Planeje o tema das plantas superiores. Resumo das características gerais do sub-reino das plantas superiores

CARACTERÍSTICAS GERAIS DAS PLANTAS SUPERIORES DO SUB-REINO

Item: biologia

Aula: 7

Tópico da lição:características gerais sub-reinos das Plantas Superiores.

Tipo de aula: combinado.

Lições objetivas:

conhecer as peculiaridades da organização das plantas superiores;

considerar sinais comuns principais divisões das plantas superiores;

mostram a complexidade da organização das plantas superiores em comparação com as algas.

Resultados planejados:

Resultados do assunto:

– desenvolver a capacidade de explicar as características estruturais e funções vitais dos rinófitos;

Desenvolver a capacidade de caracterização do sub-reino das Plantas Superiores;

– desenvolver a capacidade de distinguir representantes do sub-reino Plantas Superiores de algas previamente estudadas.

Meta-assunto e resultados pessoais:

UUD regulatório

Desenvolver a capacidade de descobrir e formular de forma independente um problema educacional e determinar um objetivo aprendendo atividades(formulação da questão da aula).

Desenvolver a capacidade de melhorar critérios de avaliação desenvolvidos de forma independente em diálogo com o professor.

Desenvolva a capacidade de trabalhar de acordo com o plano.

UUD cognitivo

Desenvolva a capacidade de converter informações de um tipo para outro (vídeo em texto).

UUD comunicativo

Desenvolva a capacidade de organizar de forma independente a interação educacional em pares.

Equipamento: tela, projetor, computador, alto-falantes, apresentação, vídeo “Como este mundo é lindo”, vídeo sobre o tema, fichas com cadeia lógica.

Durante as aulas.

Tempo de organização.

Durante o recreio, passe um vídeo da música “Como este mundo é maravilhoso”.

Quando o sinal toca, a aula começa.

Olá crianças. Sentar-se. Gostou de como foi a mudança? Sim, de fato, quão lindo é este mundo! Deslize 1.

Atualizando conhecimentos.

Por que nosso mundo é lindo, você acha? Respostas das crianças.

É verdade, nosso mundo é lindo, principalmente no outono. E porque? O mundo das cores está florescendo. Vemos as cores do arco-íris em todos os lugares. Onde estão essas cores?Respostas das crianças.

Concordar. Em plantas, arbustos, árvores.

Então pessoal, que reino estamos estudando? (plantas) Slide 2.

Está dividido em sub-reinos? (inferior, superior) Slide 3.

O tema da lição de hoje... Ou talvez alguém possa formular o tema da lição?

O tema da lição de hoje é “O sub-reino das plantas superiores”. Diapositivo 4.

Que tarefas enfrentamos, o que precisamos fazer, caracterizar?

Tarefas para a lição de hoje... Slide 5 (leitura do slide).

Hoje na aula estamos... Slide 6 (leitura do slide).

Repetição do aprendido anteriormente.

Mas antes de começarmos a aprender novos materiais, vamos lembrar o que já sabemos. Diapositivo 7.

Alguns minutos para você revisar seu material de lição de casa.

Levantamento frontal sobre questões. Para perguntas adicionais, consulte a tarefa na página 34 do livro.

Aprendendo novo material.

Bem, trabalho de casa repetido. É hora de adquirir novos conhecimentos. Sugiro que você assista ao vídeo em novo topico. Olhe com muito cuidado. Diapositivo 8.

Então, vamos resumir.

Quais são as plantas mais antigas - algas unicelulares. Diapositivo 9.

Em quais sub-reinos o reino vegetal está dividido? Diapositivo 10.

Quais são as plantas terrestres mais antigas - ... Slide 11, slide 12.

Sinais de psilófitas... Diapositivo 13.

Bom trabalho. Minhas perguntas foram bem respondidas.

Consolidação do material estudado.

Agora é hora de trabalhar no tutorial da página 34. Diapositivo 14.

Em suas mesas existem planilhas com uma cadeia lógica inacabada. Você precisa preencher os espaços em branco com uma caneta nessas folhas.

Vamos verificar o que você tem. Se algo não deu certo para ninguém, anotamos diretamente nessas folhas. As crianças lêem suas opções para preencher os espaços em branco.

Muito bem, você fez um bom trabalho. Colocamos essas folhas em nossos cadernos de biologia.

Trabalho de casa.

É hora de anotar sua lição de casa. Diapositivo 15.

Reflexão.

- E ao final da aula avaliaremos nossas atividades de aprendizagem. Diapositivo 16.

Tarefas:

• Resuma o conhecimento sobre o tema plantas inferiores (algas, líquenes).
• Forme conceitos de plantas superiores, musgos; suas características.

Durante as aulas:

1. Motivação (momento organizacional)

2. Implementação

a) Repetição de conceitos básicos

A. Perguntas orais da pesquisa:

• Cite as características gerais das plantas
• O que a taxonomia vegetal estuda?
• Quais plantas são classificadas como plantas inferiores? Como eles diferem das plantas superiores?

EM.Trabalho de vocabulário:

Thallus Autotróficos Rizóides Pigmentos Clorofila Carotenóides Ficoeritrinas Ficocianinas Indicador de Algologia Liquenologia Fucoxantina Produtores de Simbiose Macrocystis Litoral

COM. Teste. Quais afirmações são verdadeiras?

1. As algas são os representantes mais antigos flora(Sim)
2. Uma condição importante para a sobrevivência das algas é a presença de água (sim)
3. As algas marrons têm raiz, caule e folhas (não)
4. A maioria das algas são autotróficas (sim)
5. As algas se reproduzem apenas assexuadamente (não)
6. Algas marrons vivem apenas nos mares do Ártico (não)
7. Algumas algas marrons atingem um comprimento de 30 a 50 m. (sim)
8. Líquenes são organismos - simbiontes (sim)
9. Existem dois componentes no líquen - autotrófico e heterotrófico (sim)
10. O tipo mais simples de líquen é o fruticose (nenhum)
11. Os líquenes podem tolerar secagem prolongada e baixas temperaturas (sim)
12. Os líquenes são muito exigentes quanto à pureza do ar (sim)

D. Tarefas biológicas

No verão, no tempo chuvoso, a casca das árvores, os telhados das casas, caminhos de jardim adquirir um revestimento verde. Este fenômeno está relacionado às algas? Se sim, qual?
Algumas algas unicelulares movem-se ativamente na água. Eles possuem organelas de locomoção - flagelos, “olhos” sensíveis à luz. Por que não classificá-los como animais unicelulares?

Das algas unicelulares, a Chlorella é amplamente conhecida. Ela até visitou o espaço junto com outros organismos vivos. O que essa alga fez para merecer tanta atenção? Ela obteve resultados positivos?
As paredes celulares das algas marrons e vermelhas são viscosas. Qual é o significado do muco formado na vida dessas algas?

À beira-mar, depois de uma tempestade, permanecem muitas algas, que exalam cheiro de iodo. Como explicar tal fenômeno?

E. Questionário "Você sabia?"

Que algas são responsáveis ​​pela existência de um mar sem costa? Onde fica esse mar e por que os marinheiros evitam entrar em suas águas? (algas marrons Sargassum Sargasso Sea)

Qual é o significado da alga verde Cladophora? (usado na produção de papel)

Os residentes do Cáucaso observam frequentemente um fenômeno muito incomum: em muitos picos de montanhas a neve não é apenas branca, mas também vermelha, verde e preta. Essa neve multicolorida causou muitas superstições no passado. Como você explica uma cor tão incomum da neve? (chlamydomonas da neve)

A Bíblia fala de um povo que vagou pelo deserto por muitos dias, com areia até os joelhos. Todos os suprimentos que levamos conosco foram comidos. Muitos caíram de exaustão e exaustão na areia quente. De manhã, quando o sol começou a esquentar a areia, o vento aumentou repentinamente. E eles viram pedaços cinzentos rolando na areia, levados pelo vento. Uma forte rajada de vento os ergueu e parecia que estavam caindo do céu. “Maná, maná! Maná está caindo do céu! Todos os que ainda podiam correram para recolher este “maná”. Eles comeram avidamente os pedaços secos e cinzentos, cozinharam mingaus com eles e assaram bolos achatados. O que era realmente esse “maná”? (Lecanora - líquen comestível)

Por que ocorre o degelo e a subsidência do solo durante a construção de rodovias, oleodutos e outras estruturas em áreas de permafrost? (líquenes pioneiros produzem ácido que destrói rochas)

b) Aprendendo novo material

Plantas superiores. Você já se familiarizou com a estrutura e diversidade das espécies de plantas inferiores. A principal diferença entre as plantas superiores é que elas possuem tecidos e órgãos bem desenvolvidos. Eles estão principalmente adaptados à vida em um ambiente terrestre.
Características das plantas superiores: desenvolvimento individual Eles são divididos em períodos Embrionário (embrionário) e Pós-embrionário (pós-embrionário).

As plantas superiores são divididas em dois grandes grupos: com flores e sem flores.

Floral – formando uma flor e um fruto. Plantas superiores sem flores - plantas com esporos superiores (musgos, cavalinhas, samambaias) e gimnospermas.

A principal característica distintiva dos esporos é a reprodução assexuada por meio de esporos.

Começaremos a estudar o sub-reino das plantas superiores com as briófitas, que pertencem a plantas de esporos superiores sem floração.

Departamento Briófitas

As briófitas originaram-se há cerca de 350 milhões de anos a partir das primeiras plantas - psilófitas - descendentes de algas costeiras. Em número de espécies estão em segundo lugar, depois das floridas. Existem 22–27 mil espécies deles em todo o mundo. Os musgos são encontrados em todos os lugares da Terra. Crescem especialmente bem em locais onde há muita umidade (áreas pantanosas, em construções de madeira, troncos de árvores, superfícies de pedra e rochas). Eles crescem até em galhos quebrados de árvores e no fundo de corpos de água doce. Em algumas áreas do Ártico e da Antártida, apenas musgos crescem a partir de plantas superiores. A ciência que estuda musgos é chamada briologia.

As briófitas são plantas herbáceas pouco perenes e, em casos raros, anuais. Sua altura varia de 1 mm a 70 cm. Considere dois representantes difundidos de briófitas: musgo verde (linho cuco) e musgo turfoso (esfagno) ou musgo branco. (Figura 39 variedade de musgos verdes)

O musgo verde, cobrindo o solo com um tapete contínuo, forma uma camada de grama que desloca outros musgos verdes. Absorve muita umidade da atmosfera e isso causa alagamento da floresta. O musgo verde é uma planta dióica ( Quais plantas são chamadas dióicas?). A planta masculina é perene e a planta feminina é anual. A altura do musgo verde é de 40 cm, o caule não se ramifica e contém tecido de sustentação. O musgo verde é fixado ao solo por meio de rizóides. Nutrição Autotrófica.(?) Desenvolve-se assexuadamente e sexualmente (Fig.40) Reprodução sexual.

No topo da planta masculina, as células reprodutivas masculinas amadurecem e, no topo da planta feminina, o óvulo se desenvolve.

O que acontece como resultado de sua fusão? Uma cápsula pedunculada se desenvolve a partir do zigoto na planta feminina. A cápsula está cheia de esporos que servem para a reprodução assexuada.

Um esporo é uma célula que consiste em duas membranas.

Os esporos maduros saem da cápsula. No condições fávoraveis eles germinam, inicialmente parecendo algas ramificadas. Algumas mudas se desenvolvem em plantas femininas, enquanto outras se desenvolvem em plantas masculinas.

c) Formação de competências e habilidades (consolidação)

1. Qual é a diferença entre as plantas superiores e as inferiores?
2. Em que lugares crescem principalmente os musgos?
3. Qual é o nome da ciência que estuda os musgos?
4. Quem são os psilófitos?

3. Reflexão

Resumo da lição(classificação)

Trabalho de casa§ 16

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GEF. Aula de biologia na 7ª série sobre o tema “O Sub-Reino das Plantas Superiores”.

Resultados planejados:

Resultados do assunto:

Desenvolver a capacidade de caracterização do sub-reino das Plantas Superiores;

Desenvolver a capacidade de reconhecer representantes do sub-reino Plantas Superiores em herbários, desenhos, tabelas.

Resultados do metassujeito:

UUD regulatório

Desenvolver a capacidade de descobrir e formular de forma independente um problema educacional, para determinar o objetivo das atividades educativas;

Desenvolva a capacidade de trabalhar de acordo com o plano.

UUD comunicativo

Desenvolver a capacidade de organizar a interação educativa em pares;

Desenvolver a capacidade de dialogar, planejar a cooperação educacional com o professor e colegas.

UUD cognitivo

Continuar desenvolvendo as regras para trabalhar com microscópio e microlâminas;

Desenvolver a capacidade de formular conclusões com base nos resultados do trabalho.

Resultados pessoais:

Formar consciência da necessidade de uma atitude responsável perante a natureza.

Métodos: verbais (conversa, diálogo), visuais (trabalho com herbários), práticos (busca de informações, preenchimento de tabela, trabalho com micropreparações).

Material didático: livro didático “Biologia. Diversidade de organismos vivos. 7ª série”, microscópio e micropreparações prontas de tecidos vegetais, espécimes de herbário de representantes do sub-reino Plantas Superiores, apostilas (fichas de instruções, testes).

UMK N.I. Sonin

Anexo 1.

Características das plantas superiores.

Apêndice 2

Cartão de instruções.

Nome do tecido vegetal__________________________________________

Examine o microlâmina.

Quais são as características estruturais das células do tecido?

A quais funções esse recurso estrutural está associado?

Preencha a tabela:

Dicas: células pequenas, grandes, vivas, mortas, alongadas, com membranas espessas; crescimento das plantas, respiração, evaporação, condução de substâncias, suporte, acumulação nutrientes; fibras, vasos; polpa de folhas e frutos, cascas de nozes, casca de folhas.

Aula de biologia na 7ª série

Tópico da lição: “O sub-reino das plantas superiores.

Características de plantas com esporos superiores"

Lições objetivas:

Educacional: atualizar conhecimentos sobre algas como plantas inferiores; formar conhecimento sobre a origem das plantas superiores, sobre as características das plantas com esporos superiores;

Em desenvolvimento: desenvolver a capacidade de analisar, sintetizar, tirar conclusões, comparar;

melhorar a capacidade de trabalhar com um livro didático; desenvolver habilidades trabalho de pesquisa, pensamento lógico e discurso monólogo dos alunos.

Educacional: fomentar uma atitude de respeito para com a natureza, todos os seres vivos que nos rodeiam; desenvolver respeito pelos organismos vivos.

Tipo de aula: aprendendo novo material.

Formas de trabalho: individual, grupal, frontal.

Métodos para organizar atividades educacionais: Verbal (história, explicação, conversa, discussão);

Visual (desenhos, tabelas, plantas de casa);

Prático (resolver tarefas de teste, tarefas de vários tipos para consolidar conhecimentos, trabalhar com livro didático).

Tecnologias: sistema de sala de aula, aprendizagem baseada em problemas, tecnologias para o desenvolvimento do pensamento crítico, tecnologia de atividades de pesquisa educacional, tecnologias que salvam a saúde.

Equipamento: livros de exercícios, livro didático para a 7ª série, desenhos e tabelas representando plantas superiores, materiais didáticos para consolidar conhecimentos, plantas de interior.

Conceitos e termos básicos: plantas superiores, rinófitos, esporófito, gametófito, esporângios, esporos, gametas, fertilização, zigoto.

DURANTE AS AULAS

EU. Momento organizacional, saudação aos alunos (1 min). Olá, pessoal! Verifique seu local de trabalho, prepare-se para trabalhar.

II. Atualizando conhecimentos (3-4 min).

chuva de ideias.

Professor: Vamos lembrar quais mudanças na Terra estão associadas à vida das algas ao longo de muitos anos?

Alunos: formação da tela de ozônio como resultado da fotossíntese, participação na formação de rochas sedimentares (por exemplo, diatomáceas, algumas algas vermelhas).

Professor: Quando as plantas chegaram à terra? (no final da era Paleozóica)

Pergunta problemática:

Por que você acha que as plantas não poderiam ter aparecido na terra antes ou ao mesmo tempo que as algas? Os alunos assumem: como não existiam condições de vida em terra, nomeadamente, uma tela de ozônio, os raios ultravioleta matavam todos os seres vivos, as algas podiam viver em reservatórios, porque uma camada de água as protegia desses raios; Após a formação da camada de ozônio, foi possível que as plantas chegassem à terra.

III. Estudando novo material (apresentação problemática) (20-25 min).

1. Características da evolução das plantas superiores.

Situação problemática:

Professor: Que problemas você acha que os organismos aquáticos enfrentam no processo de desenvolvimento do ambiente terrestre-ar?

Para resolver isso situação problemática, é necessário discutir quais são as características do habitat terrestre:

Densidade mais baixa;

Escassez de água;

Flutuações repentinas de temperatura.

Assim, as plantas precisavam de:

Proteger do ressecamento;

Fixado no solo;

Suporte para sustentar o corpo;

Desenvolvimento de tecidos para absorver água e minerais do solo.

Os alunos, sob a supervisão do professor, concluem: nas plantas superiores, com o desenvolvimento do terreno, surgiram tecidos (por exemplo, tegumentar - proteção contra ressecamento, mecânico - função de suporte, condutivo - para transporte de substâncias, etc.) e vários órgãos(por exemplo, raiz, caule, folhas, etc.).

Trabalhando com o livro didático.

Professor: Pessoal, usando o livro didático (p. 34), me digam como são chamadas as primeiras plantas terrestres (riniófitas), quais são suas características estruturais?

2. Características de classificação de plantas.

Professor: Assim, já sabemos em quais sub-reinos o Reino das Plantas está dividido (os alunos nomeiam os sub-reinos, dão definições para plantas inferiores e superiores; o professor preenche um diagrama ou tabela no quadro, apresenta o conceito de esporos e plantas com sementes):

3. Educação física para os olhos.Professor: Agora vamos descansar um pouco (um dos alunos dá aula de educação física)

1. Movimentos oscilatórios dos olhos horizontalmente da direita para a esquerda e depois da esquerda para a direita.

2. Movimentos dos olhos verticalmente para cima e para baixo, depois para baixo e para cima.

3. Aperto intenso das pálpebras em ritmo acelerado.

4. Movimentos circulares de rotação dos olhos da esquerda para a direita e depois da direita para a esquerda.

5. Movimentos rotacionais circulares, traçando o número 8 deitado de lado.

6. Piscando frequentemente, sem esforço.

4. Características de plantas com esporos superiores.

Durante uma conversa com os alunos, o professor identifica as principais características das plantas com esporos superiores, as crianças preenchem um breve resumo e novos termos são introduzidos (a serem escritos em um caderno).

Características de plantas com esporos superiores:

1. Tecidos e órgãos são desenvolvidos.

2. Os esporos servem para reprodução e dispersão assexuada.

3. Duas gerações se alternam no ciclo de vida: sexual (gametófito) e assexuada (esporófito)

4. Fertilização - ou seja, a fusão das células germinativas ocorre apenas em um ambiente úmido (!)

Por que você acha que a reprodução só é possível em ambiente úmido? (a água é necessária para o movimento dos gametas masculinos -espermatozóide)

4. Consolidação de conhecimentos, controle primário e correção de conhecimentos adquiridos (15 min).

Trabalho em equipe. A turma é rapidamente dividida em 5 a 6 grupos (4 a 5 pessoas cada, da primeira carteira passam para a segunda, etc.). O professor distribui tarefas para cada grupo, que têm de 3 a 4 minutos para serem concluídas. Em seguida, cada grupo apresenta respostas e soluções para as tarefas.

Tarefas para o grupo 1.

As plantas surgem na terra na era _________. Em comparação com o ambiente aquático, muitas vezes há um déficit de ________ no ambiente terra-ar; a densidade do ar é muito _________ da densidade da água, e flutuações acentuadas de ________ são características. As primeiras plantas terrestres - _________ apareceram há cerca de 400 milhões de anos. Riniófitas cresceram em ________ lugares. Eles foram fixados ao solo com a ajuda de protuberâncias especiais de galhos horizontais - _______. As plantas superiores têm ______ e ______ bem desenvolvidos.

( Respostas : Paleozóico; água, temperaturas mais baixas; rinófitas; hidratado; rizóides; órgãos e tecidos).

Tarefas para o grupo 2.Trabalhe com texto. Insira as palavras que faltam no texto:

No processo de domínio do habitat terrestre, as plantas desenvolveram ______ tecidos para protegê-las do ressecamento. A densidade do ar é muito _______ do que a densidade do ambiente aquático, então as plantas precisavam desenvolver _______ tecidos para sustentar seus corpos. Para se fixarem no solo, _______ se desenvolveram. Em plantas com esporos superiores, os esporos servem para _______ e ________.

No ciclo de vida das plantas superiores, ocorre uma alternância de duas gerações: _______ e _______.

( Respostas : tecidos tegumentares; abaixo, tecidos mecânicos; raízes; reprodução e dispersão; sexual e assexuado).

Tarefas para o grupo 3.

Tarefas para o grupo 4.Tarefas para correspondência de termos. Os sinais contêm termos e definições separados. Os alunos combinam termos e definições em suas mesas (ou no quadro usando ímãs).

Tarefa para o grupo 5. Escolha um termo extra entre os propostos. Explique sua escolha.

A) caule, folha, talo, caule, raiz;

B) alga marinha, sargaço, dente-de-leão, spirogyra, phyllophora;

C) esporos, esporângios, ovo, esporófito, geração assexuada;

D) esperma, gametófito, óvulo, órgãos genitais, esporos.

(Respostas: A) talo; B) dente de leão; B) ovo; D) disputas.)

Tarefa para o grupo 6. Determine a correção das afirmações (“sim” - “não”):

1. As condições no ambiente solo-ar são instáveis ​​​​e mudam drasticamente (sim)

2. Nas plantas superiores, nem tecidos nem órgãos são desenvolvidos (não)

3. Baixa densidade em ambiente aquático (não)

4. Riniófitas são organismos extintos (sim)

5. A fertilização em plantas com esporos superiores é realizada com a ajuda do vento (sim)

6. Algas - os primeiros organismos vegetais da Terra, surgiram em ambiente aquático (sim)

7. Esporófito é a geração sexual de plantas com esporos superiores (não)

8. Células sexuais - gametas, são formadas no gametófito (sim)

V. Reflexão (3 min).

Pessoal, ofereço a vocês nos campos em pasta de trabalho desenhe emoticons (sorrisos) ao lado das perguntas que você lembra, gostou ou nas quais se interessou. O que causou mais dificuldade? Coloque um ponto de exclamação (o professor se detém nas questões mais difíceis da matéria; se os alunos perguntarem, ele explica)

VI. Resumo da lição, lição de casa (2 min).

O professor anuncia o dever de casa (item 12, aprenda todos os novos termos); agradece aos alunos pelo trabalho em sala de aula. Dá notas comentando os trabalhos dos alunos.

Sub-reino: Plantas inferiores

O corpo das plantas inferiores (talo ou talo) não é dividido em folhas verdadeiras, caule e raiz, embora possa ter semelhanças externas. Departamentos (tipo):

Sub-reino: Plantas superiores

Nas plantas superiores, o corpo é dividido em folhas verdadeiras, caule e raiz. Departamentos (tipo):

1. Briófitas, musgos, briófitas
   A mais primitiva das plantas terrestres. Eles são encontrados principalmente em locais úmidos e sombreados. Os musgos são comuns em todas as zonas climáticas. Os musgos não possuem tecidos condutores verdadeiros; água e minerais são absorvidos por toda a superfície do corpo. Altura não superior a 20 cm A maioria dos musgos - perenes, encontrados em grupos (almofadas, cortinas). As briófitas são as únicas plantas terrestres em que predomina a geração sexual (haplóide), o gametófito. A geração assexuada (esporófito) nos musgos é representada por um esporogon, que se liga ao gametófito e se alimenta dele.
2. Samambaias (formadoras de esporos)
   Principalmente plantas herbáceas terrestres; também são encontradas formas aquáticas e arbóreas. Prefere locais úmidos e sombreados.
3. Gimnospermas
   As gimnospermas são um antigo grupo de plantas com sementes que surgiram no final do Devoniano, cerca de 370 milhões de anos atrás.

   Plantas lenhosas.
   A principal diferença das angiospermas (plantas com flores) é a ausência de flores e frutos, além de vasos e fibras de madeira no caule.
   As sementes ficam “nuas”, isto é, não escondidas no ovário.
   As gimnospermas incluem mais de 1.000 espécies.

4. Angiospermas, floração
   As plantas terrestres mais organizadas são ervas, arbustos e árvores.
   Principais características distintivas - presença de flor e fruto.
   As sementes ficam escondidas (cobertas) no ovário, de onde se forma o fruto.
   O caule contém vasos e fibras de madeira.
   Atualmente, as plantas com flores são a forma predominante de vegetação terrestre
   (mais de 250 mil espécies foram descritas).

   Aula:

   1. Dicotiledôneas
      
      • o embrião da semente tem dois cotilédones,
      • a venação das folhas é reticulada,
      • há uma raiz central,
      • o número de pétalas e outras partes da flor é geralmente um múltiplo de 4 ou 5.
      A classe Dicotiledôneas descreve 6 subclasses, 128 ordens, 418 famílias, aproximadamente 10.000 gêneros e cerca de 199.000 espécies de plantas.
   2. Monocotiledôneas
      Características distintivas típicas:
      • o embrião da semente tem um cotilédone,
      • Venação foliar - paralela ou arqueada,
      • o sistema radicular é fibroso,
      • o número de partes da flor é múltiplo de 3.
      A classe das monocotiledôneas inclui 5 subclasses, 37 ordens, cerca de 125 famílias, mais de 3.000 gêneros e cerca de 59.000 espécies.

   A maior família de plantas com flores em número de espécies:
   • Asteraceae, ou Compositae (Asteraceae, Compositae) - 27.773 espécies em 1.765 gêneros;
   • Orquídeas (Orchidaceae) – 27.135 espécies em 925 gêneros;
   • Leguminosas (Fabaceae, Leguminosae) - 23.535 espécies em 917 gêneros.