці,
. Пролазіння під дугами, крізь обруч, під гімнастичною лавкою тощо.
Безцільність рухів, стомлює таких дітей, перетворите ці ігри на змагання.
"Плюси" характеру дитини-холерика?
Він енергійний, безстрашний, ризикований, сміливий, наполегливий, цілеспрямований тощо.
"Мінуси" характеру дитини-холерика?
Він невгамовний, схильний до впертості, пустотливий, задирливий, нетерплячий, гарячий, конфліктний і т.д.
Як дитина-холерик спілкується з оточуючими?
* "Театр-одного актора" не для малюка-холерика. Йому просто необхідні сподвижники та глядачі.
* У колективі дітей пропонує себе на роль лідера, але не всі діти з цим погоджуються та ставляться до нього по-різному.
* Постійних друзів у дитини-холерика мало, вона воліє їх міняти, щоб не було нудно.
Який холерик на заняттях у дитячому садку?
Навички будь-якої діяльності холерик засвоює легко, відповідно до свого віку. Але, як правило, воліє робити лише те, що цікаво.
то треба робити при наростанні емоційного напруження дитини-холерика?
Можна застосовувати відволікаючі прийоми. Дитину потрібно переключити на інше заняття, зацікавити чимось або просто заспокоїти. Батькам слід більше спостерігати за поведінковими проявами своїх дітей і впливати на малюка до того, як він розплачеться або розлютиться.
Що потрібно для запобігання конфліктам, викликаним поганим настроєм дитини-холерика?
У таких ситуаціях батьки можуть вдаватися до добродушного гумору та створення доброзичливої атмосфери. У хвилину, коли дитина перезбуджена, можна використовувати відомий прийом, під назвою "тайм-аут" (тобто невеликий перепочинок). Вивести малюка в тихе місце, зробити легкий масаж; спокійно, ласкаво, без зайвих емоцій поговорити чи просто помовчати, доки настане відчуття спокою.
Як приборкати енергію дитини-холерика, що б'є ключем?
Батькам слід залучати дитину до виконання потрібних, корисних справ. При цьому малюк обов'язково повинен бачити найближчу мету, а потім результат своєї роботи. Наприклад, створення сімейної галереї (виготовлення рамочок, підбір фотографій, забивання гвоздиків тощо) надовго захопить та заспокоїть дитину.
Все нове – казки, вірші – дитина схоплює миттєво, але в основному деталі, і таке легко та швидко забуває їх через короткий термін.
Малюк-холерик витривав, втомлюється він залежно від ступеня вираження своїх емоцій.
ХОЛЕРИКИ У ШКОЛІ.
Діти-холерики видають себе з першого ж уроку, нерідко з першої хвилини шкільних занять. Вони непосидючі та неспокійні, не можуть надовго зосередити увагу. Забрязкали шибки від машини, що проїхала, рипнула парта в протилежному кінці класу, хтось зазирнув у двері — миттєво їхня увага перемикається.
Такі діти не можуть спокійно сидіти на уроці: крутяться, штовхають сусідів, смикають дівчаток за кіски, починають різні ігри. Зошити у них недописані, брудні, малюнки недомальовані.
Навіть володіючи досить високими розумовими здібностями, діти-холерики (при недогляді) нерідко стають неуспішними, а тому відкидаються однолітками Учні, що встигають, не хочуть сидіти з ними за однією Партою. Емоційних контактів з однокласниками стає дедалі менше.
Ізольованість дітей-холериків часто призводить до того, що вони повністю втрачають пізнавальний інтерес. І холерик прагне компенсувати свої навчальні неуспіхи подвигами на іншому фронті. Саме з таких дітей насамперед виходять так звані грудні — дезорганізатори, забіяки, класні блазні, а згодом і правопорушники.
Дитині 2 роки. Чи нормально, якщо дитина танцює та співає по 1,5 години на день, дуже енергійно бігає, стрибає? Чи це не шкідливо? Що робити у цьому випадку?
Для дитини двох років така поведінка є абсолютно природною. У нього досить багато енергії, яку йому просто необхідно вихлюпувати. Тому ті дії, які допомагають йому випустити свою активність: біг, стрибки, співи, танці – не шкідливі, а навіть корисні. Не варто насильно стримувати рухову активність дитини, це завдасть лише шкоди. Це все одно, що стискати пружину. Вона, незважаючи ні на що, «вистрілить», але, правда, не знаєш колись...
Що у цьому випадку можна порадити батькам? Насамперед, необхідно спрямовувати та організовувати активність дитини, щоб вона не була безцільною. Наприклад, якщо ваша дитина співає або танцює, то можна включити музику і придумати, що він великий співак, який готується до майбутнього свята, виступу, можна довкола посадити ляльок та звірів, які будуть глядачами вистави. При цьому слідкуйте, щоб музика спочатку була досить енергійною та активною, але поступово ставала все повільнішою та спокійнішою. Це дозволить плавно і поступово перейти до спокійнішої діяльності або переключити увагу дитини на щось інше.
Якщо дитина активно бігає та стрибає, то в цьому випадку можна побігати та пострибати разом із нею. Запитайте, від кого він тікає чи, можливо, за ким женеться. Поцікавтеся у нього, куди і звідки він біжить, де хоче опинитися. Відповідаючи на ці прості питання, які по суті органічно вплітаються в гру, малюк навчається осмислювати свою діяльність.
У будь-якому випадку при прояві нестримної рухової активності обов'язково запитуйте дитину, що в даний момент вона робить, в яку гру вона грає. Це важливий моменттак як ви в цьому випадку можете включитися в гру, розширити її межі, структурувати її, запропонувавши дитині варіанти, зміни, доповнення, введення додаткових правил. Головне, щоб вони органічно впліталися у гру. При цьому не наполягайте на своєму варіанті, добре вже те, що дитина дізналася про інші можливості, і, можливо, наступного разу вона скористається саме вашим варіантом. Батьки часто думають, що якщо дитина ніяк не відреагувала на їхню пропозицію, то вона її просто не почув. Але це не так. Дитині, можливо, саме зараз необхідно займатися тим, що вона робить. Можливо, йому просто важко перейти, він вас чує, але в даний момент не хоче грати за вашими правилами.
Знаючи, що енергія вашої дитини потребує виходу, ви можете заздалегідь пропонувати їй можливі варіантивиплеску своєї активності. Наприклад, гарний варіанткорисний для здоров'я дитини, це заняття спортом або танцями. Будь-які фізичні вправи допомагають привести в рівновагу процеси збудження та гальмування у дитини,
Якнайбільше гуляйте з дитиною на вулиці, особливо на дитячих майданчиках, де багато різних гірок, лазівок, турників, смуг перешкод. Взимку можна ліпити сніговиків, кидатися сніжками, кататися з гірки на санчатах,
Вдома дитина також може відчувати потребу в різких активних рухах, тому дайте їй завдання, де б вона могла докласти своїх сил. Наприклад, дайте вашій дитині пилосос, і нехай він пилососить свою кімнату. Нехай допомагає полоскати вам білизну у ванній або витрушувати покривала.
Найголовніше, щоб ваші вимоги відповідали можливостям дитини. Якщо ви хочете від дворічного малюка повної покори та дисципліни, дотримання порядку, здібності довгий часзайматися однією і тією ж справою, ви явно переоцінюєте її можливості. Те, що у дитини так багато енергії та активності, це її особливість, яку необхідно враховувати та приймати. У цьому віці повністю контролювати себе і керувати своєю поведінкою йому поки важко, тому приймайте його таким, яким він є, і не вимагайте занадто багато чого.
Чи не треба стримувати бурхливі позитивні емоції дитини? Дівчинці 7,5 роки. Дуже радіє.
Усі люди по-різному переживають радісні події. Для когось враження мають бути дуже сильними, яскравими, комусь досить просто зустріти знайому людину, і це викличе бурю позитивних емоцій. Для маленьких дітей кожна нова подія, явище стає дуже важливою. Проживаючи їх, дитина вчиться взаємодіяти з іншими людьми, пізнає навколишній світ. Кожен малюк у міру свого дорослішання засвоює новий досвід, у тому числі й емоційний. Він вчиться розпізнавати емоції та почуття інших людей, знається на своїх переживаннях. Вік півтора року характеризується дуже активним розвитком емоційної сфери, і завжди дитина легко може зрозуміти, що відбувається, і більше контролювати свої переживання.
До півтора року малюки вже уявляють, що сміх, посмішка, пожвавлення – це прояви гарного настрою. І якщо дитина переживає більшість ситуацій як позитивні, то не варто обмежувати її в цьому, а якомога швидше порадіти разом з нею.
Якщо ж емоційні прояви стають перебільшеними або нестримними, батьки можуть подати малюку приклад того, як люди переживають різні емоції. Маленька дитинаще не до кінця розрізняє їх, і дуже важливо розширювати уявлення малюка про почуття, переживання та способи реагування в різних ситуаціях. Батькам важливо пам'ятати про те, що моделлю для малюка є перш за все вони самі.
Коли дитина стане старшою, дуже корисно обговорювати з нею поведінку різних персонажів мультфільмів, дитячих передач, казкових героїв, просто дій та переживань близьких людей.
Чому треба навчитися батькам холериків?
Оскільки діти-холерики - емоційно нестабільні, їхнім батькам слід навчитися контролювати свої емоції. Перш ніж сказати щось у пориві пристрасті чи гніву, рекомендуємо зупинитися і порахувати до десяти або зробити кілька глибоких зітхань, або просто замислитись над тим, чи допоможуть окрики та нотації.
Про що слід завжди пам'ятати батькам холериків?
* Враховуючи всі мінуси та плюси холеричного темпераменту, не пригнічуйте, а керуйте ним.
* Виховуючи, не намагайтеся перетворити холерика на сангвініка або флегматика, тобто. у того, хто завгодний та зручний для вас.
* Пригнічений темперамент - той же тигр у клітці. Людина, з пригніченим темпераментом, втомлюється від боротьби із собою, від внутрішнього роздвоєння.
Ви звертали увагу на той факт, що в класі в одного і того ж викладача виділяються сильніші та перспективніші учні, а є діти, які показують посередні результати? У цьому вчитель займається з усіма однаково.
Це говорить про те що освітній процес– творчий союз двох сторін – педагога та учня, і багато що залежить від музичних та фізичних можливостей учнів. Навчання проходить з різною інтенсивністю, співочі навички формуються та закріплюються в одних дітей міцно та швидко, а іншим необхідно довгий час. Як кажуть, «у кожного своя стеля».
Вокалістка Різновиди темпераментів
Темперамент– тип вищої нервової системи, що виявляється в емоційній збудливості та темпі проходження психічних процесів. На темперамент впливають природжені та спадкові властивості нервової системи. Це Загальна характеристикаокремої людини.
Темперамент:
Холеричний
Сангвінічний
Флегматичний
Меланхолійний
.
.
Холерік
Холерикампритаманні енергійність, пристрасність, стрімкість, активність, ініціативність, велика емоційна збудливість у роботі. У навчальному процесі слід брати до уваги те, що процеси збудження переважають процеси гальмування.
А тому учневі-холерику буде корисний репертуар ліричного, оповідального складу.
Вокально-технічними вправами з учнем-холериком слід займатися суворої системності, вправи повинні мати чітку ритмічність на вироблення стриманості і врівноваженості. Рекомендується інтонувати мінорні гами та мінорні тризвучтя, вправи в низхідному русі, інтервали в тісному розташуванні, вправи в повільному та спокійному темпі.
Холерики мають приділяти багато уваги виступам. Мета - вироблення більш спокійного ставлення до сцени, так як у холериків найчастіше бувають виконавські зриви через те, що емоції в них захльостують і переважають над розумом, а виконання стає награним і неприродним.
Сангвінік
Сангвінікамвластиві рухливість та радісне відчуття життя. Рішення вони приймають швидко, не замислюючись і не вникаючи в них глибоко. Сангвінік не злопам'ятний, не займається самобичуванням, швидко забуває і радості, і образи. Відрізняється неуважністю і не зібраністю.
Хороші результати показує в навчанні, але тільки якщо йому цікавий предмет, що вивчається. Тому сангвінікам-вокалістам слід частіше оновлювати репертуар, та вибирати твори, які викличуть у нього зацікавленість.
З учнем-сангвіником вокально-технічними вправами слід займатися у суворій послідовності вироблення врівноваженості і зібраності. Темп вправ має бути спокійним, не дуже швидким і не дуже повільним.
Нервові процеси у сангвініка протікають рухомо, і співати у повільному темпі їм важко. Сангвінік при співі повинен встигати контролювати процес - все співати, промовляти. Викладачеві сангвініка слід бути учню - активним, а заняття проводити на емоційному підйомі, щоб бути на одній хвилі з учням. Оскільки спокійний і спокійний темп уроку призводить до байдужості та несприйнятливості учня-сангвініка.
.
Флегматик
Флегматик - спокійна і повільна людина. Він спокійний, врівноважений, незворушний, міміка малорухлива, а мова — некваплива. Флегматики відрізняються високою працездатністю та глибокою внутрішньою емоційністю.
Вокалісти-флегматики люблять виконувати твори у спокійному темпі. Але щодо таких учнів йти не слід, і треба урізноманітнити репертуар, поповнювати технічними творами.
Вокальні вправи також мають розвивати техніку виконання.
Виступи вокалістів-флегматиків часто бувають яскравіші та емоційніші, ніж на заняттях у класі. І на сцені вони впевнені і доносять до слухача без втрат усе, що зробили в класі.
Викладач учня-флегматика може бути спокійним, і впевнений – його учень виступить гідно, без жодних непередбачених сюрпризів.
Меланхолік
У меланхоліку слабкі процеси збудження та гальмування. Меланхолік замкнутий, нетовариський, глибоко переживає труднощі та невдачі. Він нерішучий і пасивний.
Навчання з таким учнем необхідно будувати на постійній підтримці та схваленні. А урок має бути чітко організованим.
Репертуар потрібно підбирати різноманітний і яскравий, щоб викликати емоції у відповідь учня-меланхоліка. Займаючись із учнями цього темпераменту, слід розвивати вокальну техніку, щоб хоч якось компенсувати відсутність емоційного виконання.
Ми познайомилися із різновидами темпераментів. Але слід пам'ятати, що темпераменти у чистому вигляді зустрічаються вкрай рідко. Поведінка людини багато в чому залежить ще й від зовнішніх факторів, довкілля, виховання, навчання.
Ці знання допоможуть вокалісту зрозуміти себе, оцінити свої вокальні можливості, а викладачеві вокалу допоможуть у навчанні учнів із різними темпераментами.
Вплив темпераменту музиканта на якість виконання
Як правильно підбирати репертуар учням з різними типамитемпераменту? -
Холерік- тип темпераменту, що характеризується прикметниками: гарячий, запальний, сміливий до зухвалості, упертий і самолюбний до болю. У всій його постаті, в поставі, ході, обличчі та промовах виражається перебільшена свідомість не тільки власної гідності, а й переваги над іншими. Бажання бути старше своїх років у нього доходить до кумедного комізму: він піднімає плечі, щоб здаватися зростом, нагинається, проходячи у двері, намагається говорити басом, триматися біля дорослих людей, брати участь у їх розмовах, аби його не вважали дитиною. Коли ж холерик бере участь у будь-яких іграх чи змаганнях, він незмінно вносить своє «я» і деяку серйозність: шалено прагне до лідерства, встановлює порядок, вирішує суперечки, вимагає підпорядкування собі та своїм порядкам, і якщо це йому вдається, то грає охоче , В іншому випадку, коли його відтирають на другий план, він не хоче брати участь у грі, навіть намагається як-небудь засмутити її, зловтішно тріумфуючи, якщо вона насправді без нього засмутилася.Сміливість холерика іноді буває вражаюча. Він не відступає ні перед якими перешкодами, нічого не боїться чи перемагає в собі почуття болю та страху, не виявляючи його. Він пишається, що може перенести без сліз, без крику та без скарг побої, будь-яке покарання, біль. У суспільстві дітей він - забіяка, але авторитетний, тримається зверхньо підкоряючи своєму впливу інших дітей.
Керуючи товаришами, холерик нерідко є натхненником групи у боротьбі з «нелюбимим» педагогом. І нелегко впоратися з таким ворогом, тому що група іноді сліпо підкоряється його впливу, а сам холерик при його впертості та самолюбстві здатний до тривалої та завзятої боротьби: він переносить усілякі покарання, які ще більше загартовують його впертість. Він вважає страшним приниженням змиритися і просити вибачення, а якщо й змушений це зробити, то просить вибачення з таким зарозумілим виглядом, який не упускає його авторитету в очах товаришів. Наполегливе переслідування покараннями може змусити його перейти до боротьби потайної, але це перемога з боку педагога. Це мука йому, змушеного постійно бути настороже проти невтомного ворога. З чистих холериків виходили і фанатики, що гинули на вогнищах, і герої, що поклали життя за ідею, і великі люди-двигуни свого народу, і лиходії, що жахали світ.
Думка холерика з самого раннього дитинства виявляє глибину та гостроту. Він навчається не під впливом зовнішніх збуджень і не того, чого вимагають, а заради набуття знань, які, на його думку, важливі та потрібні. Холерик хоче все потрібне знати не поверхнево, а цілком; часто не задовольняється поясненнями вихователя та даною йому книгою. Йому властивий сумнів та критичне ставлення до педагога, книги, слів товаришів. При своєму самолюбстві холерик навіть відчуває особливу насолоду, якщо знайде в книзі помилку, невірність, протиріччя, якщо якимось питанням поставить вихователя в глухий кут, замішання, утруднення.
Відчуття холерика глибокі, сильні та швидкі. Вони виявляються різко, навіть грубо. Його думка і бажання негайно переходять у справу, якій він віддається цілком, завзято домагаючись мети, не шкодуючи праці, енергії, не відступаючи перед якими перешкодами і небезпеками. Тому великий холерик у геройстві і жахливий у лиходійстві.
Як краще вплинути на людину з таким темпераментом? Так як сутність холеричного темпераменту в підпорядкуванні самого себе і всього навколишнього свого особистого авторитету, то і у своєму ставленні до нього вихователю найкраще наголошувати на тому ж самому початку, тобто використовувати те, що холерик, прагнучи і вміючи підкоряти інших, здатний і сам безмежно підкорятися авторитету ідеї, переконання, держави, особистості, поєднуючи цей авторитет зі своєю особистістю та намагаючись підкоряти інших йому як авторитету.
Отже, турбота педагога повинна полягати в тому, щоб свій авторитет поставити вище за авторитет холерика. Тут недоречні поступки, поблажливість і слабкість, а потрібна непохитна твердість, справедлива строгість, вимоглива послідовність, словом, така моральна сила, щоб холерик не тільки любив, а й поважав свого педагога. Перед холериком він не тільки може, а й повинен підкріплювати свої вимоги мотивами, доказами, доказами, тому що вони не пропадуть задарма, а будуть корисними та плідними.
Похвала та схвалення, з одного боку, добре діють на холерика, схильного до честолюбства, збуджуючи в ньому прагнення до праці, подолання труднощів, але з іншого боку - ще більше посилюють, розвивають його схильність до честолюбства, гордості, першості, перебільшеної зарозумілості; а тому педагог надійде розсудливо, якщо буде справедливий, але помірний у своїх відгуках і похвалах холерика, додаючи до нього трохи завищену мірку, ніж до інших, менш обдарованих від природи, і в жодному разі не відрізняючи його від товаришів якими-небудь винятковими пільгами та перевагами. Холерик повинен звикати задовольнятися власним усвідомленням того, що виконав добре ту чи іншу роботу, як найкращу нагороду. Нехай він полюбить працю і діло для справи. Слід звертати особливу увагу на ставлення холерика до товаришів та по можливості уникати випадків звеличення його за рахунок інших за допомогою вигідних йому порівнянь. Однак корисно і доцільно підводити його до думки надання допомоги товаришам, даючи вихід його самолюбству за допомогою допомоги іншим, щоб його самолюбство задовольнялося свідомістю своєї корисності для інших.
Меланхолік - тип темпераменту, що характеризується прикметниками: сумний, нудний, часто досить нервовий і навіть нелюдний.
Меланхоліки схильні до худої статури, з блідим обличчям і «погаслим» поглядом. Світ меланхоліка бачиться йому у похмурому світлі. Він нікому не довіряє, всіх підозрює, на всіх ображається, на всіх скаржиться, цурається. Недовірливість, підозрілість і перебільшена турбота про самозбереження та огородження своєї особистості у нього є джерелом несправедливості, заздрості, злості, наклепу та мстивості. Його однаково дратують і глузування, жарти, поддразнивания з боку оточуючих, і ласки, яким не довіряє. Меланхолік може переносити багато з уявним спокоєм, але це - вимучений спокій. Привести педагога чи товариша в роздратування, а тим більше принизити його, – для меланхоліка велике задоволення, заради якого він здатний вести тривалу, терплячу та добре обдуману гру.
Мисленнєва діяльність меланхоліка дуже зосереджена і глибока. Він здатний серйозно і глибоко вивчати предмети і любить серйозну розумову роботу, переважно абстрактну. Розумна робота може цілком поглинати його, відволікаючи від багато поганого, паралізуючи його підозрілість, недоброзичливість до людей і похмурість. Поетичні образи на нього діють слабо і малодоступні його розумінню, тому що в поетичному творі його може цікавити лише абстрактна ідея та її розвиток. Відчуття його не відрізняються жвавістю, яскравістю та різноманітністю. Однак він відчуває глибоко, іноді гнівається і мститься багато років, але любить до самовідданості. Бажання та прагнення його тверді, непохитні.
У чистому вигляді меланхолійний характер – справжнє нещастя для батьків, вихователів, педагогів. Обнадіює лише те, що таких людей у природі порівняно мало, трохи більше 5 на 100 людина. Та й самому меланхоліку життя не в радість, тому що мучивши інших, він ще більше мучить самого себе, і гіркота життя для нього ще збільшується тією обставиною, що він нікого не приваблює до себе: не лише педагоги, але часто й батьки не люблять дітей -меланхоліків. Але той педагог, який тепло ставиться до своєї справи, пройнятий ідеєю добра, повинен розуміти, що тут і потрібне кохання. Подолаючи мимовільну антипатію, озброївшись справедливістю, може багато зробити для меланхоліка, вносячи у його похмуру душу світло радості, спокою і доброзичливості. З іншого боку, користуючись схильністю меланхоліка до розумової роботи, можна і в ній знайти противагу поганим інстинктам і схильностям «нещасного» темпераменту, джерело спокійного, справедливого ставлення до життя і людей: суспільне життя, робота та відпочинок не поодинці, а в суспільстві, серед товариства. Якщо в ході педагогічної роботи вдасться захистити меланхоліка від образ, глузування, образ та інших неприємностей, зблизити з добрими і розумними товаришами, втягнути в суспільне життягрупи, то виявляться безперечні переваги «буки» - працьовитість та здібності.
При розсудливому керівництві, набуваючи істинних і різноманітних знань, розумних переконань, заражаючись альтруїстичними почуттями, меланхолік може зрости в людину глибокого розуму, багатосторонніх знань і високої моральності.
Як виховати сангвініка чи облік особливостей темпераменту молодших школярів у навчально-виховній роботі. (Рос. мова)
Оцініть публікаціюКоли батьки чи вчителі стикаються з неуспішністю школяра, поганою поведінкою, Складнощами у спілкуванні з однолітками, вони починають шукати причину виниклих труднощів. Однією з основних причин є індивідуально-типологічні особливості дитині.
Серед індивідуальних особливостей, що впливають на результативність діяльності, важливе місце займає темперамент, оскільки:
- темперамент впливає всю діяльність дитини, визначає те, як дитина спілкується, грає і навчається, як переживає неприємності і навіть як рухається;
- темперамент - це якості, властиві нам від народження, зміни не підлягають;
- Навчальна діяльність школярів, які є представниками різних типів темпераменту, суттєво відрізняється.
Оцінюючи психологічні характеристикитемпераменту, слід зазначити, що у кожному є як позитивні, і негативні прояви. Тому важливо знати тип темпераменту дитини, щоб, спираючись на неї сильні сторониможна було б вести корекційну роботу.
Отже, як виховувати дітей, враховуючи особливості темпераменту?
Виховуючи сангвініка, необхідно спиратися на характерні для них якості товариськість, енергійність. Не слід обмежувати жвавість та активність сангвініка, проте корисно вчити його стримувати при необхідності свої пориви, зважати на домагання інших.
Сангвінік легко змінює одну іграшку за іншою, має багато товаришів, за все береться, але рідко доводить розпочате до кінця. Тому одним із завдань виховання дитини-сангвініка є формування у нього стійких уподобань, інтересів. Не слід допускати частої зміни діяльності. Слід добиватися, щоб розпочата справа була закінчена, звертати увагу на якість, не допускати поверхневого та недбалого виконання завдання. Погано виконану роботу можна запропонувати зробити наново.
Громадськість, дотепність дітей-сангвіників сприяє їм оточуючих, проте часто за зовнішньою формою поведінки маскуються не дуже привабливі риси характеру (прихильність, нав'язливість). Важливо змалку вчити дитину уважно ставитися до однолітків, сприяти встановленню міцних, глибоких взаємин.
Потрібно врахувати, що такі риси, як зібраність, акуратність, формуються у сангвініків з великими труднощами. Відсутність контролю, часта поблажливість до "дрібних", на перший погляд, порушень правил, порядку (не прибрав підручники, розкидав олівці, не повісив пальта на вішалку), сприяють руйнуванню у сангвіників корисних звичок.
Сангвінік швидко схоплює нове, легко перемикає увагу. Найбільше йому підходить робота, яка потребує швидкої реакції. Сангвінікам краще працювати невеликими "порціями", чергуючи час роботи з перервами. Дуже важливо навчити його зосереджуватися на справі, що виконується — наприклад, за допомогою спільних занять: читання книг, збирання конструктора, пазлів. Дитині-сангвініку більше сподобається спорт "для душі", підуть на користь заняття у театральних гуртках
Учень-сангвінік – дуже живий, непосидючий. На уроках виявляє велику наполегливість, енергію та працездатність, тягне руку. Якщо навчальний матеріал йому цікавий, зрозумілий, його вивчення йде легко, без особливих зусиль, учень-сангвінік "схоплює на льоту" матеріал. Якщо ж навчальний матеріал йому здається нецікавим, він його погано засвоює, не слухає вчителя, розмовляє з сусідами, позіхає, постійно відволікається інші заняття.
Сангвініку гине тривала, напружена, нецікава робота. Це зовсім не тому, що він утомлюється, а просто йому стає нудно. Отримавши низький бал, він готовий розплакатися і ледве стримує себе. Однак не минає і півгодини, як він зовсім забуває про це і на перерві бурхливо і весело гасає коридорами. Незважаючи на його жвавість та непосидючість, його легко дисциплінувати. Учень-сангвінік легко звикає до нової обстановки та нових вимог.
Зворотною стороною цього темпераменту є деяка легковажність, відсутність порядку у роботі, непослідовність у підготовці до занять, зайва безтурботність і безтурботність.
Виховуючи холерика, доцільно використовувати улюблені ними рухливі та спортивні ігри для оптимізації взаємин із однолітками. У той же час дитині-холерику важко дотримуватися правил спілкування: говорити спокійно, чекати своєї черги, поступатися, зважати на чужі бажання. Цьому його слід терпляче вивчати, застосовуючи схвалення, нагадування, іноді зауваження.
Треба зважати на те, що "невтомний" холерик потребує особливо щадного режиму. Доцільно обмежити все, що збуджує нервову систему, особливо у другій половині дня перед сном. У жодному разі не можна застосовувати "сильні заходи" впливу - окрики, ляпаси, погрози. Зі збудливою дитиною слід говорити спокійно, але вимогливо, без умовлянь, будуть доречні жарти, гумор.
Збудливим дітям корисні всі види занять, що допомагають розвитку кмітливості, зосередженості: настільні ігри, конструювання, випилювання, малювання - словом, усе, що може захопити і потребує посидючості. Дуже добре, якщо дитина має постійне трудове доручення, це дисциплінує, виховує вміння керувати собою.
Від школярів-холериків вчитель повинен постійно, м'яко, але наполегливо вимагати обдуманих, спокійних відповідей, виховувати в них стриманість. Під час виконання навчального завдання у холериків слід формувати вміння вести роботу за певним планом, вимагати сумлінного ставлення до роботи у процесі виконання завдання.
Але водночас не можна забувати про особливу силу ігрового спілкування, опори на значимі молодших школярів мотиви діяльності - ігрові, змагальні, самоствердження. Холерикам краще працювати невеликими "порціями", чергуючи час роботи з перервами.
Холерикам особливо рекомендується займатися спортом: плаванням, тенісом, легкою атлетикою. Їхня невгамовна енергія знайде вихід у досягненні спортивного розряду та встановленні рекордів. Таким дітям потрібно багато життєвого простору, тому слід частіше бувати з ними на природі.
Учень-холерик виділяється серед однокласників своєю рвучкістю, збудливістю. Він із пристрастю береться за справу, працює з піднесенням, найчастіше прагне стати лідером, схильний виявляти ініціативу. Захопившись розповіддю вчителя, легко входить у стан крайнього збудження і перериває розповідь різними вигуками. На будь-яке запитання викладач готовий відповідати, не подумавши і тому нерідко відповідає невпопад. При відповідях біля дошки говорить голосно та швидко. Пише швидко, розмашисто, почерк нерівний. На перервах ніколи не сидить на місці, бігає коридором або бореться з кимось.
Учень-холерик не терпить критики навіть у вигляді дружніх зауважень. Може спалахнути через дрібницю і наговорити зухвальств, але, навіть каяючись у своєму вчинку, він з гордості та самолюбства не робитиме першого кроку до примирення. Інтереси та захоплення учня холеричного типу темпераменту досить постійні та стійкі.
Виховуючи флегматика, потрібно активізувати його діяльність, боротися із зайвим спокоєм та повільністю, викликати емоційне ставлення до процесу діяльності.
Частою помилкою при вихованні флегматиків є прояв невдоволення неквапливістю, незручністю. Окрики, погрози, підштовхування ще жодному флегматику не допомогли стати швидким. Іншою помилкою дорослих є прагнення усунути малюка від усього, що потребує зусиль, негайно прийти до нього на допомогу. У такому разі дитина ніколи не стане рухливою, у неї може розвинутися невпевненість у своїх силах.
Важливо набратися терпіння і змалку вчити повільну дитину різним видамдомашньої праці та самообслуговування. Розвивати активність, рухливість флегматиків треба поступово, дотримуючись посильності у нарощуванні темпу. Важливо заохочувати навіть незначне прояв розторопності, рухливості.
Діти з малорухливою нервовою системою воліють спокійні ігри та заняття. При наданні допомоги флегматику слід спертися на такі якості, як урівноваженість, толерантність, здатність до тривалого зосередження, незворушність, самовладання, старанність, акуратність.
Дуже добре, якщо флегматик дружитиме з рухливою дитиною. Але не можна повільних дітей поєднувати в колективній праці з тими, чий темп значно вищий. Це важливо враховувати і під час проведення спортивних ігорта вправ.
Щоб розвинути вміння пристосовуватися до нових умов, корисно давати дитині доручення, які потребують спілкування з дітьми чи дорослими. Така діяльність допомагає розвинути і комунікативні вміння в інтровертів.
Звертайте увагу дитини на цікаві події у навколишньому світі, спонукайте займатися справами, що розвивають творче мислення: малюванням, музикою, шахами. В той же час не нав'язуйте йому того, чому він чинить опір.
Учень-флегматик неквапливий, найчастіше зовні незворушний, врівноважений і рівний у спілкуванні. Під час уроку мовчазний і поза уроком першим не починає розмови, з новими людьми сходиться важко. Його важко розсмішити чи розсердити. Учень з таким типом темпераменту повільний під час виконання завдань. На питання вчителя відповідає не відразу, і іноді вчитель, не дочекавшись його відповіді (хоча урок дитина знає), викликає іншого учня.
Вчитель часом не помічає багатьох цінних якостей даних учнів: запам'ятовування навчального матеріалу міцно, грунтовно та надовго, доведення будь-якої справи до кінця, посидючості, діловитості, наполегливості. Однак для реалізації цих якостей учень-флегматик потребує порядку, чітких інструкцій та вказівок, стабільності відносин та умов навчання.
Виховуючи меланхоліка, особливо важливо дотримуватися щадного режиму і принципу поступовості - меланхоліки не здатні переносити сильну і тривалу напругу. Діти із слабкою нервовою системою вимагають щодо частого відпочинку.
Меланхоліки відрізняються навіюваністю, тому не можна підкреслювати їх недоліки - це лише закріпить їхню невпевненість у своїх силах. На них не можна підвищувати голос, виявляти надмірну вимогливість та строгість, карати – всі ці заходи викличуть сльози, замкнутість, підвищену тривожність та інші небажані реакції. Говорити з такими дітьми слід м'яко, але впевнено, не скупитися на ласку.
У учнів з меланхолійним темпераментом слід розвивати товариськість, почуття колективізму, виховувати почуття дружби та товариства. Коло знайомств також слід розширювати поступово, почавши з одного спокійного однолітка. Після того, як дитина освоїться, це коло можна розширити.
Неоднозначним має бути ставлення до тривожності. Для меланхоліку важливо постійно отримувати підтримку близьких людей. Підкреслюйте все, що дитина змогла зробити, наголошуйте на позитивних моментах навіть у невдачах: "Ти не дуже добре відповів на уроці? Все одно ти молодець, що підняв руку і встав".
Якщо дитина добре малює, нехай вивішує свої картини, якщо грає на музичному інструментічи співає — частіше просіть його зіграти вам. Заохочуйте дитину не таїти образи в собі, нехай розповідає про свої почуття, вчитись знаходити вихід з конфліктних ситуаційвідстоювати свою думку.
Успіх у роботі з меланхоліками передбачає і опору на цінні їх якості – чутливість до емоційних впливів, здатність до співпереживання, емпатії. Дітям цього темпераменту зазвичай легше проявити себе, самоствердитись у художній діяльності (музичній, образотворчій). Важливо враховувати це у процесі виховної та корекційної роботи.
Учень-меланхолік на уроках спокійний, сидить завжди в тому самому положенні. Настрій змінюється дуже незначними причинами. Він дуже чутливий. З найменшого приводу поринає у власні переживання, болісно реагує не лише на реальні, а й уявні невдачі. Варто вчителеві зробити йому найм'якше зауваження, як учень бентежиться, голос його стає глухим і тихим. Відповідає на уроці невпевнено, запинаючись навіть коли добре знає матеріал. Свої здібності та знання оцінює низько навіть тоді, коли насправді вони можуть бути вищими за середній рівень. Легко опускає руки, губиться і доводить роботу остаточно. Рухи мляві, слабкі, каже повільно, дещо тягуче. На уроці стомлюється набагато раніше, ніж представники інших типів темпераменту.
Меланхолік-учень може болісно заздрити своїм однокласникам, він одночасно хотів би бути з ними, брати участь у спільних справах – і боїться, що його не зрозуміють, образять, побоюється виглядати в їхніх очах незграбним, невмілим.
У класі (особливо на початкових етапах його становлення) почувається вкрай невпевнено, намагається триматися осторонь, хоч і страждає від своєї ізольованості. Легко губиться, а у звичних та спокійних умовах учень з меланхолічним типом темпераменту почувається впевненіше і працює досить продуктивно. Це тонко відчуває учень, як правило, обережний, обачний. У сприятливих умов(у доброзичливій та тихій обстановці, при дружній підтримці, цікавій роботі) меланхолік виявляє м'якість, тактовність та делікатність.
Матеріал розміщено у рамках проведення Форуму педагогічних ідей «УРОК»
Категорично заборонено використовувати цей матеріал на інших інтернет-порталах та у засобах масової інформації, а також поширювати, перекладати чи копіювати будь-яким способом без письменного дозволу освітнього порталу Освіта.ua.
Опис презентації з окремих слайдів:
1 слайд
Опис слайду:
2 слайд
Опис слайду:
Мета дослідження – вивчити уявлення учня про темперамент та його властивості. Завдання: 1. Роль темпераменту; 2. Поведінка діагностики; 3. Виконати кількісний та якісний аналіз
3 слайд
Опис слайду:
Темперамент-це стійка сукупність індивідуальних психофізіологічних особливостей особистості, пов'язаних з динамічними, а не змістовними аспектами діяльності. 1. Загальне поняттяпро темперамент. Визначення темпераменту.
4 слайд
Опис слайду:
Холерик: нервова система сильна, неврівноважена, рухлива. Сангвінік: нервова система сильна, врівноважена, рухлива. Флегматик: нервова система сильна, врівноважена, інертна. Меланхолік: нервова система слабка. Типи темпераменту
5 слайд
Опис слайду:
6 слайд
Опис слайду:
Учні-сангвініки. В якості позитивних сторінцих учнів відзначаються енергійність, швидка реакція, кмітливість, швидкість переходу від одного виду діяльності до іншого. Вони життєрадісні, є за своєю натурою лідерами. До недоліків учнів з сангвінічним темпераментом відносяться поверховість у роботі з навчальним матеріалом і тому поверховість його засвоєння, непосидючість, недостатня витримка, нестійкість і недостатня глибина почуттів, відсутність стійких пізнавальних та професійних інтересів, «розкиданість» та різноманітність захоплень. Вплив темпераменту на навчальну діяльність Учнів–сангвіників слід переконувати у необхідності доводити розпочату справу до кінця, для глибшого засвоєння навчального матеріалу звертати увагу на цікаві аспекти завдання, які учень не помітив. Їх треба підбадьорювати, розповідати про перспективи роботи, розвивати почуття відповідальності, вимогливості до себе, наполегливості у праці.
7 слайд
Опис слайду:
Учні-меланхоліки. У них швидко виникає розумова втома, тому бажано надавати якомога більше часу для відпочинку. Це особливо важливо при переході з початкової ланки в середнє, коли діти вперше стикаються з багатопредметністю та кабінетною системою, що різко підвищує навантаження на нервову систему. Слабкість нервових процесів в учнів-меланхоліків означає і знижену опірність впливу невдач. Учні-меланхоліки. У них швидко виникає розумова втома, тому бажано надавати якомога більше часу для відпочинку. Це особливо важливо при переході з початкової ланки в середнє, коли діти вперше стикаються з багатопредметністю та кабінетною системою, що різко підвищує навантаження на нервову систему. Слабкість нервових процесів в учнів-меланхоліків означає і знижену опірність впливу невдач.
8 слайд
Опис слайду:
Учні-холерики. Їх характеризує запальність, різкість, нестриманість, нетерпимість до зауважень на свою адресу, високу зарозумілість. Важливе завдання у роботі з ними – запобігти появі афектів. Для цього потрібно переключити увагу з об'єкта, що викликав негативні емоції, на якийсь «нейтральний» об'єкт, щоб стався спад збудження, і лише потім робити зауваження. Потрібна спокійна, врівноважена атмосфера соціального оточення. Слід уникати конфліктних ситуацій, але це не означає, що потрібно для цього потурати капризам, грубості, неправильним вчинкам. Висока швидкість нервових процесів може бути причиною різноманітних навчальних труднощів та помилок школярів. . Швидкий темп письма, що негативно позначається на його якості (поганий почерк, пропуск букв); квапливість при читанні, що призводить до недочитування слів або неправильного їх прочитування і, як наслідок, до поганого розуміння прочитаного; помилки під час виконання обчислювальних операцій за недостатнього ступеня їх автоматизованості – ті труднощі у навчальної роботі, причиною яких може бути природна висока швидкість нервових процесів учнів. У кожному з цих випадків слід використовувати спеціальні прийоми, що «нейтралізують» схильність школяра до занадто високого темпу виконання завдань.
9 слайд
Опис слайду:
Дітям з флегматичним темпераментом потрібно більше часу виконання завдань пізнавального характеру, на практичні вправи, підготовку усного відповіді біля дошки. У них часто зустрічається помилкова установка на уникнення швидких дій, які нібито прирікають його на часті помилки. Він упокорюється з тим, що рухається і говорить повільніше за інших дітей, і вже не робить жодних спроб діяти в швидшому темпі. Дітям з флегматичним темпераментом потрібно більше часу виконання завдань пізнавального характеру, на практичні вправи, підготовку усного відповіді біля дошки. У них часто зустрічається помилкова установка на уникнення швидких дій, які нібито прирікають його на часті помилки. Він упокорюється з тим, що рухається і говорить повільніше за інших дітей, і вже не робить жодних спроб діяти в швидшому темпі.
10 слайд
Опис слайду:
Серед індивідуальних особливостей особистості, які яскраво характеризують поведінку людини, її діяльність та спілкування з іншими людьми, особливе місце належить темпераменту. Під темпераментом слід розуміти індивідуально своєрідні властивості психіки. У результаті дослідження було виявлено, тип темпераменту не надає визначального впливу успішність чи неуспішність навчання, він впливає індивідуальний стиль поведінки людини в навчальної діяльності, який впливає на результативність навчання. Висновок
