Khukhlaeva aconselhamento psicológico. Khukhlaev sobre

Khukhlaeva OV Fundamentos de aconselhamento psicológico e correção psicológica: Proc. subsídio para estudantes do ensino superior. ped. educação, instituições. - M.: Editora Centro "Academia", 2001.

O manual apresenta os fundamentos teóricos e metodológicos do apoio psicológico para pessoas de diferentes idades. O conteúdo, as funções e a estrutura da saúde psicológica como objetivo do apoio psicológico são considerados em detalhes. São descritas as tecnologias de apoio psicológico para crianças, adolescentes, pessoas de meia-idade e idosos. Mostra-se a especificidade do atendimento psicológico em períodos de grandes crises da vida adulta ("encontro com a idade adulta", "meia-idade", "encontro com a velhice"). As questões de ajudar uma pessoa em situações difíceis são consideradas separadamente. O manual inclui exemplos específicos da experiência do autor.

O manual pode ser útil para psicólogos praticantes, professores, assistentes sociais, bem como para uma ampla gama de leitores interessados em psicologia.

Introdução

Em nossos tempos difíceis e de rápida mudança, uma pessoa precisa de grande força interior. Ele precisa encontrar seu lugar nas novas condições socioeconômicas, determinar o significado de sua vida única em meio ao embaçamento geral das orientações de valor, ao colapso de velhos ideais, não se deixar dominar por tendências depressivas, preservar sua fé, aspiração, alegria de viver. E se isso estiver faltando força interior? Então, inevitavelmente, entraremos em apatia, doença.

Pode-se dizer que a vida moderna está repleta de situações difíceis ou críticas com as quais uma pessoa nem sempre consegue lidar sozinha. Portanto, a questão de organizar apoio psicológico para pessoas de diferentes idades é particularmente aguda.

curso basico aconselhamento psicológico e correção psicológica”, estudado em universidades pedagógicas de acordo com o padrão estadual de educação profissional superior, destina-se a preparar os alunos para fornecer esse suporte psicológico, principalmente para crianças e adolescentes, mas também para pessoas em idade madura. O futuro especialista deve estar pronto para formas individuais e em grupo de atendimento psicológico a pré-escolares, escolares e adolescentes. Ele precisa ser capaz de consultar os pais das crianças e dos alunos. Ele deve estar familiarizado com os fundamentos do apoio psicológico para adultos, a fim de poder trabalhar efetivamente com os professores ou, se necessário, ajudar a si mesmo. Portanto, a proposta tutorial visa familiarizar os alunos com as principais disposições da psicologia prática moderna, principais tendências, estratégias e tecnologias de apoio psicológico para pessoas de diferentes faixas etárias.

A base conceitual do livro é a posição de I.V. Dubrovina sobre a saúde psicológica como objetivos e critérios para o sucesso da assistência psicológica. A orientação para a saúde psicológica permite delimitar a esfera de aplicação das forças do psicólogo e do psiquiatra, para evitar a aplicação irracional de técnicas de psicopatologia ao psiquismo de uma pessoa sã. Portanto, o manual descreve o conteúdo e as funções da saúde psicológica, sua relação com a saúde mental. O problema da norma é considerado uma orientação necessária no trabalho do psicólogo prático. São delineadas condições psicológicas e pedagógicas para a formação da saúde psicológica na ontogênese, bem como possíveis fatores de risco para sua violação. É importante focar não apenas nos fatores sociais externos, mas também nos internos: características pessoais e temperamentais. É mostrado como a idade de uma pessoa afeta a definição de estratégias e conteúdos de apoio psicológico, bem como a escolha de formas de trabalho individual ou em grupo.

No manual proposto, a organização da assistência psicológica voltada para a manutenção da saúde psicológica de crianças e adolescentes é apresentada com o máximo de detalhes. São descritos os princípios, as principais direções, as tecnologias utilizadas tanto no trabalho com um grupo de crianças quanto no trabalho individual. Como material ilustrativo, são utilizados trechos de trabalhos criativos de alunos da Universidade Pedagógica do Estado de Moscou e da Universidade Estadual de Engenharia Civil de Moscou, bem como exemplos da experiência de trabalho do autor. As tecnologias descritas para trabalhar com crianças são principalmente de autoria, testadas por psicólogos em vários jardins de infância e escolas em Moscou (berçário-jardim de infância nº 1837, UVK nº 1637, jardim de infância Arbat, escola Premier, ginásio nº 1506, etc.) .

Capítulos especiais são dedicados ao apoio psicológico para adultos do ponto de vista de ajudar a resolver crises normativas relacionadas à idade, bem como ajudar em situações difíceis. O conteúdo e as formas de manifestação das crises, seu curso em homens e mulheres são descritos em detalhes. Atenção especialé dado a situações difíceis, seu uso para crescimento pessoal e expansão do potencial criativo do indivíduo.

Para cada tópico, questões de autocontrole e introspecção, são propostas listas de literatura necessária.

Métodos e técnicas específicas de aconselhamento psicológico e correção psicológica durante períodos de várias crises de idade serão descritos mais adiante nas seções relevantes do manual. Aqui vamos discutir brevemente apenas o mais princípios gerais e definir conceitos.

A distribuição dessas duas áreas de atendimento psicológico como aconselhamento psicológico e psicoterapia é uma tarefa difícil, pois em muitos casos é difícil para um profissional dizer se ele está engajado em aconselhamento psicológico ou psicoterapia. Aconselhamento e psicoterapia usam as mesmas habilidades profissionais; os requisitos para a personalidade do cliente e do consultor são os mesmos; os procedimentos usados no aconselhamento e na psicoterapia também são semelhantes. Finalmente, no primeiro e no segundo casos, a ajuda ao cliente baseia-se na interação entre o psicoterapeuta (consultor) e o cliente. Devido à dificuldade de separar essas duas áreas, alguns profissionais usam os conceitos de "aconselhamento psicológico" e "psicoterapia" como sinônimos, argumentando seu ponto de vista pela semelhança das atividades de um consultor e de um psicólogo consultor (Kochyunas, 1999). . Mas como na maioria dos países essas profissões existem separadamente, é importante encontrar razões pelas quais elas podem ser, pelo menos parcialmente, separadas.

Gelso, Fretz (1992), Blosher (1966) distinguem características específicas do aconselhamento psicológico que o distinguem da psicoterapia:

O aconselhamento é focado em uma pessoa clinicamente saudável - pessoas que Vida cotidiana dificuldades e problemas psicológicos, queixas de natureza neurótica, bem como pessoas que se sentem bem, mas estabelecem uma meta desenvolvimento adicional personalidade;

O aconselhamento é focado no lado saudável do indivíduo, independente do grau de comprometimento; esta orientação baseia-se na crença de que “uma pessoa pode mudar, escolher uma vida que lhe satisfaça, encontrar maneiras de usar seus dons, mesmo que sejam pequenos devido a atitudes e sentimentos inadequados, amadurecimento retardado, privação cultural, falta de finanças, doença, incapacidade, idade avançada » (Myers et al., 1968);

A consultoria é mais frequentemente focada no presente e no futuro dos clientes;

O aconselhamento geralmente se concentra na assistência de curto prazo (máximo de 15 reuniões);

O aconselhamento enfoca os problemas que surgem na interação do indivíduo com o ambiente;

O aconselhamento enfatiza a participação valorativa do consultor, embora seja rejeitada a imposição de valores aos clientes;

O aconselhamento visa a mudança de comportamento e o desenvolvimento da personalidade do cliente.

Por isso, o objetivo do aconselhamento psicológico e correção psicológica é o suporte psicológico de pessoas saudáveis em situações críticas. Ao mesmo tempo, entenderemos uma situação crítica como uma situação de impossibilidade, ou seja, “uma situação em que o sujeito se depara com a impossibilidade de realizar as necessidades internas de sua vida (motivos, aspirações, valores, etc.)” (Vasilyuk, 1999).

Prazo "correção"é permitido aplicar apenas a crianças em idade pré-escolar e primária, quando o trabalho é realizado principalmente a pedido externo (pais ou professores), e a motivação para a mudança é formada no processo do próprio trabalho (Khukhlaeva, 2001 ). A começar pelo acompanhamento psicológico dos adolescentes, que determinam eles mesmos o pedido de atendimento psicológico, faz-se necessário o uso do termo aconselhamento psicológico. Assim, no que segue iremos discutir correção psicológica pré-escolares e alunos mais jovens e aconselhamento psicológico adolescentes e adultos.

objeto aconselhamento psicológico e correção psicológica durante períodos de crise de idade são crianças e adultos com certos transtornos de saúde mental. mirar pode ser chamado de restauração da saúde psicológica com a assistência psicológica direcionada de um psicólogo de aconselhamento.

O termo "saúde mental" foi introduzido no léxico científico por I.V. Dubrovina (Dubrovina, 1991). Este termo refere-se aos aspectos psicológicos da saúde, ou seja, o que diz respeito à personalidade como um todo está em estreita ligação com as manifestações mais elevadas do espírito humano.

A saúde mental pode ser descrita como um sistema que inclui axiológico(de valor), instrumental E necessidade motivacional Componentes.

axiológico o componente é significativamente representado pelos valores do próprio "eu" da pessoa e pelos valores do "eu" de outras pessoas. Corresponde tanto à aceitação absoluta de si mesmo com um conhecimento bastante completo de si mesmo, quanto à aceitação de outras pessoas, independentemente de sexo, idade, características culturais, etc. Um pré-requisito incondicional para isso é a integridade pessoal, bem como a capacidade de aceitar o próprio “começo sombrio” e entrar com ele no diálogo. Além do mais, qualidades necessárias são a capacidade de discernir em cada um dos que estão ao redor o “começo brilhante”, mesmo que não seja imediatamente perceptível, se possível, interagir com esse “começo brilhante” e dar o direito de existir ao “começo sombrio” em outro indivíduo como bem como em si mesmo (Khukhlaeva , 2000).

Instrumental o componente pressupõe a posse da reflexão como meio de autoconhecimento, a capacidade de concentrar a própria consciência em si mesmo, em seu mundo interior e em seu lugar nas relações com os outros. Corresponde à capacidade de uma pessoa entender e descrever seus estados emocionais e os estados de outras pessoas, a possibilidade de manifestação livre e aberta de sentimentos sem causar danos aos outros, consciência das causas e consequências tanto de seu próprio comportamento quanto do comportamento dos outros.

necessidade motivacional o componente determina se uma pessoa tem necessidade de autodesenvolvimento. Isso significa que uma pessoa se torna o sujeito de sua atividade vital, tem uma fonte interna de atividade, atuando como motor de seu desenvolvimento. Ele assume total responsabilidade por seu próprio desenvolvimento e se torna “o autor de sua própria biografia” (Slobodchikov, 1991).

A identificação dos componentes da saúde psicológica permite determinar as seguintes tarefas de aconselhamento e correção psicológica durante as crises relacionadas à idade:

Ensinar atitude positiva em relação a si mesmo e aceitação dos outros;

Ensino de habilidades reflexivas;

Formação da necessidade de autodesenvolvimento.

Assim, no aconselhamento e correção psicológica, a ênfase principal está no treinamento, em proporcionar à pessoa a oportunidade de mudar, e não na mudança forçada de acordo com um ou outro modelo teórico.

Como objetivos universais do aconselhamento, mencionados em maior ou menor grau pelos teóricos escolas diferentes, podemos elencar o seguinte (Kociunas, 1999): 1. Promover a mudança de comportamento para que o cliente possa viver de forma mais produtiva, sentir satisfação com a vida, apesar de algumas inevitáveis restrições sociais.

2. Desenvolver habilidades de enfrentamento diante de novas circunstâncias e demandas da vida.

3. Assegurar a aceitação efetiva de vital decisões importantes. Muitas coisas podem ser aprendidas durante o aconselhamento: ações independentes, alocação de tempo e energia, avaliação das consequências do risco, exploração do campo de valores em que ocorre a tomada de decisão, avaliação das propriedades da personalidade, superação emocional estresse, compreensão da influência das atitudes na tomada de decisão, etc. . P.

4. Desenvolver a capacidade de estabelecer e manter relacionamentos interpessoais. A comunicação com as pessoas ocupa uma parte significativa da vida e causa dificuldades para muitos devido ao seu baixo nível de auto-estima ou habilidades sociais insuficientes. Quer se trate de conflitos familiares de adultos ou problemas de relacionamento de crianças, a qualidade de vida dos clientes deve ser melhorada através da aprendizagem para construir melhores relações interpessoais.

5. Facilitar a realização e aumento do potencial do indivíduo. Segundo Blocher (1966), no aconselhamento deve-se buscar a máxima liberdade do cliente (levando em consideração as restrições sociais naturais), bem como o desenvolvimento da capacidade do cliente de controlar seu ambiente e suas próprias reações provocadas pelo ambiente.

Para determinar formulários apoio psicológico, é necessário recorrer à consideração do problema da norma e, em seguida, aos critérios de saúde psicológica. O desenvolvimento é um processo irreversível de mudança do tipo de interação com o meio ambiente. Essa mudança passa por todos os níveis de desenvolvimento da psique e da consciência e leva a uma capacidade qualitativamente diferente de integrar e generalizar a experiência adquirida no processo da vida.

A partir dessas posições, a compreensão da norma deve se basear na análise da interação de uma pessoa com o meio, o que implica, antes de tudo, a harmonia entre a capacidade de adaptação ao meio e a capacidade de adaptá-lo de acordo com as necessidades de cada um. Deve-se enfatizar que a relação entre essas duas tendências não é um simples equilíbrio. Depende não só da situação específica, mas também da idade da pessoa. Se para uma criança a adaptação do ambiente na pessoa da mãe às suas necessidades pode ser considerada harmoniosa, quanto mais velha ela se torna, mais necessário se torna para ela adaptar-se às condições do ambiente. A entrada de uma pessoa na idade adulta é caracterizada pelo início da predominância dos processos de adaptação ao meio, a libertação da ideia infantil "o mundo deve corresponder aos meus desejos". Uma pessoa que atingiu a maturidade é capaz de manter um equilíbrio dinâmico entre adaptação e adaptabilidade, mantendo uma ênfase na predominância de automudanças como pré-requisitos para mudar a situação externa. Com base nesse entendimento da norma, pode-se abordar a definição de níveis de saúde psicológica.

criativo, o mais alto nível de saúde psicológica pode ser observado em pessoas com adaptação estável ao meio ambiente, presença de reserva de força para superar situações estressantes e atitude criativa ativa perante a realidade, presença de posição criativa. Essas pessoas não precisam de ajuda psicológica.

adaptável, o nível médio é mostrado por pessoas que geralmente estão adaptadas à sociedade, mas têm um pouco mais de ansiedade. Essas pessoas podem ser atribuídas ao grupo de risco, pois não têm margem de saúde psicológica. Podem ser incluídos em trabalhos de grupo de orientação preventivo-desenvolvimentista.

desadaptativo, ou assimilativo-acomodativo, o nível mais baixo de saúde psicológica é observado em pessoas com violação do equilíbrio dos processos assimilação E alojamento.

O comportamento de assimilação na resolução de um conflito interno é caracterizado principalmente pelo desejo de uma pessoa de se adaptar às circunstâncias externas em detrimento de seus desejos e capacidades. Sua falta de construção se manifesta na rigidez do estilo de comportamento, na tentativa de atender plenamente aos desejos dos outros.

O comportamento acomodativo, ao contrário, é caracterizado por uma posição ofensiva ativa, o desejo de subordinar o ambiente às suas necessidades. Sua não construtividade reside na inflexibilidade dos estereótipos comportamentais, na predominância de um locus de controle externo e na criticidade insuficiente. As pessoas encaminhadas para este nível de saúde psicológica precisam de ajuda psicológica individual.

A importância da teoria no aconselhamento psicológico, como em outras áreas da prática psicológica, não pode ser superestimada. A teoria não apenas permite que o conselheiro entenda e esclareça os problemas do cliente, mas também ajuda a se sentir seguro quando confrontado com o mundo interior caótico e desorganizado de alguns clientes. Cada teoria desempenha quatro funções principais (George e Cristiani, 1990):

Resume as informações acumuladas;

Torna fenômenos complexos mais compreensíveis;

Prevê as consequências de várias circunstâncias;

Contribui para a busca de novos fatos.

Essas funções se ajustam bem a qualquer teoria subjacente à prática do aconselhamento. A teoria ajuda o consultor a generalizar a experiência de trabalhar com diferentes clientes, a entender a natureza de seus problemas e as formas de manifestação de conflitos, contribui para aplicação eficaz métodos específicos. Graças à formação teórica, o consultor pode formular hipóteses no seu trabalho prático e antecipar os resultados do aconselhamento.

Cada consultor constrói sua própria teoria com base na prática, que na maioria das vezes se baseia em paradigmas teóricos já conhecidos (psicanalítico, comportamental-cognitivo, existencial-humanístico, etc.). A escolha de uma ou outra orientação teórica é determinada principalmente pelo ponto de vista do consultor sobre a natureza humana. Depende da natureza das respostas às questões fundamentais:

O que é uma pessoa?

Quais são suas tendências inatas?

A escolha de uma pessoa é livre sob quaisquer circunstâncias ou é determinada pela hereditariedade e eventos passados?

Existem pré-requisitos para mudar uma pessoa e como ela pode mudar?

Cada consultor é livre para escolher um ou outro conceito como base da prática, dependendo das características de sua personalidade, visão de mundo, simpatias teóricas e psicológicas. Atualmente se espalhando pelo mundo consultoria eclética, que é uma tentativa de integrar os melhores aspectos de várias escolas. Claro, isso não significa uma coleção aleatória de diferentes princípios teóricos, pontos de vista ou métodos que tenham eficácia prática comprovada, independentemente do contexto de possível aplicação. O aconselhamento eclético baseia-se na integração sistemática de várias abordagens teóricas em um esforço para encontrar um começo comum e testar como novo sistema"funciona" na prática. Podemos dizer que a criação de uma abordagem eclética é o resultado de todas as atividades profissionais de um consultor. A maioria dos especialistas por muito tempo atuando na área de aconselhamento psicológico e psicoterapia, criam seu próprio sistema teórico, geralmente eclético, mais adequado à personalidade e visão de mundo de cada um deles.

Esse processo é facilitado pelo fato de o aconselhamento psicológico possuir uma série de aspectos estratégicos e táticos comuns a todas as escolas e teorias. Esses incluem

Etapas do processo de consulta;

Técnicas terapêuticas básicas;

Meios verbais e não verbais do trabalho do consultor;

Princípios da consulta inicial e técnicas básicas de intervenção terapêutica;

Requisitos para a personalidade do consultor;

Ética do consultor.

Em um grau ou outro, todos os consultores geralmente aderem ao modelo de “cinco etapas” da entrevista consultiva (Menovshchikov, 2000):

1. estabelecer contato e orientar o cliente para o trabalho;

2. recolha de informação sobre o cliente, resolvendo a questão "Qual é o problema?";

3. consciência do resultado desejado, a resposta à pergunta: "O que você deseja alcançar?";

4. desenvolvimento de soluções alternativas, que podem ser descritas como “O que mais podemos fazer sobre isso?”;

5. generalização na forma de resumo dos resultados da interação com o cliente.

Fundamentos do aconselhamento psicológico e correção psicológica

Khukhlaeva O. V.

Khukhlaeva O. V.

Fundamentos do aconselhamento psicológico e correção psicológica: Proc. subsídio para estudantes do ensino superior. ped. educação, instituições. - M.: Centro Editorial "Academy", 2001. - 208 p.

ISBN 5-7695-0829-9

O manual pode ser útil para psicólogos praticantes, professores, assistentes sociais, bem como para uma ampla gama de leitores interessados em psicologia.

Em nossos tempos difíceis e de rápida mudança, uma pessoa precisa de grande força interior. Ele precisa encontrar seu lugar nas novas condições socioeconômicas, determinar o significado de sua vida única em meio ao embaçamento geral das orientações de valor, ao colapso de velhos ideais, não se deixar dominar por tendências depressivas, preservar sua fé, aspiração, alegria de viver. E se essa força interior não for suficiente? Então, inevitavelmente, entraremos em apatia, doença.

O curso “Fundamentos de Aconselhamento Psicológico e Correção Psicológica”, estudado em universidades pedagógicas de acordo com o padrão estadual de educação profissional superior, visa preparar os alunos para fornecer esse suporte psicológico, principalmente para crianças e adolescentes, mas também para pessoas de idade madura idade. O futuro especialista deve estar pronto para formas individuais e em grupo de atendimento psicológico a pré-escolares, escolares e adolescentes. Ele precisa ser capaz de consultar os pais das crianças e dos alunos. Ele deve estar familiarizado com os fundamentos do apoio psicológico para adultos, a fim de poder trabalhar efetivamente com os professores ou, se necessário, ajudar a si mesmo. Portanto, o livro didático proposto visa familiarizar os alunos com as principais disposições da psicologia prática moderna, levando tendências, estratégias e tecnologias de suporte psicológico para pessoas de diferentes faixas etárias.

A base conceitual do livro é a posição de I.V. Dubrovina sobre a saúde psicológica como objetivos e critérios para o sucesso da assistência psicológica. A orientação para a saúde psicológica permite delimitar a esfera de aplicação das forças do psicólogo e do psiquiatra, para evitar a aplicação irracional de técnicas de psicopatologia à psique pessoa saudável. Portanto, o manual descreve o conteúdo e as funções da saúde psicológica, sua relação com a saúde mental. O problema da norma é considerado uma orientação necessária no trabalho do psicólogo prático. São delineadas condições psicológicas e pedagógicas para a formação da saúde psicológica na ontogênese, bem como possíveis fatores de risco para sua violação. É importante focar não apenas nos fatores sociais externos, mas também nos internos: características pessoais e temperamentais. É mostrado como a idade de uma pessoa afeta a definição de estratégias e conteúdos de apoio psicológico, bem como a escolha de formas de trabalho individual ou em grupo.

Capítulos especiais são dedicados ao apoio psicológico para adultos do ponto de vista de ajudar a resolver crises normativas relacionadas à idade, bem como ajudar em situações difíceis. O conteúdo e as formas de manifestação das crises, seu curso em homens e mulheres são descritos em detalhes. Atenção especial é dada situações difíceis, seu uso para crescimento pessoal e expansão do potencial criativo do indivíduo.

Para cada tópico, questões de autocontrole e introspecção, são propostas listas de literatura necessária.

Capítulo I SAÚDE PSICOLÓGICA COMO OBJETIVO E CRITÉRIO DE SUCESSO DO ACONSELHAMENTO PSICOLÓGICO E CORREÇÃO PSICOLÓGICA

1. Objeto, tema e objetivos do curso "Fundamentos do aconselhamento psicológico e correção psicológica"

Quanto mais longe se vai de Cultura tradicional, mais e mais frequentemente há necessidade de seu apoio psicológico em diferentes fases de sua trajetória de vida. E se não faz muito tempo um psicólogo era frequentemente percebido pelas pessoas como um psiquiatra e se ouvia: “Por que preciso de um psicólogo, estou louco ou algo assim?” Agora a psicologia prática se tornou a mais difundida em várias áreas de nossa vida . Torna-se habitual recorrer a um psicólogo em caso de dificuldades no desenvolvimento de uma criança, conflitos familiares. E isso é compreensível: nos últimos anos, o problema da discrepância entre as capacidades da psique humana e o ritmo de vida, a carga de informações e o alto estresse da situação social foram levantados de forma cada vez mais aguda. Em particular, em nosso país, um dos fatores mais estressantes pode ser chamado de fator de instabilidade: econômico, político, valor. Se falamos de crianças, uma forte fonte de estresse para elas pode ser chamada de introdução generalizada Aprendizagem precoce e sobrecarga escolar. Uma criança se torna típica com sinais externos da idade adulta (intelectualismo, racionalismo) com imaturidade social interna e infantilismo. No entanto, à medida que a criança cresce, o número de fatores estressantes não apenas não diminui, mas aumenta significativamente. E se psicólogos escolares, centros médico-psicológicos-sociais, etc. trabalham com os problemas de crianças e adolescentes, então os adultos, principalmente os idosos, se encontram sozinhos com suas dificuldades. Além disso, o nível de cultura psicológica da população na Rússia é tão baixo que às vezes as pessoas não só não sabem que precisam de ajuda psicológica, mas também desconhecem seus próprios problemas - atribuem-nos ao ambiente externo. “Não tenho nenhuma crise – esta é uma crise no país.” Assim, hoje existe uma enorme necessidade de apoio psicológico para pessoas mentalmente saudáveis de diferentes idades.

Com base nisso, definimos o objetivo do aconselhamento psicológico e correção psicológica: apoio psicológico para pessoas saudáveis em situações críticas. Ao mesmo tempo, de acordo com F. E. Vasilyuk, entenderemos uma situação crítica como uma situação de impossibilidade, ou seja, “uma situação em que o sujeito se depara com a impossibilidade de realizar as necessidades internas de sua vida (motivos, aspirações, valores, etc)”.

No entanto, quão legítimo é usar os termos “aconselhamento” e “correção” para descrever o apoio psicológico? Hoje há alguma confusão em seu uso. Tanto o aconselhamento psicológico quanto a correção psicológica são às vezes equiparados ao conceito sinônimo de "psicoterapia" e, na literatura doméstica, o aconselhamento psicológico é mais frequentemente entendido como uma forma de trabalho com a família. Portanto, para começar, definiremos nossa compreensão das áreas de aplicação do aconselhamento, correção e psicoterapia com a ajuda de perguntas-chave: o quê? Quem? com quem? e porque?

Então, qual é o escopo? Na psicoterapia é a saúde mental das pessoas, no aconselhamento e correção psicológica é a saúde psicológica (termo de I.V. Dubrovina), ou seja, aspectos psicológicos da saúde mental.

Quem está causando o impacto? Na psicoterapia - psicoterapeuta ou psicólogo com formação adequada, no aconselhamento e correção psicológica - psicólogo, psicólogo-educador, assistente social.

Com quem o trabalho está sendo feito? Na psicoterapia - com pessoas doentes, no aconselhamento e correção psicológica - com pessoas saudáveis que têm dificuldade em resolver esta ou aquela situação crítica.

Por que o impacto é realizado ou quem é seu iniciador? É claro que a psicoterapia pode ser realizada tanto a pedido dos clientes quanto, em alguns casos, a pedido de seus familiares, e é aplicável a pessoas de todas as idades. Em nossa opinião, só se pode falar em correção em relação a crianças em idade pré-escolar e primária, quando o trabalho é realizado principalmente a pedido de uma pessoa externa (pais ou professores), e se forma a motivação para a mudança no próprio processo de trabalho. A começar pelo apoio psicológico do adolescente, que determina ele mesmo a solicitação de atendimento psicológico, faz-se necessário o uso do termo aconselhamento psicológico. Assim, no futuro iremos discutir a correção psicológica de pré-escolares e alunos mais novos e o aconselhamento psicológico de adolescentes e idosos.

Como se pode constatar pelas respostas anteriores, a divisão do âmbito da psicoterapia e do aconselhamento e correção psicológica permite-nos definir o objeto, o sujeito e as tarefas do aconselhamento psicológico e da correção psicológica da seguinte forma.

O objeto de aconselhamento psicológico e correção psicológica são crianças e adultos com certos transtornos de saúde mental. O assunto pode ser chamado de processo de restauração da saúde psicológica, realizado nas condições de atendimento psicológico direcionado de um psicólogo-consultor.

Assim, distinguem-se as seguintes tarefas do curso "Fundamentos do aconselhamento psicológico e correção psicológica":

- determinar os níveis de saúde psicológica que determinam a forma e o conteúdo do apoio psicológico;

– considerar as especificidades do apoio psicológico para crianças e adolescentes, descrever tecnologias psicológicas específicas;

- estudar as especificidades de adultos em crise relacionada à idade, descrever opções de apoio psicológico;

- descrever opções possíveis apoio para adultos em tempos difíceis situações da vida.

A base teórica do aconselhamento psicológico é a psicologia do desenvolvimento, que determina os padrões de desenvolvimento humano desde o nascimento até a velhice. No entanto, deve-se notar que apenas o desenvolvimento em idades precoces (até 20 anos) e na velhice foi bem estudado. Atualmente, existem duas abordagens principais para o desenvolvimento de um adulto: acompanhar as mudanças em vários processos mentais(memória, atenção, pensamento, etc.) durante a vida de uma pessoa e o estudo da dinâmica dos eventos da vida, ou seja, o impacto no indivíduo de vital pontos importantes. O aconselhamento psicológico de adultos, tendo em conta os resultados da primeira abordagem, deve basear-se principalmente na segunda abordagem. No entanto, no âmbito dessa abordagem, a própria ideia de desenvolvimento pode ser traçada com menos clareza, pois é difícil, e às vezes impossível, destacar eventos universais da vida que levarão a mudanças significativas na vida de uma pessoa e podem ser considerados como manifestações do processo de desenvolvimento. Na maioria das vezes, as mudanças vitais em curso são atribuídas a quatro áreas: família, trabalho, saúde, casamento. Para fins de aconselhamento psicológico, é importante identificar e analisar eventos que afetam a saúde psicológica de uma pessoa, ou seja, alteram-na significativamente em uma direção ou outra.

Khukhlaeva O. V.

ISBN 5-7695-0829-9

O manual pode ser útil para psicólogos praticantes, professores, assistentes sociais, bem como para uma ampla gama de leitores interessados em psicologia.

INTRODUÇÃO

Em nossos tempos difíceis e de rápida mudança, uma pessoa precisa de grande força interior. Ele precisa encontrar seu lugar nas novas condições socioeconômicas, determinar o significado de sua vida única em meio ao embaçamento geral das orientações de valor, ao colapso de velhos ideais, não se deixar dominar por tendências depressivas, preservar sua fé, aspiração, alegria de viver. E se essa força interior não for suficiente? Então, inevitavelmente, entraremos em apatia, doença.

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1 Khukhlaeva O. V. Fundamentos de aconselhamento psicológico e correção psicológica Khukhlaeva O. V. Fundamentos de aconselhamento psicológico e correção psicológica: Proc. subsídio para estudantes do ensino superior. ped. educação, instituições. M.: Centro Editorial "Academia", p. ISBN O manual apresenta os fundamentos teóricos e metodológicos do apoio psicológico a pessoas de diferentes idades. O conteúdo, as funções e a estrutura da saúde psicológica como objetivo do apoio psicológico são considerados em detalhes. São descritas as tecnologias de apoio psicológico para crianças, adolescentes, pessoas de meia-idade e idosos. Mostra-se a especificidade do atendimento psicológico em períodos de grandes crises da vida adulta ("encontro com a idade adulta", "meia-idade", "encontro com a velhice"). As questões de ajudar uma pessoa em situações difíceis são consideradas separadamente. O manual inclui exemplos específicos da experiência do autor. O manual pode ser útil para psicólogos praticantes, professores, assistentes sociais, bem como para uma ampla gama de leitores interessados em psicologia. INTRODUÇÃO Em nosso tempo difícil e em rápida mudança, uma pessoa precisa de grande força interior. Ele precisa encontrar seu lugar nas novas condições socioeconômicas, determinar o significado de sua vida única em meio ao embaçamento geral das orientações de valor, ao colapso de velhos ideais, não se deixar dominar por tendências depressivas, preservar sua fé, aspiração, alegria de viver. E se essa força interior não for suficiente? Então, inevitavelmente, entraremos em apatia, doença. Pode-se dizer que a vida moderna está repleta de situações difíceis ou críticas com as quais uma pessoa nem sempre consegue lidar sozinha. Portanto, a questão de organizar apoio psicológico para pessoas de diferentes idades é particularmente aguda. O curso "Fundamentos de aconselhamento psicológico e correção psicológica", estudado em universidades pedagógicas de acordo com o padrão estadual de educação profissional superior, visa preparar os alunos para fornecer esse suporte psicológico, principalmente para crianças e adolescentes, mas também para pessoas maduras idade. O futuro especialista deve estar pronto para formas individuais e em grupo de atendimento psicológico a pré-escolares, escolares e adolescentes. Ele precisa ser capaz de consultar os pais das crianças e dos alunos. Ele deve estar familiarizado com os fundamentos do apoio psicológico para adultos, a fim de poder trabalhar efetivamente com os professores ou, se necessário, ajudar a si mesmo. Portanto, o livro didático proposto visa familiarizar os alunos com as principais disposições da psicologia prática moderna, levando tendências, estratégias e tecnologias de suporte psicológico para pessoas de diferentes faixas etárias. A base conceitual do livro é a posição de I.V. Dubrovina sobre a saúde psicológica como objetivos e critérios para o sucesso da assistência psicológica. A orientação para a saúde psicológica permite delimitar a esfera de aplicação das forças do psicólogo e do psiquiatra, para evitar a aplicação irracional de técnicas de psicopatologia ao psiquismo de uma pessoa sã. Portanto, o manual descreve o conteúdo e as funções da saúde psicológica, sua relação com

2 saúde mental. O problema da norma é considerado uma orientação necessária no trabalho do psicólogo prático. São delineadas condições psicológicas e pedagógicas para a formação da saúde psicológica na ontogênese, bem como possíveis fatores de risco para sua violação. É importante focar não apenas nos fatores sociais externos, mas também nos internos: características pessoais e temperamentais. É mostrado como a idade de uma pessoa afeta a definição de estratégias e conteúdos de apoio psicológico, bem como a escolha de formas de trabalho individual ou em grupo. No manual proposto, a organização da assistência psicológica voltada para a manutenção da saúde psicológica de crianças e adolescentes é apresentada com o máximo de detalhes. São descritos os princípios, as principais direções, as tecnologias utilizadas tanto no trabalho com um grupo de crianças quanto no trabalho individual. Como material ilustrativo, são utilizados trechos de trabalhos criativos de alunos da Universidade Pedagógica do Estado de Moscou e da Universidade Estadual de Engenharia Civil de Moscou, bem como exemplos da experiência de trabalho do autor. As tecnologias descritas para trabalhar com crianças são em sua maioria de autoria, testadas por psicólogos em vários jardins de infância e escolas em Moscou (creche-jardim de infância 1837, UVK 1637, jardim de infância "Arbat", escola "Premier", ginásio 1506, etc.). Capítulos especiais são dedicados ao apoio psicológico para adultos do ponto de vista de ajudar a resolver crises normativas relacionadas à idade, bem como ajudar em situações difíceis. O conteúdo e as formas de manifestação das crises, seu curso em homens e mulheres são descritos em detalhes. É dada atenção especial às situações difíceis, seu uso para crescimento pessoal e expansão do potencial criativo do indivíduo. Para cada tópico, questões de autocontrole e introspecção, são propostas listas de literatura necessária.

3 Capítulo I A SAÚDE PSICOLÓGICA COMO OBJETIVO E CRITÉRIO DE SUCESSO NO ACONSELHAMENTO PSICOLÓGICO E CORREÇÃO PSICOLÓGICA fases da vida. E se não faz muito tempo um psicólogo era frequentemente percebido pelas pessoas como um psiquiatra e se ouvia: “Por que preciso de um psicólogo, estou louco ou algo assim?” Agora a psicologia prática se tornou a mais difundida em várias áreas de nossa vida . Torna-se habitual recorrer a um psicólogo em caso de dificuldades no desenvolvimento da criança, conflitos familiares. E isso é compreensível: nos últimos anos, o problema da discrepância entre as capacidades da psique humana e o ritmo de vida, a carga de informações e o alto estresse da situação social foram levantados de forma cada vez mais aguda. Em particular, em nosso país, um dos fatores mais estressantes pode ser chamado de fator de instabilidade: econômico, político, valor. Se falamos de crianças, a introdução generalizada da educação infantil e a sobrecarga escolar podem ser consideradas uma forte fonte de estresse para elas. Uma criança se torna típica com sinais externos da idade adulta (intelectualismo, racionalismo) com imaturidade social interna e infantilismo. No entanto, à medida que a criança cresce, o número de fatores estressantes não apenas não diminui, mas aumenta significativamente. E se psicólogos escolares, centros médico-psicológicos-sociais, etc. trabalham com os problemas de crianças e adolescentes, então os adultos, principalmente os idosos, se encontram sozinhos com suas dificuldades. Além disso, o nível de cultura psicológica da população na Rússia é tão baixo que às vezes as pessoas não só não sabem que precisam de ajuda psicológica, mas também desconhecem seus próprios problemas, que atribuem ao ambiente externo. "Não tenho nenhuma crise, é uma crise do país." Assim, hoje existe uma enorme necessidade de apoio psicológico para pessoas mentalmente saudáveis de diferentes idades. Com base nisso, definimos o objetivo do aconselhamento psicológico e correção psicológica: apoio psicológico para pessoas saudáveis em situações críticas. Ao mesmo tempo, de acordo com F. E. Vasilyuk, entenderemos uma situação crítica como uma situação de impossibilidade, ou seja, “uma situação em que o sujeito se depara com a impossibilidade de realizar as necessidades internas de sua vida (motivos, aspirações, valores, etc). )". No entanto, quão legítimo é usar os termos “aconselhamento” e “correção” para descrever o apoio psicológico? Hoje há alguma confusão em seu uso. Tanto o aconselhamento psicológico quanto a correção psicológica são às vezes equiparados ao conceito sinônimo de "psicoterapia" e, na literatura doméstica, o aconselhamento psicológico é mais frequentemente entendido como uma forma de trabalho com a família. Portanto, para começar, definiremos nossa compreensão das áreas de aplicação do aconselhamento, correção e psicoterapia com a ajuda de perguntas-chave: o quê? Quem? com quem? e porque? Então, qual é o escopo? Na psicoterapia, trata-se da saúde mental das pessoas, no aconselhamento e correção psicológica, saúde psicológica (termo de I.V. Dubrovina), ou seja, aspectos psicológicos da saúde mental. Quem está causando o impacto? Na psicoterapia, um psicoterapeuta ou psicólogo com formação adequada; no aconselhamento e correção psicológica, um psicólogo, um psicólogo-professor, um assistente social. Com quem o trabalho está sendo feito? Na psicoterapia com pessoas doentes, no aconselhamento e correção psicológica com pessoas saudáveis que têm dificuldade em resolver esta ou aquela situação crítica. Por que o impacto é realizado ou quem é seu iniciador? É claro que a psicoterapia pode ser realizada tanto a pedido dos clientes quanto, em alguns casos, a pedido de seus familiares, e é aplicável a pessoas de todas as idades. Falar em correção só é possível, a nosso ver, em relação

4 crianças em idade pré-escolar e primária, quando o trabalho é realizado principalmente a pedido de uma pessoa externa (pais ou professores), e a motivação para a mudança é formada no próprio processo de trabalho. A começar pelo apoio psicológico do adolescente, que determina ele mesmo a solicitação de atendimento psicológico, faz-se necessário o uso do termo aconselhamento psicológico. Assim, no futuro iremos discutir a correção psicológica de pré-escolares e alunos mais novos e o aconselhamento psicológico de adolescentes e idosos. Como se pode constatar pelas respostas anteriores, a divisão do âmbito da psicoterapia e do aconselhamento e correção psicológica permite-nos definir o objeto, o sujeito e as tarefas do aconselhamento psicológico e da correção psicológica da seguinte forma. O objeto de aconselhamento psicológico e correção psicológica são crianças e adultos com certos transtornos de saúde mental. O assunto pode ser chamado de processo de restauração da saúde psicológica, realizado nas condições de atendimento psicológico direcionado de um psicólogo-consultor. Assim, distinguem-se as seguintes tarefas do curso "Fundamentos do aconselhamento psicológico e correção psicológica": dar um conteúdo significativo ao conceito de "saúde mental", descrever os fatores de risco para sua violação, as condições psicológicas e pedagógicas ideais para sua formação; determinar os níveis de saúde psicológica que determinam a forma e o conteúdo do apoio psicológico; considerar as especificidades do apoio psicológico para crianças e adolescentes, descrever tecnologias psicológicas específicas; estudar as especificidades de adultos em crise relacionada à idade, descrever opções de apoio psicológico; descrever opções possíveis para apoiar adultos em situações de vida difíceis. A base teórica do aconselhamento psicológico é a psicologia do desenvolvimento, que determina os padrões de desenvolvimento humano desde o nascimento até a velhice. No entanto, deve-se notar que apenas o desenvolvimento em idades precoces (até 20 anos) e na velhice foi bem estudado. Atualmente, existem duas abordagens principais para o desenvolvimento de uma pessoa adulta: rastrear mudanças em vários processos mentais (memória, atenção, pensamento etc.) durante a vida de uma pessoa e estudar a dinâmica dos eventos da vida, ou seja, a influência de momentos em um indivíduo. O aconselhamento psicológico de adultos, tendo em conta os resultados da primeira abordagem, deve basear-se principalmente na segunda abordagem. No entanto, no âmbito dessa abordagem, a própria ideia de desenvolvimento pode ser traçada com menos clareza, pois é difícil, e às vezes impossível, destacar eventos universais da vida que levarão a mudanças significativas na vida de uma pessoa e podem ser considerados como manifestações do processo de desenvolvimento. Na maioria das vezes, as mudanças vitais em curso são atribuídas a quatro áreas: família, trabalho, saúde, casamento. Para fins de aconselhamento psicológico, é importante identificar e analisar eventos que afetam a saúde psicológica de uma pessoa, ou seja, alteram-na significativamente em uma direção ou outra. 2. Saúde psicológica, sua estrutura, critérios para violações Como já dissemos, o próprio termo "saúde psicológica" foi introduzido no léxico científico não faz muito tempo por I. V. Dubrovina. Ao mesmo tempo, ela entende a saúde psicológica como os aspectos psicológicos da saúde mental, ou seja, o que diz respeito à personalidade como um todo está em estreita ligação com as manifestações mais elevadas do espírito humano. O que inclui o conceito de saúde mental? A saúde psicológica é uma condição necessária para o pleno funcionamento e desenvolvimento de uma pessoa no processo de sua vida. Assim, por um lado, é condição para que uma pessoa cumpra adequadamente sua idade, papéis sociais e culturais (criança ou adulto, professor ou gestor, russo ou australiano, etc.), por outro lado, proporciona à pessoa com a oportunidade de desenvolvimento contínuo durante toda a sua vida. Falando em desenvolvimento, é necessário enfatizar a diferença entre o conteúdo deste conceito e o conceito de “mudança”. O desenvolvimento, em oposição à mudança, implica não apenas a ausência de estagnação e

5 a presença de movimento, mas também o desejo de algum objetivo que determina o acúmulo consistente de neoplasias positivas por uma pessoa. Sem dúvida, a questão do objetivo do desenvolvimento humano hoje é uma das mais polêmicas e é resolvida de maneiras diferentes dependendo da filiação dos autores a uma ou outra escola psicológica. Talvez essa questão ultrapasse o âmbito da psicologia e deva ser considerada em um contexto interdisciplinar. Acreditamos que para a organização do apoio psicológico, como meta de desenvolvimento, pode-se aceitar o cumprimento por uma pessoa de suas tarefas de vida, ou seja, a plena realização de suas capacidades, recursos para garantir um processo progressivo na Terra como um todo . E para usar a metáfora do caminho para descrever as metas de desenvolvimento: "Cada pessoa tem seu próprio caminho, por isso é importante determinar qual caminho é o seu." No entanto, se a saúde mental Condição necessaria funcionamento completo, então quanto está interconectado com a saúde física? Aqui deve-se notar que o próprio uso do termo "saúde psicológica" enfatiza a inseparabilidade do físico e do mental em uma pessoa, a necessidade de ambos para o pleno funcionamento. Além disso, recentemente surgiu uma nova direção científica como a psicologia da saúde “a ciência da razões psicológicas saúde, sobre métodos e meios de sua preservação, fortalecimento e desenvolvimento” (V.A. Ananiev). No âmbito desta direção, a influência dos fatores mentais na preservação da saúde e no aparecimento da doença é estudada em detalhes. E a própria saúde é considerada não como um fim em si mesma, mas como condição para a auto-realização do homem na Terra, o cumprimento de sua missão individual. Portanto, com base nos princípios da psicologia da saúde, podemos supor que a saúde psicológica é um pré-requisito para a saúde física. Ou seja, se excluirmos a influência de fatores genéticos ou catástrofes, desastres naturais, etc., então uma pessoa psicologicamente saudável provavelmente também será saudável fisicamente. A relação entre o mental e o somático é conhecida na medicina desde a antiguidade: “É errado tratar os olhos sem cabeça, a cabeça sem corpo, como um corpo sem alma” (Sócrates). Atualmente, existe uma direção bastante desenvolvida da medicina psicossomática, que considera os mecanismos de influência do psiquismo nas funções corporais, sistematiza os distúrbios psicossomáticos e determina métodos para sua prevenção e tratamento. Observa-se uma tendência de ampliação do espectro das doenças psicossomáticas, ou seja, à medida que a ciência se desenvolve, revela-se uma condicionalidade mental de tudo. mais doenças. Como exemplos de doenças que se desenvolveram com base em uma predisposição mental, podem-se citar distúrbios do sistema cardiovascular (distonia vegetativo-vascular, distúrbios do ritmo cardíaco), distúrbios do trato gastrointestinal (úlcera gástrica e duodeno), transtornos pseudoneurológicos (hipertensão mental, dor de cabeça), etc. Existem estudos que afirmam algum condicionamento mental doenças oncológicas. E como exemplo positivo da influência de um fator mental não no aparecimento de uma doença, mas no pleno funcionamento de uma pessoa, pode-se citar os resultados da pesquisa de Juett, que estudou as características psicológicas de pessoas que viveram com sucesso para anos. Descobriu-se que todos possuíam otimismo, calma emocional, capacidade de se alegrar, autossuficiência e capacidade de se adaptar às difíceis circunstâncias da vida, o que se encaixa perfeitamente no “retrato” de uma pessoa psicologicamente saudável, dado por muitos pesquisadores . De fato, se você fizer um "retrato" generalizado de uma pessoa psicologicamente saudável, poderá obter o seguinte. Uma pessoa psicologicamente saudável é, antes de tudo, uma pessoa espontânea e criativa, alegre e alegre, aberta e conhecendo a si mesma e ao mundo ao seu redor não só com a mente, mas também com os sentimentos, a intuição. Ele se aceita totalmente e ao mesmo tempo reconhece o valor e a singularidade das pessoas ao seu redor. Essa pessoa coloca a responsabilidade por sua vida principalmente em si mesma e aprende com as situações adversas. Sua vida é cheia de significado, embora nem sempre ele a formule para si mesmo. Ele está em constante desenvolvimento e, claro, contribui para o desenvolvimento de outras pessoas. Seu caminho de vida pode não ser totalmente fácil e às vezes bastante difícil, mas ele se adapta perfeitamente às condições de vida em rápida mudança. E o importante é saber estar numa situação de incerteza, confiando

6 para o que vai acontecer com ele amanhã. Assim, podemos dizer que a palavra “chave” para descrever a saúde psicológica é a palavra “harmonia” ou “equilíbrio”. E, acima de tudo, é a harmonia entre os vários componentes da própria pessoa: emocional e intelectual, corporal e mental, etc. Mas é também a harmonia entre a pessoa e as pessoas ao seu redor, a natureza, o espaço. Ao mesmo tempo, a harmonia é considerada não como um estado estático, mas como um processo. Nesse sentido, podemos dizer que a saúde psicológica é um conjunto dinâmico de propriedades mentais de uma pessoa que garante a harmonia entre as necessidades do indivíduo e da sociedade, o que é um pré-requisito para a orientação do indivíduo para cumprir sua tarefa de vida. Ao mesmo tempo, a tarefa de vida pode ser considerada como o que precisa ser feito para aqueles que cercam uma determinada pessoa com suas habilidades e capacidades. Ao realizar uma tarefa de vida, a pessoa se sente feliz, caso contrário, profundamente infeliz. Se concordarmos que a palavra “chave” para descrever a saúde psicológica é a palavra “harmonia”, então a auto-regulação pode ser considerada a característica central de uma pessoa psicologicamente saudável, ou seja, a possibilidade de adaptação adequada a condições favoráveis e condições adversas , influências. Aqui, a atenção deve estar voltada para as possíveis dificuldades de adaptação justamente a uma situação favorável. Acredita-se tradicionalmente que uma pessoa está sempre pronta para eles e eles não exigem muito esforço. Porém, lembrando a lição do conhecido conto de fadas sobre o teste dos “tubos de cobre”, pode-se observar pessoas que rapidamente alcançaram sucesso social e econômico: muitas vezes pagam por isso com distúrbios psicológicos significativos. Se falamos de adaptação a situações difíceis, então é preciso ser capaz não só de resistir a elas, mas também de usá-las para a automudança, para o crescimento e desenvolvimento. E em vista da importância especial dessa habilidade, vamos considerá-la em detalhes um pouco mais tarde. Nesse ínterim, concluímos que a principal função da saúde psicológica é manter um equilíbrio dinâmico ativo entre a pessoa e o ambiente em situações que requerem a mobilização de recursos pessoais. A seguir, é necessário comparar o conceito de saúde psicológica com o conceito de maturidade da personalidade, já que vários autores os utilizam quase como sinônimos. De fato, se entendermos o desenvolvimento de uma pessoa como um movimento consistente em direção à maturidade, então maturidade e saúde psicológica de um adulto, em nossa opinião, podem ser usados como conceitos sinônimos. Porém, se falamos da saúde psicológica da criança, então é apenas um pré-requisito para atingir a maturidade pessoal no futuro, mas de forma alguma a maturidade. Claro, a saúde psicológica das crianças tem suas especificidades. Para considerá-lo, podemos mais uma vez recorrer às opiniões de I. V. Dubrovina sobre a relação entre saúde psicológica e desenvolvimento da personalidade. I. V. Dubrovina argumenta que a base da saúde psicológica é um desenvolvimento mental completo em todos os estágios da ontogênese. Consequentemente, a saúde psicológica de uma criança e de um adulto será diferente na totalidade das neoplasias de personalidade que ainda não se desenvolveram em uma criança, mas deveriam estar presentes em um adulto. Assim, podemos dizer que a saúde psicológica é uma educação vitalícia, embora, é claro, seus pré-requisitos sejam criados no período pré-natal. Naturalmente, durante a vida de uma pessoa, ela muda constantemente por meio da interação de fatores externos e internos, e não apenas os fatores externos podem ser refratados pelos internos, mas também os fatores internos podem modificar as influências externas. A próxima posição discutível que precisa ser considerada para o conteúdo do conceito de saúde psicológica é sua relação com a espiritualidade. I. V. Dubrovina defende que a saúde psicológica deve ser considerada do ponto de vista da riqueza do desenvolvimento da personalidade, ou seja, deve incluir um princípio espiritual na saúde psicológica, uma orientação para valores absolutos: Verdade, Beleza, Bondade. Assim, se uma pessoa não possui um sistema ético, é impossível falar sobre sua saúde psicológica. E, ao que nos parece, podemos concordar plenamente com esta posição. Assim, a discussão acima confirma o tema do aconselhamento e correção psicológica que identificamos anteriormente.

7 é o processo de restabelecimento da saúde psicológica, ou a correção de distúrbios da saúde psicológica, realizado nas condições de assistência psicológica dirigida por um psicólogo de aconselhamento. A fim de definir as tarefas de aconselhamento psicológico e correção (o processo de aconselhamento, mas não o curso que está sendo estudado), vamos nos voltar para uma discussão sobre a estrutura da saúde psicológica. Uma análise da literatura e nossa pesquisa sugerem que a saúde psicológica pode ser descrita como um sistema que inclui componentes axiológicos, instrumentais e motivacionais de necessidade. Ao mesmo tempo, o componente axiológico é significativamente representado pelos valores do próprio "eu" da pessoa e pelos valores do "eu" de outras pessoas. Corresponde tanto à aceitação absoluta de si mesmo com um conhecimento bastante completo de si mesmo, quanto à aceitação de outras pessoas, independentemente de sexo, idade, características culturais, etc. Um pré-requisito incondicional para isso é a integridade pessoal, bem como a capacidade de aceitar o próprio “começo sombrio” e entrar com ele no diálogo. Além disso, as qualidades necessárias são a capacidade de discernir o “começo brilhante” em cada um dos que estão ao seu redor, mesmo que não seja imediatamente perceptível, interagir com esse “começo brilhante” se possível e dar ao “começo sombrio” o direito de existe em outro indivíduo, assim como e em você mesmo. O componente instrumental envolve a posse de uma pessoa de reflexão como meio de autoconhecimento, a capacidade de concentrar a própria consciência em si mesmo, seu mundo interior e seu lugar nas relações com os outros. Corresponde à capacidade de uma pessoa entender e descrever seus estados emocionais e os estados de outras pessoas, a possibilidade de manifestação livre e aberta de sentimentos sem causar danos aos outros, consciência das causas e consequências tanto de seu próprio comportamento quanto do comportamento dos outros. O componente motivacional da necessidade determina se uma pessoa tem necessidade de autodesenvolvimento. Isso significa que uma pessoa se torna o sujeito de sua atividade vital, tem uma fonte interna de atividade, atuando como motor de seu desenvolvimento. Ele aceita totalmente a responsabilidade por seu desenvolvimento e se torna "o autor de sua própria biografia" (V. I. Slobodchikov). Resumindo a consideração dos componentes da saúde psicológica por nós identificados, autoatitude positiva e atitude para com as outras pessoas, reflexão pessoal e necessidade de autodesenvolvimento, é necessário deter-se no seu relacionamento ou, mais precisamente, na interação dinâmica. Como você sabe, para o desenvolvimento de uma reflexão positiva e não neurótica, a pessoa deve ter uma autoatitude positiva. Por sua vez, o autodesenvolvimento de uma pessoa contribui para uma mudança na autoatitude. E a reflexão pessoal é um mecanismo de autodesenvolvimento. Assim, pode-se concluir que auto-atitude, reflexão e autodesenvolvimento se condicionam mutuamente, estão em constante interação. O isolamento dos componentes da saúde psicológica permite determinar as seguintes tarefas de aconselhamento e correção psicológica: ensinar auto-atitude positiva e aceitação dos outros; aprender habilidades reflexivas; formação da necessidade de autodesenvolvimento. Assim, percebe-se que no aconselhamento e correção psicológica, a ênfase principal está no treinamento, em proporcionar à pessoa a oportunidade de mudar, e não na mudança forçada de acordo com um ou outro modelo teórico. Para determinar as formas de apoio psicológico, é necessário recorrer à consideração do problema da norma e, a seguir, aos critérios de saúde psicológica. O problema da norma está longe de ser uma solução inequívoca hoje. No entanto, é a separação dos conceitos de saúde psicológica e saúde mental, como pensamos, ajudará em certa medida a determinar a compreensão da norma. Acreditamos que é legítimo para a saúde mental tomar como norma a ausência de patologia, a ausência de sintomas que dificultem a adaptação de uma pessoa na sociedade. Para a saúde psicológica, a norma é, pelo contrário, a presença de certas características pessoais que permitem não só adaptar-se à sociedade, mas também, desenvolvendo-se, contribuir para o seu desenvolvimento. A norma é uma espécie de imagem que serve de guia para organizar as condições pedagógicas para alcançá-la. Deve-se notar também que a alternativa ao normal no caso da saúde mental é a doença. Uma alternativa à norma em caso

8 a saúde psicológica não é de forma alguma uma doença, mas a falta de possibilidade de desenvolvimento no processo da vida, a incapacidade de cumprir a tarefa da vida. O problema da norma está em muitos aspectos relacionado com o problema do critério em saúde psicológica. Mas ainda nos debruçamos sobre os critérios em particular. Atualmente, uma abordagem escalonada para a definição de saúde mental é frequentemente proposta, mas diferentes bases são usadas na determinação dos níveis. Então, M. S. Rogovin é baseado na preservação das funções de regulação externa e interna. B. S. Bratus identifica como o mais alto nível semântico pessoal ou saúde pessoal, o nível de saúde psicológica individual, a capacidade de construir formas adequadas de aspirações semânticas e o nível de saúde psicofisiológica como características da organização neurofisiológica da atividade mental. Sem entrar em polêmicas com esses autores, queremos ressaltar que eles não fornecem nenhuma orientação psicológica e pedagógica necessária para o acompanhamento psicológico. Como já foi observado que a psicologia do desenvolvimento deve se tornar a base teórica do aconselhamento psicológico, é necessário recorrer às suas disposições para resolver o problema da norma. Lembre-se que o desenvolvimento é um processo irreversível que consiste em uma mudança no tipo de interação com o meio. Essa mudança passa por todos os níveis de desenvolvimento da psique e da consciência e consiste em uma capacidade qualitativamente diferente de integrar e generalizar a experiência adquirida no processo da vida. A partir dessas posições, a compreensão da norma deve se basear na análise da interação de uma pessoa com o meio, o que implica, antes de tudo, a harmonia entre a capacidade de adaptação de uma pessoa ao meio e a capacidade de adaptá-lo em de acordo com as necessidades dele. Deve-se notar especialmente que a relação entre adaptabilidade e adaptação do ambiente não é um simples equilíbrio. Depende não só da situação específica, mas também da idade da pessoa. Se para uma criança a adaptação do ambiente na pessoa da mãe às suas necessidades pode ser considerada harmoniosa, quanto mais velha ela se torna, mais necessário se torna para ela adaptar-se às condições do ambiente. A entrada de uma pessoa na idade adulta é caracterizada pelo início da predominância dos processos de adaptação ao meio, a libertação do infantil "O mundo deve corresponder aos meus desejos". E uma pessoa que atingiu a maturidade é capaz de manter um equilíbrio dinâmico entre adaptação e adaptabilidade, mantendo uma ênfase na predominância de automudanças como pré-requisitos para mudar a situação externa. Com base nesse entendimento da norma, pode-se abordar a definição de níveis de saúde psicológica. O mais alto nível de saúde psicológica pode ser classificado como pessoas criativas com adaptação estável ao meio ambiente, presença de reserva de força para superar situações estressantes e atitude criativa ativa perante a realidade, presença de posição criativa. Essas pessoas não precisam de ajuda psicológica. Para o nível adaptativo médio, encaminhamos pessoas geralmente adaptadas à sociedade, mas com um pouco de ansiedade aumentada. Tais pessoas podem ser classificadas como grupo de risco, pois não têm margem de saúde psicológica e podem ser incluídas em trabalhos grupais de orientação preventiva e desenvolvimentista. O nível mais baixo é mal-adaptativo ou assimilativo-acomodativo. Pode incluir pessoas com desequilíbrio nos processos de assimilação e acomodação e que usam meios assimilativos ou acomodativos para resolver um conflito interno. O estilo de comportamento assimilativo é caracterizado principalmente pelo desejo de uma pessoa de se adaptar às circunstâncias externas em detrimento de seus desejos e capacidades. Sua falta de construção se manifesta em sua rigidez, nas tentativas de uma pessoa de cumprir plenamente os desejos dos outros. Uma pessoa que escolheu um estilo de comportamento acomodativo, ao contrário, usa uma posição ativa-ofensiva, busca subordinar o ambiente às suas necessidades. A falta de construção de tal posição reside na inflexibilidade dos estereótipos comportamentais, na predominância de um locus de controle externo e na criticidade insuficiente. As pessoas encaminhadas para este nível de saúde psicológica precisam de ajuda psicológica individual.

9 Assim, podemos concluir que no acompanhamento psicológico é necessário utilizar formas de trabalho tanto em grupo como individual, dependendo de condições objetivas (em Jardim da infância, escola, instituto, etc.) e o nível de saúde psicológica das pessoas. Obviamente, para a organização eficaz do aconselhamento e correção psicológica, é necessário determinar os fatores de risco para violações da saúde psicológica e condições ótimas sua formação. 3. Fatores de risco para transtornos de saúde mental Podem ser condicionalmente divididos em dois grupos: objetivos, ou fatores ambientais, e subjetivos, devido a características individuais de personalidade. Vamos primeiro discutir a influência dos fatores ambientais. Geralmente são entendidos como fatores desfavoráveis familiares e fatores desfavoráveis associados às instituições dos filhos, às atividades profissionais e à situação socioeconômica do país. É claro que os fatores ambientais são os mais significativos para a saúde psicológica de crianças e adolescentes, por isso os revelaremos com mais detalhes. Muitas vezes, as dificuldades da criança se originam na infância (desde o nascimento até um ano). É bem sabido que o fator mais significativo no desenvolvimento normal da personalidade de uma criança é a comunicação com a mãe, e a falta de comunicação pode levar a vários tipos de distúrbios de desenvolvimento na criança. No entanto, além da falta de comunicação, podem-se distinguir outros tipos menos óbvios de interação entre a mãe e o bebê, que afetam negativamente sua saúde psicológica. Assim, a patologia do excesso de comunicação, que leva à superexcitação e superestimulação da criança, é oposta à falta de comunicação. É esse tipo de educação que é bastante típico de muitas famílias modernas, mas é tradicionalmente considerada favorável e não é considerada um fator de risco nem pelos próprios pais nem mesmo pelos psicólogos, por isso vamos descrevê-la em mais detalhe. A superexcitação e a superestimulação da criança podem ser observadas no caso da superproteção materna com afastamento do pai, quando a criança faz o papel de "muleta emocional da mãe" e está em relação simbiótica com ela. Essa mãe fica constantemente com o filho, não o deixa um minuto, porque se sente bem com ele, porque sem filho sente um vazio e uma solidão. Outra opção é a excitação contínua, direcionada seletivamente para uma das áreas funcionais: nutrição ou movimentos intestinais. Via de regra, essa variante de interação é implementada por uma mãe ansiosa, que está loucamente preocupada se a criança comeu os gramas de leite prescritos, se e com que regularidade ela esvaziou os intestinos. Normalmente ela conhece bem todas as normas do desenvolvimento infantil. Por exemplo, ela monitora cuidadosamente se a criança começou a rolar das costas para o estômago a tempo. E se ele demorar vários dias com o golpe, fica muito preocupado e corre para o médico. próxima visão relações patológicas, a alternância da superestimulação com o vazio das relações, ou seja, desorganização estrutural, desordem, descontinuidade, anarquia dos ritmos de vida da criança. Na Rússia, esse tipo é mais frequentemente implementado por uma mãe estudante, ou seja, que não tem a oportunidade cuidado permanente para a criança, mas depois tentando compensar a culpa com carícias contínuas. E o último tipo é a comunicação formal, ou seja, a comunicação desprovida de manifestações eróticas necessárias ao desenvolvimento normal da criança. Esse tipo pode ser implementado por uma mãe que busca construir totalmente o cuidado do filho de acordo com livros, conselhos médicos ou uma mãe que está ao lado do filho, mas por um motivo ou outro (por exemplo, conflitos com o pai) não é emocionalmente incluídos no processo de cuidar. Distúrbios na interação da criança com a mãe podem levar à formação de formações negativas de personalidade, como apego ansioso e desconfiança do mundo ao seu redor, em vez de apego normal e confiança básica (M. Ainsworth, E. Erickson). Deve-se notar que essas formações negativas são estáveis, persistem até a idade escolar primária e além, porém, no processo de desenvolvimento infantil, elas adquirem várias formas, "coloridos" por idade e características individuais. Como exemplos da atualização do apego ansioso na idade escolar primária, pode-se citar uma maior dependência das avaliações dos adultos, o desejo de fazer os deveres de casa apenas com a mãe. E a desconfiança do mundo ao redor costuma se manifestar em alunos mais jovens como agressividade destrutiva ou fortes medos desmotivados, e ambos, via de regra, se combinam com ansiedade aumentada.

10 Deve-se destacar também o papel da infância na ocorrência de distúrbios psicossomáticos. Como muitos autores observam, é com a ajuda de sintomas psicossomáticos (cólicas gástricas, distúrbios do sono etc.) que a criança relata que a função materna é desempenhada de maneira insatisfatória. Devido à plasticidade do psiquismo da criança, é possível libertá-la completamente dos distúrbios psicossomáticos, mas não se exclui a variante da continuidade da patologia somática desde a primeira infância até a idade adulta. Com a preservação da linguagem psicossomática de reação em alguns alunos mais jovens, o psicólogo escolar muitas vezes precisa se encontrar. Em tenra idade (de 1 a 3 anos), o relacionamento com a mãe também permanece importante, mas o relacionamento com o pai também se torna importante pelos seguintes motivos. A idade precoce é especialmente significativa para a formação do "eu" da criança. Ele deve libertar-se do apoio que o "eu" da mãe lhe forneceu para conseguir a separação dela e a consciência de si mesmo como um "eu" separado. Assim, o resultado do desenvolvimento em tenra idade deve ser a formação da autonomia, da independência e, para isso, a mãe precisa deixar o filho ir até a distância que ele mesmo deseja afastar. Mas escolher a distância para soltar a criança e o ritmo em que isso deve ser feito costuma ser bastante difícil. Assim, os tipos desfavoráveis de interação mãe-filho incluem: a) separação muito abrupta e rápida, que pode ser resultado da ida da mãe para o trabalho, colocação da criança em uma creche, nascimento de um segundo filho, etc.; b) manutenção da guarda constante do filho, muitas vezes demonstrada por uma mãe ansiosa. Além disso, como a tenra idade é um período de atitude ambivalente da criança em relação à mãe e a forma mais importante de atividade infantil é a agressão, o fator de risco pode ser a proibição absoluta da manifestação de agressividade, o que pode resultar no deslocamento completo de agressividade. Assim, sempre gentil e criança obediente, que nunca é travesso, o "orgulho da mãe" e o favorito de todos costuma pagar um preço bastante alto pelo amor de todos, violando sua saúde psicológica. Deve-se notar também que um papel importante no desenvolvimento da saúde psicológica é desempenhado pela forma como a educação da criança é organizada. Essa é a “cena básica” onde se desenrola a luta pela autodeterminação: a mãe insiste em seguir as regras, a criança defende seu direito de fazer o que quiser. Portanto, um fator de risco pode ser considerado excessivamente rígido e de rápida adaptação à limpeza. criança pequena. É curioso que os pesquisadores do folclore infantil tradicional acreditem que os medos de punição por desordem se refletem nos contos de terror infantis, que geralmente começam com o aparecimento de uma "mão negra" ou "mancha escura": -Que mancha negra nas paredes, e o teto cai o tempo todo e mata todo mundo ... ". Determinemos agora o lugar da relação com o pai para o desenvolvimento da autonomia da criança. Segundo G. Figdor, o pai nessa idade deve estar física e emocionalmente disponível para a criança, pois: a) dá à criança o exemplo das relações com a mãe das relações entre sujeitos autônomos; b) atua como um protótipo do mundo externo, ou seja, a libertação da mãe torna-se não uma partida para lugar nenhum, mas uma partida para alguém; c) é menos objeto de conflito do que a mãe e se torna uma fonte de proteção. Mas quão raramente na Rússia moderna um pai deseja e raramente tem a oportunidade de estar perto de um filho! Assim, a relação com o pai na maioria das vezes afeta negativamente a formação da autonomia e independência da criança. Mas precisamos deixar bem claro que a independência não formada da criança em tenra idade pode ser a fonte de muitas dificuldades para o aluno mais jovem e, acima de tudo, a fonte do problema de expressar raiva e do problema de insegurança. Educadores e pais muitas vezes acreditam erroneamente que uma criança com problemas para expressar raiva é aquela que briga, cospe e xinga. Vale lembrar que o problema pode ter diferentes sintomas. Em particular, pode-se observar a repressão da raiva, que se expressa em uma criança como medo de crescer e manifestações depressivas, em outra como obesidade excessiva, em uma terceira como explosões agudas e irracionais de agressividade com um desejo pronunciado de ser um bom , menino decente. Muitas vezes o deslocamento

11 A raiva assume a forma de intensa dúvida. Mas a independência ainda mais claramente não formada pode se manifestar nos problemas da adolescência. O adolescente ou alcançará a independência com reações de protesto nem sempre adequadas à situação, talvez até em detrimento de si mesmo, ou continuará a ficar "nas costas da mãe", "pagando" por isso com certas manifestações psicossomáticas. A idade pré-escolar (dos 3 aos 6-7 anos) é tão significativa para a formação da saúde psicológica da criança e é tão multifacetada que é difícil afirmar uma descrição inequívoca dos fatores de risco para as relações intrafamiliares, até porque já é difícil considerar uma interação separada de uma mãe ou pai com uma criança, mas é necessário discutir os fatores de risco provenientes do sistema familiar. O fator de risco mais significativo no sistema familiar é a interação do tipo “a criança é o ídolo da família”, quando a satisfação das necessidades da criança prevalece sobre a satisfação das necessidades dos demais membros da família. A consequência desse tipo de interação familiar pode ser uma violação no desenvolvimento de uma neoplasia tão importante idade pré-escolar , como descentração emocional, a capacidade da criança de perceber e levar em conta em seu comportamento os estados, desejos e interesses de outras pessoas. Uma criança com descentralização emocional informe vê o mundo apenas do ponto de vista de seus próprios interesses e desejos, não sabe se comunicar com os pares, entender as exigências dos adultos. São essas crianças, muitas vezes bem desenvolvidas intelectualmente, que não conseguem se adaptar com sucesso à escola. O próximo fator de risco é a ausência de um dos pais ou uma relação conflituosa entre eles. E se a influência de uma família incompleta no desenvolvimento de uma criança foi bem estudada, então o papel das relações conflituosas é frequentemente subestimado. Estes últimos causam um profundo conflito interno na criança, que pode levar a violações da identidade de gênero ou, além disso, causar o desenvolvimento de sintomas neuróticos: enurese, ataques histéricos de medo e fobias. Em algumas crianças, levam a mudanças características no comportamento: prontidão geral fortemente pronunciada para responder, medo e timidez, submissão, tendência a humores depressivos, capacidade insuficiente para afetar e fantasiar. Mas, como observa G. Figdor, na maioria das vezes as mudanças no comportamento das crianças atraem a atenção apenas quando se transformam em dificuldades escolares. O próximo fenômeno que precisa ser discutido no âmbito do problema da formação da saúde psicológica de um pré-escolar é o fenômeno da programação parental, que pode influenciá-lo de forma ambígua. Por um lado, por meio do fenômeno da programação parental, ocorre a assimilação da cultura moral dos pré-requisitos da espiritualidade. Por outro lado, devido à necessidade extremamente expressa de amor dos pais, a criança tende a adaptar seu comportamento para atender às suas expectativas, com base em seus sinais verbais e não verbais. Segundo a terminologia de E. Berne, está se formando uma "criança adaptada", que funciona reduzindo sua capacidade de sentir, de mostrar curiosidade pelo mundo e, no pior dos casos, por viver uma vida diferente da sua. Acreditamos que a formação de uma “criança adaptada” pode estar associada à educação de acordo com o tipo de hiperproteção dominante descrito por E. G. Eidemiller, quando a família dá muita atenção à criança, mas ao mesmo tempo interfere em sua independência. No seu conjunto, parece-nos que é a “criança adaptada”, tão conveniente para os pais e outros adultos, que irá evidenciar a ausência da neoplasia mais importante da idade pré-escolar – a iniciativa (E. Erikson), que, tanto na idade escolar quanto na adolescência, nem sempre cai no campo de atenção não só dos pais, mas também dos psicólogos escolares. A “criança adaptada” na escola na maioria das vezes não apresenta sinais externos de desadaptação: distúrbios de aprendizagem e de comportamento. Mas, após um exame mais detalhado, essa criança geralmente demonstra aumento da ansiedade, insegurança e, às vezes, medos expressos. Assim, consideramos fatores familiares desfavoráveis no processo de desenvolvimento infantil, que podem determinar as violações da saúde psicológica de uma criança que atravessa o limiar da escola. O próximo grupo de fatores, como já mencionamos, está relacionado às instituições infantis. De realçar o encontro no jardim-de-infância da criança com o primeiro significativo estrangeiro

12 educador de adultos, que determinará em grande parte sua interação subsequente com adultos significativos. Com o professor, a criança recebe a primeira experiência de comunicação poliádica (em vez de diádica com os pais). Estudos têm mostrado que o educador geralmente não percebe cerca de 50% dos apelos das crianças que lhe são dirigidos. E isso pode levar ao aumento da independência da criança, diminuição do seu egocentrismo, podendo levar a insatisfação com a necessidade de segurança, desenvolvimento de ansiedade e psicossomatização da criança. Além disso, no jardim de infância, uma criança pode ter um sério conflito interno se relações de conflito com colegas. O conflito interno é causado por contradições entre as exigências de outras pessoas e as capacidades da criança, perturba o conforto emocional e dificulta a formação da personalidade. Resumindo os fatores de risco objetivos para a violação da saúde psicológica de uma criança que ingressa na escola, podemos concluir que alguns fatores intrafamiliares são predominantes, porém impacto negativo a permanência da criança no jardim de infância também pode ajudar. Idade escolar júnior (de 6 7 a 10 anos). Aqui, as relações com os pais passam a ser mediadas pela escola. Como observa A. I. Lunkov, se os pais entenderem a essência das mudanças na criança, o status da criança na família aumentará e a criança será incluída em novos relacionamentos. Porém, com mais frequência, os conflitos na família aumentam pelos seguintes motivos. Os pais podem concretizar seus próprios medos da escola. As raízes desses medos estão no inconsciente coletivo, pois o aparecimento de professores na arena social na antiguidade era um sinal de que os pais não são onipotentes e sua influência é limitada. Além disso, criam-se condições nas quais é possível fortalecer a projeção do desejo parental de superioridade sobre o próprio filho. Como observou K. Jung, o pai está ocupado com o trabalho e a mãe deseja incorporar sua ambição social no filho. Assim, a criança deve ser bem-sucedida para atender às expectativas da mãe. Essa criança pode ser reconhecida por suas roupas: ela está vestida como uma boneca. Acontece que ele é forçado a viver pelos desejos de seus pais, e não pelos seus. Mas a situação mais difícil é quando as exigências dos pais não correspondem às capacidades da criança. Suas consequências podem ser diversas, mas sempre representam um fator de risco para transtornos psicológicos. No entanto, a escola pode ser o fator de risco mais significativo para problemas de saúde mental. Com efeito, na escola, pela primeira vez, a criança se encontra em situação de atividade socialmente avaliada, ou seja, suas habilidades devem corresponder às normas de leitura, escrita e contagem estabelecidas na sociedade. Além disso, pela primeira vez a criança tem a oportunidade de comparar objetivamente suas atividades com as de outras pessoas (através de partituras ou figuras: “nuvens”, “sóis”, etc.). Como consequência disso, ele percebe pela primeira vez sua "não onipotência". Assim, aumenta a dependência das avaliações dos adultos, principalmente dos professores. Mas é especialmente importante que pela primeira vez a autoconsciência e a auto-estima da criança recebam critérios estritos para o seu desenvolvimento: sucesso nos estudos e comportamento escolar. Conseqüentemente, o aluno mais jovem aprende sozinho apenas nessas áreas e constrói sua auto-estima sobre os mesmos fundamentos. No entanto, devido aos critérios limitados, situações de insucesso podem levar a uma diminuição significativa da autoestima das crianças. Convencionalmente, as seguintes etapas podem ser distinguidas no processo de redução da auto-estima. Primeiro, a criança está ciente de sua incapacidade escolar como a incapacidade de "ser bom". Mas, nesse estágio, a criança mantém a crença de que pode se tornar boa no futuro. Então a fé desaparece, mas a criança ainda quer ser boa. Em uma situação de fracasso persistente de longo prazo, a criança pode não apenas perceber sua incapacidade de "tornar-se boa", mas já perder o desejo por isso, o que significa uma privação persistente da reivindicação de reconhecimento. A privação da reivindicação de reconhecimento em escolares mais jovens pode se manifestar não apenas na diminuição da autoestima, mas também na formação de opções de resposta defensiva inadequadas. Nesse caso, a variante ativa do comportamento geralmente inclui várias manifestações agressão a objetos animados e inanimados, compensação em outras atividades. Uma variante passiva é uma manifestação de insegurança, timidez, preguiça, apatia, retraimento na fantasia ou doença. Além disso, se uma criança percebe os resultados da aprendizagem como o único critério de seu próprio valor, sacrificando a imaginação, a brincadeira, ela

13 adquire uma identidade limitada, segundo E. Erickson "Sou apenas o que posso fazer." Torna-se possível formar um sentimento de inferioridade, que pode afetar negativamente tanto a situação atual da criança quanto a formação de seu cenário de vida. Adolescência (de a anos). Este é o período mais importante para a formação da independência. De muitas maneiras, o sucesso na conquista da independência é determinado por fatores familiares, ou melhor, pela forma como se dá o processo de separação do adolescente da família. A separação do adolescente da família costuma ser entendida como a construção de um novo tipo de relação entre o adolescente e sua família, baseada não mais na tutela, mas na parceria. Este é um processo bastante difícil tanto para o próprio adolescente quanto para sua família, pois nem sempre a família está disposta a deixar o adolescente partir. Um adolescente nem sempre é capaz de dispor adequadamente de sua independência. No entanto, as consequências de uma separação incompleta da família, a incapacidade de assumir a responsabilidade pela própria vida, podem ser observadas não apenas na juventude, mas também na idade adulta e até na velhice. Por isso, é tão importante que os pais saibam proporcionar ao adolescente tais direitos e liberdades de que ele possa dispor sem ameaçar sua saúde psicológica e física. Um adolescente difere de um aluno mais jovem porque a escola não afeta mais sua saúde psicológica por meio da implementação ou privação da reivindicação de reconhecimento em aprendendo atividades. Em vez disso, a escola pode ser vista como um lugar onde ocorre um dos conflitos psicossociais mais importantes do crescimento, também voltado para alcançar a independência e a autoconfiança. Como pode ser visto, a influência de fatores ambientais externos na saúde psicológica diminui desde a infância até a infância. adolescência . Portanto, a influência desses fatores em um adulto é difícil de descrever. Um adulto psicologicamente saudável, como dissemos anteriormente, deve ser capaz de se adaptar adequadamente a quaisquer fatores de risco sem comprometer a saúde. Portanto, nos voltamos para a consideração de fatores internos. Como já dissemos, a saúde psicológica implica resiliência a situações estressantes, por isso é necessário discutir essas características psicológicas que causam redução da resiliência ao estresse. Vejamos primeiro o temperamento. Vamos começar com os experimentos clássicos de A. Thomas, que destacou as propriedades do temperamento, que ele chamou de "difícil": irregularidade, baixa capacidade adaptativa, tendência a evitar, prevalência de mau humor, medo de novas situações, teimosia excessiva , distração excessiva, atividade aumentada ou diminuída. A dificuldade desse temperamento reside no aumento do risco de transtornos de conduta. No entanto, esses distúrbios, e é importante observar, não são causados pelas próprias propriedades, mas por sua interação especial com o ambiente da criança. Assim, a dificuldade do temperamento reside no fato de que é difícil para os adultos perceber suas propriedades, é difícil aplicar influências educacionais adequadas a eles. Curiosamente, as propriedades individuais de temperamento em termos de risco de distúrbios psicológicos de saúde foram descritas por J. Strelyau. Em vista da importância especial de sua posição, vamos considerá-la com mais detalhes. J. Strelyau acreditava que o temperamento é um conjunto de características de comportamento relativamente estáveis, manifestadas no nível de energia do comportamento e nos parâmetros de tempo das reações. Uma vez que, como observado acima, o temperamento modifica as influências educacionais do ambiente, J. Strelyau e seus colegas realizaram pesquisas sobre a relação entre as propriedades do temperamento e alguns traços de personalidade. Descobriu-se que tal relação é mais pronunciada em relação a uma das características do nível de energia do comportamento da reatividade. Nesse caso, a reatividade é entendida como a razão entre a força da reação e o estímulo que a causou. Assim, crianças altamente reativas são aquelas que reagem fortemente mesmo a pequenos estímulos, são fracamente reativas com uma fraca intensidade de reações. Crianças altamente reativas e pouco reativas podem ser distinguidas por suas reações aos comentários dos professores. Comentários fracamente reativos de professores ou notas ruins farão você se comportar melhor ou escrever de forma mais limpa, ou seja, melhorar seu desempenho. Em crianças altamente reativas, ao contrário, pode haver uma deterioração da atividade. Para eles, basta um olhar rígido para perceber a insatisfação do professor.

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