"Meu caminho de vida. A perspectiva de sucesso"

Plano

1. Perspectiva de vida: conceito, estrutura, parâmetros.

2. Características da formação das perspectivas de vida dos jovens em situação de escolha profissional.

O problema de escolher um caminho profissional e de vida com toda a sua agudeza confronta uma pessoa numa idade em que talvez não tenha plena consciência de todas as consequências a longo prazo das decisões tomadas na juventude. Escolha da profissão- o primeiro elo na cadeia de escolhas de vida consistentes relacionadas ao trabalho, família, ascensão social, bem-estar material e desenvolvimento espiritual. É o início do caminho de vida independente de uma pessoa.

A primeira, muito importante e independente decisão, os rapazes e moças devem tomar, não com base na experiência de vida que vem com a idade, mas sim em ideias sobre seu futuro e o futuro da sociedade em que viverão. Quanto mais clara e refletida for a imagem do futuro na mente dos jovens, mais definidos e responsáveis ​​eles poderão tomar decisões no presente.

Alertando os jovens contra os erros na escolha de um caminho na vida, os pensadores antigos enfatizaram ao mesmo tempo que a juventude possui características que a tornam capaz de resolver de forma independente problemas complexos relacionados ao seu futuro: a juventude é crédula e excessivamente otimista, mas o mais importante, é cheio de esperança e confiante no futuro. , luta por isso, não se contentando com o passado e o presente.

O que foi objeto de reflexão de pensadores destacados individuais tornou-se agora uma área do conhecimento científico em que muitos pesquisadores, munidos de métodos modernos, permitindo estudar o problema da autodeterminação profissional e da vida no quadro de um quadro bastante estrito análise científica. Mas mesmo à luz do conhecimento científico, esse problema não perde sua nitidez, novas facetas são abertas nele, novos fatores e tendências são encontrados relacionados às peculiaridades do desenvolvimento da sociedade e do indivíduo nas condições da moderna ciência, tecnologia e progresso social.

Pela forma como uma pessoa se relaciona com o seu futuro na juventude, quando determina as principais orientações para o seu percurso de vida, pode-se julgar em grande medida o nível da sua maturidade social, cujos problemas de formação estão atualmente no centro das atenções dos sociólogos que desenvolver problemas juvenis. Como I. V. Bestuzhev-Lada, uma das razões para o infantilismo dos jovens é a falta de uma ideia séria dos alunos do ensino médio sobre sua futura trajetória de vida. Não se pode deixar de concordar que sem uma atitude séria em relação ao futuro não pode haver uma atitude responsável em relação ao presente. No entanto, é difícil julgar a gravidade da atitude em relação ao futuro dos jovens, enquanto não houver critérios suficientemente claros para avaliar as perspectivas de vida do ponto de vista de sua conformidade com os requisitos de progresso social e pessoal desenvolvimento. A questão é complexa e dificilmente se pode pretender "sua solução final, que sempre dependerá das condições sociais específicas que determinam as características da autodeterminação da vida de cada nova geração. Por isso, muitas avaliações e julgamentos sobre as perspectivas de vida de os jovens apresentados neste livro são baseados em critérios relevantes nas condições modernas. Isso impõe certas restrições à interpretação e generalização dos resultados do estudo. Outra limitação está associada às características do objeto de estudo.

Perspectiva de vida: conceito, estrutura, parâmetros

Tudo o que uma pessoa vive no presente, tudo o que ela fez no passado, tem valor verdadeiro, significado individual e social apenas em conexão com o futuro, com a perspectiva de desenvolvimento da própria pessoa e de seus paz social. Humano vive no presente, mas isso não significa que ele vive no presente, isto é, necessidades urgentes e momentâneas, ações, preocupações. Basta comparar diferentes posições de vida - "viver no passado", "viver no presente", "viver no futuro" - para deixar claro que é esta última que tem o significado sociocultural positivo que corresponde ao conceito moderno de desenvolvimento do indivíduo e da sociedade.

O futuro é dominante cultura moderna. Agora, mais do que nunca na história da humanidade, é necessário entender que sem uma atitude responsável e profundamente pensada em relação ao futuro - não apenas próximo, mas também distante - uma pessoa não pode contar com mais progresso em todos esferas da vida social e individual. O futuro é o princípio orientador e organizador, cujo papel cresce sem medida nas condições do moderno progresso social, científico e tecnológico. O tempo exige de cada pessoa uma nova atitude face ao futuro, uma atitude baseada numa abordagem criativa e construtiva da organização da própria vida, não só numa escala situacional, mas também biográfica e histórica. Viver hoje - hoje significa viver amanhã - o dia de ontem, as condições e o conteúdo da vida da sociedade e do indivíduo estão mudando de forma rápida e dinâmica. Conhecer o futuro, poder criá-lo em escala cada vez maior, vinculá-lo mais estreitamente com os problemas agudos do presente, são as tarefas que exigem soluções práticas e justificação científica. Segundo A. Peccei, "o conceito humanístico da vida no presente, estágio mais elevado da evolução humana, exige que ele finalmente pare de" olhar para o futuro "e comece a" criá-lo. Ele deve olhar o mais longe possível e em suas ações dê a mesma atenção tanto ao presente quanto às suas consequências remotas ... Portanto, ele deve pensar bem e decidir como gostaria de ver esse futuro e, de acordo com isso, regular e regular suas atividades.

Parece que não há nada de novo na ideia da necessidade de construir o futuro em um amplo horizonte de tempo. Metas e planos, esperanças e medos sempre serviram ao homem como meio de dominar o futuro. Foi na capacidade de "expectativa racional do futuro" que I. Kant viu o sinal decisivo da superioridade do homem sobre os animais. No entanto, essa vantagem, que permite aproximar o tempo distante, tem, como enfatiza Kant, o inconveniente essencial de que, pensando no futuro desconhecido, a pessoa se volta para "uma fonte inesgotável de preocupações e tristezas". Isso também se deve à dupla atitude do homem em relação ao futuro. Por um lado, nenhuma ação será consistente e razoável se não for precedida por uma ideia ideal do resultado, se o comportamento não for direcionado desde o futuro por metas, planos e expectativas. Mas há outro lado - uma falsa imagem do futuro, que afasta os problemas prementes e, no final, descobre-se que os objetivos eram inatingíveis e os medos e ansiedades são em vão. Consequentemente, é necessária uma medida que determine a natureza ótima do desenvolvimento significativo e cronológico do futuro pelo homem. Como determinar esta medida, que meios e critérios utilizar?

Para "criar" o futuro, é necessário antes de tudo estudar sua estrutura, conteúdo, características de formação em vários sistemas sociais, em vários grupos sociais. É necessário um sistema de indicadores, com o qual é possível determinar o grau de correspondência das ideias sobre o futuro com as necessidades e capacidades de uma pessoa. Saber disso permitirá esclarecer as especificidades da conexão entre o futuro e o presente, determinar o papel que a imagem do futuro desempenha no aumento da atividade de vários atores sociais, na melhoria de suas atividades.

Na sociologia, o social e o Psicologia Geral são usados ​​vários conceitos que refletem vários aspectos das atitudes em relação ao futuro: metas, planos, orientações, perspectivas. No caso em que o objeto de pesquisa é o futuro de uma pessoa na escala de sua trajetória de vida, ou seja, imagem de longo prazo da vida no futuro, estamos falando de objetivos e planos de vida, orientações e perspectivas.

Esses conceitos são amplamente semelhantes em conteúdo e são frequentemente usados ​​no mesmo contexto para caracterizar a totalidade das ideias de uma pessoa sobre as principais linhas e pontos de referência de seu futuro caminho de vida. No entanto, por trás de sua similaridade substantiva existe uma diferença igualmente significativa. Os objetivos e planos de vida têm um esboço de assunto bastante definido e podem ser expressos em eventos específicos do caminho da vida. Os planos de vida são os meios para alcançar os objetivos de vida, sua concretização em aspectos cronológicos e substantivos, determinam a ordem das ações necessárias para a realização dos objetivos de vida como as principais diretrizes para a trajetória de vida no futuro. Com a ajuda desses conceitos, o futuro pode ser considerado como um conjunto de eventos relativamente ordenados no tempo que levam à obtenção de resultados ideais, que nesta fase do caminho da vida são as principais diretrizes para a atividade humana.

Para estudar objetivos e planos de vida, é necessário aplicar abordagem do evento, cujo conceito-chave é "evento" - "um momento-chave e um ponto de virada na trajetória de vida de uma pessoa". Os objetivos e planos de vida atuam como tais eventos na imagem do futuro. Desenvolvidas no âmbito da abordagem baseada em eventos, as classificações, indicadores e métodos de pesquisa permitem considerar um conjunto de objetivos e planos de vida como um sistema que possui uma certa ordem estrutural e propósito funcional na regulação da atividade humana.

Do ponto de vista da abordagem de eventos, os objetivos e planos de vida são distinguidos como eventos finais e intermediários de uma determinada fase da vida. As metas são eventos maiores e um pouco menos cronologicamente definidos do que os planos. A esse respeito, em estudos empíricos como planos de vida, em regra, são considerados eventos específicos como admissão em uma universidade, casamento, promoção etc. objetivos de vida- algumas diretrizes bastante abstratas: um bom emprego, segurança material, uma vida familiar feliz etc. para a implementação dos objetivos de vida correspondentes.

Para o plano levou ao objetivo, a meta em si deve ser substancialmente definida e o cronograma de sua implementação deve ser consistente com o cronograma de implementação do plano que o precede. Caso contrário, a lacuna entre metas e planos será tão grande que haverá o fenômeno da inatingibilidade da meta, uma vez que é possível conseguir um bom emprego tanto no início como no fim da carreira laboral com os mesmos planos de vida, tudo vai depender das condições específicas e da sua avaliação pelo próprio trabalhador. Também pode ocorrer o fenômeno da inversão de planos e metas, quando, por exemplo, uma vida familiar feliz antecede a implementação de planos para o nascimento dos filhos, e esses próprios planos acabam sendo desnecessários, impedindo o alcance de um objetivo de vida. As possíveis consequências sociais e individuais negativas de objetivos de vida estendidos por um período de vida indefinidamente longo e alcançados muito rapidamente em termos de conteúdo são bastante óbvias: no primeiro caso, a busca do próprio caminho pode se arrastar por anos e décadas, dando aumento da incerteza nos planos de vida e insegurança; no segundo - a complacência precoce ameaça, a perda de incentivos para a auto-realização do indivíduo.

Claro, a abordagem do evento não se limita a possíveis direções para pesquisar as ideias de uma pessoa sobre o futuro. O estudo dos acontecimentos permite determinar uma imagem discreta do futuro, representada por um conjunto de momentos sucessivos, “pontos” nas linhas da vida voltadas para o futuro. O fator que determina o movimento ao longo dessas linhas de evento para evento são as orientações de valor do indivíduo, com base em - o sistema de valores sociais percebidos pelo indivíduo. Ao planejar seu futuro, delineando eventos específicos - planos e objetivos, uma pessoa procede principalmente de uma certa hierarquia de valores apresentada em sua mente. Concentrando-se em uma ampla gama de valores sociais, o indivíduo escolhe aqueles que estão mais intimamente ligados às suas necessidades dominantes. Os objetos dessas necessidades, sendo uma pessoa consciente, tornam-se seus principais valores de vida. O foco seletivo nesses valores se reflete na hierarquia das orientações de valor do indivíduo. As orientações de valor não têm a certeza que é inerente a metas e planos formados no nível adequado. Como resultado, eles desempenham uma função regulatória mais flexível. Seu assunto é uma certa esfera de atividade da vida, uma linha de comportamento projetada para um período de tempo difícil de estabelecer antecipadamente para a realização direta de expectativas que correspondem à hierarquia de valores existente.

Se os objetivos e planos de vida não forem realizados, a presença dos reguladores de valor garante a estabilidade do indivíduo no momento da “crise de insatisfação”. Se os objetivos pretendidos são alcançados e perdem sua força de incentivo, as orientações de valor estimulam o estabelecimento de novos objetivos.

Orientações de valores, metas e planos são etapas sucessivas na regulação subjetiva da vida humana. As orientações determinam a ordem de preferência por determinadas áreas de atividade, direções do caminho da vida, nas quais a pessoa pretende concentrar suas forças e energias. A definição de metas envolve conhecer não apenas a direção da atividade, mas também seu resultado ideal, que corresponde a um determinado evento no caminho da vida que separa a zona do futuro previsível nesta área da vida do futuro que ainda não foi dominada pelo homem. A meta de vida é o sujeito e o limite cronológico do futuro "real", diretamente relacionado às preocupações e problemas do presente. Se até esse limite o futuro estiver repleto de planos de vida específicos a caminho da realização da vida correspondente objetivos, além disso, pode ser expresso apenas em orientações gerais sobre valores de vida que não exigem certeza cronológica e clara do assunto.

Orientações de valor, objetivos de vida e planos como componentes formadores consistentes de uma imagem consciente do futuro fornecem respostas para questões-chave da vida: Em que áreas da vida devemos concentrar nossos esforços para alcançar o sucesso? O que exatamente e em que período da vida deve ser alcançado? Por que meios e em que termos específicos os objetivos traçados podem ser alcançados?

Em condições reais, é possível várias formas consciência do futuro, muitas vezes muito longe de uma solução consistente das questões consideradas. Claro, exemplos de livros didáticos podem ser dados de como uma orientação para o trabalho criativo determina o estabelecimento de uma meta de vida associada a uma certa descoberta científica ou um projeto de engenharia ousado, e um conhecimento claro da meta determina uma sequência clara de planos de vida. Existem muitos exemplos nas esferas da atividade social, vida familiar e hobbies humanos.

Uma imagem diferente do futuro é observada no caso em que orientações de valor, metas e planos não são formados na medida em que uma pessoa possa responder de forma consistente e definitiva a perguntas, cuja solução determina a direção e o conteúdo de seu caminho de vida. Qual é a manifestação da formação insuficiente das ideias de uma pessoa sobre seu futuro? Em primeiro lugar, em orientações de valores descoordenadas, quando uma pessoa não pode fazer uma escolha das esferas mais significativas da vida, nas quais deve concentrar seus esforços. Estamos falando de uma hierarquia insuficientemente formada de orientações de valor. Quando valores de igual importância competem na mente de uma pessoa, é difícil para ela determinar as áreas prioritárias de atividade. Surge uma situação em que você deseja obter sucesso em muitas áreas paralelamente, o que nem sempre é viável. Em primeiro lugar, devido aos recursos individuais limitados de uma pessoa, o que, como enfatiza V. S. Magun, leva à presença de "relações recíprocas entre o sucesso de diferentes tipos de atividades que requerem os mesmos recursos, principalmente energia".

Mas o ponto não é apenas recursos limitados, que podem afetar apenas no processo de atividade. A competição de orientações de valor gera, antes de tudo, uma situação de incerteza na escolha de vida. Se para uma pessoa uma profissão que exige viagens constantes e uma orientação para uma vida medida e organizada são de igual importância, então, como a realização paralela desses valores está praticamente excluída, é preciso escolher uma coisa. Mas como fazer tal escolha, se ambos são de igual valor. Essa situação lembra a conhecida parábola do burro de Buridan, que não escolheu nenhuma das duas braçadas iguais de feno.

É compreensível que uma pessoa não queira abrir mão de seus valores de vida, quando todos eles têm um significado social positivo. No entanto, a sociedade como um todo tem uma gama de valores muito mais ampla do que a gama de possibilidades que um indivíduo possui. Portanto, é necessário um sistema de orientações individuais de valores, que determine as prioridades da vida, o procedimento para estabelecer e implementar metas. Essa ideia é expressa de forma sucinta no aforismo de Sêneca: "Quem está em toda parte não está em lugar nenhum". Só se pode acrescentar que nem sempre valores equivalentes dão origem à incerteza de uma escolha de vida, mas apenas no caso em que são contraditórios (como, por exemplo, a orientação para a auto-realização criativa em atividade científica e ao mesmo tempo para o lazer repleto de entretenimento diário). Se, no entanto, valores equivalentes não competem na mente de uma pessoa, as orientações correspondentes podem ser implementadas paralelamente sem prejuízo de cada uma delas (como, por exemplo, orientações para o trabalho criativo e reconhecimento social).

A presença de componentes concorrentes na mente é uma das fontes de discrepância entre a comunicação verbal e real de uma pessoa. A inconsistência das orientações de valor, sua competição em uma situação de escolha de vida é o momento inicial de desacordo entre o que uma pessoa deseja alcançar no futuro e o que empreenderá para alcançá-lo. Consequentemente, o pré-requisito mais importante para a auto-realização bem-sucedida de uma pessoa no futuro é um sistema consistente e consistente de orientações de valor, que fundamenta a formação de objetivos e planos de vida significativos e cronologicamente consistentes. No entanto, mesmo esse sistema de orientação de valores não garante contra as dificuldades e problemas que surgem diretamente no processo de estabelecimento de metas.

Uma pessoa pode ter uma ideia bastante clara das áreas e áreas de atividade, embora não tenha objetivos de vida específicos. Além disso, os objetivos de vida podem não corresponder às habilidades e capacidades do próprio indivíduo ou às condições do meio social em que vive. Portanto, junto com a inconsistência das orientações de valor, como manifestação das ideias insuficientemente formadas de uma pessoa sobre seu futuro, deve-se considerar objetivos de vida inadequados. E, finalmente, deve-se levar em consideração um indicador como o grau de especificidade dos planos de vida. Conhecer o objetivo não é suficiente para o sucesso da atividade se não houver uma ideia clara dos meios para alcançá-lo. A abstração dos planos de vida está associada à falta de ideias sobre os eventos que devem preceder a realização de um objetivo de vida, bem como à incerteza temporal desses eventos. A inadequação dos objetivos de vida e a abstração dos planos de vida podem se manifestar em várias situações da vida. Uma das mais comuns é a situação de escolha de uma profissão, quando entre milhares de profissões você precisa escolher aquela que melhor se adapta às suas inclinações e habilidades, determinar instituição educacional, uma especialidade específica, para coordenar sua escolha com planos e expectativas em diversas áreas da vida. E se os objetivos de vida forem definidos de forma inadequada - seu conteúdo não está relacionado à escolha da profissão e o momento de sua implementação é ilusório - isso terá consequências significativas para toda a vida futura de uma pessoa.

Antes de abordar os problemas da autodeterminação profissional do indivíduo no aspecto que está associado ao estudo das ideias sobre o futuro, é necessário considerar como essas ideias se integram em um sistema integral que combina orientações de valores, objetivos de vida e planos. O sistema de ideias sobre o futuro também inclui outros componentes, entre os quais, por um lado, sonhos, fantasias, sonhos, que compõem a imagem desejada, mas não necessariamente viável, do futuro e, por outro lado, ansiedades e medos , expectativas de eventos desagradáveis ​​que, com certa probabilidade, podem ocorrer na vida de cada pessoa e que, se possível, ela deve evitar.

O primeiro passo para descrever este complexo sistema deve ser a busca de um conceito que reflita o conteúdo e a estrutura da futura pessoa como o componente mais importante de sua trajetória de vida. Na literatura sociológica, vários conceitos foram propostos que podem ser aplicados a uma descrição integrativa do futuro: "orientação de vida", "programa de vida", "imagem do futuro desejado". No entanto, cada um desses conceitos revela um dos lados do sistema de ideias sobre o futuro. A orientação para a vida está associada principalmente à hierarquia das formas de vida representadas na mente humana. programa de vida representa uma imagem ideal dos principais objetivos e resultados da vida de uma pessoa. Como um conjunto de objetivos da atividade de vida de uma pessoa, a imagem do futuro necessário é considerada. Estes conceitos desempenham uma função metodológica essencial, permitindo uma descrição integradora de um conjunto de orientações de valor ou objetivos de vida, para uma descrição holística das formas e meios de concretização dos quais o conceito é utilizado. "plano de vida".

Com a ajuda dos conceitos discutidos acima, uma descrição generalizada do futuro é realizada de acordo com seus componentes individuais. Um maior nível de generalização está associado ao uso do conceito "perspectiva" em relação ao percurso de vida de uma pessoa. É usado em três significados principais que têm uma fonte comum - a palavra latina "perspicio" (vejo claramente): um sistema de representação do mundo objetivo em um plano de acordo com a percepção visual dos objetos por uma pessoa; vista à distância; planos, visões sobre o futuro [soviético..., 1981, 1004]. Os dois primeiros significados estão associados às características do reflexo do mundo objetivo, diretamente incluídas no campo da percepção visual humana. Eles são usados ​​para caracterizar a percepção do espaço. Neste último sentido, o conceito de perspectiva delineia a área de reflexão humana do mundo, que está associada à percepção e consciência do tempo como espaço de desenvolvimento e autorrealização. Este também é o significado comum que damos a este conceito quando falamos de “negócio promissor”, “trabalho pouco promissor”, de “funcionário com perspectiva”, “perspectivas de crescimento”, etc. pessoas ricas teriam associações semânticas com o tempo da vida de uma pessoa, seu passado, presente e futuro, oportunidades de desenvolvimento, problemas de escolha de um caminho de vida. Este, aparentemente, foi um dos motivos de sua introdução na linguagem da ciência psicológica no momento em que os problemas relacionados ao estudo do homem no tempo, com os estudos da trajetória de vida do indivíduo, começaram a ser ativamente desenvolvidos nela.

Pela primeira vez, o conceito de "perspectiva de tempo" recebeu justificativa científica nas obras de K. Levin, que o usou para descrever a visão holística de uma pessoa sobre sua vida no passado, presente e futuro. K. Levin considerou o problema da perspectiva do tempo no âmbito do conceito de "campo psicológico em um determinado momento do tempo" desenvolvido por ele, segundo o qual elementos da experiência passada e ideias sobre o futuro são combinados no presente psicológico, independentemente de sua distância cronológica real. Incluídos no campo psicológico de um determinado momento, o passado e o futuro adquirem um potencial de incentivo que determina a perspectiva temporal e as características do comportamento humano. Portanto, na psicologia, desenvolveu-se uma tradição de considerar a perspectiva do tempo como um conceito que reflete o conteúdo do tempo de vida não apenas no futuro, mas também no passado e no presente. Para descrever as ideias de uma pessoa sobre o futuro, via de regra, utiliza-se o conceito de tempo futuro - uma perspectiva que define "a capacidade de uma pessoa agir no presente à luz da previsão de eventos futuros relativamente distantes" . Os principais parâmetros são duração, realismo, diferenciação, otimismo, consistência de perspectiva. A duração caracteriza o "intervalo" cronológico de eventos futuros, indica até que ponto uma pessoa é capaz de olhar para o futuro. Estudos mostram que um aumento na duração da perspectiva de tempo futuro está positivamente associado a um aumento na satisfação com a vida e a uma melhoria na saúde humana [Tome, 1978; Thomas, 1983]. ^ O realismo da perspectiva é a capacidade de uma pessoa separar realidade e fantasia em ideias sobre o futuro, concentrar esforços naquilo que tem motivos reais de realização no futuro. Uma característica da perspectiva infantil, como mostra K. Levin, é a inseparabilidade dos níveis real e fantástico na perspectiva temporal. No entanto, para muitas pessoas em idade madura, a perspectiva de tempo futuro não é suficientemente realista, o que é um dos indicadores da infantilidade do indivíduo, que neste caso não é capaz de concentrar efetivamente seus esforços em áreas reais de autocuidado efetivo. realização. O otimismo da perspectiva é determinado pela proporção de previsões positivas e negativas em relação ao futuro, bem como o grau de confiança de que os eventos esperados ocorrerão conforme programado. Estudos mostram que o otimismo da perspectiva está intimamente relacionado às realizações da vida real e à integração social do indivíduo; a perspectiva de tempo futuro menos otimista é para infratores e alcoólatras [Khomik, 1985; Pulkkinen, 1984]. d Se a perspectiva for inconsistente, quando uma pessoa não conecta suficientemente os eventos futuros com o passado e o presente, surge o fenômeno da "incompetência temporária", que afeta negativamente o grau de adaptação do indivíduo a condições específicas de vida. A inconsistência da perspectiva está associada à baixa relevância subjetiva dos eventos de vida, com a experiência do tempo excessivamente estendida [Golovakha, Kronik, 1984]. A diferenciação da perspectiva do tempo futuro caracteriza o grau de desmembramento do futuro em estágios sucessivos. Existem duas etapas principais: perspectiva de perto e de longe. O significado independente de cada um desses estágios, as características de sua formação na infância até a adolescência e o impacto no desenvolvimento da personalidade são mostrados de forma convincente por A.S. esta questão na psicologia ocidental. Com diferentes abordagens metodológicas para entender o papel do futuro na formação e desenvolvimento da personalidade, A. S. Makarenko e K. Levin em estudos específicos encontraram dados semelhantes indicando que a separação das perspectivas imediatas e distantes é o momento mais importante no desenvolvimento da personalidade, caracterizando a transição da infância para a juventude, para a solução dos problemas mais importantes da vida, para a escolha de um caminho de vida, para a formação da maturidade social e independência do indivíduo.

Os dados da pesquisa psicológica revelam uma conexão direta ou indireta dos parâmetros considerados do futuro, perspectiva de tempo com características pessoais essenciais como autoestima, autoconceito, motivação para a realização, dogmatismo, ansiedade, impulsividade, locus de controle e um número de outros. A principal conclusão alcançada por quase todos os pesquisadores é que o nível de desenvolvimento da perspectiva do tempo futuro, cujo critério é a sua duração, otimismo e realismo, o grau de diferenciação e consistência, está associado ao nível de mental e desenvolvimento Social personalidade. Neste sentido, é perfeitamente possível utilizar conceitos retirados da experiência quotidiana e relacionados com a avaliação de uma pessoa em termos da sua "perspectiva" ou "futuro", uma vez que as qualidades pessoais mais importantes que determinam o grau de actividade humana nas diversas as esferas da vida são em maior medida inerentes às pessoas com uma perspectiva de futuro desenvolvida e harmoniosa.

Pode-se presumir, é claro, que é a presença inicial de qualidades pessoais como integração social, satisfação com a vida, ausência de ansiedade e impulsividade, controle interno, alto nível de motivação para a realização, que é um fator na formação de uma ótima perspectiva de futuro, e não vice-versa (como se gostaria que fosse) que conecta esperanças com a formação de ideias sobre o futuro para a possibilidade de aumentar a atividade vital e o desenvolvimento harmonioso do indivíduo). Tal assunção seria bastante legítima se certos componentes e parâmetros da perspectiva futura não constituíssem, em certo aspecto, o conteúdo das qualidades pessoais acima mencionadas. Com efeito, a integração social não é apenas a capacidade de uma pessoa encontrar o seu lugar na sociedade, nas atividades das suas diversas instituições. Essa habilidade em si não poderia existir se uma pessoa, antes de determinar seu lugar no sistema social, não coordenasse seus objetivos e planos com as perspectivas de desenvolvimento desse sistema. A satisfação com a vida não pode ser considerada apenas como uma experiência única da plenitude do presente. Ao contrário do prazer derivado da situação presente, a satisfação com a vida abrange tanto o passado quanto o futuro, uma perspectiva que muitas vezes permite que uma pessoa experimente um alto senso de satisfação com a vida, mesmo quando está em sofrimento. A impulsividade é a incontrolabilidade do comportamento em termos de resultados futuros, e a ansiedade é um sentimento de medo e medo, principalmente do futuro. Portanto, não há mais eficiente caminho psicológico impacto nessas qualidades pessoais do que mudar a atitude de uma pessoa em relação ao futuro, a formação e correção de uma perspectiva futura.

Sabe-se que importância é atribuída ao locus de controle predominante na pesquisa moderna da personalidade. Com o controle interno ou externo, "uma pessoa coloca a responsabilidade sobre si mesma ou sobre as circunstâncias não apenas por tudo o que aconteceu, mas também por seu futuro. Consequentemente, uma atitude responsável em relação ao futuro como elemento de perspectiva está diretamente incluída no mecanismo que forma um certo locus de controle. O mesmo pode ser dito sobre o nível de motivação para a realização, que é determinado pelo conteúdo, consistência e afastamento temporal das metas que estão sendo implementadas. Portanto, a formação de uma perspectiva de tempo futuro harmoniosa e desenvolvida deve ser considerado como um pré-requisito necessário para a formação e desenvolvimento da personalidade, a eficácia de suas atividades em várias esferas da vida.

Estas são as conclusões que decorrem da pesquisa psicológica. Para um sociólogo que se propõe a revelar o conteúdo social desse problema, é extremamente importante encontrar apoio nos dados da ciência psicológica. Os métodos que ele possui são dirigidos principalmente ao respondente de massa, ao representante de um determinado grupo social. E se os fatos meticulosamente coletados pelos psicólogos permitem começar a estudar o problema do futuro com a confiança de que a perspectiva do indivíduo é o fator mais importante em seu desenvolvimento e autorrealização, então um amplo campo de atividade independente se abre para o sociólogo, ligado ao estudo de que tipo de conteúdo específico as pessoas colocam em suas perspectivas, quais são as especificidades dele em vários grupos sociais, que fatores e condições contribuem para alinhar esse conteúdo com as normas da vida social, com os requisitos que garantem o desenvolvimento harmonioso da própria perspectiva. Em outras palavras, conhecendo o papel da perspetiva na vida humana, conhecendo os parâmetros e critérios para o seu desenvolvimento identificados na psicologia, é possível resolver problemas sociológicos específicos que surgem nas áreas da vida pública que estão diretamente relacionadas com a necessidade de estudar as atitudes face ao futuro .

Para destacar esse aspecto particular, claramente não basta usar os conceitos de perspectiva de tempo ou perspectiva de tempo futuro desenvolvidos na psicologia. Não basta, antes de tudo, porque a perspectiva do indivíduo, do ponto de vista de um sociólogo, não é apenas uma perspectiva temporal, mas também espacial, na medida em que uma pessoa domina uma determinada área de ​espaço social com planos, objetivos e resultados de atividade, em que as esferas de atividade social são formadas na interseção de trajetórias de vida de grupos sociais e indivíduos.

Várias abordagens para o estudo das perspectivas de vida são apresentadas nas obras de K. A. Abulkhanova-Slavskaya, V. G. Aseev, Ya. V. Vasiliev, M. R. Ginzburg, E. I. Golovakha, A. A. Kronik, L. Yu Kublickene, V. F. Serenkova, N. N. Tolstykh, R. Kastenbaum, T. Cottle, J. Nutten, A. Rabin e outros. ) eventos que estão em uma relação multilateral, às vezes ambígua entre si. A construção de uma perspectiva de vida envolve a elaboração de planos de vida que envolvem o estabelecimento de metas marcantes, o desenvolvimento de formas de alcançá-las, bem como a análise da implementação das metas traçadas. O planejamento de uma pessoa para seu futuro pressupõe uma certa estrutura.

Uma de suas variantes foi proposta por A. G. Shmelyaev, I. A. Demina. Assim, a estrutura do planejamento de metas de uma perspectiva de vida inclui o planejamento de uma perspectiva de vida de curto, médio e longo prazos. Ao mesmo tempo, o planejamento da perspectiva da vida próxima inclui a apresentação de formas de atingir os objetivos, o meio - definir os próprios objetivos de vida e o de longo prazo - objetivos de vida mais distantes e globais que surgem com base na consciência dos aspectos valor-semânticos da implementação de objetivos de vida já definidos.

Ao considerar os objetivos em termos de urgência, os meios em termos de facilidade e os motivos em termos de importância, torna-se possível avaliar a probabilidade subjetiva de implementar o que foi planejado, o que significa que é possível ajustar o contexto significativo e temporal para o implementação de perspectivas de vida ao longo do percurso de vida. Ou seja, podemos falar da originalidade da perspectiva de vida em cada etapa da trajetória da vida, que se baseia nas ideias subjetivas do indivíduo sobre ela. Até hoje, o campo das ideias humanas sobre o tempo de vida tem sido estudado extensivamente. A personalidade como sujeito da vida atua como organizadora do próprio caminho da vida (B. G. Ananiev, K. A. Abulkhanova-Slavskaya, L. S. Vygotsky), e a imagem subjetiva da vida é a característica mais importante da autoconsciência de uma pessoa, implantada no tempo, refletindo os estágios de desenvolvimento individual e social de uma pessoa, consistindo em eventos de vida e levando em consideração a dinâmica de sua implementação (V. G. Aseev, Ya. V. Vasiliev, E. I. Golovakha, V. I. Kovalev, S. L. Markov, N. N. Tolstykh , R. Kastenbaum , T. Cottle, J. Nutten). Esta é uma espécie de "imagem mental, que reflete as características espaço-temporais socialmente condicionadas do caminho da vida (passado, presente e futuro, suas etapas, eventos e seus relacionamentos)" (A. A. Kronik).

A estrutura da imagem subjetiva do caminho da vida pode ser considerada em duas direções. O primeiro reflete a ideia de estudar uma imagem subjetiva do ponto de vista da percepção subjetiva de uma pessoa sobre o tempo de sua própria vida, que é entendida como um sistema de ideias de uma pessoa sobre seu próprio passado, presente e futuro (V.I. Kovalev, L.Yu. Kublickene, V.F. Serenkova). Esta posição reflete o valor do tempo de vida como um fenômeno separado, torna possível identificar sua originalidade qualitativa individual, determinar o papel do passado, presente e futuro na vida de um indivíduo, explicar as especificidades do planejamento de uma perspectiva de vida em condições da situação social moderna.

O segundo aspecto enfatiza o componente causa-alvo no estudo da imagem subjetiva do caminho da vida (E. I. Golovakha,

A. A. Kronik). Essa abordagem nos permite identificar a gama de eventos de vida específicos que preenchem a imagem do passado, presente, futuro e relacionamentos intereventos. A atenção é focada no conteúdo do evento específico da imagem subjetiva da vida e permite fixar as relações de causa e efeito e alvo instrumental entre os eventos e, assim, falar sobre a medida da integridade da percepção de uma pessoa sobre sua própria vida.

A imagem subjetiva da vida pode e deve ser investigada e interpretada não apenas a partir das posições anteriores separadamente, mas do ponto de vista de sua integração. Assim, considerando a perspectiva de vida como parte integrante da autoconsciência, influenciando diretamente na formação da subjetividade individual e social, nesse sentido ela pode ser avaliada como o mais importante determinante da saúde psicológica do indivíduo e um fator no " remoção" de resistência (ou seja, mecanismos de proteção). A formação de uma perspectiva de vida adequada às forças vitais é uma forma de "promoção" do indivíduo à autorrealização, à preservação e desenvolvimento da saúde psicológica, à conquista do sucesso objetivo e do bem-estar subjetivo.

Alvo : lançar o processo de concepção de suas próprias vidas pelos jovens, para criar os pré-requisitos para desenvolver a capacidade de ver perspectivas de sucesso para seu futuro.

Tarefas:

• contribuir para a atualização do conteúdo semântico do percurso de vida, objetivos de vida e valores;
• levar a encontrar uma conexão entre passado, presente e futuro, ter ideias sobre a oportunidade de aprender com sua experiência passada e ver as perspectivas para o futuro, levando em consideração planos e objetivos de vida;
• promover a capacidade de escolha de alternativas em prol de uma posição de vida ativa e de um estilo de vida saudável.

Grupo alvo: um grupo de alunos do ensino médio de uma instituição de ensino geral ou de uma instituição de ensino profissionalizante no total de 20 pessoas. Idade dos participantes: 15 a 18 anos.

Condições para o grupo: sala separada, disponibilidade de assentos (cadeiras) de acordo com o número de participantes.

Condições para um treinador: o trabalho é realizado ao abrigo de um acordo com uma instituição de ensino profissional e é realizado com base em uma ordem no âmbito de suas atividades profissionais.

Ferramentas: a presença de flipchart/quadro, bloco de notas/papel de desenho (3), giz/1 pacote de marcadores e 2 pacotes de canetas hidrográficas/canetas de acordo com o número de participantes; cadeiras de acordo com o número de participantes; textos de parábolas e a metodologia aplicada, formulários para trabalhos; acompanhamento musical: gravador, cassete/disco, texto de exercícios de relaxamento, papel A-4 em quatro cores, fotos de pessoas famosas e bem-sucedidas, imãs, fita de papel.

Anexos + fotos do evento são oferecidos aos termos de referência, o plano de cenário para o treinamento.

Horário/datas: treinamento único. Tempo - 2 horas e 50 minutos.

Resultado esperado:

• a capacidade de ver perspectivas de sucesso para o próprio vida futura;
• ser consciente por cada participante de si mesmo como uma pessoa livre e única, capaz de estabelecer objetivos de vida, sem medo de mudá-los, sem medo de erros e provações, capaz de viver em harmonia consigo mesmo e com os outros, e perceber o significado de seu ser neste mundo e seu lugar nele.

Panorama: realizando treinamentos: “Regras que existem há milhares de anos ... Etiqueta”, “Todos podem ganhar ou como resolver o conflito”, “Estou interessado no meu futuro, porque vou passar o resto da minha vida nele ...”, “Aula de Saúde. Uma mente sã em um corpo são”; preparação de grupos juvenis para participação no Festival de Ideias Juvenis "Cidade Saudável", etc.

Plano de aula

Progresso da lição

Prezado público, o tema da nossa reunião de hoje é – “Minha trajetória de vida. A perspectiva de sucesso."

Cada um de nós tem seu próprio caminho de vida, nossa própria estrada ao longo da vida. E depende apenas de você e de mim - o que será: interessante, rico, produtivo ou enfadonho, sem valor e sem sentido.

Pergunta. O que você acha que move uma pessoa na vida? Ou qual é o seu significado?

• Desejo de constituir família.
• Desejo de obter uma educação.
• Desejo de ser útil na sociedade e no meio ambiente.
• Desejo de ficar rico.
• Desejo de se afirmar na vida.

As definições são escritas em papel/placa whatman. Tudo o que você acabou de listar nada mais é do que nossos valores e diretrizes de vida. Ou seja, aqueles fatores de proteção pelos quais uma pessoa deve viver uma vida feliz e alegre, não procurando uma saída para resolver seus problemas, por exemplo, com a ajuda de álcool ou drogas (sem recorrer ao PAS).

Pergunta. Levanta a mão, quem quer ser uma pessoa de sucesso na vida?

Claro, tudo. Apenas o conceito da palavra "SUCESSO" para todos nós pode ser diferente.

Por favor, responda, então o que é "SUCESSO"?

• Esta é uma carreira completa.
• Bem-estar material e bem-estar.
• Família boa e forte.
• Amigos fiéis.
• Sucesso com o sexo oposto, amor.

As respostas são escritas no papel ao lado das respostas sobre o sentido da vida.

Acontece que, de uma forma ou de outra, voltamos aos valores da vida, ao que é valioso e importante para nós na vida.

Ou seja, agora vamos descobrir como se tornar ou ... ser uma pessoa de sucesso na vida !!!

Fotos de pessoas famosas são postadas no quadro: V. Putin, D. Medvedev, V. Zaitsev, Valeria, Zh. Friske, I. Kobzon, L. Bokeria, um casal de patinadores artísticos: Zhulin e Navka.

Pergunta. Essas pessoas podem ser chamadas de bem-sucedidas? Que qualidades os unem? (respostas do público)

As qualidades das pessoas de sucesso estão escritas em um papel / quadro Whatman:

• diligência
• Capacidades
• Talento
• propósito
• Conhecendo a si mesmo, suas habilidades e habilidades
• Auto confiança
• Capacidade de comunicar
• criatividade
• Individualidade

São essas qualidades que garantiram o sucesso dessas pessoas. Podemos dizer que agora deduzimos uma certa fórmula para o sucesso.

Pergunta. É possível dizer que aquelas pessoas que não são famosas e não são muito ricas não são bem-sucedidas? (respostas das crianças).

Claro que não, se uma pessoa vive em harmonia consigo mesma e com os outros. Somos todos diferentes e temos necessidades diferentes. Para uma pessoa, seu sucesso é uma boa família, um trabalho favorito e amigos leais. Para outros, é uma carreira e riqueza. Todo mundo tem suas próprias prioridades e valores na vida.

IV. É possível prever o sucesso na vida???

O que torna uma pessoa grande e notável, e a outra - mediana e discreta, preocupa as pessoas há muito tempo. Alguns acreditavam que, para a realização bem-sucedida da personalidade na vida, é necessário alta inteligência , outro - a presença da criatividade .

Outros ainda argumentaram que, para conquistas notáveis, antes de tudo, profundas e conhecimento versátil .

Todas essas afirmações podem ser consideradas verdadeiras em parte.

Estudos psicológicos dos séculos 20 e 21 indicam de forma convincente que o sucesso na vida depende mais de características psicológicas completamente diferentes:

• a presença de uma esfera emocional, a capacidade de comunicação e interação interpessoal efetiva, a capacidade de regular o próprio estado emocional e administrar o próprio pensamento e comportamento, tendo resistência ao estresse e à decepção ... etc.

O cientista americano (psicólogo) Daniel Goleman destacou o conceito de " intelecto emocional e propôs considerá-lo como componente importante habilidades de liderança e a base para o sucesso na vida.

O cientista determinou 5 esferas, qual levar ao sucesso:

• autoconhecimento: conhecimento da própria personalidade (consciência das próprias emoções, autoconfiança, autorrespeito, autorrealização, independência);
• Capacidade de comunicar: competências interpessoais (relações interpessoais, responsabilidade social, empatia);
• adaptabilidade: adaptabilidade (resolução de problemas, avaliação da realidade, adaptabilidade);
• resistência ao estresse: manejo de situações estressantes (resistência ao estresse, impulsividade, controle);
• otimismo: humor predominante (felicidade, otimismo).

Pergunta. O que você e eu precisamos fazer para desenvolver essas habilidades e traços de personalidade de vital importância, sem os quais não podemos alcançar o sucesso?!

Para começar, é importante pelo menos estar ciente deles e ser capaz de analisar suas próprias qualidades pessoais.

Agora você está convidado a apresentar um grupo exercício "Fan".

AVC: folhas de formato A-4 são distribuídas a todos os participantes do exercício, que assinam sua folha e a dividem em 2 colunas: na 1ª, serão registradas qualidades positivas da personalidade de uma pessoa (“+”), na 2ª - qualidades que precisam ser trabalhados ("-"). As folhas são passadas em círculo, o exercício termina quando as folhas são devolvidas ao seu destinatário.

2ª versão do exercício (para um grupo que não se conhece suficientemente): trabalho individual “Os meus traços de personalidade”, que permite pensar nos seus traços de personalidade, pensar nas qualidades que necessita de desenvolver em si e quais para trabalhar.

Formulário para a 2ª versão do exercício.

Análise de Exercício: Este exercício pode ser atribuído a esfera– autoconhecimento.

Por que estamos tentando nos conhecer, estudar nosso "eu" - para poder tirar conclusões e poder nos mudar e mudar nossas vidas para melhor.

Conclusão: na construção de um percurso de vida depende muito da capacidade de se conhecer, da capacidade de analisar os próprios erros, muito depende das atitudes internas da pessoa, da sua percepção da vida e do nível de auto-estima.

VI Exercício "Cadeira Dourada".

AVC: se desejar, um dos adolescentes senta-se no centro do círculo. Os participantes contam a ele o que cada um deles gosta nele.

Discussão: pergunta ao participante: o que ele sabia sobre si mesmo, o que havia de novo para ele, como ele se sentia após o exercício.

Conclusão: conhecemos bem as nossas deficiências e as dos nossos conhecidos, mas nem sempre estamos dispostos a prestar atenção às nossas virtudes e às dos outros.

Também é importante ter confiança em si mesmo e em suas habilidades.

"Características de uma pessoa confiante e insegura"

Pergunta. Você vê a diferença entre uma pessoa confiante e uma insegura? Quem você acha que tem mais chances de se realizar na vida, alcançar sucesso e reconhecimento? (Respostas do público)

Mas e uma pessoa insegura? Devemos trabalhar em nós mesmos, lembrar que cada pessoa é única, buscar e desenvolver suas habilidades e não ceder às dificuldades, não tem medo de errar. É muito importante entender que erros e dificuldades são inevitáveis ​​em qualquer caminho. Eles acompanham uma pessoa por toda a vida, e o sucesso depende de como a pessoa aprendeu a lidar com eles.

Muitas pessoas desistem com medo das dificuldades e preferem não fazer nada, só para não fracassar! Quantas ideias e planos permanecem não realizados.

Não fuja das dificuldades. Tome uma atitude! Cometa erros, mas corajosamente vá para o gol! Lembre-se de que a ação ativa é a principal coisa que separa o perdedor do vencedor. Seja os vencedores e mestres de sua vida!

VII. Exercício - ativador "Atingindo a meta".

AVC: o grupo se alinha.

Exercício: existe um objetivo - alcançar uma determinada linha, linha ou parede para cada participante de uma forma que não seja semelhante aos outros (rastejar, correr, pular em uma perna, etc.).

15 minutos. Quebrar.

VIII. Método "Meu caminho de vida" (Anexo 1).

IX. Uma parábola sobre a disputa de três sábios sobre o que é mais importante para uma pessoa - seu passado, presente ou futuro (Apêndice 2, Apêndice 4).

Pergunta. O que é mais importante: passado, presente ou futuro? (Responde galera).

Conceitos: passado, presente e futuro - toda a sua vida.

Pergunta: Qual ponto de vista do sábio você prefere? (Respostas e raciocínio do público).

Conclusão: Tudo é importante: poder analisar a experiência do passado, ver as perspectivas para o futuro, "aqui e agora" poder traçar metas para si mesmo, ver oportunidades de mudar algo na sua vida para melhor.

X. A parábola da importância das atitudes internas de uma pessoa, sua percepção da vida(Apêndice 3).

Também é importante saber qual é o humor predominante da pessoa.

Conceitos: pessimista, cético, otimista.

E como todos vivemos em sociedade, é importante aprendermos a nos comunicar de forma construtiva com as pessoas. E para isso vamos jogar.

XI. Jogo de RPG "Entrevista". Formulário de candidatura a uma vaga(Apêndice 5).

Entre os participantes, são selecionados um líder e três candidatos ao cargo de gestor de topo.

Os candidatos recebem a tarefa:

“A empresa precisa de um gestor de topo. Você está em perigo. Você certamente precisa conseguir um emprego, e é nesta empresa. A empresa é muito conhecida, com boa reputação, com pacote social, salário alto, oportunidades de crescimento na carreira, perspectivas etc.

O gerente recebe a tarefa de elaborar uma lista de perguntas (pode ser oferecido o formulário do questionário do candidato ao cargo) e o nome da empresa. O facilitador oferece ao líder um tipo ao qual seu comportamento deve corresponder (você pode escolher três líderes, e a classe é a comissão):

Indiferente – a iniciativa parte inteiramente do cliente.
Ativo - convencer o candidato e arranjá-lo para outro cargo.
Situacional - comportar-se de acordo com a situação (interessado em contratar um especialista valioso).

Cada candidato tem 2 minutos para jogar as situações. Cada candidato é entrevistado pelo chefe (ou 3). Após o candidato ter sido entrevistado pelo líder (lei), ele passa para o grupo de observadores. O chefe (li) juntamente com a comissão (classe) determina o candidato com quem gostaria de cooperar.

XII. Conclusões do jogo. Introdução às habilidades de auto-apresentação.

Para agradar os outros
deve falar
Com eles sobre o que os ocupa,
Evite disputas
Sobre coisas sem importância
Raramente faz perguntas
E de maneira nenhuma
Não os deixe suspeitar
Que você pode ser mais inteligente do que eles.

F. La Rochefoucauld

Inúmeros manuais ensinam como causar uma boa impressão no interlocutor, parceiro, chefe. Todos conhecem a “regra dos 30 segundos”, para a qual se forma uma atitude para com uma pessoa. Mas como manter uma boa impressão de si mesmo se não for apoiada por habilidades ou motivação. As habilidades de auto-apresentação podem ajudá-lo a conseguir um bom emprego. Mas, para se firmar nele, eles não são suficientes.

Com a ajuda de meios de comunicação não verbais - expressões faciais, gestos, movimentos corporais - de 60 a 80% das informações são traídas. Considerando que os 20-40% restantes são transmitidos com distorções (quantos são compreendidos), só podemos nos perguntar de que outra forma conseguimos nos entender.

Alguns pontos importantes da autoapresentação:

• andar elegante
• postura correta
• gestos graciosos
• expressões faciais
• Sorriso
• Distância de comunicação (o alcance para os povos do sul é de 30 cm e para os povos do norte até 80 cm)
• Pano
• Fala (cartão de visita de uma pessoa)

Conclusão: Todos os pontos acima são componentes da "Etiqueta". Explicar a etiqueta nos negócios e na entrevista (Apêndice 6).

Como manter a compostura.

Conselho: ao falar, segure silenciosamente um clipe de papel em suas mãos, olhe para uma foto com um tigre, por exemplo, como um animal valente e forte, ou um rouxinol - como um bom orador e cantor, você pode olhar por cima das cabeças dos audiência no espaço, ou escolha uma pessoa da audiência que seja amigável com você configurada, que irá apoiá-lo não-verbalmente.

Exercício "Espaço pessoal"

Trabalhem em pares. Duas pessoas vão até o quadro e ficam frente a frente a uma distância de 3 a 4 metros. Então um começa a se aproximar lentamente do outro. Aquele que está parado deve dizer "pare". Quando sente que outro está invadindo seu espaço pessoal. Os cientistas descobriram que quanto mais agressiva uma pessoa, maior seu espaço pessoal.

Em conclusão, propõe-se a realização de um relaxamento Exercício "Máquina do Tempo"(Apêndice 7).

Análise do exercício:

• Você está satisfeito com as visões do seu futuro?
• Do que você gostou mais?
• Tem algo que você não gostou?
• Se você não está completamente satisfeito, o que gostaria de mudar na imagem do seu futuro?

Nesse sonho, todos aconteceram como pessoas, conquistaram algo, criaram uma família, construíram uma carreira etc.
Tente realizar este sonho, boa sorte e sucesso para você em sua autodeterminação pessoal e de vida.

Obrigado pela atenção e, em memória de nossa aula, ofereço a apostila "Hino a mim mesmo"(Apêndice 8).

Faça você mesmo com mais frequência, e então será acompanhado por boa sorte, sucesso e favor das pessoas.

O problema da "perspectiva de vida" tornou-se objeto de estudo em conexão com o desenvolvimento teórico e prático dos problemas científicos do tempo psicológico e da trajetória de vida do indivíduo. O estudo desse problema permite observar como um indivíduo percebe e imagina seu futuro, como esse futuro se relaciona com o passado e o presente, que lugar o futuro ocupa na imagem subjetiva da trajetória de vida do indivíduo, como ele afeta o comportamento do indivíduo.

É geralmente aceito que o desenvolvimento dos problemas da trajetória de vida do indivíduo, em particular, na psicologia doméstica, começa ativamente na década de 80 do século XX. A base para um amplo estudo dessa área problemática foi o trabalho inicial de S.L. Rubinstein e B. G. Ananiev. S.L. Rubinshtein é um daqueles psicólogos domésticos que lidaram propositalmente com o problema da trajetória de vida do indivíduo. Ele argumentou que o caminho da vida não é um simples desdobramento de um projeto de vida traçado na infância. Este é um processo socialmente determinado, em cada estágio do qual surgem as neoplasias. Ao mesmo tempo, o indivíduo é participante ativo desse processo, podendo a qualquer momento intervir nele. O autor enfatiza a integridade e a continuidade da trajetória de vida de uma pessoa, a continuidade de todas as suas etapas (28, p. 483).

B.G. Ananiev propôs uma análise de sua biografia como base para considerar a trajetória de vida de uma pessoa. A idade tornou-se a unidade de análise do percurso de vida para o autor. Ele destacou os estágios da vida de uma pessoa e os usou para caracterizar cada idade (6, p. 215).

Baseado nas ideias de S.L. Rubinstein e B. G. Ananiev e desenvolvendo-os, K.A. Abulkhanova-Slavskaya, desenvolve um dos conceitos de compreensão do caminho de vida de uma pessoa. Explorando a questão do papel do tempo na vida humana, antes de tudo, o autor fala sobre a organização do tempo pelo sujeito, seus critérios, mecanismos, meios de implementação. Ou seja, "... uma pessoa está incluída na totalidade das causas e consequências de sua vida, não apenas como dependente de circunstâncias externas, mas também como ativamente transformando-as, além disso, formando sob certas condições a posição e a linha de sua vida... Como sujeito da vida, ele age como um organizador, no qual, antes de tudo, se manifesta o caráter individual da vida" (3, p. 102). E ainda, “a capacidade do indivíduo de regular, organizar o seu percurso de vida como um todo, subordinado aos seus objetivos, valores, é mais alto nível e a verdadeira qualidade ótima do sujeito da vida" (3, p. 129). fortalecimento" (1, p. 210).

No contexto da compreensão do problema do percurso de vida do indivíduo, K.A. Abulkhanova-Slavskaya também aborda a questão da relação entre abordagens estruturais e dinâmicas para a análise da vida de uma pessoa. A abordagem estrutural sugere as seguintes unidades de trajetória de vida: eventos, ocupações, esferas da vida. A abordagem dinâmica centra-se no estudo dos parâmetros temporais: a dinâmica do percurso de vida, os mecanismos pessoais, os modos de vida. O autor aponta a utilidade de sua combinação no estudo da trajetória de vida de uma pessoa (2, p. 87). Assim, é importante investigar não apenas os eventos da vida, mas também como eles se realizam na dinâmica da vida, como se tornam força motriz desenvolvimento pessoal e, assim, abrir uma nova perspectiva de vida.

De particular importância no desenvolvimento da psicologia do caminho da vida é o fenômeno das "perspectivas de vida do indivíduo". Uma grande contribuição para o estudo deste campo científico foi feita por E.I. Golovakha, A.A. Kronik, K. Levin, J. Nutten, V.F. Serenkova, G. S. Shlyakhtin, L. Frankl e outros cientistas, cujos trabalhos revelam padrões de percepção do futuro, previsão de eventos futuros, estabelecimento de metas e escolha de formas de alcançá-los, determinação da influência dos planos de vida na organização das atividades e comportamento humano no presente . Uma análise das ideias desses autores permite dizer que um determinado paradigma científico se desenvolveu na compreensão da perspectiva de vida.

Perspectiva (lat. perspectus - vista claramente) - são visões, planos para o futuro. A perspectiva de vida é entendida como um sistema de valores e objetivos, cuja implementação, de acordo com as ideias de uma pessoa, permite tornar sua vida mais eficiente (10, p. 26).

Uma perspectiva de vida é uma imagem holística do futuro numa relação complexa e contraditória de acontecimentos programados e esperados, dos quais, na opinião de um indivíduo, dependem o seu valor social e o sentido da vida (2, p. 132).

As perspectivas de vida do indivíduo, sua consciência clara, seu alcance, confiabilidade, etc. são determinados pela autodeterminação profissional, familiar e etária na vida, que depende do indivíduo, da sua maturidade e atividade sociopsicológica e social. Para ativar a necessidade de projetar uma perspectiva de vida, é necessário identificar constantemente como as intenções, reivindicações, traços de personalidade se expressam nas manifestações de vida da personalidade e quais consequências certos modos de vida têm para o mundo interior e a composição da personalidade , como seus motivos, caráter, como as habilidades são desenvolvidas. Em outras palavras, é preciso saber o quanto a prática de vida de uma pessoa (e não suas ações individuais) corresponde a suas intenções, planos, orientações de valores. O grau de coincidência ou discrepância entre a prática de vida e os valores do próprio "eu", habilidades, aspirações de uma pessoa pode servir como indicador da integridade ou desunião, inconsistência das estruturas pessoais, perspectivas ou regressividade de seu desenvolvimento.

Do ponto de vista de K. Levin, a perspectiva de vida é uma espécie de autoprojeção de uma pessoa no futuro e reflete todo o sistema de seus motivos e, ao mesmo tempo, por assim dizer, vai além dos limites do hierarquia motivacional existente (18, p. 246). Seguindo a tradição científica estabelecida de compreender a perspectiva de vida, vários autores oferecem novos aspectos de sua consideração. Assim, J. Nutten fala da perspectiva do tempo como uma "hierarquia de objetivos pessoais". Segundo o autor, a perspectiva temporal consiste principalmente na percepção em determinado momento (temporal "aqui") de eventos que se apresentam objetivamente apenas como uma sequência com certos intervalos entre eles. Ao mesmo tempo, a perspectiva temporal, ao contrário da espacial, não existe no espaço da percepção, mas pode ser representada apenas "mentalmente" na mente humana. A presença "virtual" no plano interno de objetos-objetivos (ou "objetos motivacionais") em diferentes distâncias no tempo cria uma perspectiva temporal. A perspectiva do tempo na compreensão de J. Nutten atua em função dos objetos motivacionais que a compõem, que determinam sua profundidade, estrutura, grau de realidade, características significativas, etc. (7, p. 87) Um ponto de vista peculiar sobre a perspectiva do tempo futuro pertence a T. Cottle. Ele a entende como a capacidade de uma pessoa agir no presente, tendo em vista prever eventos futuros relativamente distantes (16, p. 91).

Na psicologia doméstica, o desenvolvimento do problema das perspectivas de vida ocorreu principalmente de acordo com as ideias de S.L. Rubinshtein e foi realizado sob a liderança de K.A. Abulkhanova-Slavskaya. Assim, ela propõe distinguir as perspectivas psicológica, pessoal e de vida como três fenômenos diferentes.

A perspectiva psicológica implica uma previsão mental consciente do futuro, sua previsão. Essa habilidade depende dos tipos de personalidade. Para uns, as ideias sobre o futuro estão associadas a uma escolha profissional, para outros a reivindicações pessoais e às suas realizações futuras, para outros, a aspirações e necessidades pessoais (amizade, amor, família). Essas diferenças se devem a orientações de valores, áreas de vida preferidas.

Uma perspectiva pessoal é uma prontidão para o futuro no presente, uma atitude em relação às dificuldades do futuro, sua incerteza. A perspectiva pessoal é um indicador da maturidade do indivíduo, do potencial de seu desenvolvimento, da capacidade formada de organizar o tempo.

Uma perspectiva de vida é um conceito mais amplo e profundo, incluindo um conjunto de circunstâncias e condições de vida que, outras coisas sendo iguais, criam uma oportunidade para um indivíduo fazer o melhor avanço na vida (2, p. 169).

TS Shlyakhtin considera a perspectiva pessoal como um dos componentes essenciais da organização da atividade humana no tempo, como uma formação sistêmica complexa com as seguintes características: tarefas como componente de programas para a implementação de ações específicas; multidimensionalidade - a presença de componentes emocionais, cognitivos, regulatórios e outros para fins (23, p. 56). Como outras formações pessoais, a perspectiva de vida tem uma dinâmica própria. E.I. Golovakha define a perspectiva do tempo como uma imagem holística do futuro em uma relação complexa e contraditória de eventos programados e esperados, aos quais uma pessoa está associada ao valor social e ao significado individual de sua própria vida (19, p. 364).

Muitos autores consideram as perspectivas de vida do ponto de vista do planejamento do futuro. Então, V. K. Viliunas observa que "... a atividade de uma pessoa no planejamento de sua vida pode ser descrita como olhar de tempos em tempos para diferentes, zonas mais e menos distantes de perspectivas de vida e resolver repetidamente o mesmo problema em escalas diferentes - como fazer o progresso máximo na satisfação de suas necessidades" (28, p. 543).

Qual é o projeto de vida de uma pessoa? Há uma série de opiniões na literatura psicológica sobre este assunto. S.L. Rubinstein observa que o plano de vida é um reflexo do passado, presente e futuro na vida do indivíduo, em sua unidade e continuidade dialética (28, p. 601). L. Sokhan e P. Kirillova acreditam que um plano de vida é um sistema de decisões, atitudes psicológicas de uma pessoa, refletindo suas necessidades, nível de desenvolvimento espiritual e maturidade moral e visando mudar o próprio sujeito, mudar e manter seu material e posição social dadas ou alegadas circunstâncias (31, p. 240).

Do ponto de vista de I. S. Kona, "um projeto de vida surge, por um lado, como resultado da generalização dos objetivos que uma pessoa se propõe, como resultado da construção de uma "pirâmide" de seus motivos, a formação de um núcleo estável de orientações de valor. " Por outro lado, "quando o assunto da reflexão não é apenas o resultado final, mas também os caminhos para alcançá-lo, o caminho que a pessoa pretende seguir e os recursos objetivos e subjetivos de que necessitará para isso. Ao contrário de um sonho, que pode ser tanto ativo, quanto contemplativo, o projeto de vida é o plano de atividade” (17, p. 187).

Continuando a desenvolver as ideias de planejamento do tempo pessoal de uma pessoa, V.F. Serenkova em suas obras presta atenção ao estudo da "unidade dos aspectos temporais, de valor e efetivos do planejamento". Nesse sentido, ela considera o planejamento como estruturador do futuro e estabelecendo sua conexão alvo, semântica e temporal com o presente. O autor enfatiza que o plano de vida é um processo contínuo de estabelecimento de metas, propondo novos marcos, metas e meios para sua implementação. O plano geralmente é apresentado na mente como um programa de ação para o futuro. Por estar frequentemente associado a mudanças no presente, a pessoa se olha depois de resolver certos problemas, imaginando-se mudada no futuro, de modo que os planos de vida às vezes contêm um momento de incerteza, uma parcela de fantasia e sonhos (10, p. 81 ).

P. Gerstman defende uma visão teórica do plano de vida como um sistema de objetivos que uma pessoa almeja em sua atividade e formas gerais de sua implementação. Ele distingue duas categorias diferentes de objetivos: objetivos de vida ideais (valores) e objetivos específicos. Ele destacou quatro tipos de formulação de projetos de vida: usando objetivos de vida exclusivamente ideais, exclusivamente específicos e também com predomínio de um ou outro (10, p. 78). Do ponto de vista de A. G. O planejamento de vida de Shmeleva envolve estabelecer metas, desenvolver maneiras possíveis sua realização e compreensão dos motivos para a implementação das metas (4, p. 98).

As visões apresentadas pelos autores sobre o planejamento de uma perspectiva de vida são unidas por uma ênfase nos seguintes componentes do planejamento de um caminho de vida pessoal. Primeiro, a perspectiva é entendida como o estabelecimento de metas, "como consequência da construção de uma 'pirâmide' de seus motivos, a formação de um núcleo estável de orientações de valor". Em segundo lugar, a definição dos caminhos para atingir os objetivos, os caminhos que “uma pessoa pretende seguir e os recursos objetivos e subjetivos de que precisará para isso”. Em terceiro lugar, a consciência do valor e do significado da implementação de projetos de vida.

Por planejar uma perspectiva de vida, entendemos fazer um plano que permita traçar objetivos futuros e formas de alcançá-los. Anteriormente, a estrutura do plano de metas proposto por A.G. Shmelev. O autor identifica três componentes: meios, objetivos, motivos. Eles, por sua vez, representam as camadas próximas, intermediárias e distantes de objetos espaçados cronologicamente na perspectiva do tempo. "Meios" é descrito como "um fim intermediário, sem o qual é impossível atingir o objetivo". "Meta" - "o que precisa ser alcançado no momento". "Motivo" - ​​"aquele objetivo estratégico pelo qual os objetivos definidos são realizados". Nesse sentido, a estrutura do planejamento direcionado de perspectivas de vida consiste nos seguintes componentes: planejamento de perspectivas de vida próximas, planejamento de perspectivas de vida média, planejamento de perspectivas de vida a longo prazo. Ao mesmo tempo, planejar para o futuro próximo inclui planejar os meios (métodos, formas) para atingir metas (com as quais você pode atingir este objetivo?). Planejar uma perspectiva de vida média inclui estabelecer metas de vida (o que precisa ser feito, o que alcançar?). Planejar uma perspectiva de vida de longo prazo inclui uma análise de necessidades e motivos (para o bem de qual é o objetivo alcançado?) (4, p. 154).

Uma perspectiva de vida se abre para aqueles que criaram eles mesmos no presente um sistema de certas relações de vida, um sistema de suportes que têm um valor cada vez maior. A totalidade dessas relações é a posição de vida, que de forma holística determina o futuro do indivíduo. Alcançar marcos de vida também contribui para a conquista de objetivos de vida, de certa forma, garante o futuro.

Ao moldar a perspectiva de vida grande importância desempenha a atividade do indivíduo em todas as manifestações da vida. A atividade atua como uma necessidade de atividade e determina objetivos, direção, motivos e também é uma fonte de despertar na pessoa de seus "potenciais adormecidos". A atividade desempenha um papel importante na modelagem de si mesmo e de sua vida. Os componentes necessários da atividade podem ser chamados de iniciativa, responsabilidade e independência. A iniciativa é uma atividade livre do sujeito, que se realiza na esfera intelectual ou prática. Uma pessoa sem iniciativa não pode ser ativa. Uma pessoa de iniciativa assume uma atividade de pensamento constante, expressa em vários objetivos, planos. Atividade e iniciativa estão interligadas. Iniciativa é a criatividade do indivíduo.

Para sentir sua força vital, a pessoa deve assumir a responsabilidade por cada ação sua, sentindo-se o dono de sua própria vida. Para isso, ele precisa traçar uma estratégia de vida com base em autoavaliação adequada, análise de oportunidades potenciais. O resultado desse planejamento deve ser um entendimento claro e o estabelecimento de metas próximas e distantes. A sua designação permite ao indivíduo construir uma perspetiva do percurso de vida. O problema da trajetória de vida e, conseqüentemente, da perspectiva de vida do indivíduo, só pode se colocar desta forma: do modo de vida espontâneo, uma pessoa pode passar para aquele que ele mesmo determinará. Mas a essência dessa definição está na escolha das condições, do rumo da vida, na escolha daquela educação, daquela profissão, que melhor atendesse às características de sua personalidade, seus desejos, seus valores, suas habilidades, na construção do perspectiva apropriada da vida (20, p. 45).

Alguns psicólogos estudaram as perspectivas de vida do ponto de vista da complexidade-simplicidade, afastamento-proximidade, outros - com base na relação do passado, presente e futuro, outros - do seu conteúdo de valor. Integral é a classificação, na qual as perspectivas de vida são divididas em psicológicas, pessoais e de vida real.

Existe uma abordagem de T.N. Berezina ao estudo das perspectivas de vida, que se baseia principalmente no princípio tipológico. Assume que nem todos os tipos de indivíduos têm uma capacidade intelectual desenvolvida para prever, prever o futuro. Ela revelou e comprovou empiricamente a hipótese da existência de três tipos de perspectivas de vida (ou três tipos de personalidades com características pronunciadas de suas perspectivas de vida) (1, p. 199).

1. Uma perspectiva cognitiva, quando uma pessoa é capaz de conscientemente e com detalhes suficientes construir planos de vida, estruturar o futuro, ver suas perspectivas e ver a si mesmo no futuro.

2. Motivacional pessoal - quando não há plano cognitivo ou mesmo ideias claras sobre o futuro, porém, a motivação para a realização cria uma poderosa orientação do indivíduo para o futuro e uma certa garantia de sua concretização. Representa uma prontidão holística para as dificuldades, até mesmo para a incerteza, o que está em desacordo com o plano cognitivo real.

3. Uma perspectiva de vida é criada por uma vida anterior, quando a posição de vida pessoal já alcançada dá ao indivíduo potencialidades, prioridades que garantem um futuro de sucesso. Esta última perspectiva pode ser explicada pelo "nível" alcançado até agora, o que garante o sucesso no futuro. A perspectiva de vida, aparentemente, é o real potencial de vida do indivíduo, traçado por sua experiência passada, seu nível de desenvolvimento, suas habilidades disponíveis, que é a verdadeira força motriz, garantindo o sucesso de seu futuro. A posição de vida pode ser um beco sem saída, bloqueando a personalidade da possibilidade de seu movimento para o futuro (mesmo na presença de uma perspectiva cognitiva e prontidão motivacional). Em outros casos, abre um novo patamar de possibilidades que o indivíduo só pode realizar, encarnar em formas de vida. Sob a posição de vida e seu nível, entende-se a educação recebida por uma pessoa, o nível de profissionalismo, status social e uma série de outras posições sociais prioritárias, bem como suas realizações pessoais, principalmente maturidade pessoal, riqueza de relacionamentos de vida dominados ( 1, p. 235).

A determinação desses tipos permitiu resolver a contradição acima: a motivação de realização (e a motivação como tal) não é o único determinante da atividade da personalidade, o estímulo de seu movimento para o futuro, a projeção temporal da personalidade pode ser baseada principalmente não apenas na motivação, mas também em outros mecanismos. Mais tarde, por outros métodos empíricos, T. N. Berezina mais uma vez confirmou a legitimidade desses três tipos de perspectivas de vida.

Continuando o estudo das perspectivas de vida nas condições das profundas mudanças sociais que ocorreram, ou seja. no contexto da abordagem psicossocial, A. N. Slavskaya recebeu os seguintes dados. Comparação de diferentes faixas etárias(75 pessoas - crianças de 10 a 13 anos, 78 - estudantes, 76 - profissionais de 30 a 45 anos e 80 - aposentados) mostraram que 80% das crianças e 65% dos aposentados têm uma perspectiva de vida bloqueada, as ideias sobre o futuro são incerto. Em 75% dos estudantes, as perspectivas de vida são cognitivamente estruturadas e definidas, assim como em 52% dos profissionais. Nesse sentido, podemos concluir que a perspectiva de vida é uma característica dinâmica, diretamente relacionada às características etárias do indivíduo (3, p. 115).

Como resultado de um estudo teórico do problema das perspectivas de vida, podemos argumentar que uma perspectiva de vida é uma imagem holística do futuro, que está na relação de eventos programados e esperados, sobre os quais o valor social e o significado da vida de uma pessoa a vida depende. O próprio problema das perspectivas de vida reside no fato de que uma pessoa pode passar de um modo de vida espontâneo para outro que ela determinará por si mesma. As perspectivas de vida do indivíduo, sua consciência clara, seu alcance, confiabilidade, etc. são determinados pela autodeterminação profissional, familiar e etária na vida, que depende do indivíduo, da sua posição de vida, da sua maturidade e atividade sociopsicológica e social. As perspectivas de vida estão intimamente relacionadas ao planejamento do tempo pessoal. Assim, uma pessoa constrói planos de vida a curto, médio e longo prazo. Junto a isso, a importância do estudo do planejamento do tempo pessoal também se deve à oportunidade que oferece de estudar a personalidade em sua busca pelo autodesenvolvimento, pelo movimento, pela capacidade de ver uma pessoa no futuro, próximo ou distante, em sua própria avaliação de seu potencial, abre a pessoa para como ela deseja se ver no futuro. E isso, claro, é importante - principalmente na prática pedagógica - para poder ver uma pessoa não só como ela é hoje, mas também para considerar o que ainda não foi revelado nela. Afinal, não é por acaso que um dos requisitos para um procedimento psicoterapêutico, formulado na psicologia humanista, é que o cliente sinta-se aceito e amparado não apenas como está no momento presente, mas também em suas possibilidades futuras . Só neste caso consegue afirmar-se como pessoa independente e tornar-se o arquitecto do seu futuro.

Saída da coleção:

PERSPECTIVA DE VIDA DA PESSOA COMO BASE DO MODO DE VIDA

Rud Galina Vladimirovna

cand. psicol. Sci., Professor Associado, Departamento de Psicologia Prática e Psicoterapia, Rivne State University for the Humanities, Rivne, Ucrânia

Dzhedzhera Claudia Vitalievna

cand. ped. Sci., Professor Associado do Departamento de Psicologia Prática e Psicoterapia, Rivne State University for the Humanities, Rivne, Ucrânia

Uma característica da sociedade moderna é o aumento geral do ritmo de vida, a transitoriedade dos processos de renovação externa e interna. Nessas condições, aumentam significativamente as exigências do indivíduo, que, para não ficar à margem e realizar plenamente suas capacidades e potencialidades, deve engajar-se ativamente na busca contínua de oportunidades de aperfeiçoamento profissional e pessoal. Uma característica integral de tal pessoa é a capacidade formada de construir e implementar frutuosamente suas próprias intenções em relação à organização de seu futuro. Este problema encontra sua solução no processo de estudar as expectativas de vida como base para a formação do percurso de vida de uma pessoa, a dinâmica das perspectivas de vida no início da adolescência. Considerando a necessidade de resolver este problema tanto a nível teórico como prático, o tema em estudo parece ser particularmente relevante.

A trajetória de vida de uma pessoa é um processo periódico de ontogênese, baseado em mudanças regulares no corpo humano e nas relações com o mundo, próprias de cada período. O percurso de vida é um tempo de vida consciente, vivido, estruturado, que é constantemente repensado. Esta não é apenas uma repetição natural de certos ciclos de vida, mas também sua interação orgânica. As características espaço-temporais do mundo da vida de uma pessoa têm, de forma transformada, padrões ontogenéticos, propriedades de gênero e idade, características da idade cronológica e uma área de vida biologicamente adequada.

Um evento de vida, um ato específico são decisivos para o desenvolvimento de um percurso de vida. Um evento é sempre significativo para uma pessoa. A escala de um evento é determinada por sua influência nas principais esferas da vida, a saber: produtividade do trabalho, estado de saúde, relacionamentos em casa, família, trabalho, atitude em relação a si mesmo, condições externas de vida etc. um papel completamente diferente na vida de pessoas diferentes.

Compreender as situações da vida é sinal de uma pessoa que considera a situação e a si mesma em unidade, se vê como um componente da situação e a situação como uma imagem das circunstâncias de sua vida. Dependendo da busca, a situação revela várias propriedades: carrega tanto o cômico quanto o trágico, tanto o bem quanto o mal. A situação de escolha é um pré-requisito para a luta contra as restrições existentes, a autorrealização e a criatividade por meio de um ato, é complexamente estruturada, cheia de significado profundo, atividade desdobrada no tempo e no espaço e caracteriza uma pessoa como pessoa.

Com base em tais representações, um conceito correspondente de destino surge como uma lógica externa ou autodeterminada da vida. A linha de vida de uma pessoa, voltada para o futuro, torna-se uma estratégia de vida baseada na capacidade de uma pessoa construí-la, levando em consideração suas características psicológicas individuais e as oportunidades que uma etapa histórica específica do desenvolvimento da sociedade abre. As tácticas da vida estão subordinadas à estratégia - o fardo das exigências a que esta escolha obriga. Esta é a situação social do percurso de vida, que desempenha um papel importante na formação do cenário de vida.

Uma pessoa real e concreta cria seu próprio caminho de vida único por meio do domínio das circunstâncias, do controle sobre si mesmo e dos esforços para afirmar sua necessidade em um mundo histórico concreto. O conteúdo, a escala e o significado histórico de uma pessoa dependem do grau de sua própria atividade e do grau de atitude criativa em relação à vida.

Uma pessoa vê suas perspectivas de vida como uma orientação geral de possíveis eventos importantes. Conforme observado por T. M. Titarenko e V.G. Panok, uma perspectiva de vida é uma oportunidade potencial de desenvolvimento pessoal, a inevitabilidade de certas mudanças em uma vida futura. Ou seja, uma pessoa influencia ativamente as circunstâncias de sua vida, realiza ações que podem mudar as perspectivas de vida.

Ao contrário do programa de vida, sempre desejável para o indivíduo, a perspectiva pode não ser muito agradável. Quanto às perspectivas pessoais, elas não requerem decisões volitivas. Sua implementação pode ocorrer sem a participação do sujeito da criação da vida. Até que uma pessoa esteja ciente de sua perspectiva de vida, ela não consegue entender o significado de sua vida, não é capaz de identificar adequadamente oportunidades potenciais, forças vitais.

No entanto, a falta de perspectivas é condições desfavoráveis para auto-expressão. Em cada estágio do caminho da vida, perspectivas realistas significativas são apropriadas, correspondendo ao nível anterior de realização, características de idade e capacidades potenciais de uma pessoa. Perspectivas reais precisam de uma compreensão do situação de vida, que desenvolveu hoje, o seu lugar nesta situação.

O desenvolvimento pessoal combina fases harmoniosas e desarmônicas, crises de profundidade e complexidade variadas, que dão origem a neoplasias positivas e negativas. O desenvolvimento é o resultado de todo um sistema de mudanças: progressivo e regressivo, quantitativo e qualitativo, reversível e irreversível, estável e instável, direcionado e estocástico. Esse processo é controlado, proposital, regulado subjetivamente. É por isso que todas as mudanças que ocorrem podem ser acumuladas, integradas, alinhadas em uma linha condicionada internamente, a trajetória do caminho da vida.

No âmbito das metas e objetivos do estudo, foi utilizado o "Questionário Futurológico" (V.G. Panok), que é um dos Meios eficazes psicodiagnóstico de previsão de vida, que permite revelar as perspetivas sobre o percurso de vida, os ideais, as necessidades e as expectativas de uma pessoa para o futuro. Ou seja, os dados obtidos revelam a componente dinâmica do processo de planeamento de um percurso de vida por parte de um indivíduo. A pesquisa futurológica pode ser vista como uma previsão das próprias relações sociais. As previsões, como você sabe, precedem planos, programas, projetos, decisões.

Como resultado do estudo, foram obtidos os seguintes dados sobre a dinâmica das previsões dos alunos do primeiro ano das universidades em 2008 e 2012 sobre suas próprias realizações materiais e sociais até os 40 anos de vida (ver Tabela 1).

No geral, os alunos de 2008 e 2012 prevêem em maior medida que aos 40 anos (doravante em %) - sua própria casa (apartamento) (87,7; 90,1), família (84,6; 89 , 1), filhos (1 criança) (66,2; 67,4).

A segunda posição em termos de gravidade é ocupada pela previsão de disponibilidade de carro (55,4; 56,6), boa saúde (46,2; 43,4), oportunidades de viagens (41,5; 40,7), autoridade (36,9; 27,8). O comum para os alunos em 2008 e 2012 é a previsão menos pronunciada de ter dinheiro no banco (13,8; 19,1) e uma grande biblioteca (15,4; 5,1) aos 40 anos.

Tabela 1.

Distribuição das previsões de realizações materiais e sociais até os 40 anos de vida (em%)

Além disso, além dos itens listados na metodologia "Questionário Futurológico", os entrevistados também preveem que terão autoconfiança (1,5; 0), bom trabalho (3,1; 7,2), negócio próprio (0; 4,6).

Em particular, os alunos em 2008, acima de tudo, aspiravam ter sua própria casa (apartamento) (87,7), família (84,6), filhos (1 filho) (66,2), carro (55,4) antes dos 40 anos. . A segunda posição é ocupada pelo desejo dos alunos de ter - boa saúde(46,2), capacidade de viajar (41,5), altas qualificações (38,5), autoridade (36,9). Os desejos até os 40 anos são minimamente expressos e têm - grande biblioteca(15,4), dinheiro no banco (13,8).

Os alunos em 2012 se esforçam para ter casa própria (apartamento) (90,1), família (89,1) filhos (1 filho) (67,4) antes dos 40 anos. A segunda posição em termos de gravidade é ocupada pelas previsões dos alunos sobre a presença de: - carro (56,6), altas qualificações (48,5), boa saúde (43,4), oportunidades de viagens (40,7), autoridade (35,8). Os entrevistados têm as previsões menos pronunciadas de disponibilidade - dinheiro no banco (19,1), uma grande biblioteca (5,1).

No que se refere à dinâmica da severidade das previsões desses respondentes sobre suas próprias realizações materiais e sociais até os 40 anos, foram obtidos os seguintes resultados.

Em geral, os alunos de 2012, em comparação com os alunos de 2008, tendem a ter casa própria (87,7; 90,1), família (84,6; 89,1), filhos (1 filho) antes dos 40 anos.) (66,2; 67,4), carro (55,4; 56,6), dinheiro no banco dinheiro no banco (13,8; 19,1). Ao mesmo tempo, houve uma tendência a reduzir o desejo dos alunos de ter autoridade (36,9; 27,8), altas qualificações (48,5; 25,6), capacidade de viajar (41,5; 40,7), uma grande biblioteca (15,4; 5.1).

Assim, por um lado, podemos assumir que os alunos têm uma orientação pessoal espiritual, ou seja, a formação de seus valores associados à satisfação de altas necessidades de autorrealização, autoafirmação, autossuficiência (autoridade, altas qualificações, capacidade de viajar). Isso indica a formação neles das inclinações de maturidade social, coragem, que é determinada por uma visão holística comum de suas próprias vidas, uma compreensão realista de suas próprias aspirações, desejos, aspirações. No entanto, a sociedade moderna está a passar por profundos processos de transformação não só e não tanto ao nível da economia, mas, antes de mais, ao nível da consciência pública. Mudanças profundas e ambíguas estão ocorrendo na esfera dos valores individuais, ideais, relacionamentos, que, em nossa opinião, se tornaram um dos principais fatores sociais que determinam o acima.

Entre os alunos do sexo masculino em 2012, em comparação com os alunos pesquisados ​​em 2008, a expressão de intenções de constituir família (88,1 e 88,5), filhos (54,8 e 56,1) e boa saúde aumenta até os 40 anos (45,2 e 45,6), dinheiro em o banco (14.3 e 15.1), o que, a nosso ver, reflete uma posição "madura" e realista em relação às suas próprias perspectivas. Ao mesmo tempo, entre os estudantes do sexo masculino em 1212, em comparação com 2008, diminui a gravidade das aspirações à autoridade (42,9 e 31,6), alta qualificação (28,6 e 26,7) antes dos 40 anos.

O desejo de ter sua própria casa (apartamento) (88,1 e 87,5) e um carro (59,5 e 58,3) permanecem relativamente inalterados.

Por sua vez, as alunas de 2012, em comparação com as alunas de 2008, segundo os resultados do estudo, têm um desejo acrescido de ter um carro (47,8 e 61,9), uma família (78,3 e 85,2), qualificações elevadas antes da idade de 40. (26,5 e 49,5) dinheiro no banco (13,0 e 19,0).

Essa identificação provavelmente reflete o crescimento nas alunas, em contraste com os alunos do sexo masculino, tendências de autodeterminação realista-prática. Isso também é confirmado pelo fato de que as alunas têm um desejo ligeiramente maior de ter autoridade aos 40 anos (26,1 e 31,4). Ao mesmo tempo, o desejo de ter filhos (1 filho) (86,9 e 88,5), casa própria (apartamento) (86,9 e 89,4) permanece constante e bastante alto.

Quanto à distribuição dos planos de vida dos alunos em 2008 e 2012 relativamente ao seu futuro local de residência, estes têm geralmente planos de ficar em casa (53,8; 45,8) (ver Fig. 2). A segunda posição em termos de gravidade é ocupada por planos futuros de partir para outra região (6,2; 12,6), bem como ir para o exterior (23,1; 31,2). Os planos dos entrevistados de partir para outras cidades são minimamente expressos (18,5; 11).

Quanto à dinâmica dos planos de vida em relação ao futuro local, ao comparar as respostas dos alunos em 2008 e 2012, obteve-se os seguintes resultados. Em particular, em 2012, comparativamente com 2008, os estudantes evidenciaram uma tendência para aumentar a severidade dos planos de deslocação ao estrangeiro (23,1 e 31,2) e para outra região (6,2 e 12,6). Além disso, as características pessoais, bem como o desenvolvimento do senso de realidade dos alunos na percepção da vida, fazem com que eles tendam a reduzir seus planos de ficar em casa (53,8 e 45,8), o que, a nosso ver, no contexto de uma compreensão holística e simultânea de seu próprio caminho de vida devido à formação e desenvolvimento de características pessoais como propósito, flexibilidade social, independência.

Entre os alunos do sexo masculino em 2012, em comparação com os resultados de 2008, aumenta o desejo de partir para outra região (4,8 e 11,7). Além disso, a gravidade dos planos de ir para o exterior diminui (28,6 e 29,8). Há uma diminuição acentuada na gravidade dos planos de ficar em casa (54,8 e 46,0).

Em 2012, face a 2008, as alunas são dominadas pelos planos de ir para o estrangeiro (13,0 e 27,5). 11,2).

Os resultados obtidos atestam, segundo o nosso pressuposto, a formação e desenvolvimento do sentido de realidade, adequação, objetividade dos alunos, nomeadamente no que diz respeito às suas próprias perspetivas de vida táticas e estratégicas. Isso se reflete em uma compreensão adequada e real dos alunos sobre suas próprias circunstâncias, oportunidades (vou partir para outra região, partirei para outras cidades). Ao mesmo tempo, entre as alunas prevalecem previsões mais ilusórias e tendenciosas do futuro, o que se deve em grande parte não à experiência real, mas a fantasias, sonhos, esperanças (vou para o exterior).

Assim, a autodeterminação da vida dos alunos geralmente ocorre no processo de socialização, na realização gradual das expectativas de vida, na aquisição de experiência social de comunicação e tomada de decisão independente.

Ao mesmo tempo, o processo de realização das expectativas de vida entre os alunos é muitas vezes determinado pelo desenvolvimento de uma percepção e compreensão holística e objetiva da própria vida, pelo fortalecimento do desejo de realizar projetos de vida; aprofundando e fortalecendo um senso de valor próprio, autoconfiança, aumento da auto-estima, auto-estima; crescimento da determinação social, independência, propósito; desenvolvimento do sentido da realidade, capacidade de comunicação, emergência de uma estratégia comportamental de cooperação, visão do próprio percurso de vida; desenvolvimento da capacidade de usar a experiência negativa.

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