Assistência social e psicológica a crianças com deficiência. Assistência psicológica a crianças com retardo mental Características clínicas e psicológicas do retardo mental

O sistema de ensino diferenciado está em processo de formação, após escolas e turmas especiais para crianças com deficiência mental, surgiram outras formas e estruturas educativas para crianças com diversas dificuldades de aprendizagem (aulas de correção, educação compensatória, reabilitação, apoio pedagógico).

Nessas aulas, diversos programas estão sendo introduzidos para complementar o processo educacional com diversos meios de apoio aos alunos (psicológico, fonoaudiológico, correcional e pedagógico).

Decidindo correção psicológica e as formas de sua implementação são determinadas pela ideia do psicólogo sobre o conteúdo de seu trabalho correcional.

O especialista utiliza informações psicodiagnósticas para compará-las com dados teóricos sobre os padrões e especificidades da dinâmica etária de crianças com retardo mental e compila programa de trabalho corretivo.

O programa pode ser construído da seguinte forma:

Os principais métodos de influência psicocorretiva:

1. psicológico e pedagógico,
2. psicoterapêutico.

Métodos psicológicos e pedagógicos:

1. método de correção do desempenho mental,
2. método de correção de percepção,
3. método de correção de atividades analíticas e sintéticas,
4. método de correção de distúrbios de caráter,
5. um método para corrigir a nitidez de características caracterológicas individuais.

Método de correção para atividades analíticas e sintéticas- apresentar e descrever a situação com as características habituais alteradas das conexões temporais (seguimento, precedência, coincidência):

1. situação de relâmpago sem trovão,
2. a situação com a substituição da ordem temporal usual pelo exato oposto (substituir a causa e o efeito).
3. reduzir drasticamente os intervalos de tempo entre alguns eventos (uma pessoa é uma pessoa de um dia, toda a vida de uma pessoa é igual a um dia),
4. movimento ao longo do eixo temporal da existência de algum objeto ou de suas propriedades (TV no passado, presente, futuro),
5. combinando em um volume aqueles que estão separados espacialmente e uma descrição de um objeto com essas novas propriedades (folhas de grama e canetas-tinteiro),
6. mudança na lógica usual de ações (a fumaça não é venenosa para os humanos, mas os humanos são venenosos para fumar),
7. amplificação múltipla da propriedade do objeto (a propriedade do ônibus para transportar pessoas é bastante aprimorada - para transportar muitas pessoas).

Método de correção de concentração de atenção - estão incluídos exercícios especialmente selecionados, compilados à medida que as tarefas quantitativas e sua complexidade aumentam.

A principal condição para a eficácia é a regularidade dos exercícios e seu colorido emocional positivo para a criança.

Método de correção de percepção.

Existem possíveis tipos de tarefas psicocorretivas, onde a criança deve, de acordo com as instruções de um adulto, reproduzir graficamente a amostra dada na palavra.

1. “Desenhe para que eu possa adivinhar onde, por exemplo, está um urso e onde está um macaco.”
2. Desenhe em uma folha separada um detalhe do objeto, por exemplo, uma pata ou um nariz.
3. Uma imagem de personagens fantásticos, por exemplo, um pássaro de fogo em um jardim mágico.
4. Desenhe pontos em diferentes combinações.
5. Desenhe o contorno do desenho para a criança com pontos e peça-lhe que o trace.
6. Desenhando trilhas - um adulto desenha uma linha complexa da estrada - a criança desenha uma linha paralela a ela.
7. Desenhe linhas retas sem levantar o lápis.
8. Modelagem de diversas formas a partir de plasticina.
9. Planos de construção no jogo - apartamentos, ruas, cidades, etc.
10. Discutir com a criança suas próximas ações, planejando-as com palavras e movimentos.
11. Desenhando da natureza.

Método para corrigir distúrbios de caráter - cumprimento das seguintes condições:

1. Regular a alimentação, o sono, a exposição ao ar livre, o gasto de energia muscular, bem como o descanso.
2. É altamente recomendável educação física (movimentos naturais, jogos, excursões, esportes)

Ignorar método - a criança é objeto de atenção excessiva, há sinais hipocondríacos. Dizem de antemão à criança que não reconhecem nenhuma característica nela, que tudo isso é imaginação e fingimento dele. Ignore suas afirmações de que ele não é como as outras crianças.

Método de correção fictícia e imaginária - adequado para início infância quando distúrbios individuais são simulados (inventados). A criança tem a certeza de que se beber este medicamento (água salgada ou doce) (efeito placebo), ficará completamente saudável.

O método de "pegar de surpresa" ou o método de "atordoar" - a criança é influenciada por demandas e proibições energéticas, por exemplo: “Levante a mão. Ir. Parar. Não fale em um sussurro, fale alto”, etc. A criança tem menos tempo para se concentrar em sua condição e aprende a responder adequadamente às solicitações e instruções.

Método para corrigir a nitidez de características caracterológicas individuais .

Transferência gradual de energia emocional , lançado após a catarse, para novos fins socialmente úteis:

A) a transferência de uma emoção para uma emoção adjacente a ela, de natureza próxima, por exemplo, emoções de excitação - para esportes, masoquismo físico - para mental, ou seja, a poesia da tristeza do narcisismo (auto-exibição, auto-admiração) - em uma obra dramática, no desempenho de belos papéis heróicos na peça, etc.;

B) mudar o alvo das emoções (transferir a agressividade elementar caótica em agressividade em relação aos fenômenos socialmente hostis), atribuindo tarefas responsáveis.

Segundo as estatísticas, o atraso desenvolvimento mental numa criança é uma condição que afecta cerca de 15-16% de todas as crianças.

Diagnóstico "retardo mental" (MPD) significa que o desenvolvimento da criança não corresponde às normas da sua idade. Tanto a esfera intelectual quanto a emocional podem ser perturbadas, mas apenas as funções mentais individuais da criança podem ficar para trás: por exemplo, habilidades motoras bem desenvolvidas com atraso na fala, ou a criança sabe ler e escrever, mas não está socialmente adaptada.

Crianças com retardo mental:

- absorve e lembra mal as informações, lento para pensar, desatento;

- entendem mal o discurso que lhes é dirigido e não conseguem expressar seus desejos com o auxílio da fala. Em geral, muitas vezes o desenvolvimento da fala em crianças com retardo mental não corresponde à idade, neste caso já se fala em atraso no desenvolvimento mental e da fala (ZPRR);

- têm pouco interesse pelo mundo exterior - não fazem perguntas, não consideram objetos, os jogos são monótonos e não têm enredo;

- não sabe interagir (brincar e comunicar) com outras crianças, muitas vezes evita o contacto.

Por que é necessário ajustar o ZPR e o ZPRR?

Se o atraso no desenvolvimento mental e da fala não for corrigido a tempo, com o crescimento da criança, sua psique ficará cada vez mais aquém do normal. Isso não só criará problemas para a criança aprender e se comunicar com os colegas, mas também limitará seriamente a oportunidade de se realizar na idade adulta.

Desenvolvimento processos mentais ocorre em crianças de diferentes maneiras, portanto o diagnóstico de ZPR e ZPRR, via de regra, é feito aos 4-5 anos de idade. Porém, quanto mais cedo a correção for iniciada, maior será a probabilidade de a criança conseguir “acompanhar” sua idade, desenvolver-se em pé de igualdade com seus colegas e estudar em escola regular.

A ajuda mais eficaz é em idade precoce (2-3 anos), por isso, se você suspeitar que o desenvolvimento da criança não está à altura, consulte um médico.

ZPR e ZPRR são aquelas condições em que é necessária a ajuda de especialistas para compensar o atraso no desenvolvimento.

O trabalho de um psicólogo com uma criança com diagnóstico de retardo mental ou retardo mental pode incluir:

- psicodiagnóstico com base nos resultados dos quais são determinados os transtornos do desenvolvimento, seu grau e direções de trabalho com eles;

– consultas e aulas com psicólogo infantil que trabalham propositadamente com aquelas áreas onde há um atraso, seja ele emocional ou desenvolvimento intelectual criança;

— se o retardo mental for combinado com atraso na fala, também é necessária a ajuda de um fonoaudiólogo.

Hoje ocorre em 7 a 18% das crianças, ou seja, em quase uma em cada cinco crianças.

Os pais de crianças hiperativas sabem que criar uma criança assim não é fácil:

- a criança está constantemente em movimento, não consegue se concentrar em nenhuma atividade e está constantemente distraída;

- a criança tem sérios problemas de aprendizagem, esquece instantaneamente tudo o que lhe foi ensinado, não absorve informações. Com sintomas pronunciados de TDAH, a criança não pode estudar em uma escola geral;

- é quase impossível deixá-lo sozinho, pois é absolutamente impossível prever o que ele fará no próximo minuto;

- a criança é travessa, tem dificuldade em seguir as regras, o que dificulta a visita Jardim da infância e escolas posteriores.

O que devo fazer se meu filho tiver Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade?

Em primeiro lugar, é necessário consultar um médico. Mas, além disso, com o TDAH, a criança precisa da ajuda de um psicólogo que ajudará a criança hiperativa a desenvolver as qualidades que lhe faltam: perseverança, atenção, memória, capacidade de atividades intencionais, capacidade de ouvir e muito mais. Com isso, a criança aprenderá a se controlar, a assimilar informações, será mais fácil para ela aprender e mais fácil iniciar relacionamentos com os pares. Além disso, a psicóloga também atende os pais: ensina os pais como interagir com uma criança hiperativa, sugere como se comportar na comunicação com ela.

Autismo infantil

O que fazer se seu filho for diagnosticado com autismo?

Esta definição abrange uma ampla gama de distúrbios. Dependendo dos sintomas e da sua gravidade, existem vários tipos de autismo e vários transtornos do espectro do autismo, nos quais os sintomas são mais leves.

Crianças com autismo podem enfrentar dificuldades em diversas áreas da vida, na maioria das vezes os pais ficam preocupados com o seguinte:

- a criança não fala ou fala mal, mal entende a fala que lhe é dirigida;

- a criança tem dificuldade de interagir com outras pessoas, tenta evitar a comunicação, prefere a solidão;

- muitas vezes o desenvolvimento da criança fica aquém das normas adotadas para sua idade;

- a criança demonstra agressividade e/ou autoagressão, podendo prejudicar a si mesma ou a terceiros;

- a criança tem dificuldade em dominar as habilidades domésticas - ela não consegue lavar, vestir-se ou ir ao banheiro sozinha.

Isso significa que a criança precisa de ajuda para desenvolver a comunicação e outras habilidades que lhe faltam. É aqui que pode ajudar um psicólogo, que ajudará a criança a desenvolver habilidades de interação social e percepção emocional. Além disso, a psicóloga ensina aos pais como lidar com crianças autistas e como responder a determinadas situações.

A tarefa do psicólogo é ajudar uma criança com autismo a se ajustar à realidade, adquirir as habilidades necessárias de interação social e de autocuidado e, em última análise, melhorar a qualidade de vida da criança e de sua família.

Se você e seu filho precisam de ajuda, agora você sabe onde pode consegui-la.

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31. As principais direções do atendimento psicológico a crianças com deficiência

O principal objetivo da correção psicológica de crianças e adolescentes com retardo mental é otimizar sua atividade intelectual, estimulando os processos mentais e formando uma motivação positiva para a atividade cognitiva.

Um princípio importante da correção psicológica dos processos cognitivos e da personalidade das crianças é levar em consideração a forma e a gravidade do retardo mental.

Orientações e tarefas de correção psicológica de crianças com diversas formas de retardo mental

Aulas psicocorretivas com crianças com retardo mental para o desenvolvimento de processos cognitivos podem ser realizadas tanto individualmente quanto em grupo. A unidade de exigências da criança por parte do professor, psicólogo e demais especialistas é importante, principalmente na correção da capacidade de controle das próprias ações. Isto é conseguido com sucesso com a observância cuidadosa da rotina diária, uma organização clara do dia a dia da criança, excluindo a possibilidade de não completar as ações iniciadas pela criança.

32. Consulta, psicoterapia, psicoprofilaxia como orientações para a reabilitação de crianças com retardo mental

33. Organização da interação do psicólogo com professores e pais no trabalho com crianças com deficiência

Nas condições de uma instituição de ensino especializada para crianças com deficiência mental (bem como de outras instituições de ensino pré-escolar correcional), o corpo docente enfrenta tarefas especiais na interação com as famílias das crianças, pois não só os alunos, mas também os seus pais necessitam de apoio especial.

Todo especialista sabe que o sucesso do trabalho correcional e de desenvolvimento depende em grande parte de como os pais entendem a condição da criança, aceitam-na como ela é e se esforçam para ajudar. Para a concretização das tarefas do bloco sócio-pedagógico, propõem-se as seguintes formas de organização do atendimento psicológico e pedagógico à família.

1. Formas coletivas de interação. 1.1. São comuns reuniões de pais. Realizado pela administração da instituição de ensino pré-escolar três vezes ao ano, no início, no meio e no final do ano letivo. Tarefas: informar os pais sobre as tarefas e o conteúdo do trabalho correcional e educativo; solução de questões organizacionais; informar os pais sobre a interação das instituições de ensino pré-escolar com outras organizações, incluindo serviços sociais. 1.2. Reuniões de pais em grupo. Realizado por especialistas e educadores de grupos pelo menos três vezes ao ano e conforme necessidade. Tarefas: discussão com os pais sobre tarefas, conteúdos e formas de trabalho; informações sobre as formas e conteúdos do trabalho com crianças na família; solução de questões organizacionais atuais; 1.3. “Dia Aberto”. É realizada pela administração da instituição de ensino pré-escolar no mês de abril para os pais de crianças que ingressam na instituição de ensino pré-escolar no próximo ano letivo. Tarefa: conhecimento da instituição de ensino pré-escolar, orientações e condições do seu trabalho. 1.4. Aulas temáticas do “Clube da Família”. O trabalho do clube é planejado com base em solicitações e questionários dos pais. As aulas do clube são ministradas por especialistas da instituição de ensino pré-escolar uma vez a cada dois meses. Formas de realização: Relatórios temáticos; Consultas agendadas; Seminários; Treinamentos; “Mesas redondas” e outras formas. Tarefas: familiarização e formação dos pais em técnicas e alguns métodos de assistência psicológica e pedagógica a crianças com problemas de desenvolvimento; familiarização com as tarefas e formas de preparação das crianças para a escola. 1.5. Realização de férias infantis e “Lazer”. A preparação e realização das férias são realizadas por especialistas da instituição de ensino pré-escolar com a participação dos pais. Tarefa: manter um microclima psicológico favorável nos grupos e transmiti-lo à família.

2. Formas individuais de trabalho. 2.1. Questionários e pesquisas. Realizado de acordo com os planos da administração, fonoaudiólogos, psicólogos, educadores e conforme necessidade. Tarefas: coleta de informações necessárias sobre a criança e sua família; determinação dos pedidos dos pais para educação complementar dos filhos; determinar a avaliação dos pais sobre a eficácia do trabalho de especialistas e educadores; revelando a opinião dos pais sobre o trabalho da instituição de ensino pré-escolar. 2.2. Conversas e consultas de especialistas. Realizado a pedido dos pais e de acordo com o plano de trabalho individual com os pais. Tarefas: prestar assistência individual aos pais em questões de correção, educação e criação; prestação de assistência metodológica individual na forma de “lições de casa” e explicações sobre as mesmas. 2.3. Serviço de confiança. O trabalho do serviço é assegurado pela administração e por um psicólogo. O serviço funciona a partir de apelos e desejos pessoais e anônimos dos pais. Tarefa: pronta resposta da administração da instituição de ensino pré-escolar às diversas situações e propostas. 2.4. hora dos pais. É realizado por professores-defectologistas e fonoaudiólogos de turmas uma vez por semana, no período da tarde, das 17 às 18 horas. Tarefa: informar os pais sobre o andamento do trabalho educativo com a criança, explicando o “dever de casa”. 2.5. Consulta com médico (psiconeurologista, neuropatologista). É realizado pelo médico da instituição de ensino pré-escolar a pedido dos pais. Tarefa: monitorar a saúde das crianças.

3. Formas de suporte de informação visual. 3.1. Stands informativos e exposições temáticas. Estandes e exposições fixos e móveis são colocados em locais convenientes para os pais (sobre os temas: "Preparando-se para a escola", "Desenvolvendo a mão e, portanto, a fala", "Brincando no desenvolvimento da criança", "Como escolher um brinquedo?", "Que livros ler para uma criança?", "Como ajudar uma criança em casa?", etc.). Tarefas: informar os pais sobre a organização do trabalho correcional e educativo nas instituições de ensino pré-escolar; propaganda do conhecimento psicológico e pedagógico; informações sobre os horários de trabalho da administração e especialistas. 3.2. Exposições de obras infantis. Realizado de acordo com o plano de trabalho educativo. Tarefas: familiarização dos pais com as formas de atividade produtiva dos filhos; atrair e ativar o interesse dos pais pelas atividades produtivas de seus filhos.

3.3. Aulas abertas para especialistas e educadores. O conteúdo e os métodos de trabalho são selecionados levando-se em consideração a disponibilidade de informações para os pais. Eles acontecem duas ou três vezes por ano. Tarefas: criação de condições para uma avaliação objetiva pelos pais do sucesso dos seus filhos; ensinar aos pais os elementos do trabalho correcional e de desenvolvimento com as crianças em casa.

Nisso guia de estudo são consideradas abordagens teóricas, metodológicas e metodológicas da assistência psicológica a crianças e adolescentes com retardo mental. Os autores utilizam uma abordagem clínica, psicológica e pedagógica abrangente para a análise do retardo mental, revelam as especificidades do diagnóstico psicológico das crianças, levando em consideração forma clínica ZPR e características de idade. A publicação descreve as principais áreas de atendimento psicológico às crianças e seus pais, levando em consideração a forma, a gravidade do retardo mental, as características da situação social de desenvolvimento infantil. Atenção especial enfoca os problemas de diagnóstico e correção neuropsicológica de crianças com retardo mental, revela as etapas, a dinâmica do apoio psicológico a crianças e adolescentes com retardo mental e as especificidades da correção psicológica de transtornos emocionais em crianças com retardo mental. O manual de treinamento apresenta tecnologias e técnicas psicocorrecionais utilizadas no trabalho com crianças com retardo mental, bem como inúmeras clínicas, psicológicas e pedagógicas ...

Este livro discute abordagens teóricas, metodológicas e metodológicas da assistência psicológica a crianças e adolescentes com retardo mental. Os autores utilizam uma abordagem clínica, psicológica e pedagógica abrangente para a análise do retardo mental, revelam as especificidades do diagnóstico psicológico das crianças, levando em consideração a forma clínica do retardo mental e as características etárias. A publicação descreve as principais áreas de atendimento psicológico às crianças e seus pais, levando em consideração a forma, a gravidade do retardo mental, as características da situação social de desenvolvimento infantil. É dada especial atenção aos problemas de diagnóstico e correção neuropsicológica de crianças com retardo mental, às etapas, à dinâmica do apoio psicológico a crianças e adolescentes com retardo mental e às especificidades da correção psicológica de transtornos emocionais em crianças com retardo mental. revelado. O livro apresenta tecnologias e técnicas psicocorrecionais utilizadas no trabalho com crianças com retardo mental, bem como numerosos exemplos clínicos, psicológicos e pedagógicos de diagnóstico e correção de crianças com diversas formas de retardo mental. O manual é recomendado não apenas aos alunos das especialidades de clínica e psicologia correcional, mas também a especialistas na área da idade, crianças Psicologia Clínica, bem como professores-defectologistas e pais de crianças com retardo mental.
2ª edição, revisada e ampliada.

Irina Katsyuba
Assistência psicológica a crianças com retardo mental

Correção- em desenvolvimento o trabalho com crianças com retardo mental é determinado de acordo com suas necessidades educacionais, em função da idade, do grau e da variedade dos transtornos, bem como das condições socioculturais de vida e de educação.

E. A. Strebeleva destaca as necessidades educacionais específicas das crianças com retardo mental. Em primeiro lugar, deve-se levar em conta que essas crianças necessitam especialmente de uma situação de sucesso constantemente apoiada pelos adultos. Deve referir-se tanto à atividade disciplinar-prática em que a criança poderia aprender e transferir métodos e habilidades para novas situações, quanto à interação interpessoal. em desenvolvimento e a especificidade das necessidades comunicativas das crianças com deficiência mental exige um trabalho individual e coletivo paralelo. O emocional deve acompanhar o cognitivo desenvolvimento de crianças com retardo mental, o que se deve à imaturidade da esfera emocional e moral da personalidade dessas crianças.

Ter em conta estas necessidades específicas contribuirá para a socialização indolor das crianças.

Trabalho psicólogo adaptado às necessidades da instituição. Se tiver professor defectologista, psicólogo concentra-se na correção e desenvolvimento esfera emocional e comportamento das crianças, em desenvolvimento necessidades de comunicação. Noutro caso, o trabalho individual inclui também aulas de correção da esfera cognitiva de acordo com o resultado do diagnóstico.

Um dos principais lugares no trabalho correcional deve ser dado a todas as formas de atividade manual, incluindo desenho, modelagem, apliques, design, trabalho em mosaico, ginástica de dedos, costura, etc.

No desenho, você pode usar os seguintes jogos- exercícios:

Desenho de uma amostra;

Trabalhando com estênceis;

Contorno, Contorno e Contorno Inline;

Coloração e sombreamento.

No aplicativo você pode usar tanto o método de corte (sem uso de tesoura) quanto o método de corte. Desenvolvimento habilidades de tesoura podem atuar como visão independente Atividades.

Justificando o relacionamento desenvolvimento movimentos dos dedos e o intelecto das crianças, A. L. Sirotyuk1 sugere o uso da ginástica dos dedos como método para corrigir o intelecto das crianças. O objetivo das aulas é sincronizar o trabalho dos hemisférios do cérebro, desenvolvimento habilidades potenciais, memória, atenção, fala, pensamento. Além disso, a técnica de A. L. Sirotyuk inclui exercícios de respiração e exercícios desenvolvimento dos músculos da língua. O autor também propõe um programa desenvolvimento inteligência de pré-escolares mais velhos usando métodos cinesiológicos.

crianças com jogos de exercícios úteis ZPR destinados a desenvolvimento tátil sensibilidade:

Em um recipiente com cereal (por exemplo, milho ou arroz) algum brinquedinho está escondido, a tarefa da criança é encontrá-lo e descrevê-lo sem alcançá-lo;

Separação de cereais mistos em caixas separadas;

Disposição de figuras de cereais;

Jogos com peças de diversos materiais e tecidos, etc.

Além disso, você pode brincar com vários tipos de blocos de construção, palitos, quebra-cabeças, mosaicos, etc.

Requer atenção especial desenvolvimento mediação da fala das ações das crianças. Você pode usar o seguinte truques:

Incentivo e apoio de respostas corretas na fase de orientação na tarefa;

Conversar com a criança sobre o que ela fará, bem como a sequência de ações;

Repetição pela criança da tarefa em voz alta;

Lembre-se e repita a tarefa depois de concluída;

Envolver a criança como ajudante para outras crianças.

No trabalho com crianças com retardo mental, devem ser amplamente utilizados jogos didáticos, que contribuam para a formação do autocontrole, o desenvolvimento de padrões e habilidades sensoriais. aprendendo atividades. O livro de A. A. Kataeva e E. A. Strebeleva apresenta jogos didáticos, com ajuda quais especialistas podem resolver vários problemas corretivos tarefas:

Formação da cooperação entre criança e adulto e domínio das formas de assimilação da experiência social;

- desenvolvimento de habilidades motoras manuais;

educação sensorial;

- desenvolvimento do pensamento;

- desenvolvimento da fala.

Valor jogo didático consiste no fato de tornar o próprio processo de aprendizagem emocional, com um número suficientemente grande de repetições, mantém o interesse da criança pela tarefa. Isto é especialmente importante quando se trabalha com crianças com retardo mental.

Ressalta-se que a escolha dos métodos corretivos depende principalmente da idade e do grau de comprometimento identificado durante o exame diagnóstico da criança. Mas não menos importante aspecto da escolha é o nível de qualificação e experiência. atividade profissional o próprio especialista.

A importância de estabelecer uma interação estreita com a família é determinada pelo fato de ser ela, como instituição mais importante, quem determina as características do social. desenvolvimento infantil.

Formação e zonas do mais próximo desenvolvimento e a situação social desenvolvimentoÉ determinado pelo sistema de relações da criança com adultos próximos que se desenvolveu na família, pelo sistema de valores, normas e regras. Portanto, os pais devem tornar-se um elo necessário no sistema correcional trabalho de desenvolvimento com uma criança.

As principais tarefas do trabalho psicólogo você pode com seus pais contar:

- ajuda em compreender e aceitar desenvolvimento infantil;

Ensinar métodos e técnicas de interação eficaz e correção da esfera cognitiva de acordo com o nível cultural dos pais;

Familiarização com as orientações e conteúdos do programa de trabalho dos especialistas de uma instituição de ensino pré-escolar.

É necessário iniciar o trabalho corretivo com o estudo das atitudes dos pais, sua relação com as características do filho. Importante "estabilizar" estilo parental, ajuda pais para lidar adequadamente com os problemas de seus filhos. Essa necessidade se deve às frequentes violações do estilo de educação na linha da hipo ou hipercustódia em famílias com criança com retardo mental. Por um lado, os pais, considerando o filho gravemente doente, passam a cuidar dele, a limitá-lo e assim independência não desenvolvida o que agrava ainda mais a situação. Por outro lado, os pais não percebem ou não conhecem a singularidade do filho, pensam que com a idade a situação vai melhorar por si só. Essas famílias são geralmente caracterizadas por um baixo nível cultural. A estratégia de trabalhar com eles e com a criança dependerá das características dos pais.

Também é necessário lembrar que um efeito corretivo completo é alcançado pela transferência de mudanças positivas das aulas especiais para a vida real. vida cotidiana criança. E isso só é possível quando os pais estão atentos à dinâmica positiva e conhecem as formas e métodos de consolidar as competências desenvolvidas. Portanto, o foco principal do trabalho psicólogo e os pais serão colocados na educação.

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