A influência da família na formação da personalidade é breve. Como a família afeta uma pessoa?

Introdução

1. Fases da formação da personalidade

A influência da família na formação da personalidade

1. Fatores que afetam a formação da personalidade

   Relações familiares.

   Influência de uma família incompleta no desenvolvimento de uma criança.

Conclusão

Literatura

Introdução

Desde o nascimento, uma pessoa entra na sociedade. Ela cresce, se desenvolve e morre nela. O desenvolvimento humano é influenciado por muitos fatores diferentes, tanto biológicos quanto sociais. O principal fator social que influencia na formação da personalidade é a família. As famílias são completamente diferentes. Dependendo da composição da família, da relação da família com os familiares e, em geral, com as pessoas ao seu redor, a pessoa vê o mundo de forma positiva ou negativa, forma suas opiniões, constrói suas relações com os outros. As relações na família também afetam como uma pessoa construirá sua carreira no futuro, qual caminho seguirá. A família dá muito a uma pessoa, mas não pode dar nada. Afinal, existem famílias monoparentais e famílias com pais ou filhos deficientes. Nem é preciso dizer que os relacionamentos e a educação nessas famílias são fundamentalmente diferentes da educação em uma família completa comum. A educação em famílias numerosas também é diferente; em famílias onde os conflitos entre os pais são frequentes; em famílias com diferentes estilos parentais, ou seja, quantas famílias, tantas opções para educar uma pessoa. Além disso, uma pessoa não pode se tornar uma pessoa se não tiver opinião própria, convicções próprias, se obedecer a tudo o que se deseja dela. E também neste caso depende muito da família.

A família pode atuar tanto como um fator positivo quanto negativo na educação. O impacto positivo na personalidade da criança é que ninguém, exceto as pessoas mais próximas a ela na família - mãe, pai, avó, avô, irmão, irmã - trata melhor a criança, não a ama e não se importa tanto sobre ele. E, ao mesmo tempo, nenhuma outra instituição social pode causar tanto dano à educação.

Em conexão com o papel educacional especial da família, surge a questão de como fazê-lo para maximizar o positivo e minimizar as influências negativas da família no comportamento. personalidade em desenvolvimento. Para isso, é necessário definir claramente os fatores sociopsicológicos intrafamiliares que têm valor educacional.

É na família que o indivíduo recebe a primeira experiência de vida, faz as primeiras observações e aprende a se comportar em diversas situações. É muito importante que o que os pais ensinam à criança seja apoiado em exemplos concretos, para que ela veja que nos adultos a teoria não diverge da prática; caso contrário, ele começará a imitar os exemplos negativos de seus pais.

Fases da formação da personalidade

Com a ideia de que uma pessoa não nasce como pessoa, mas se torna, segundo a maioria dos psicólogos atuais. No entanto, seus pontos de vista sobre os estágios de formação da personalidade divergem significativamente.

Cada tipo de teoria tem sua própria ideia de desenvolvimento da personalidade. A teoria psicanalítica entende o desenvolvimento como uma adaptação da natureza biológica de uma pessoa à vida em sociedade, o desenvolvimento nela de mecanismos de proteção e formas de satisfação de necessidades condizentes com seu “Super-eu”. A teoria dos traços baseia sua ideia de desenvolvimento no fato de que todos os traços de personalidade são formados in vivo e considera o processo de sua origem, transformação e estabilização como sujeito a outras leis não biológicas. A teoria da aprendizagem social apresenta o processo de desenvolvimento da personalidade através do prisma da formação de certas formas de comunicação interpessoal entre as pessoas. As teorias humanísticas e outras fenomenológicas interpretam-no como a formação do “eu”. E. Erickson, em suas visões sobre o desenvolvimento, aderiu ao chamado princípio epigenético: a certeza genética das etapas pelas quais uma pessoa passa em seu desenvolvimento pessoal até o fim de seus dias. A formação da personalidade no conceito de Erickson é entendida como uma mudança de estágios (crises), em cada uma das quais há uma transformação qualitativa do mundo interior de uma pessoa e uma mudança radical em seu relacionamento com as pessoas ao seu redor. Vamos considerar essa periodização com mais detalhes.

І palco : infância (do nascimento aos 2-3 anos).

Nos dois primeiros anos de vida, as crianças mudam tão rápida e dramaticamente como em nenhum outro período de dois anos de suas vidas.

O primeiro mês após o nascimento é um período especial na vida de uma criança. É nessa época que o bebê deve se acostumar com o fato de ter saído do abrigo e da alimentação útero da mãe e se adaptar ao ambiente. O primeiro mês após o nascimento é o período de recuperação após o parto e o momento de reestruturação das funções básicas da criança, como respiração, circulação, digestão e termorregulação. Além disso, este é o período em que os ritmos da vida se estabelecem e se encontra um equilíbrio entre a falta e o excesso de estimulação de um ambiente externo bastante mutável.

Após observações de bebês de longo prazo, P. Wolf conseguiu identificar e determinar 6 estados comportamentais de bebês: sono uniforme (profundo), sono irregular (superficial), meio-sono, vigília silenciosa, vigília ativa e choro (choro). Esses estados têm uma duração constante (típica para cada um deles) e, ao menos à primeira vista, correspondem a um previsível ciclo diário de sono e vigília. Tanto os pais quanto os pesquisadores estão percebendo rapidamente que o nível de receptividade de uma criança depende do estado em que ela se encontra.

No início, os bebês passam a maior parte do dia em estado de sono (mesmo e irregular). À medida que o corpo amadurece e o “despertar” do córtex cerebral do recém-nascido, a proporção de sono e vigília muda e, no quarto mês, uma criança normal já dorme a maior parte da noite.

O comportamento do bebê é controlado por muitos outros reflexos. Alguns deles, como tossir e espirrar, são necessários para a sobrevivência; outros, aparentemente, são herança dos ancestrais; o objetivo do terceiro ainda não foi esclarecido.

A infância para uma criança é um período de descoberta no campo da percepção e da ação. Cada dia traz consigo novos conhecimentos sobre as pessoas, objetos e eventos que compõem o ambiente do bebê. Este é um dos períodos mais importantes do desenvolvimento humano, pois se desenvolve fortemente tanto física quanto mentalmente. Por exemplo, no final do quarto mês, o peso da criança quase dobra e a altura - 10 cm ou mais, a pele é significativamente diferente da pele de um recém-nascido, uma nova linha do cabelo aparece na cabeça. Os ossos do bebê também mudam; Por volta do 6-7º mês, o primeiro dente aparece. Ao mesmo tempo, a autodescoberta começa. O bebê de repente descobre que tem mãos e dedos, e pode olhá-los por vários minutos seguidos, acompanhando seus movimentos. Aos cinco meses, o bebê passa da preensão reflexa para a voluntária; a apreensão torna-se cada vez mais perfeita. Aos oito meses, a maioria dos bebês já consegue passar um objeto de uma mão para a outra.

A nutrição desempenha um papel importante no desenvolvimento do bebê. Distúrbios graves no volume e estrutura da nutrição nos primeiros 30 meses de vida são quase impossíveis de compensar. A principal fonte de nutrição para lactentes é leite materno. A menos que a mãe esteja gravemente doente, esteja se alimentando normalmente e não esteja usando álcool ou drogas, o leite materno é o alimento ideal para o bebê.

Desde o nascimento, as crianças estão envolvidas no processo de comunicação. Muito cedo, eles aprendem a comunicar suas necessidades básicas aos pais. Na idade de cerca de um ano, a maioria das crianças diz sua primeira palavra; com um ano e meio, eles conectam duas ou mais palavras e, com dois anos, já sabem mais de cem palavras e são capazes de conversar.

A aquisição da linguagem é um processo difícil, mas natural. Fatores como imitação e reforço desempenham um papel importante aqui. A criança aprende suas primeiras palavras graças à audição e imitação desenvolvidas, porque. a criança não pode inventar palavras e descobrir seu significado por si mesma. Com relação ao reforço, a criança certamente é influenciada pela reação dos adultos às suas tentativas de falar.

Durante o período de aquisição da linguagem, todas as crianças cometem erros semelhantes. Dois tipos desses erros são a expansão e o estreitamento dos significados das palavras, que estão associados às especificidades dos conceitos da criança e à compreensão das palavras que ela usa para expressá-los.

Em um período de tempo de 3 anos, ocorre a formação do primeiro relacionamento

entre a criança e os cuidadores. Começa a formação do temperamento da criança, surgem novas emoções, medos. Os medos de uma criança de 8 a 12 meses costumam estar associados à separação de entes queridos, a um ambiente social desconhecido, a um novo ambiente. Uma criança, por exemplo, pode de repente começar a chorar quando vê um estranho e até mesmo sua própria mãe em uma aparência desconhecida. Os medos mais pronunciados são entre 15 e 18 meses de vida, e depois desaparecem gradativamente. Muito provavelmente, o medo durante esse período desempenha o papel de uma reação adaptativa que protege a criança de problemas em um ambiente desconhecido.

Durante o primeiro ano de vida, a criança desenvolve um sentimento de apego. O apego mais forte ocorre em uma criança cujos pais são amigáveis ​​e atenciosos com ela, sempre tentando satisfazer suas necessidades básicas. Nesse período, inicia-se a socialização pessoal da criança, ocorre a formação de sua autoconsciência. Ele se reconhece no espelho, responde ao seu nome, ele mesmo começa a usar ativamente o pronome “eu”. Então as crianças de três anos começam a se comparar com outras pessoas, o que contribui para a formação de uma certa auto-estima, há um desejo pronunciado de atender às exigências dos adultos. Além disso, as crianças desenvolvem um sentimento de orgulho, vergonha, nível de reivindicações.

A criança começa a perceber mais ou menos suas próprias habilidades e qualidades pessoais a partir de um ano e meio. No terceiro ano de vida, realizando qualquer ação, a criança a descreve.

Com o advento da autoconsciência, a capacidade de empatia da criança se desenvolve gradativamente - a compreensão do estado emocional de outra pessoa. Depois de um ano e meio, as crianças podem observar um desejo pronunciado de consolar uma pessoa chateada, abraçá-la, beijá-la, dar-lhe um brinquedo.

Em geral, as realizações da criança aos três anos parecem ser muito significativas. Segundo alguns pesquisadores, nessa idade, uma criança pode perceber a manifestação de uma vida emocional interior, a presença de certos traços de caráter, habilidades para vários tipos de atividades, necessidades sociais de comunicação, sucesso, liderança, bem como uma manifestação de vai. No entanto, a criança ainda tem uma longa vida pela frente antes de se tornar uma pessoa real.

II fase: primeira infância (dos 2 aos 5 anos).

Os anos da primeira infância são caracterizados por mudanças fundamentais nas habilidades físicas da criança e um desenvolvimento notável de suas habilidades motoras, cognitivas e de fala. No período de 2 a 6 anos, conforme o corpo muda de tamanho, proporções e formas, a criança deixa de parecer um bebê. Em comparação com a taxa de crescimento muito rápida observada em crianças durante o primeiro ano e meio de vida, a primeira infância é caracterizada por uma taxa mais uniforme e lenta, que persiste até o surto de crescimento puberal. As crianças aproveitam esse crescimento uniforme na primeira e na segunda infância para adquirir novas habilidades, especialmente habilidades motoras. As mudanças mais perceptíveis nesse período afetam as habilidades motoras grossas - a capacidade de realizar movimentos de grande amplitude, que incluem correr, pular, arremessar objetos. O desenvolvimento da motricidade fina - capacidade de realizar movimentos precisos e de pequena amplitude, como escrever, usar garfo e colher - é mais lento.

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Assunto: Psicologia

Tema: A influência da família na formação da personalidade.

Preparado por: Skripkina Ksenia

Tradicionalmente, a principal instituição de educação é a família. O que uma criança adquire na família na infância, ela retém ao longo de sua vida subseqüente. A importância da família como instituição de educação se deve ao fato de que a criança nela vive parte significativa de sua vida e, quanto à duração de seu impacto na personalidade, nenhuma das instituições de educação pode ser em comparação com a família. Ele estabelece os alicerces da personalidade da criança e, quando ela entra na escola, já está mais da metade formada como pessoa.

A família pode atuar tanto como um fator positivo quanto negativo na educação. O impacto positivo na personalidade da criança é que ninguém, exceto as pessoas mais próximas a ela na família - mãe, pai, avó, avô, irmão, irmã, trata melhor a criança, não a ama e não se importa tanto sobre ele. E, ao mesmo tempo, nenhuma outra instituição social pode causar tanto dano na criação dos filhos quanto uma família.

A família é um tipo especial de coletivo que desempenha o papel principal, de longo prazo e mais importante na educação. Mães ansiosas costumam criar filhos ansiosos; pais ambiciosos muitas vezes reprimem tanto seus filhos que isso leva ao surgimento de um complexo de inferioridade neles; um pai desenfreado que perde a calma à menor provocação, muitas vezes, sem saber, forma um tipo de comportamento semelhante em seus filhos, etc.

Em conexão com o papel educacional especial da família, surge a questão de como fazê-lo para maximizar as influências positivas e minimizar as influências negativas da família na educação da criança. Para isso, é necessário determinar com precisão os fatores sociopsicológicos intrafamiliares que têm valor educacional.

O principal na educação homem pequeno- a conquista da unidade espiritual, a conexão moral dos pais com a criança. Em nenhum caso os pais devem deixar o processo de educação seguir seu curso, mesmo em uma idade mais avançada, deixar um filho adulto sozinho consigo mesmo. É na família que a criança recebe a primeira experiência de vida, faz as primeiras observações e aprende a se comportar em situações diferentes. É muito importante que o que ensinamos a uma criança seja apoiado em exemplos concretos, para que ela veja que nos adultos a teoria não diverge da prática. (Se seu filho vê que sua mãe e seu pai, que todos os dias lhe dizem que não é bom mentir, sem perceber, se desviam dessa regra, toda a educação pode ir por água abaixo.)

Cada um dos pais vê nos filhos sua continuação, a realização de certas atitudes ou ideais. E é muito difícil fugir deles. Situação de conflito entre os pais - diferentes abordagens para criar os filhos.

A primeira tarefa dos pais é encontrar uma solução comum, convencer um ao outro. Se for necessário transigir, então é imperativo que os requisitos básicos das partes sejam atendidos. Quando um dos pais toma uma decisão, ele deve se lembrar da posição do segundo.

A segunda tarefa é garantir que a criança não veja contradições nas posições dos pais, ou seja, discutir essas questões é melhor sem ele.

As crianças "captam" rapidamente o que foi dito e manobram com bastante facilidade entre os pais, buscando benefícios momentâneos (geralmente na direção da preguiça, falta de estudo, desobediência etc.).

Os pais, ao tomar uma decisão, devem colocar em primeiro lugar não suas próprias opiniões, mas o que será mais útil para a criança.

Na comunicação, adultos e crianças desenvolvem os princípios da comunicação:

Adoção de uma criança, ou seja, A criança é aceita como é.

Empatia (empatia) - um adulto olha para os problemas com os olhos de uma criança, aceita sua posição. Congruência. Assume uma atitude adequada por parte de um adulto ao que está acontecendo. Os pais podem amar um filho não por nada, apesar de ele ser feio, não esperto, os vizinhos reclamam dele. A criança é aceita como é. ( Amor incondicional) Talvez os pais o amem quando o filho corresponde às suas expectativas. quando ele estuda bem e se comporta. mas se a criança não satisfaz essas necessidades, então a criança é, por assim dizer, rejeitada, a atitude muda para pior. Isso traz grandes dificuldades, a criança não tem certeza dos pais, não sente a segurança emocional que deveria ter desde a infância. (amor condicional)

A criança pode não ser aceita pelos pais. Ele é indiferente a eles e pode até ser rejeitado por eles (por exemplo, uma família de alcoólatras). Mas talvez em uma família próspera (por exemplo, ele não é esperado há muito tempo, houve problemas difíceis, etc.), os pais não estão necessariamente cientes disso. Mas existem momentos puramente subconscientes (por exemplo, a mãe é linda e a menina é feia e retraída. A criança a irrita).

Tipos de relacionamento familiar

Em cada família, forma-se objetivamente um certo sistema de educação, que nem sempre é consciente disso. Aqui temos em mente a compreensão dos objetivos da educação e a formulação de suas tarefas, e a aplicação mais ou menos intencional dos métodos e técnicas de educação, levando em consideração o que pode e o que não pode ser permitido em relação à criança. Podem distinguir-se 4 tácticas de educação na família e a elas correspondem 4 tipos de relações familiares, que são simultaneamente condição e consequência da sua ocorrência: ditame, tutela, "não-intervenção" e cooperação.

A ditadura na família se manifesta no comportamento sistemático de alguns membros da família (principalmente adultos) da iniciativa e auto-estima de seus outros membros.

Os pais, claro, podem e devem fazer exigências aos filhos, com base nos objetivos da educação, nos padrões morais, nas situações específicas em que é necessário tomar decisões pedagogicamente e moralmente justificadas. No entanto, aqueles que preferem a ordem e a violência a todos os tipos de influência enfrentam a resistência da criança, que responde a pressões, coerções, ameaças com suas próprias contra-medidas: hipocrisia, engano, explosões de grosseria e, às vezes, ódio absoluto. Mas mesmo que a resistência seja quebrada, junto com ela, muitos traços valiosos de personalidade são quebrados: independência, auto-estima, iniciativa, fé em si mesmo e em suas capacidades. O autoritarismo temerário dos pais, ignorando os interesses e opiniões do filho, a privação sistemática de seu direito de voto na resolução de questões que lhe dizem respeito - tudo isso é garantia de graves falhas na formação de sua personalidade.

A tutela na família é um sistema de relações em que os pais, ao assegurarem com o seu trabalho a satisfação de todas as necessidades da criança, protegem-na de quaisquer preocupações, esforços e dificuldades, assumindo-as. A questão da formação ativa da personalidade fica em segundo plano. No centro das influências educacionais está outro problema - a satisfação das necessidades da criança e a proteção de suas dificuldades. Os pais, de fato, bloqueiam o processo de preparar seriamente seus filhos para uma colisão com a realidade fora de casa. São essas crianças que estão menos adaptadas à vida em equipe. De acordo com observações psicológicas, é essa categoria de adolescentes que dá maior número colapsos durante a adolescência. São essas crianças, que parecem não ter do que reclamar, que começam a se rebelar contra o cuidado excessivo dos pais. Se diktat implica violência, ordens, autoritarismo rígido, então tutela significa cuidado, proteção contra dificuldades. No entanto, o resultado coincide em grande parte: as crianças carecem de independência, iniciativa, estão de alguma forma excluídas da resolução de questões que lhes dizem respeito pessoalmente e, mais ainda, de problemas familiares gerais.

O sistema de relações interpessoais na família, baseado no reconhecimento da possibilidade e até conveniência da existência independente dos adultos das crianças, pode ser gerado pelas táticas de "não intervenção". Isso pressupõe que dois mundos podem coexistir: adultos e crianças, e nem um nem outro devem cruzar a linha assim delineada. Na maioria das vezes, esse tipo de relacionamento é baseado na passividade dos pais como educadores.

A cooperação como um tipo de relacionamento na família implica a mediação das relações interpessoais na família pelas metas e objetivos comuns de atividades conjuntas, sua organização e alta valores morais. É nessa situação que o individualismo egoísta da criança é superado. A família, onde o tipo principal de relacionamento é a cooperação, adquire uma qualidade especial, torna-se um grupo de alto nível de desenvolvimento - uma equipe.

grande importância na formação da autoestima tem o estilo de educação familiar, valores aceitos na família.

3 estilos de parentalidade:

conivente

Em um estilo democrático, os interesses da criança são levados em consideração antes de tudo. Estilo de consentimento.

No estilo conivente, a criança é deixada sozinha.

Um pré-escolar se vê através dos olhos de adultos próximos que o criaram. Se as avaliações e expectativas da família não correspondem à idade e às características individuais da criança, sua autoimagem parece distorcida.

MI. Lisina traçou o desenvolvimento da autoconsciência dos pré-escolares em função das características da educação familiar. As crianças com uma autoimagem precisa são criadas em famílias onde os pais lhes dedicam muito tempo; avaliar positivamente seus dados físicos e mentais, mas não considerar seu nível de desenvolvimento superior ao da maioria dos pares; prever bom desempenho acadêmico Na escola. Essas crianças costumam ser incentivadas, mas não com presentes; punidos principalmente por se recusarem a se comunicar. Crianças com baixa autoimagem crescem em famílias nas quais não são tratadas, mas exigem obediência; baixa estima, muitas vezes repreendido, punido, às vezes - com estranhos; não se espera que eles tenham sucesso na escola e façam conquistas significativas em vida posterior.

O comportamento adequado e inadequado da criança depende das condições de educação na família.

Crianças com baixa auto-estima estão insatisfeitas consigo mesmas. Isso acontece em uma família em que os pais constantemente culpam o filho ou estabelecem tarefas excessivas para ele. A criança sente que não atende aos requisitos dos pais. (Não diga à criança que ela é feia, isso causa complexos, dos quais você não pode se livrar.)

A inadequação também pode se manifestar com auto-estima inflada. Isso acontece em uma família onde a criança costuma ser elogiada e os presentes são dados por pequenas coisas e conquistas (a criança se acostuma com recompensas materiais). A criança é punida muito raramente, o sistema de requisitos é muito brando.

Desempenho adequado - um sistema flexível de punição e elogio é necessário aqui. Admiração e louvor são excluídos dele. Presentes raramente são dados por ações. Castigos extremamente severos não são usados.

Em famílias onde os filhos crescem com autoestima alta, mas não superestimada, a atenção à personalidade da criança (seus interesses, gostos, relacionamento com os amigos) é combinada com demandas suficientes. Aqui eles não recorrem a punições humilhantes e elogiam de bom grado quando a criança merece. Crianças com baixa autoestima (não necessariamente muito baixa) gozam de mais liberdade em casa, mas essa liberdade, na verdade, é descontrole, consequência da indiferença dos pais com os filhos e entre si.

O desempenho escolar é um critério importante para avaliar uma criança como pessoa por adultos e colegas. A atitude em relação a si mesmo como aluno é amplamente determinada pelos valores familiares. Na criança, destacam-se as qualidades que mais preocupam os pais - manter o prestígio (em casa fazem perguntas: “Quem mais tirou A?”), obediência (“Não te repreendeste hoje?”), etc. . A ênfase muda na autoconsciência de um pequeno aluno quando os pais estão preocupados não com a educação, mas com os momentos cotidianos de sua vida escolar (“Vai soprar nas janelas da sala de aula?”, “O que eles deram para você no café da manhã? ”), Ou eles não se importam muito - a vida escolar é discutida ou discutida formalmente. Uma pergunta bastante indiferente: "O que aconteceu na escola hoje?" mais cedo ou mais tarde levará à resposta correspondente: "Nada de especial", "Está tudo bem".

Os pais também definem o nível inicial de reivindicações da criança - o que ela reivindica em aprendendo atividades e relacionamentos. Crianças com alto nível reivindicações, auto-estima inflada e motivação de prestígio contam apenas com sucesso. Sua visão do futuro é igualmente otimista.

Crianças com baixo nível de reivindicações e baixa auto-estima não se candidatam muito nem no futuro nem no presente. Eles não estabelecem metas altas para si mesmos e duvidam constantemente de suas habilidades, rapidamente aceitam o nível de progresso que se desenvolve no início de seus estudos.

A ansiedade pode se tornar um traço de personalidade nessa idade. A alta ansiedade adquire estabilidade com a constante insatisfação com os estudos por parte dos pais. Suponha que uma criança adoeça, fique para trás de seus colegas de classe e seja difícil para ela se envolver no processo de aprendizagem. Se as dificuldades temporárias vividas por ele irritam os adultos, surge a ansiedade, o medo de fazer algo ruim, errado. O mesmo resultado é alcançado em uma situação em que a criança aprende muito bem, mas os pais esperam mais e fazem exigências excessivas e irrealistas.

Devido ao aumento da ansiedade e à baixa auto-estima associada, as conquistas educacionais são reduzidas e o fracasso é corrigido. A dúvida leva a uma série de outras características - o desejo de seguir impensadamente as instruções de um adulto, agir apenas de acordo com padrões e padrões, medo de tomar a iniciativa, assimilação formal de conhecimento e métodos de ação.

Adultos insatisfeitos com o declínio da produtividade trabalho acadêmico criança, cada vez mais se concentra nessas questões na comunicação com ela, o que aumenta o desconforto emocional. Acontece um círculo vicioso: as características pessoais desfavoráveis ​​​​da criança se refletem em suas atividades educacionais, o baixo desempenho da atividade causa uma reação correspondente dos outros, e essa reação negativa, por sua vez, aprimora as características que se desenvolveram no criança. Você pode quebrar esse círculo mudando as atitudes e avaliações dos pais. Adultos próximos, concentrando-se nas menores conquistas da criança. Sem culpá-lo por algumas deficiências, eles reduzem o nível de sua ansiedade e, assim, contribuem para a conclusão bem-sucedida das tarefas educacionais.

A segunda opção é a demonstratividade - um traço de personalidade associado a uma maior necessidade de sucesso e atenção aos outros. A fonte da demonstratividade costuma ser a falta de atenção dos adultos para com os filhos que se sentem abandonados na família, "não amados". Mas acontece que a criança recebe atenção suficiente, mas não a satisfaz devido à necessidade hipertrofiada de contatos emocionais. Exigências excessivas aos adultos não são feitas por negligenciados, mas, ao contrário, pelas crianças mais mimadas. Essa criança buscará atenção, mesmo violando as regras de comportamento. ("É melhor ser repreendido do que não ser notado"). A tarefa dos adultos é prescindir de anotações e edificações, fazer comentários o mais emocionalmente possível, não prestar atenção a pequenas faltas e punir as maiores (digamos, recusando uma ida planejada ao circo). Isso é muito mais difícil para um adulto do que cuidar de uma criança ansiosa.

Se para uma criança com alta ansiedade o principal problema é a desaprovação constante dos adultos, para uma criança demonstrativa é a falta de elogios.

A terceira opção é "evitar a realidade". Observa-se nos casos em que a demonstratividade é combinada com a ansiedade em crianças. Essas crianças também têm uma forte necessidade de atenção para si mesmas, mas não conseguem perceber isso devido à ansiedade. Quase não se percebem, têm medo de despertar desaprovação com seu comportamento, se esforçam para cumprir as exigências dos adultos. Uma necessidade insatisfeita de atenção leva a um aumento ainda maior da passividade, da invisibilidade, o que dificulta os contatos já insuficientes. Quando os adultos estimulam a atividade das crianças, mostram atenção aos resultados de suas atividades educativas e buscam formas de auto-realização criativa, consegue-se uma correção relativamente fácil de seu desenvolvimento.

Muitos pais com a respiração suspensa estão esperando pelo chamado idade de transição em seus filhos. Para alguns, essa transição da infância para a idade adulta passa completamente despercebida, para outros torna-se um verdadeiro desastre. Até recentemente, uma criança obediente e calma de repente se torna "espinhosa", irritável, de vez em quando entra em conflito com os outros. Isso geralmente causa uma reação negativa mal concebida de pais e professores. O erro deles é que estão tentando subjugar um adolescente à sua vontade, e isso só o endurece, o repele dos adultos. E isso é o pior - quebra uma pessoa em crescimento, tornando-a um oportunista insincero ou ainda obediente até a perda total de seu "eu". Nas meninas, devido ao seu desenvolvimento precoce, esse período costuma estar associado às experiências do primeiro amor. Se esse amor não for mútuo e, além disso, não houver compreensão por parte dos pais, o trauma emocional infligido nesse período pode quebrar todo o destino futuro da menina. Os pais devem sempre lembrar que sua filha não é mais criança, mas ainda não é adulta. Embora a própria menina de 13 a 14 anos, sentindo como sua altura está aumentando rapidamente, sua figura está mudando, características sexuais secundárias aparecem, ela já se considera adulta e reivindica uma atitude adequada, independência e autossuficiência.

A independência do adolescente se expressa principalmente no desejo de emancipação dos adultos, libertação de sua tutela e controle. Precisando de seus pais, de seu amor e cuidado, de sua opinião, eles têm um forte desejo de serem independentes, iguais em direitos a eles. O desenvolvimento das relações neste período difícil para ambas as partes depende principalmente do estilo de educação que se desenvolveu na família e da capacidade dos pais de reconstruir - de aceitar o sentimento de maioridade do filho.

Depois de uma idade escolar relativamente calma, a adolescência parece turbulenta e complexa. O desenvolvimento nesta fase, de fato, ocorre em um ritmo acelerado, especialmente muitas mudanças são observadas em termos de formação da personalidade. E talvez Característica principal adolescente - instabilidade pessoal. Características opostas, aspirações, tendências coexistem e lutam entre si, determinando a inconsistência do caráter e comportamento de uma criança em crescimento.

As principais dificuldades na comunicação, os conflitos surgem devido a controles dos pais comportamento, estudo de um adolescente, sua escolha de amigos, etc. os casos extremos, os mais desfavoráveis ​​para o desenvolvimento da criança, são o controle rígido e total com educação autoritária e o descontrole quase total, quando o adolescente fica entregue a si mesmo, negligenciado. Existem muitas opções intermediárias:

Os pais dizem regularmente aos filhos o que fazer;

A criança pode expressar sua opinião, mas na hora de tomar uma decisão, os pais não ouvem sua voz;

A criança pode tomar decisões separadas por conta própria, mas deve obter a aprovação dos pais, os pais e a criança têm direitos quase iguais ao tomar uma decisão;

Muitas vezes, a decisão é tomada pela própria criança;

A própria criança decide obedecer ou não às decisões dos pais.

Detenhamo-nos nos estilos mais comuns de educação familiar, que determinam as características do relacionamento do adolescente com seus pais e seu desenvolvimento pessoal.

Os pais democráticos valorizam tanto a independência quanto a disciplina no comportamento de uma criança meio crescida. Eles mesmos lhe concedem o direito de ser independente em algumas áreas de sua vida; sem prejuízo de seus direitos, ao mesmo tempo exigir o cumprimento de deveres. O controle, baseado em sentimentos calorosos e cuidado razoável, geralmente não irrita muito o adolescente; ele freqüentemente ouve explicações de por que não se deve fazer uma coisa e outra deve ser feita. A formação da idade adulta em tais relacionamentos ocorre sem experiências e conflitos especiais.

Pais autoritários exigem obediência inquestionável de um adolescente e não consideram que devam explicar a ele os motivos de suas instruções e proibições. Eles controlam rigidamente todas as esferas da vida e podem fazê-lo e não corretamente. As crianças nessas famílias geralmente ficam isoladas e sua comunicação com os pais é interrompida. Alguns adolescentes entram em conflito, mas com mais frequência os filhos de pais autoritários se adaptam ao estilo relações familiares e tornam-se inseguros, menos independentes.

A situação é complicada se altas exigências e controle forem combinados com uma atitude emocionalmente fria e de rejeição em relação à criança. Uma perda completa de contato é inevitável aqui. Um caso ainda mais difícil são os pais indiferentes e cruéis. As crianças dessas famílias raramente tratam as pessoas com confiança, têm dificuldades de comunicação, muitas vezes são cruéis, embora tenham uma forte necessidade de amor.

A combinação de atitude parental indiferente com falta de controle - hipoproteção - também é uma variante desfavorável das relações familiares. Os adolescentes podem fazer o que quiserem, ninguém se interessa por seus assuntos. O comportamento fica fora de controle. E os adolescentes, por mais que às vezes se rebelem, precisam dos pais como apoio, devem ver um modelo de comportamento adulto responsável, pelo qual possam se guiar.

A hiperguarda - preocupação excessiva com a criança, controle excessivo sobre toda a sua vida, baseada no contato emocional próximo - leva à passividade, falta de independência, dificuldades na comunicação com os pares.

Também surgem dificuldades com as altas expectativas dos pais, que a criança não consegue justificar. Com pais que têm expectativas inadequadas, a intimidade espiritual geralmente é perdida durante a adolescência. O adolescente quer decidir por si mesmo o que precisa e se rebela, rejeitando demandas que lhe são estranhas.

A dependência das relações dos sentimentos dos pais para com a criança e as características de controle sobre seu comportamento

família educação autoestima psicológico

Os conflitos surgem quando os pais tratam um adolescente como criança pequena e com inconsistência de requisitos, quando se espera que ele seja uma obediência infantil ou uma independência adulta. Muitas vezes, a origem do conflito é aparência adolescente. Os pais não estão satisfeitos nem com a moda nem com os preços das coisas de que seus filhos tanto precisam. E um adolescente, considerando-se uma personalidade única, ao mesmo tempo se esforça para não ser diferente de seus pares. A pedra de tropeço em muitas famílias pode ser a pergunta: até que horas um adolescente pode caminhar à noite? Ou os pais acham que é muito cedo para uma menina namorar um menino, etc. a leve vulnerabilidade dessa criança "adulta" exige uma explicação paciente dos pais. Mas em nenhum caso moralizante e palestras! Um adolescente quer que os adultos levem em consideração sua opinião, respeitem seus pontos de vista. Tratar-se como uma criança ofenderá um adolescente. É por isso que a tutela mesquinha e o controle excessivo são inaceitáveis ​​por parte dos pais. Palavras de persuasão, conselhos ou pedidos de que os pais se dirijam igualmente a um adolescente têm um impacto mais rápido.

Existem 4 maneiras de apoiar situações de conflito:

Evitando o problema (comunicação puramente comercial)

Paz a qualquer custo (para um relacionamento adulto com uma criança, a coisa mais cara). Fechando os olhos para ações negativas, um adulto não ajuda um adolescente, mas, ao contrário, incentiva formas negativas de comportamento infantil.

Vitória a todo custo (um adulto se esforça para vencer tentando suprimir formas desnecessárias de comportamento infantil. Se ele perder em um, ele se esforçará para vencer em outro. Essa situação é interminável.

Produtivo (opção de compromisso). Esta opção pressupõe uma vitória parcial em ambos os campos. É necessário ir nessa direção juntos, ou seja. deve ser o resultado de uma decisão conjunta.

É muito importante na adolescência comunicação pessoal íntima. Confiança, respeito, compreensão, amor - o que deve estar presente no relacionamento com os pais

Para atingir os objetivos educacionais na família, os pais recorrem a vários meios de influência: encorajam e castigam a criança, procuram tornar-se um modelo para ela. Como resultado do uso razoável de incentivos, o desenvolvimento das crianças como indivíduos pode ser acelerado, tornando-se mais bem-sucedido do que com o uso de proibições e punições. Se, no entanto, houver necessidade de punições, então, para aumentar o efeito educacional, as punições devem, se possível, ocorrer imediatamente após a falta que as merece. A punição deve ser justa, mas não cruel. Punições muito severas podem causar medo ou raiva na criança. A punição é mais eficaz se a ofensa pela qual ele é punido for razoavelmente explicada a ele. Qualquer impacto físico forma a crença da criança de que ela também será capaz de agir à força quando algo não lhe convier.

Com o advento de um segundo filho, os privilégios de um irmão ou irmã mais velhos geralmente são limitados. A criança mais velha agora é forçada, e muitas vezes sem sucesso, a recapturar a atenção dos pais, que geralmente é direcionada mais para as crianças mais novas.

Condições específicas para a educação são formadas na chamada família incompleta, onde um dos pais está ausente. Os meninos percebem a ausência do pai na família com muito mais nitidez do que as meninas; sem pais, muitas vezes são arrogantes e inquietos.

A ruptura familiar afeta negativamente a relação entre pais e filhos, especialmente entre mães e filhos. Pelo fato de os próprios pais vivenciarem transtornos mentais, eles geralmente não têm forças para ajudar os filhos a lidar com os problemas que surgiram justamente no momento da vida em que mais precisam de seu amor e apoio.

Após o divórcio dos pais, os meninos muitas vezes se tornam incontroláveis, perdem o autocontrole e, ao mesmo tempo, apresentam ansiedade excessiva. Esses traços característicos de comportamento são especialmente perceptíveis durante os primeiros meses de vida após o divórcio e são suavizados dois anos depois. O mesmo padrão, mas com sintomas negativos menos pronunciados, é observado no comportamento das meninas após o divórcio dos pais.

Assim, para maximizar o impacto positivo e minimizar o impacto negativo da família na educação da criança, é necessário lembrar os fatores psicológicos intrafamiliares que são de importância educacional:

Participar ativamente da vida familiar;

Sempre encontre tempo para conversar com seu filho;

Interesse-se pelos problemas da criança, mergulhe em todas as dificuldades que surgem em sua vida e ajude a desenvolver suas habilidades e talentos;

Não exerça pressão sobre a criança, ajudando-a a tomar decisões de forma independente;

Tenha uma ideia das diferentes fases da vida de uma criança;

Respeitar o direito da criança à sua própria opinião;

Ser capaz de conter os instintos possessivos e tratar a criança como um parceiro igual, que simplesmente tem menos experiência de vida até agora;

Respeite o desejo de todos os outros membros da família de seguir uma carreira e auto-aperfeiçoamento.

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Tradicionalmente, a principal instituição de educação é a família. O que uma criança adquire na família na infância, ela retém ao longo de sua vida subseqüente. A importância da família como instituição de educação se deve ao fato de que a criança nela vive parte significativa de sua vida e, quanto à duração de seu impacto na personalidade, nenhuma das instituições de educação pode ser em comparação com a família. Ele estabelece os alicerces da personalidade da criança e, quando ela entra na escola, já está mais da metade formada como pessoa.

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Relatório

SOBRE A PSICOLOGIA DAS RELAÇÕES FAMILIARES SOBRE O TEMA:

Realizado:

Educador da Instituição Educacional Estadual "VPT" Ryzhova N.N.

Vorkuta

Tradicionalmente, a principal instituição de educação é a família. O que uma criança adquire na família na infância, ela retém ao longo de sua vida subseqüente. A importância da família como instituição de educação se deve ao fato de que a criança nela vive parte significativa de sua vida e, quanto à duração de seu impacto na personalidade, nenhuma das instituições de educação pode ser em comparação com a família. Ele estabelece os alicerces da personalidade da criança e, quando ela entra na escola, já está mais da metade formada como pessoa.

A família pode atuar tanto como um fator positivo quanto negativo na educação. O impacto positivo na personalidade da criança é que ninguém, exceto as pessoas mais próximas a ela na família - mãe, pai, avó, avô, irmão, irmã, trata melhor a criança, não a ama e não se importa tanto sobre ele. E, ao mesmo tempo, nenhuma outra instituição social pode causar tanto dano na criação dos filhos quanto uma família.

A família é um tipo especial de coletivo que desempenha o papel principal, de longo prazo e mais importante na educação. Mães ansiosas costumam criar filhos ansiosos; pais ambiciosos muitas vezes reprimem tanto seus filhos que isso leva ao surgimento de um complexo de inferioridade neles; um pai desenfreado que perde a paciência à menor provocação, muitas vezes, sem saber, forma um tipo de comportamento semelhante em seus filhos e etc.

Em conexão com o papel educacional especial da família, surge a questão de como fazê-lo para maximizar as influências positivas e minimizar as influências negativas da família na educação da criança. Para isso, é necessário determinar com precisão os fatores sociopsicológicos intrafamiliares que têm valor educacional.

O principal na educação de uma pessoa pequena é a conquista da unidade espiritual, a ligação moral dos pais com o filho. Em nenhum caso os pais devem deixar o processo de educação seguir seu curso e, mais

idade avançada, deixar um filho adulto sozinho consigo mesmo.

É na família que a criança recebe a primeira experiência de vida, faz as primeiras observações e aprende como se comportar nas mais diversas situações. É muito importante que o que ensinamos a uma criança seja apoiado em exemplos concretos, para que ela veja que nos adultos a teoria não diverge da prática. (Se seu filho vê que sua mãe e seu pai, que todos os dias lhe dizem que não é bom mentir, sem perceber, se desviam dessa regra, toda a educação pode ir por água abaixo.)

Cada um dos pais vê nos filhos sua continuação, a realização de certas atitudes ou ideais. E é muito difícil fugir deles.

Situação de conflito entre os pais - diferentes abordagens para criar os filhos.

A primeira tarefa dos pais é encontrar uma solução comum, convencer um ao outro. Se for necessário transigir, então é imperativo que os requisitos básicos das partes sejam atendidos. Quando um dos pais toma uma decisão, ele deve se lembrar da posição do segundo.

A segunda tarefa é garantir que a criança não veja contradições nas posições dos pais, ou seja, discutir essas questões é melhor sem ele.

As crianças rapidamente “pegam” o que foi dito e manobram com bastante facilidade entre os pais, obtendo benefícios momentâneos (geralmente na direção da preguiça, falta de estudo, desobediência, etc.).

Os pais, ao tomar uma decisão, devem colocar em primeiro lugar não suas próprias opiniões, mas o que será mais útil para a criança.

Na comunicação, adultos e crianças desenvolvem os princípios da comunicação:

1. Adoção de uma criança, ou seja, A criança é aceita como é.
2. Empatia (empatia) - um adulto olha através dos olhos de uma criança para problemas, assume sua posição.
3. Congruência. Assume uma atitude adequada por parte de um adulto ao que está acontecendo.

Os pais podem amar um filho não por nada, apesar de ele ser feio, não esperto, os vizinhos reclamam dele. A criança é aceita como é. (Amor incondicional)

Talvez os pais o amem quando o filho atende às suas expectativas, quando estuda bem e se comporta, mas se o filho não atende a essas necessidades, então o filho é rejeitado, por assim dizer, a atitude muda para pior. Isso traz grandes dificuldades, a criança não tem certeza dos pais, não sente a segurança emocional que deveria ter desde a infância (amor condicional).

A criança pode não ser aceita pelos pais. Ele é indiferente a eles e pode até ser rejeitado por eles (por exemplo, uma família de alcoólatras). Mas talvez em uma família próspera (por exemplo, ele não é esperado há muito tempo, houve problemas difíceis, etc.), os pais não estão necessariamente cientes disso. Mas existem momentos puramente subconscientes (por exemplo, a mãe é linda e a menina é feia e retraída. A criança a irrita).

Tipos de relacionamento familiar

Em cada família, forma-se objetivamente um certo sistema de educação, que nem sempre é consciente disso. Aqui temos em mente a compreensão dos objetivos da educação e a formulação de suas tarefas, e a aplicação mais ou menos intencional dos métodos e técnicas de educação, levando em consideração o que pode e o que não pode ser permitido em relação à criança. Podem distinguir-se 4 tácticas de educação na família e 4 tipos de relações familiares que lhes correspondem, que são simultaneamente condição e resultado da sua ocorrência: ditame, tutela, "não-intervenção" e cooperação.

A ditadura na família se manifesta no comportamento sistemático de alguns membros da família (principalmente adultos) da iniciativa e auto-estima de seus outros membros.

Os pais, claro, podem e devem fazer exigências aos filhos, com base nos objetivos da educação, nos padrões morais, nas situações específicas em que é necessário tomar decisões pedagogicamente e moralmente justificadas. No entanto, aqueles que preferem a ordem e a violência a todos os tipos de influência enfrentam a resistência da criança, que responde a pressões, coerções, ameaças com suas próprias contra-medidas: hipocrisia, engano, explosões de grosseria e, às vezes, ódio absoluto. Mas mesmo que a resistência seja quebrada, junto com ela, muitos traços valiosos de personalidade são quebrados: independência, auto-estima, iniciativa, fé em si mesmo e em suas capacidades. O autoritarismo temerário dos pais, ignorando os interesses e opiniões do filho, a privação sistemática de seu direito de voto na resolução de questões que lhe dizem respeito - tudo isso é garantia de graves falhas na formação de sua personalidade.

A tutela na família é um sistema de relações em que os pais, ao assegurarem com o seu trabalho a satisfação de todas as necessidades da criança, protegem-na de quaisquer preocupações, esforços e dificuldades, assumindo-as. A questão da formação ativa da personalidade fica em segundo plano. No centro das influências educacionais está outro problema - a satisfação das necessidades da criança e a proteção de suas dificuldades. Os pais, de fato, bloqueiam o processo de preparar seriamente seus filhos para uma colisão com a realidade fora de casa. São essas crianças que estão menos adaptadas à vida em equipe. Segundo observações psicológicas, é essa categoria de adolescentes que apresenta o maior número de colapsos na idade de transição. São essas crianças, que parecem não ter do que reclamar, que começam a se rebelar contra o cuidado excessivo dos pais. Se diktat implica violência, ordens, autoritarismo rígido, então tutela significa cuidado, proteção contra dificuldades. No entanto, o resultado coincide em grande parte: as crianças carecem de independência, iniciativa, estão de alguma forma excluídas da resolução de questões que lhes dizem respeito pessoalmente e, mais ainda, de problemas familiares gerais.

O sistema de relações interpessoais na família, baseado no reconhecimento da possibilidade e até conveniência da existência independente dos adultos das crianças, pode ser gerado pelas táticas de "não intervenção". Isso pressupõe que dois mundos podem coexistir: adultos e crianças, e nem um nem outro devem cruzar a linha assim delineada. Mais frequentemente Total Esse tipo de relacionamento é baseado na passividade dos pais como educadores.

A cooperação como tipo de relacionamento na família implica a mediação das relações interpessoais na família por metas comuns e objetivos de atividade conjunta, sua organização e altos valores morais. É nessa situação que o individualismo egoísta da criança é superado. A família, onde o tipo principal de relacionamento é a cooperação, adquire uma qualidade especial, torna-se um grupo de alto nível de desenvolvimento - uma equipe.

De grande importância na formação da autoestima é o estilo de educação familiar, os valores aceitos na família.

3 estilos de parentalidade:

• democrático
• autoritário
• conivente

Em um estilo democrático, os interesses da criança são levados em consideração antes de tudo. Estilo de consentimento.

No estilo conivente, a criança é deixada sozinha.

Um pré-escolar se vê através dos olhos de adultos próximos que o criaram. Se as avaliações e expectativas da família não correspondem à idade e às características individuais da criança, sua autoimagem parece distorcida. MI. Lisina traçou o desenvolvimento da autoconsciência dos pré-escolares em função das características da educação familiar. As crianças com uma autoimagem precisa são criadas em famílias onde os pais lhes dedicam muito tempo; avaliar positivamente seus dados físicos e mentais, mas não considerar seu nível de desenvolvimento superior ao da maioria dos pares; prever um bom desempenho escolar. Essas crianças costumam ser incentivadas, mas não com presentes; punidos principalmente por se recusarem a se comunicar. Crianças com baixa autoimagem crescem em famílias nas quais não são tratadas, mas exigem obediência; baixa estima, muitas vezes repreendido, punido, às vezes - com estranhos; não se espera que tenham sucesso na escola e façam conquistas significativas mais tarde na vida.

O comportamento adequado e inadequado da criança depende das condições de educação na família.

Crianças com baixa auto-estima estão insatisfeitas consigo mesmas. Isso acontece em uma família em que os pais constantemente culpam o filho ou estabelecem tarefas excessivas para ele. A criança sente que não atende aos requisitos dos pais. (Não diga à criança que ela é feia, isso causa complexos, dos quais você não pode se livrar.)

A inadequação também pode se manifestar com auto-estima inflada. Isso acontece em uma família onde a criança costuma ser elogiada e os presentes são dados por pequenas coisas e conquistas (a criança se acostuma com recompensas materiais). A criança é punida muito raramente, o sistema de requisitos é muito brando.

Desempenho adequado - um sistema flexível de punição e elogio é necessário aqui. Admiração e louvor são excluídos dele. Presentes raramente são dados por ações. Castigos extremamente severos não são usados.

Em famílias onde os filhos crescem com autoestima alta, mas não superestimada, a atenção à personalidade da criança (seus interesses, gostos, relacionamento com os amigos) é combinada com demandas suficientes. Aqui eles não recorrem a punições humilhantes e elogiam de bom grado quando a criança merece. Crianças com baixa autoestima (não necessariamente muito baixa) gozam de mais liberdade em casa, mas essa liberdade, na verdade, é descontrole, consequência da indiferença dos pais com os filhos e entre si.

O desempenho escolar é um critério importante para avaliar uma criança como pessoa por adultos e colegas. A atitude em relação a si mesmo como aluno é amplamente determinada pelos valores familiares. Na criança, destacam-se as qualidades que mais preocupam os pais - manter o prestígio (em casa fazem perguntas: “Quem mais tirou A?”), obediência (“Não te repreendeste hoje?”), etc. . A ênfase muda na autoconsciência de um pequeno aluno quando os pais estão preocupados não com a educação, mas com os momentos cotidianos de sua vida escolar (“Vai soprar nas janelas da sala de aula?”, “O que eles deram para você no café da manhã? ”), Ou eles não se importam muito - a vida escolar é discutida ou discutida formalmente. Uma pergunta bastante indiferente: "O que era na escola hoje?" mais cedo ou mais tarde levará à resposta correspondente: “Nada de especial”, “Está tudo bem”.

Os pais também definem o nível inicial das reivindicações da criança, o que ela reivindica nas atividades e relacionamentos educacionais. Crianças com alto nível de aspirações, auto-estima inflada e motivação de prestígio contam apenas com o sucesso. Sua visão do futuro é igualmente otimista.

Crianças com baixo nível de reivindicações e baixa auto-estima não se candidatam muito nem no futuro nem no presente. Eles não estabelecem metas altas para si mesmos e duvidam constantemente de suas habilidades, rapidamente aceitam o nível de progresso que se desenvolve no início de seus estudos.

A ansiedade pode se tornar um traço de personalidade nessa idade. A alta ansiedade adquire estabilidade com a constante insatisfação com os estudos por parte dos pais. Suponha que uma criança adoeça, fique para trás de seus colegas de classe e seja difícil para ela se envolver no processo de aprendizagem. Se as dificuldades temporárias vividas por ele irritam os adultos, surge a ansiedade, o medo de fazer algo ruim, errado. O mesmo resultado é alcançado em uma situação em que a criança aprende com bastante sucesso, mas os pais esperam mais e fazem exigências excessivas e irrealistas.

Devido ao aumento da ansiedade e à baixa auto-estima associada, as conquistas educacionais são reduzidas e o fracasso é corrigido. A dúvida leva a uma série de outras características - o desejo de seguir impensadamente as instruções de um adulto, agir apenas de acordo com padrões e padrões, medo de tomar a iniciativa, assimilação formal de conhecimento e métodos de ação.

Os adultos, insatisfeitos com a queda na produtividade do trabalho educacional da criança, se concentram cada vez mais nessas questões na comunicação com ela, o que aumenta o desconforto emocional. Acontece um círculo vicioso: as características pessoais desfavoráveis ​​​​da criança se refletem em suas atividades educacionais, o baixo desempenho da atividade causa uma reação correspondente dos outros, e essa reação negativa, por sua vez, aprimora as características que se desenvolveram no criança. Você pode quebrar esse círculo mudando as atitudes e avaliações dos pais. Adultos próximos, concentrando-se nas menores conquistas da criança. Sem culpá-lo por algumas deficiências, eles reduzem o nível de sua ansiedade e, assim, contribuem para a conclusão bem-sucedida das tarefas educacionais.

Segunda opçao - demonstração- um traço de personalidade associado a uma maior necessidade de sucesso e atenção aos outros. A fonte da demonstratividade costuma ser a falta de atenção dos adultos para com os filhos que se sentem abandonados na família, "não amados". Mas acontece que a criança recebe atenção suficiente, mas não a satisfaz devido à necessidade hipertrofiada de contatos emocionais. Exigências excessivas aos adultos não são feitas por negligenciados, mas, ao contrário, pelas crianças mais mimadas. Essa criança buscará atenção, mesmo violando as regras de comportamento. (“É melhor ser repreendido do que não ser notado”). A tarefa dos adultos é prescindir de anotações e edificações, fazer comentários o mais emocionalmente possível, não prestar atenção a pequenas faltas e punir as maiores (digamos, recusando uma ida planejada ao circo). Isso é muito mais difícil para um adulto do que cuidar de uma criança ansiosa.

Se para uma criança com alta ansiedade o principal problema é a desaprovação constante dos adultos, para uma criança demonstrativa é a falta de elogios.

Terceira opção - "evitação da realidade".Observa-se nos casos em que a demonstratividade é combinada com a ansiedade em crianças. Essas crianças também têm uma forte necessidade de atenção para si mesmas, mas não conseguem perceber isso devido à ansiedade. Quase não se percebem, têm medo de despertar desaprovação com seu comportamento, se esforçam para cumprir as exigências dos adultos. Uma necessidade insatisfeita de atenção leva a um aumento ainda maior da passividade, da invisibilidade, o que dificulta os contatos já insuficientes. Quando os adultos estimulam a atividade das crianças, mostram atenção aos resultados de suas atividades educativas e buscam formas de auto-realização criativa, consegue-se uma correção relativamente fácil de seu desenvolvimento.

Muitos pais com a respiração suspensa aguardam a chamada idade de transição de seus filhos. Para alguns, essa transição da infância para a idade adulta passa completamente despercebida, para alguns torna-se um verdadeiro desastre. Até recentemente, uma criança obediente e calma de repente se torna "espinhosa", irritável, de vez em quando entra em conflito com os outros. Isso geralmente causa uma reação negativa mal concebida de pais e professores. O erro deles é que estão tentando subjugar um adolescente à sua vontade, e isso só o endurece, o repele dos adultos. E isso é o pior - quebra uma pessoa em crescimento, tornando-a um oportunista insincero ou ainda obediente até a perda total de seu "eu". Nas meninas, devido ao seu desenvolvimento precoce, esse período costuma estar associado às experiências do primeiro amor. Se esse amor não for mútuo e, além disso, não houver compreensão por parte dos pais, o trauma emocional infligido nesse período pode quebrar todo o destino futuro da menina. Os pais devem sempre lembrar que sua filha não é mais criança, mas ainda não é adulta. Embora a própria menina de 13 a 14 anos, sentindo como sua altura está aumentando rapidamente, sua figura está mudando, características sexuais secundárias aparecem, ela já se considera adulta e reivindica uma atitude adequada, independência e autossuficiência.

A independência do adolescente se expressa principalmente no desejo de emancipação dos adultos, libertação de sua tutela e controle. Precisando de seus pais, de seu amor e cuidado, de sua opinião, eles têm um forte desejo de serem independentes, iguais em direitos a eles. O desenvolvimento das relações neste período difícil para ambas as partes depende principalmente do estilo de educação que se desenvolveu na família e da capacidade dos pais de reconstruir - de aceitar o sentimento de maioridade do filho.

Depois de uma idade escolar relativamente calma, a adolescência parece turbulenta e complexa.

O desenvolvimento nesta fase, de fato, ocorre em um ritmo acelerado, especialmente muitas mudanças são observadas em termos de formação da personalidade. E, talvez, a principal característica de um adolescente seja a instabilidade pessoal. Características opostas, aspirações, tendências coexistem e lutam entre si, determinando a inconsistência do caráter e comportamento de uma criança em crescimento.

As principais dificuldades de comunicação, os conflitos surgem devido ao controle dos pais sobre o comportamento, estudo de um adolescente, escolha de amigos, etc. os casos extremos, os mais desfavoráveis ​​para o desenvolvimento da criança, são o controle rígido e total com educação autoritária e o descontrole quase total, quando o adolescente fica entregue a si mesmo, negligenciado. Existem muitas opções intermediárias:

* Os pais dizem regularmente aos filhos o que fazer;
* A criança pode expressar sua opinião, mas na hora de tomar uma decisão, os pais não ouvem sua voz;
* A criança pode tomar decisões separadas, mas deve obter a aprovação dos pais, os pais e a criança têm direitos quase iguais ao tomar uma decisão;
* Muitas vezes a decisão é tomada pela própria criança;
* A própria criança decide obedecer ou não às decisões dos pais.

Detenhamo-nos nos estilos mais comuns de educação familiar, que determinam as características do relacionamento do adolescente com seus pais e seu desenvolvimento pessoal.

Os pais democráticos valorizam tanto a independência quanto a disciplina no comportamento de uma criança meio crescida. Eles mesmos lhe concedem o direito de ser independente em algumas áreas de sua vida; sem prejuízo de seus direitos, ao mesmo tempo exigir o cumprimento de deveres. O controle, baseado em sentimentos calorosos e cuidado razoável, geralmente não irrita muito o adolescente; ele freqüentemente ouve explicações de por que não se deve fazer uma coisa e outra deve ser feita. A formação da idade adulta em tais relacionamentos ocorre sem experiências e conflitos especiais.

Pais autoritários exigem obediência inquestionável de um adolescente e não consideram que devam explicar a ele os motivos de suas instruções e proibições. Eles controlam rigidamente todas as esferas da vida e podem fazê-lo e não corretamente. As crianças nessas famílias geralmente ficam isoladas e sua comunicação com os pais é interrompida. Alguns adolescentes entram em conflito, mas com mais frequência os filhos de pais autoritários se adaptam ao estilo de relacionamento familiar e se tornam inseguros, menos independentes.

A situação é complicada se altas exigências e controle forem combinados com uma atitude emocionalmente fria e de rejeição em relação à criança. Uma perda completa de contato é inevitável aqui. Um caso ainda mais difícil são os pais indiferentes e cruéis. As crianças dessas famílias raramente tratam as pessoas com confiança, têm dificuldades de comunicação, muitas vezes são cruéis, embora tenham uma forte necessidade de amor.

A combinação de atitude parental indiferente com falta de controle - hipoproteção - também é uma variante desfavorável das relações familiares. Os adolescentes podem fazer o que quiserem, ninguém se interessa por seus assuntos. O comportamento fica fora de controle. E os adolescentes, por mais que às vezes se rebelem, precisam dos pais como apoio, devem ver um modelo de comportamento adulto responsável, pelo qual possam se guiar.

A hiperguarda - preocupação excessiva com a criança, controle excessivo sobre toda a sua vida, baseada no contato emocional próximo - leva à passividade, falta de independência, dificuldades na comunicação com os pares.

Também surgem dificuldades com as altas expectativas dos pais, que a criança não consegue justificar. Com pais que têm expectativas inadequadas, a intimidade espiritual geralmente é perdida durante a adolescência. O adolescente quer decidir por si mesmo o que precisa e se rebela, rejeitando demandas que lhe são estranhas.

Introdução ………………………….……………………………………………………3

Capítulo 1. O conceito de personalidade.

1. O que é uma personalidade …………………………………………………….5
2. Estágios da formação da personalidade ………………………………………6

Capítulo 2

2.1. Fatores que influenciam a formação da personalidade …………………….38

2.2. O sistema de relacionamentos na família e os estilos de comportamento parental ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.3. A influência de uma família incompleta na formação da personalidade ……………….51

Conclusão …..……………………………………………………………………...56

Lista de literatura usada …………...………………………………..58

Introdução

A relevância do trabalho. Desde o nascimento, uma pessoa entra na sociedade. Ela cresce, se desenvolve e morre nela. O desenvolvimento humano é influenciado por muitos fatores diferentes, tanto biológicos quanto sociais. O principal fator social que influencia na formação da personalidade é a família. As famílias são completamente diferentes. Dependendo da composição da família, da relação da família com os familiares e, em geral, com as pessoas ao seu redor, a pessoa vê o mundo de forma positiva ou negativa, forma suas opiniões, constrói suas relações com os outros. As relações na família também afetam como uma pessoa construirá sua carreira no futuro, qual caminho seguirá. A família dá muito a uma pessoa, mas não pode dar nada. Afinal, existem famílias monoparentais e famílias com pais ou filhos deficientes. Nem é preciso dizer que os relacionamentos e a educação nessas famílias são fundamentalmente diferentes da educação em uma família completa comum. A educação em famílias numerosas também é diferente; em famílias onde os conflitos entre os pais são frequentes; em famílias com diferentes estilos parentais, ou seja, quantas famílias, tantas opções para educar uma pessoa. Além disso, uma pessoa não pode se tornar uma pessoa se não tiver opinião própria, convicções próprias, se obedecer a tudo o que se deseja dela. E em este caso também depende muito da família.

A família pode atuar tanto como um fator positivo quanto negativo na educação. O impacto positivo na personalidade da criança é que ninguém, exceto as pessoas mais próximas a ela na família de sua mãe, pai, avó, avô, irmão, irmã, trata melhor a criança, não a ama e não importa tanto com ele. E, ao mesmo tempo, nenhuma outra instituição social pode causar tanto dano à educação.

Em conexão com o papel educacional especial da família, surge a questão de como fazê-lo para maximizar as influências positivas e minimizar as influências negativas da família sobre o comportamento de uma personalidade em desenvolvimento. Para isso, é necessário definir claramente os fatores sociopsicológicos intrafamiliares que têm valor educacional.

É na família que o indivíduo recebe a primeira experiência de vida, faz as primeiras observações e aprende a se comportar em diversas situações. É muito importante que o que os pais ensinam à criança seja apoiado em exemplos concretos, para que ela veja que nos adultos a teoria não diverge da prática; caso contrário, ele começará a imitar os exemplos negativos de seus pais.

O problema da influência da família na formação da personalidade foi e continua sendo um dos questões críticas Psicologia Social. Neste trabalho, procuraremos desvendar este tema e identificar como e em que medida a família influencia o desenvolvimento do indivíduo.

Objetivo e tarefas do trabalho: O estudo da influência da família na formação da personalidade.

Objeto de trabalho: Jovens com menos de 20 anos.

Tema do trabalho: A influência da família na formação da personalidade.

Grau de desenvolvimento: Este tópico foi considerado e desenvolvido por autores como M. Zemska, A. A. Bodalev, V. Ya. Titarenko e outros.

Novidade de trabalho: Uma tentativa de combinar em um único todo a pesquisa de autores que já estudaram esse tópico.

Estrutura: O trabalho é composto por introdução, 2 capítulos e conclusão.

Capítulo 1

1.1 O que é uma personalidade.

Os psicólogos respondem à questão do que é uma personalidade de maneiras diferentes, e cada definição de personalidade merece ser levada em consideração na busca por uma definição global de personalidade.

A personalidade é mais frequentemente determinada na totalidade das qualidades sociais adquiridas de uma pessoa. O conceito de “personalidade” geralmente inclui propriedades que são mais ou menos estáveis ​​\u200b\u200be atestam a individualidade de uma pessoa, determinando suas ações que são significativas para as pessoas.

Representantes de várias ciências prestam muita atenção ao estudo do problema da personalidade: filósofos e educadores, escritores e sociólogos, psicólogos e advogados. A psicologia moderna distingue os seguintes conceitos essenciais deste termo:

1. Uma pessoa é uma pessoa que possui certas características físicas e mentais inerentes apenas a ela. Portanto, falando de uma pessoa específica, estamos falando de individualidade. Individualidade é uma combinação única de características físicas e mentais, suas combinações, formas, gravidade, que distingue esta pessoa de outras pessoas. A originalidade individual de uma personalidade inclui não apenas a presença ou ausência de qualquer propriedade, mas também a originalidade do grau de expressão dessa propriedade e suas várias combinações com outros traços de personalidade.

2. Uma pessoa é um representante de uma determinada sociedade, um cidadão. Quanto mais plenamente uma pessoa expressa as ideias avançadas da sociedade em suas aspirações, ideias, ações, visão de mundo, mais oportunidades, conhecimento, habilidades ela possui, mais positiva, progressiva e valiosa ela é. As personalidades negativas (ladrões, arruaceiros, etc.) exprimem aquelas ideias conservadoras, obsoletas, em luta contra as quais

desenvolvimento progressivo de novos relações Públicas e uma nova pessoa.

3. Uma pessoa é chamada de pessoa-ator que participa ativamente da vida da sociedade, em sua luta para resolver problemas grandes e mais privados. O indivíduo é a pessoa que trabalho social. Um dos traços de personalidade mais essenciais é a sua atividade. Pelo que uma pessoa faz e como faz, por sua atitude em relação à sua atividade, julga-se o grau de educação social do indivíduo.

4. As características da personalidade afetam a natureza e o curso dos processos mentais. A orientação da personalidade, seus interesses, atitudes, conferem a todos os processos mentais um claro caráter seletivo. As características da personalidade também se manifestam na forma como ela reflete o ambiente. O curso dos processos mentais e o surgimento das propriedades e estados mentais da personalidade são claramente influenciados pelas características temperamentais da personalidade ou por suas características tipológicas de atividade nervosa superior. Eles se manifestam no comportamento, modo de ação de uma pessoa, nas características do fluxo de seus processos emocionais e volitivos. As características tipológicas da atividade nervosa superior de uma pessoa aparecem em uma única liga com as características adquiridas no processo da vida, formando uma espécie de aparência interna, ou caráter de uma pessoa.

5. A personalidade tem autoconsciência. Uma pessoa madura não apenas conhece a vida ao seu redor e avalia os eventos que acontecem ao seu redor, mas também se conhece, sabe avaliar suas ações, intenções, comportamento do ponto de vista das normas de moralidade socialmente reconhecidas. L.I. Bozovic acredita que apenas uma pessoa que atingiu um certo nível de autocompreensão pode ser considerada uma pessoa, e todos processos mentais e as propriedades adquiriram uma estrutura conhecida. Com requisitos tão altos, apenas uma pessoa totalmente desenvolvida e educada pode ser chamada de personalidade.

1.2. Fases da formação da personalidade.

Com a ideia de que uma pessoa não nasce como pessoa, mas torna-se,

de acordo com agora a maioria dos psicólogos. No entanto, seus pontos de vista sobre os estágios de formação da personalidade divergem significativamente.

Cada tipo de teoria tem sua própria ideia de desenvolvimento da personalidade. A teoria psicanalítica entende o desenvolvimento como adaptação natureza biológica pessoa à vida em sociedade, o desenvolvimento de seus mecanismos de proteção e formas de satisfação de necessidades condizentes com seu “Super-eu”. A teoria dos traços baseia sua ideia de desenvolvimento no fato de que todos os traços de personalidade são formados in vivo e considera o processo de sua origem, transformação e estabilização como sujeito a outras leis não biológicas. A teoria da aprendizagem social apresenta o processo de desenvolvimento da personalidade através do prisma da formação de certas formas de comunicação interpessoal entre as pessoas. As teorias humanísticas e outras fenomenológicas interpretam-no como a formação do “eu”. E. Erickson, em suas visões sobre o desenvolvimento, aderiu ao chamado princípio epigenético: a certeza genética das etapas pelas quais uma pessoa passa em seu desenvolvimento pessoal até o fim de seus dias. A formação da personalidade no conceito de Erickson é entendida como uma mudança de estágios (crises), em cada uma das quais há uma transformação qualitativa do mundo interior de uma pessoa e uma mudança radical em seu relacionamento com as pessoas ao seu redor. Vamos considerar essa periodização com mais detalhes.

Estágio I: infância (do nascimento aos 2-3 anos).

Nos dois primeiros anos de vida, as crianças mudam tão rápida e dramaticamente como em nenhum outro período de dois anos de suas vidas.

O primeiro mês após o nascimento é um período especial na vida de uma criança. É nessa época que o bebê deve se acostumar com o fato de ter saído do útero protetor e nutritivo da mãe e adaptar-se

Ensino médio geral

escola número 19 em Rybinsk

região de Yaroslavl

TRABALHO CRIATIVO

SOBRE PSICOLOGIA

"A influência da família na formação da personalidade"

Preenchido por um aluno da classe 9 "B"

Zaitseva Maria Alexandrovna

Chefe: Dmitrieva T.V.

I. INTRODUÇÃO

Desde o nascimento, uma pessoa entra na sociedade. Ele

cresce, se desenvolve e morre nele. O desenvolvimento humano é influenciado

muitos fatores diferentes, tanto biológicos quanto sociais. Tradicionalmente, a principal instituição de educação é a família. O que uma criança adquire na família na infância, ela retém ao longo de sua vida subseqüente. A importância da família como instituição de educação se deve ao fato de que a criança nela vive parte significativa de sua vida e, quanto à duração de seu impacto na personalidade, nenhuma das instituições de educação pode ser em comparação com a família. Ele estabelece os alicerces da personalidade da criança e, quando ela entra na escola, já está mais da metade formada como pessoa.

As famílias são completamente diferentes. Dependendo da composição da família,

relações na família com os membros da família e, em geral, com as pessoas ao redor

olha para o mundo positiva ou negativamente, forma seus pontos de vista,

constrói relacionamentos com os outros. As relações familiares também afetam

como uma pessoa construirá sua carreira no futuro, de que maneira ela

Irá. A família dá muito a uma pessoa, mas não pode dar nada. Comer

afinal, famílias monoparentais e famílias com pais ou filhos com deficiência. Samo

que os relacionamentos e a educação nessas famílias são fundamentalmente diferentes

educação em uma família completa comum. A educação também é diferente.

famílias numerosas; em famílias onde os conflitos entre os pais são frequentes; V

famílias com diferentes estilos parentais, ou seja, quantas famílias, quantas

opções de desenvolvimento pessoal. Além disso, uma pessoa não pode se tornar

personalidade, se não tem opinião própria, convicções próprias, se

ele obedece a tudo o que lhe é pedido. E neste caso muito

depende da família.

É na família que uma pessoa recebe a primeira experiência de vida, faz a primeira

observação e aprende a se comportar em diferentes situações. É muito importante que

o que os pais ensinam a seus filhos foi apoiado em exemplos concretos para que

viu que nos adultos a teoria não diverge da prática; de outra forma

Nesse caso, ele começará a imitar os exemplos negativos de seus pais.

A família é um tipo especial de coletivo que desempenha o papel principal, de longo prazo e mais importante na educação. Mães ansiosas costumam criar filhos ansiosos; pais ambiciosos muitas vezes reprimem tanto seus filhos que isso leva ao surgimento de um complexo de inferioridade neles; um pai desenfreado que perde a calma à menor provocação, muitas vezes, sem saber, forma um tipo de comportamento semelhante em seus filhos, etc.

Em conexão com o papel educacional especial da família, surge a questão de como fazê-lo para maximizar as influências positivas e minimizar as influências negativas da família na educação da criança. Para isso, é necessário determinar com precisão os fatores sociopsicológicos intrafamiliares que têm valor educacional.

O problema da influência da família na formação da personalidade foi e continua sendo um

um dos problemas mais importantes da psicologia social. Neste trabalho, tentarei

abra este tópico e identifique como e em que medida a família influencia

desenvolvimento pessoal.

Portanto, o objetivo do meu trabalho: estudar o nível de ansiedade da criança, dependendo do tipo e estilo de educação familiar.

Hipótese:

O nível de ansiedade da criança depende das condições de criação na família. Com um estilo de educação autoritário, em famílias onde as relações são construídas por tutela ou ditame, as crianças apresentam uma ansiedade acima do normal. Crianças com "calma excessiva" são educadas em um estilo indulgente, quando os pais não interferem em nada nos assuntos da criança, e crianças com nível normal A ansiedade cresce com os pais que escolheram um estilo parental democrático e relacionamentos colaborativos.

II. PARTE TEÓRICA

O principal na educação de uma pessoa pequena é a conquista da unidade espiritual, a ligação moral dos pais com o filho. Em nenhum caso os pais devem deixar o processo de educação seguir seu curso, mesmo em uma idade mais avançada, deixar um filho adulto sozinho consigo mesmo.

É na família que a criança recebe a primeira experiência de vida, faz as primeiras observações e aprende como se comportar nas mais diversas situações. É muito importante que o que ensinamos a uma criança seja apoiado em exemplos concretos, para que ela veja que nos adultos a teoria não diverge da prática. (Se seu filho vê que sua mãe e seu pai, que todos os dias lhe dizem que não é bom mentir, sem perceber, se desviam dessa regra, toda a educação pode ir por água abaixo.)

Cada um dos pais vê nos filhos sua continuação, a realização de certas atitudes ou ideais. E é muito difícil fugir deles.

Situação de conflito entre os pais - diferentes abordagens para criar os filhos.

A primeira tarefa dos pais é encontrar uma solução comum, convencer um ao outro. Se for necessário transigir, então é imperativo que os requisitos básicos das partes sejam atendidos. Quando um dos pais toma uma decisão, ele deve se lembrar da posição do segundo.

A segunda tarefa é garantir que a criança não veja contradições nas posições dos pais, ou seja, discutir essas questões é melhor sem ele.

As crianças rapidamente “pegam” o que foi dito e manobram com bastante facilidade entre os pais, obtendo benefícios momentâneos (geralmente na direção da preguiça, falta de estudo, desobediência, etc.).

Os pais, ao tomar uma decisão, devem colocar em primeiro lugar não suas próprias opiniões, mas o que será mais útil para a criança.

Na comunicação, adultos e crianças desenvolvem os princípios da comunicação:

1) Adoção da criança, ou seja, A criança é aceita como é.

2) Empatia (empatia) - um adulto olha para os problemas com os olhos de uma criança, aceita sua posição.

3) Congruência. Assume uma atitude adequada por parte de um adulto ao que está acontecendo.

Talvez os pais o amem quando a criança corresponde às suas expectativas. quando ele estuda bem e se comporta. mas se a criança não satisfaz essas necessidades, então a criança é, por assim dizer, rejeitada, a atitude muda para pior. Isso traz grandes dificuldades, a criança não tem certeza dos pais, não sente a segurança emocional que deveria ter desde a infância (amor condicional).

A criança pode não ser aceita pelos pais. Ele é indiferente a eles e pode até ser rejeitado por eles (por exemplo, uma família de alcoólatras). Mas talvez em uma família próspera (por exemplo, ele não é esperado há muito tempo, houve problemas difíceis, etc.), os pais não estão necessariamente cientes disso. Mas existem momentos puramente subconscientes (por exemplo, a mãe é linda e a menina é feia e retraída. A criança a irrita).

Em cada família, forma-se objetivamente um certo sistema de educação, que nem sempre é consciente disso. Aqui temos em mente a compreensão dos objetivos da educação e a formulação de suas tarefas, e a aplicação mais ou menos intencional dos métodos e técnicas de educação, levando em consideração o que pode e o que não pode ser permitido em relação à criança. Podem distinguir-se 4 tácticas de educação na família e 4 tipos de relações familiares que lhes correspondem, que são simultaneamente condição e resultado da sua ocorrência: ditame, tutela, "não-intervenção" e cooperação.

ditate na família manifesta-se no comportamento sistemático de alguns membros da família (principalmente adultos) da iniciativa e auto-estima de seus outros membros.

Os pais, claro, podem e devem fazer exigências aos filhos, com base nos objetivos da educação, nos padrões morais, nas situações específicas em que é necessário tomar decisões pedagogicamente e moralmente justificadas. No entanto, aqueles que preferem a ordem e a violência a todos os tipos de influência enfrentam a resistência da criança, que responde a pressões, coerções, ameaças com suas próprias contra-medidas: hipocrisia, engano, explosões de grosseria e, às vezes, ódio absoluto. Mas mesmo que a resistência seja quebrada, junto com ela, muitos traços valiosos de personalidade são quebrados: independência, auto-estima, iniciativa, fé em si mesmo e em suas capacidades. O autoritarismo temerário dos pais, ignorando os interesses e opiniões do filho, a privação sistemática de seu direito de voto na resolução de questões que lhe dizem respeito - tudo isso é garantia de graves falhas na formação de sua personalidade.

tutela na família é um sistema de relações em que os pais, garantindo pelo seu trabalho a satisfação de todas as necessidades da criança, protegem-na de quaisquer preocupações, esforços e dificuldades, assumindo-as. A questão da formação ativa da personalidade fica em segundo plano. No centro das influências educacionais está outro problema - a satisfação das necessidades da criança e a proteção de suas dificuldades. Os pais, de fato, bloqueiam o processo de preparar seriamente seus filhos para uma colisão com a realidade fora de casa. São essas crianças que estão menos adaptadas à vida em equipe. Segundo observações psicológicas, é essa categoria de adolescentes que apresenta o maior número de colapsos na idade de transição. São essas crianças, que parecem não ter do que reclamar, que começam a se rebelar contra o cuidado excessivo dos pais. Se diktat envolve violência, ordens, autoritarismo rígido, então tutela significa cuidado, proteção contra dificuldades. No entanto, o resultado coincide em grande parte: as crianças carecem de independência, iniciativa, estão de alguma forma excluídas da resolução de questões que lhes dizem respeito pessoalmente e, mais ainda, de problemas familiares gerais.

O sistema de relações interpessoais na família, baseado no reconhecimento da possibilidade e até conveniência da existência independente de adultos de crianças, pode ser gerado por táticas "não intervenção". Isso pressupõe que dois mundos podem coexistir: adultos e crianças, e nem um nem outro devem cruzar a linha assim delineada. Na maioria das vezes, esse tipo de relacionamento é baseado na passividade dos pais como educadores.

Cooperação como um tipo de relacionamento na família, implica a mediação das relações interpessoais na família por metas comuns e objetivos de atividade conjunta, sua organização e altos valores morais. É nessa situação que o individualismo egoísta da criança é superado. A família, onde o tipo principal de relacionamento é a cooperação, adquire uma qualidade especial, torna-se um grupo de alto nível de desenvolvimento - uma equipe.

Estilos parentais e autoestima

De grande importância na formação da autoestima é o estilo de educação familiar, os valores aceitos na família.

3 estilos de parentalidade:

popustichny

Em um estilo democrático, os interesses da criança são levados em consideração antes de tudo. Estilo de consentimento.

No estilo conivente, a criança é deixada sozinha.

Um pré-escolar se vê através dos olhos de adultos próximos que o criaram. Se as avaliações e expectativas da família não correspondem à idade e às características individuais da criança, sua autoimagem parece distorcida.

MI. Lisina traçou o desenvolvimento da autoconsciência dos pré-escolares em função das características da educação familiar. As crianças com uma autoimagem precisa são criadas em famílias onde os pais lhes dedicam muito tempo; avaliar positivamente seus dados físicos e mentais, mas não considerar seu nível de desenvolvimento superior ao da maioria dos pares; prever um bom desempenho escolar. Essas crianças costumam ser incentivadas, mas não com presentes; punidos principalmente por se recusarem a se comunicar. Crianças com baixa autoimagem crescem em famílias nas quais não são tratadas, mas exigem obediência; baixa estima, muitas vezes repreendido, punido, às vezes - com estranhos; não se espera que tenham sucesso na escola e façam conquistas significativas mais tarde na vida.

Em famílias onde os filhos crescem com autoestima alta, mas não superestimada, a atenção à personalidade da criança (seus interesses, gostos, relacionamento com os amigos) é combinada com demandas suficientes. Aqui eles não recorrem a punições humilhantes e elogiam de bom grado quando a criança merece. Crianças com baixa autoestima (não necessariamente muito baixa) gozam de mais liberdade em casa, mas essa liberdade, na verdade, é descontrole, consequência da indiferença dos pais com os filhos e entre si.

O desempenho escolar é um critério importante para avaliar uma criança como pessoa por adultos e colegas. A atitude em relação a si mesmo como aluno é amplamente determinada pelos valores familiares. Em uma criança, essas qualidades que mais preocupam seus pais vêm à tona - manter o prestígio (em casa eles fazem perguntas: “Quem mais tirou A?”), obediência (“Você não repreendeu você hoje?”) , etc A ênfase muda na autoconsciência de um pequeno aluno quando os pais estão preocupados não com a educação, mas com os momentos cotidianos de sua vida escolar (“Vai soprar nas janelas da sala de aula?”, “O que eles deram para você no café da manhã? ”), Ou eles não se importam muito - a vida escolar é discutida ou discutida formalmente. Uma pergunta bastante indiferente: “O que aconteceu na escola hoje?” mais cedo ou mais tarde levará à resposta correspondente: “Nada de especial”, “Está tudo bem”.

Os pais também definem o nível inicial das reivindicações da criança - o que ela reivindica nas atividades e relacionamentos educacionais. Crianças com alto nível de aspirações, auto-estima inflada e motivação de prestígio contam apenas com o sucesso. Sua visão do futuro é igualmente otimista.

Crianças com baixo nível de reivindicações e baixa auto-estima não se candidatam muito nem no futuro nem no presente. Eles não estabelecem metas altas para si mesmos e duvidam constantemente de suas habilidades, rapidamente aceitam o nível de progresso que se desenvolve no início de seus estudos.

Ansiedade e paternidade

Devido ao aumento da ansiedade e à baixa auto-estima associada, as conquistas educacionais são reduzidas e o fracasso é corrigido. A dúvida leva a uma série de outras características - o desejo de seguir as instruções de um adulto sem pensar, agir apenas de acordo com padrões e padrões, medo de tomar a iniciativa, assimilação formal de conhecimento e métodos de ação.

Os adultos, insatisfeitos com a queda na produtividade do trabalho educacional da criança, se concentram cada vez mais nessas questões na comunicação com ela, o que aumenta o desconforto emocional. Acontece um círculo vicioso: as características pessoais desfavoráveis ​​​​da criança se refletem em suas atividades educacionais, o baixo desempenho da atividade causa uma reação correspondente dos outros, e essa reação negativa, por sua vez, aprimora as características que se desenvolveram no criança. Você pode quebrar esse círculo mudando as atitudes e avaliações dos pais. Adultos próximos, concentrando-se nas menores conquistas da criança. Sem culpá-lo por algumas deficiências, eles reduzem o nível de sua ansiedade e, assim, contribuem para a conclusão bem-sucedida das tarefas educacionais.

A segunda opção é demonstração- um traço de personalidade associado a uma maior necessidade de sucesso e atenção aos outros. A fonte da demonstratividade costuma ser a falta de atenção dos adultos para com os filhos que se sentem abandonados na família, "não amados". Mas acontece que a criança recebe atenção suficiente, mas não a satisfaz devido à necessidade hipertrofiada de contatos emocionais. Exigências excessivas aos adultos não são feitas por negligenciados, mas, ao contrário, pelas crianças mais mimadas. Essa criança buscará atenção, mesmo violando as regras de comportamento. (“É melhor ser repreendido do que não ser notado”). A tarefa dos adultos é prescindir de anotações e edificações, fazer comentários o mais emocionalmente possível, não prestar atenção a pequenas faltas e punir as maiores (digamos, recusando uma ida planejada ao circo). Isso é muito mais difícil para um adulto do que cuidar de uma criança ansiosa.

Se para uma criança com alta ansiedade o principal problema é a desaprovação constante dos adultos, para uma criança demonstrativa é a falta de elogios.

A terceira opção é "evitação da realidade". Observa-se nos casos em que a demonstratividade é combinada com a ansiedade em crianças. Essas crianças também têm uma forte necessidade de atenção para si mesmas, mas não conseguem perceber isso devido à ansiedade. Quase não se percebem, têm medo de despertar desaprovação com seu comportamento, se esforçam para cumprir as exigências dos adultos. Uma necessidade insatisfeita de atenção leva a um aumento ainda maior da passividade, da invisibilidade, o que dificulta os contatos já insuficientes. Quando os adultos estimulam a atividade das crianças, mostram atenção aos resultados de suas atividades educativas e buscam formas de auto-realização criativa, consegue-se uma correção relativamente fácil de seu desenvolvimento.

Crescer e conflito

Muitos pais com a respiração suspensa aguardam a chamada idade de transição de seus filhos. Para alguns, essa transição da infância para a idade adulta passa completamente despercebida, para outros torna-se um verdadeiro desastre. Até recentemente, uma criança obediente e calma de repente se torna "espinhosa", irritável, de vez em quando entra em conflito com os outros. Isso geralmente causa uma reação negativa mal concebida de pais e professores. O erro deles é que estão tentando subjugar um adolescente à sua vontade, e isso só o endurece, o repele dos adultos. E isso é o pior - quebra uma pessoa em crescimento, tornando-a um oportunista insincero ou ainda obediente até a perda total de seu "eu". Nas meninas, devido ao seu desenvolvimento precoce, esse período costuma estar associado às experiências do primeiro amor. Se esse amor não for mútuo e, além disso, não houver compreensão por parte dos pais, o trauma emocional infligido nesse período pode quebrar todo o destino futuro da menina. Os pais devem sempre lembrar que sua filha não é mais criança, mas ainda não é adulta. Embora a própria menina de 13 a 14 anos, sentindo como sua altura está aumentando rapidamente, sua figura está mudando, características sexuais secundárias aparecem, ela já se considera adulta e reivindica uma atitude adequada, independência e autossuficiência.

A independência do adolescente se expressa principalmente no desejo de emancipação dos adultos, libertação de sua tutela e controle. Precisando de seus pais, de seu amor e cuidado, de sua opinião, eles têm um forte desejo de serem independentes, iguais em direitos a eles. A forma como as relações se desenvolverão neste período difícil para ambas as partes depende principalmente do estilo de educação que se desenvolveu na família e da capacidade dos pais de reconstruir - de aceitar o sentimento de maioridade do filho.

Depois de uma idade escolar relativamente calma, a adolescência parece turbulenta e complexa. O desenvolvimento nesta fase, de fato, ocorre em um ritmo acelerado, especialmente muitas mudanças são observadas em termos de formação da personalidade. E, talvez, a principal característica de um adolescente seja a instabilidade pessoal. Características opostas, aspirações, tendências coexistem e lutam entre si, determinando a inconsistência do caráter e comportamento de uma criança em crescimento.

As principais dificuldades de comunicação, os conflitos surgem devido ao controle dos pais sobre o comportamento, estudo de um adolescente, escolha de amigos, etc. extremo, os casos mais desfavoráveis ​​para o desenvolvimento da criança são o controle estrito e total com educação autoritária e a quase total ausência de controle, quando o adolescente fica entregue a si mesmo, negligenciado. Existem muitas opções intermediárias:

Os pais dizem regularmente aos filhos o que fazer;

A criança pode expressar sua opinião, mas na hora de tomar uma decisão, os pais não ouvem sua voz;

A criança pode tomar decisões separadas por conta própria, mas deve obter a aprovação dos pais, os pais e a criança têm direitos quase iguais ao tomar uma decisão;

Muitas vezes, a decisão é tomada pela própria criança;

A própria criança decide obedecer ou não às decisões dos pais.

Detenhamo-nos nos estilos mais comuns de educação familiar, que determinam as características do relacionamento do adolescente com seus pais e seu desenvolvimento pessoal.

Os pais democráticos valorizam tanto a independência quanto a disciplina no comportamento de um adolescente. Eles mesmos lhe concedem o direito de ser independente em algumas áreas de sua vida; sem prejuízo de seus direitos, ao mesmo tempo exigir o cumprimento de deveres. O controle, baseado em sentimentos calorosos e cuidado razoável, geralmente não irrita muito o adolescente; ele freqüentemente ouve explicações de por que não se deve fazer uma coisa e outra deve ser feita. A formação da idade adulta em tais relacionamentos ocorre sem experiências e conflitos especiais.

Pais autoritários exigem obediência inquestionável de um adolescente e não consideram que devam explicar a ele os motivos de suas instruções e proibições. Eles controlam rigidamente todas as esferas da vida e podem fazê-lo e não corretamente. As crianças nessas famílias geralmente ficam isoladas e sua comunicação com os pais é interrompida. Alguns adolescentes entram em conflito, mas com mais frequência os filhos de pais autoritários se adaptam ao estilo de relacionamento familiar e se tornam inseguros, menos independentes.

A situação é complicada se altas exigências e controle forem combinados com uma atitude emocionalmente fria e de rejeição em relação à criança. Uma perda completa de contato é inevitável aqui. Um caso ainda mais difícil são os pais indiferentes e cruéis. As crianças dessas famílias raramente tratam as pessoas com confiança, têm dificuldades de comunicação, muitas vezes são cruéis, embora tenham uma forte necessidade de amor.

A combinação de atitude parental indiferente com falta de controle - hipotutela - também é uma variante desfavorável das relações familiares. Os adolescentes podem fazer o que quiserem, ninguém se interessa por seus assuntos. O comportamento fica fora de controle. E os adolescentes, por mais que às vezes se rebelem, precisam dos pais como apoio, devem ver um modelo de comportamento adulto responsável, pelo qual possam se guiar.

A hiperguarda - preocupação excessiva com a criança, controle excessivo sobre toda a sua vida, baseada no contato emocional próximo - leva à passividade, falta de independência, dificuldades na comunicação com os pares.

Também surgem dificuldades com as altas expectativas dos pais, que a criança não consegue justificar. Com pais que têm expectativas inadequadas, a intimidade espiritual geralmente é perdida durante a adolescência. O adolescente quer decidir por si mesmo o que precisa e se rebela, rejeitando demandas que lhe são estranhas.

características de controle sobre seu comportamento

(conceder autonomia)

liberal aposentado

indiferente ajudando

hostilidade amor

exigente, paternalista,

intolerante, superprotetor

Os conflitos surgem quando os pais tratam o adolescente como uma criança pequena e quando as exigências são inconsistentes, quando se espera que ele seja uma obediência infantil ou uma independência adulta. Freqüentemente, a fonte do conflito é a aparência de um adolescente. Os pais não estão satisfeitos nem com a moda nem com os preços das coisas de que seus filhos tanto precisam. E um adolescente, considerando-se uma personalidade única, ao mesmo tempo se esforça para não ser diferente de seus pares. A pedra de tropeço em muitas famílias pode ser a pergunta: até que horas um adolescente pode caminhar à noite? Ou os pais acham que é muito cedo para uma menina namorar um menino, etc. a leve vulnerabilidade dessa criança "adulta" exige uma explicação paciente dos pais. Mas em nenhum caso moralizante e palestras! Um adolescente quer que os adultos levem em consideração sua opinião, respeitem seus pontos de vista. Tratar-se como uma criança ofenderá um adolescente. É por isso que a tutela mesquinha e o controle excessivo são inaceitáveis ​​por parte dos pais. Palavras de persuasão, conselhos ou pedidos de que os pais também se voltam para um adolescente agem mais rapidamente.

Existem 4 maneiras de apoiar situações de conflito:

1. Evitando o problema (comunicação puramente comercial)

2. Paz a qualquer custo (para um relacionamento adulto com uma criança, a coisa mais cara). Fechando os olhos para ações negativas, um adulto não ajuda um adolescente, mas, ao contrário, incentiva formas negativas de comportamento infantil.

3. Vitória a qualquer custo (um adulto se esforça para vencer tentando suprimir formas desnecessárias de comportamento infantil. Se ele perde em um, ele se esforçará para vencer em outro. Essa situação é interminável.)

4. Produtivo (opção de compromisso). Esta opção pressupõe uma vitória parcial em ambos os campos. É necessário ir nessa direção juntos, ou seja. deve ser o resultado de uma decisão conjunta.

Na adolescência, a comunicação íntimo-pessoal é muito importante. Confiança, respeito, compreensão, amor - o que deve estar presente no relacionamento com os pais

Meios de influência

Para atingir os objetivos educacionais na família, os pais recorrem a vários meios de influência: encorajam e castigam a criança, procuram tornar-se um modelo para ela. Como resultado do uso razoável de incentivos, o desenvolvimento das crianças como indivíduos pode ser acelerado, tornando-se mais bem-sucedido do que com o uso de proibições e punições. Se, no entanto, houver necessidade de punições, então, para aumentar o efeito educacional, as punições devem, se possível, ocorrer imediatamente após a falta que as merece. A punição deve ser justa, mas não cruel. Punições muito severas podem causar medo ou raiva na criança. A punição é mais eficaz se a ofensa pela qual ele é punido for razoavelmente explicada a ele. Qualquer impacto físico forma a crença da criança de que ela também será capaz de agir à força quando algo não lhe convier.

Com o advento de um segundo filho, os privilégios de um irmão ou irmã mais velhos geralmente são limitados. A criança mais velha agora é forçada, e muitas vezes sem sucesso, a recapturar a atenção dos pais, que geralmente é direcionada mais para as crianças mais novas.

Condições específicas para a educação são formadas na chamada família incompleta, onde um dos pais está ausente. Os meninos percebem a ausência do pai na família com muito mais nitidez do que as meninas; sem pais, muitas vezes são arrogantes e inquietos.

A ruptura familiar afeta negativamente a relação entre pais e filhos, especialmente entre mães e filhos. Pelo fato de os próprios pais vivenciarem transtornos mentais, eles geralmente não têm forças para ajudar os filhos a lidar com os problemas que surgiram justamente no momento da vida em que mais precisam de seu amor e apoio.

Após o divórcio dos pais, os meninos muitas vezes se tornam incontroláveis, perdem o autocontrole e, ao mesmo tempo, apresentam ansiedade excessiva. Esses traços característicos de comportamento são especialmente perceptíveis durante os primeiros meses de vida após o divórcio e são suavizados dois anos depois. O mesmo padrão, mas com sintomas negativos menos pronunciados, é observado no comportamento das meninas após o divórcio dos pais.

III. PARTE PRÁTICA

Escala Kondash de Ansiedade

A técnica visa estudar o nível de ansiedade em adolescentes. A peculiaridade da técnica é que o adolescente avalia não a presença ou ausência de quaisquer experiências, sintomas de ansiedade, mas a situação em termos do quanto ela pode causar ansiedade. A vantagem de escalas deste tipo é, em primeiro lugar, que permitem identificar áreas da realidade, objetos que são as principais fontes de ansiedade para o aluno e, em segundo lugar, em menor grau do que outros tipos de questionários, resultam ser dependente das características de desenvolvimento das crianças. habilidades de auto-análise da criança.

A metodologia inclui situações três tipos:

1. situações relacionadas com a escola, comunicação com os professores;

2. situações que atualizam ideias sobre si mesmo;

3. situações de comunicação.

Assim, os tipos de ansiedade identificados por meio dessa escala são assim designados: escolar, autoestima, interpessoal.

contado montante total pontos separadamente para cada seção da escala e para a escala como um todo. Os resultados obtidos são interpretados como indicadores dos níveis dos tipos de ansiedade correspondentes, o indicador em toda a escala é o nível geral de ansiedade.

Abaixo estão os dados padrão que permitem comparar os níveis de ansiedade em diferentes grupos de gênero e idade.

Em primeiro lugar, os alunos com ansiedade geral alta e muito alta requerem atenção especial. Como você sabe, essa ansiedade pode ser gerada por problemas reais da criança nas áreas mais significativas de atividade e comunicação, ou existe, por assim dizer, ao contrário de uma situação objetivamente favorável, sendo o resultado de certos conflitos pessoais, violações no desenvolvimento da auto-estima.

Deverá também ser dada atenção aos alunos que se caracterizam, relativamente falando, por “excesso de calma”, sobretudo nos casos em que as notas em toda a escala não ultrapassem os 5 valores. Tal insensibilidade aos problemas é, via de regra, de natureza compensatória e impede a plena formação da personalidade. A criança, por assim dizer, não permite uma experiência desagradável na consciência. O sofrimento emocional, neste caso, é preservado à custa de uma atitude inadequada em relação à realidade, afetando negativamente a produtividade da atividade.

A escala, antes de tudo, revela aqueles escolares que não apenas sentem ansiedade, mas também consideram necessário denunciá-la. Muitas vezes, pontuações altas na escala são uma espécie de "pedido de ajuda" e, ao contrário, de "excesso de

calma” pode esconder o aumento da ansiedade, sobre a qual o aluno razões diferentes não quer contar aos outros. A escala não garante totalmente a identificação da ansiedade dos alunos, principalmente devido ao grande número de todos os tipos de tendências "protetoras", que vão desde as elementares (relutância em se revelar a um estranho) até os mecanismos de proteção mais complexos. Além disso, a escala não revela ansiedade rigidamente associada a um determinado objeto.

1. Responda no quadro-negro

2. Vá para a casa de estranhos

3. Participe de olimpíadas, competições, concursos

4. Fale com o diretor

5. Pense no seu futuro

6. O professor olha para a revista, a quem perguntar

7. Você é criticado, repreendido por algo

8. Eles olham para você quando você faz alguma coisa (eles observam você enquanto trabalha, resolvendo um problema)

9. Você escreve teste

10. Após a prova, o professor chama as notas

11. Eles não prestam atenção em você.

12. Algo não está dando certo para você

13. À espera dos pais com reunião de pais

14. Você corre o risco de fracassar, fracassar

15. Você ouve risadas atrás de você

16. Passar nos exames na escola

17. Eles estão com raiva de você (não está claro o porquê)

18. Apresente-se para um grande público

19. Há um importante negócio decisivo pela frente

20. Não entende as explicações do professor

21. Discordar de você, contradizê-lo

22. Comparar-se com os outros

23. Suas habilidades são testadas

24. Eles olham para você como se você fosse pequeno

25. Na aula, o professor inesperadamente faz uma pergunta.

26. Eles ficaram em silêncio quando você se aproximou (subiu)

27. Seu trabalho é julgado

28. Pensando no seu negócio

29. Você tem que tomar uma decisão por si mesmo.

30. Não consegue fazer o dever de casa

Resultado

Após meu estudo de 4 grupos de adolescentes criados em famílias com 4 Vários tipos relações familiares, revelou-se uma relação direta entre o estilo parental e o nível de ansiedade. Portanto, os estilos parentais mais estressantes são:

1. Falta de interesse positivo por parte da mãe;

2. A diretividade da mãe ao impor sentimentos de culpa à criança;

3. A hostilidade do pai;

4. Inconsistência na educação.

Nas crianças cujo tipo de criação é "cooperação", o nível de ansiedade é normal. Adolescentes com ansiedade aumentada são criados com tutela excessiva. A alta ansiedade fala de "Diktat" por parte dos pais e, finalmente, "calma excessiva" ou um estado de ansiedade próximo a isso, em crianças cujos pais não estão nem um pouco interessados ​​​​na vida da criança e não estão em todos envolvidos em criá-lo.

4. CONCLUSÃO

Assim, para maximizar o impacto positivo e minimizar o impacto negativo da família na educação da criança, é necessário lembrar os fatores psicológicos intrafamiliares que são de importância educacional:

Participar ativamente da vida familiar;

Sempre encontre tempo para conversar com seu filho;

Interesse-se pelos problemas da criança, mergulhe em todas as dificuldades que surgem em sua vida e ajude a desenvolver suas habilidades e talentos;

Não exerça pressão sobre a criança, ajudando-a a tomar decisões de forma independente;

Tenha uma ideia das diferentes fases da vida de uma criança;

Respeitar o direito da criança à sua própria opinião;

Ser capaz de conter os instintos possessivos e tratar a criança como um parceiro igual, que simplesmente tem menos experiência de vida até agora;

Respeite o desejo de todos os outros membros da família de seguir uma carreira e auto-aperfeiçoamento.

V. CONCLUSÃO

Este trabalho O objetivo foi estudar a relação entre o nível de ansiedade e o tipo e estilo de educação familiar.

Para resolver o problema, foi utilizada a técnica Kondash para identificar o nível de ansiedade em crianças.

Análise qualitativa Os resultados do estudo permitem afirmar que com um estilo de educação autoritário, em famílias onde as relações se constroem na tutela ou ditame, as crianças apresentam uma ansiedade acima do normal. Crianças com “calma excessiva” são educadas em um estilo condescendente, quando os pais não interferem em nada nos assuntos da criança, e crianças com um nível normal de ansiedade crescem com pais que escolheram um estilo parental democrático e relacionamentos colaborativos .

No entanto, importa referir que esta análise não revelou uma relação significativa entre o nível de ansiedade e as relações na família, uma vez que apenas um pequeno número de crianças foi testado.

Assim, podemos concluir que a hipótese formulada foi apenas parcialmente confirmada. Pelo fato de o número de testados ter sido pequeno, considero impossível considerar os resultados obtidos como precisos. Isso requer pesquisas adicionais.

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