Tikhomirov leu online o desenvolvimento do pensamento lógico em crianças. Tikhomirova L.
Coleção de exercícios
eu me separo
Conjunto de ferramentas
Cheliabinsk, 2013
Coleção de exercícios "Desenvolvendo o pensamento lógico
nas aulas de informática» / Yu.A. Filatova, N.G. Volkova - ChPK nº 1, 2013.-33s.
O sucesso do ensino de alunos do ensino fundamental depende diretamente do desenvolvimento de seu raciocínio lógico. Deve tornar-se uma preocupação constante de pais, educadores e professores. Os professores, usando exercícios especialmente elaborados nas aulas de ciência da computação, serão capazes de desenvolver com sucesso o pensamento lógico dos alunos.
A coleção de exercícios proposta "Desenvolvendo o pensamento lógico nas aulas de ciência da computação" inclui material divertido: enigmas, charadas, anagramas, quebra-cabeças, rebuses e outros tarefas interessantes, com orientações para seu uso.
Esta coleção de exercícios “Desenvolvendo o pensamento lógico nas aulas de informática” foi testada com sucesso nas aulas de informática ao trabalhar com alunos da terceira série nos tópicos “Comparar e generalizar”, “Seja inteligente”, “Imagens espelhadas”, “Compor algoritmos”.
É aconselhável utilizá-lo para professores de informática no estudo dos seguintes temas por alunos do terceiro ano: "Algoritmos", "Objetos", "Raciocínio lógico", "Verdade das afirmações", "Analogia".
Compilado por: Filatova Yu.A.
Contente
Prefácio 4
CapítuloEU . Estudos algorítmicos 5
Lição 1. “Vamos nos conhecer melhor” 6
Lição 2. "Viajando com o algoritmo" 8
Lição 3. "Busca por informações perdidas" 10
Lição 4. “Seguir o fluxo” 12
Lição 5. "Feliz salto" 13
Lição 6. "Não é hora de fazermos uma divagação?" 14
Lição 7. “É hora de dizer adeus” 15
Respostas para a seçãoEU 16
CapítuloII . Objetos 17
Lição 8. “Aqui estão os novos conhecidos” 18
Lição 9. “Desdobre e mostre” 20
Lição 10. “Como se chama?” 21
Lição 11. “Encontre um terreno comum” 22
Lição 12. "Quem tem o quê" 23
Lição 13. “Vamos começar pela cauda” 24
Lição 14. "Quebra-cabeças engraçados" 25
Respostas para a seçãoII 26
Teste final 29
Bibliografia 31
Prefácio
De acordo com L.S. Vygotsky, o atraso no desenvolvimento do pensamento lógico e na formação de conceitos nas crianças decorre diretamente do fato de elas ainda não terem dominado suficientemente a linguagem do pensamento lógico e da formação de conceitos. A escola ajuda os alunos a adquirir esse idioma. Do professor escola primária depende, em primeiro lugar, da formação da capacidade de aprendizagem dos alunos.
Os exercícios de desenvolvimento incluídos na coleção de exercícios “Desenvolvimento do pensamento lógico nas aulas de informática” não são de forma alguma idênticos às tarefas tradicionais das aulas de informática, no decorrer da resolução das quais o aluno adquire alguns novos conhecimentos ou competências. O significado dos exercícios apresentados é que os professores de informática, contando com as capacidades existentes dos alunos, tenham a oportunidade de melhorar o pensamento, de avançar no seu desenvolvimento lógico.
Para o sucesso do ensino dos alunos do ensino fundamental, sua compreensão do material didático, o professor precisa formar três componentes de pensamento:
alto nível operações mentais elementares;
um elevado nível de atividade, manifestado na produção de um grande número de diferentes hipóteses, ideias, diversas opções para resolver o problema;
alto nível de organização e foco.
Se as tarefas definidas para o desenvolvimento do pensamento lógico dos alunos do ensino fundamental se tornarem uma prioridade para o professor, então o processo de maior assimilação de conhecimentos, competências e habilidades pelos alunos será mais bem-sucedido.
Capítulo EU. Estudos algorítmicos
O objetivo desta seção é demonstrar aos alunos que o resultado de um algoritmo é determinado pela ordem de determinadas ações.
Tipos de exercícios usados na seção:
determinação da influência da ordem das ações no resultado;
elaboração de algoritmos;
usar métodos diferentes para escrever um algoritmo;
análise de situações reais;
análise de algoritmos e sua execução passo a passo, comparação, comparação;
Palavras cruzadas;
charadas;
quebra-cabeças;
quebra-cabeças;
simetria;
imagens espelhadas.
Lição 1. “Vamos nos conhecer melhor”
Antes de iniciar uma aula com os alunos sobre esta coleção exercícios “Desenvolvendo o pensamento lógico nas aulas de informática”, você precisa contar a seguinte história:
Pessoal, ontem recebemos uma carta pelo correio do sábio Algoritmo, que ama muito nossa escola. Na carta, ele disse que queria vir nos visitar e ficar um pouco. Iremos conhecê-lo adequadamente?
Aviso antecipadamente, se você não quer que nosso Algoritmo seja ofendido, então você precisará realizar todos os exercícios que ele preparou.
E aqui está ele!
E aqui estão as primeiras tarefas!
Gente, hoje eu estava com muita pressa de ver vocês e confundi tudo sem querer! Espero que você possa me ajudar a dividir alguns exercícios e colocar tudo em seu devido lugar!
Exercício 1.
Numere os passos-desenhos "Boneco de neve". Em que ordem você os colocará.
Exercício 2.
Olhe a foto e pense: está tudo numerado corretamente? Se não, então conserte.
Lição 2. "Viajando com o algoritmo"
Exercício 1.
Leia a tarefa preparada pelo Algoritmo e escreva a resposta. Só tome cuidado, o Algoritmo adora brincar.
Em cada bétula - 2 ramos, em cada ramo - três
maçãs. Quantas maçãs há na árvore?
Responder:
Exercício 2.
Indique com setas o caminho de “subida ao topo”.
Exercício 3
SOBRE 
adivinhe o quebra-cabeça e instale ordem correta palavras.
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
S 
E você sabia disso…
Estudos de laboratório mostraram que as abelhas são capazes de escolher o melhor caminho. Após localizar as flores colocadas em diferentes locais, a abelha faz um vôo e retorna de forma que o caminho final seja o mais curto. Assim, esses insetos enfrentam efetivamente o clássico “problema do caixeiro viajante” da ciência da computação, que os computadores modernos, dependendo da quantidade de pontos, podem levar mais de um dia para resolver.
Lição 3. " Procure informações perdidas»
Exercício 1.
É necessário fazer um desenho nas células.
Exercício 2.
"Sinais Perdidos"
De números diferentes fiz miçangas,
E naqueles círculos onde não há números,
Liste os prós e contras
Para obter esta resposta.
Exercício 3
Pense, encontre um erro no diagrama e corrija-o.
Um pai e dois filhos fizeram uma caminhada. No caminho encontraram um rio, perto da margem do qual havia uma jangada. Ele pode suportar um pai ou dois filhos na água. Como um pai e dois filhos podem passar para o outro lado?
Crianças
Primeiro filho
pai e filho
Exercício 4
Colete palavras.
Antes de você são partes de palavras. O algoritmo os espalhou em diferentes direções. Sua tarefa é retornar partes das palavras aos seus lugares habituais, conectando-as com setas. As palavras devem estar relacionadas à ciência da computação. Tenha cuidado, partes do lado direito, conecte com partes do lado esquerdo usando uma régua
Atrás
pedra
Nós
Moni
miçangas
casa de campo
del
Mo
Ré
escala
toro
Lição 4. " A montante»
Exercício 1.
jogos Olímpicos originado em Esparta?
Ajude o algoritmo a chegar à loja. Responda a cada pergunta "Sim" ou "Não" e passe para a próxima célula.
12 meses em um ano
Hobby é um animal?
A parte principal do computador é o mouse?
Comprar
O computador foi feito para jogar?
Exercício 2.
Pense e responda.
Responder:
Olya é mais divertida que Andrey. Andrey é mais alegre que Alik. Quem é o mais engraçado de todos?
________________
Exercício 3
Pessoal, o algoritmo surgiu com uma tarefa difícil. E ele quer que você resolva isso. Você precisa trocar as letras e escrever as respostas corretas ao lado.
Lição 5. "Feliz salto"
Exercício 1.
A essência das tarefas é encontrar uma palavra que conecte duas outras palavras, de forma que o final de uma palavra se torne o início de outra, por exemplo: po ???tra - poLUSTRA
eu???olad
você???ova
eis???ar
adeus???ka
prik???ya
Exercício 2.
Adivinha quem tem uma bola?
Sasha, Masha, Tanya e Vanya compraram um balão cada uma. A bola da máquina não é a menor, mas menor que a de Sasha e Vanya. A bola de Sasha não é menor que a de Vanya.
Exercício 3
Desenhe círculos vermelhos, amarelos e verdes nas células para que não haja círculos idênticos em cada linha e coluna.
Lição 6. Não é hora de relaxarmos?»
Exercício 1.
Hoje o Algoritmo veio nos visitar e trouxe consigo charadas que ele mesmo inventou. E agora ele quer que você os resolva.
O começo é chamado de árvore,
Fim - meus leitores,
Aqui no livro há um todo,
E cada linha os tem.
Minha primeira sílaba é uma preposição
Na segunda viveremos o verão todo,
Um todo nosso e de você
Há muito tempo que espero uma resposta.
______________
______________
Você encontrará minha primeira sílaba então,
Quando a água ferve em um caldeirão,
Pronome - segunda sílaba
E em geral - sua mesa escolar.
______________
Exercício 2.
Quatro desenhos mostram os números de 1 a 4 junto com suas imagens espelhadas:
Qual será o próximo desenho?
Responder:
______________
Exercício 3
Pense e responda.
Alla, Vera e Galya tricotaram. Duas meninas tricotaram chapéus e uma luva de tricô. Alla e Vera tricotaram coisas diferentes, Vera e Galya fizeram o mesmo. O que cada garota tricotou? _______________________________
Lição 7. “É hora de dizer adeus”
Pessoal, é hora de dizer adeus ao Algoritmo. É hora dele ir embora. Mas no final ele nos deixou uma tarefa interessante. Precisamos resolver um jogo de palavras cruzadas e escrever nele as respostas corretas.
Horizontalmente:
Verticalmente:
1 .Vagão incrível!
Julgue por si mesmo:
Trilhos no ar, e ele
Segura-os com as mãos.
3. Quem roubou Thumbelina do sapo?
4. Mamãe vai abraçar a filha -
Aqui está a primeira palavra para você.
Se as letras forem reorganizadas,
Isso é uma montanha, eu acho.
8. Dois meninos jogaram damas durante quatro horas. Quanto cada menino jogou?
2 . No início, Katya tinha cinco lápis, depois foram acrescentados mais dois. Quantos lápis Katya tinha?
5. Sasha é mais forte que Vera. A fé é mais forte que Lisa. Quem é o mais fraco de todos?
6 . Havia cinco tanques de combustível no armazém, de seis toneladas cada. O combustível foi distribuído por dois tanques. Quantos tanques restam?
7. Sete irmãos têm uma irmã. Quantos filhos?
Respostas da primeira seção:
Segunda sessão, ex. 3: O livro é uma fonte de conhecimento;
Terceira sessão, ex. 4: Tarefa, mouse, monitor, lição, modelo, rebus;
Lição 4, ex. 2: Tolya
3: Computador, Processador, Mouse, Teclado, Algoritmo;
Lição 5, ex. 1. saco de chocolate, canto, lotocar, personalizado, bumbum;
Lição 6, ex. 1: Cartas, sorte, mesa;
3: Faith - luvas, Alla e Galya - chapéus;
Lição sete: 1. Trólebus 2. Sete 3. Fusca 4. Pedra 5. Lisa 6. Cinco 7. Oito 8. Quatro
Capítulo II
Objetos
O objetivo desta seção é ensinar os alunos a encontrar pontos em comum nas partes constituintes, para nomear sinais comuns de uma classe de objetos.
Tipo de emprego:
Séries lógicas;
Palavras são antônimos;
Alterar a ordem das letras;
Geral na proposta;
Charadas;
Procure o principal;
Propriedades distintivas;
Enigmas.
Lição 8. “Aqui estão os novos conhecidos”
Pessoal, nosso Algoritmo foi para casa. Mas tenho boas notícias! Ele contou a seus amigos sobre nossa escola. E eles decidiram isso também, embora nos visitassem.
E aqui estão eles!
Novamente, tarefas novas e interessantes dos assistentes!
Exercício 1.
Diante de você está um bloco de números. Sua tarefa é sublinhar TRÊS números em cada linha, totalizando aquele que está no final da linha.
10 6 5 9 8 7 11 15
10 2 3 7 9 12 8 4
9 6 11 20 14 7 8 23
6 18 20 11 19 4 30 5
10 9 12 7 3 1 15 6
Exercício 2.
Você está convidado a alterar apenas uma letra em cada palavra para obter uma nova - o nome de um animal, por exemplo, um escudo - uma baleia.
Escravo - Iraque -
Floresta - Lyra -
Boca - Falso -
Will - Rússia -
Homenagem - Farinha -
Sangue - Refrigerante -
Rugido - Crosta -
Oda-Coroa-
Lição 9. Expandir e mostrar»
Exercício 1.
Encontre a palavra estranha e sublinhe-a:
A) Mesa, carpa cruciana, inverno, TV
C) Inverno, mesa, cavalo, gota
C) Espelho, livro, mar, roda
Exercício 2.
Em vez de reticências, insira palavras opostas às destacadas em significado (antônimos).
Direi uma palavra: alto!
E você vai responder:!
Direi uma palavra: distante!
E você vai responder!
Vou te dizer uma palavra: covarde!
Você vai responder:!
Agora Começar Eu vou dizer,
Bem, responda:!
Exercício 3
Você recebe palavras, mas as vogais se perdem em cada uma delas, tente restaurá-las.
Lição 10. E como é chamado?
Exercício 1.
Adivinhe a charada e escreva a resposta correta.
Minhas primeiras três letras são pronunciadas
Quando os ratos inimigos estão acenando para si mesmos,
As segundas três letras trazem para a casa
No Natal, quando querem especialmente
Por favor, crianças. E tudo - coma!
________________
Exercício 2.
Adivinhe qual palavra deve ser colocada no lugar das lacunas para que junto com as letras próximas a elas sejam obtidas novas palavras.
E H O
Ei, T.
b z uma
KA
OD
E N L
O V A
S B b
Sh ei
KA
C O M
QUE
Lição 11. "Encontre o comum"
Exercício 1.
Encontre nomes ocultos.
Sem gosto esta lagosta e as maçãs também. Babá, dê-me uns frescos - com geleia de laranja. _______, __________, __________
Minha amiga e minha verdadeira alegria! Traga algumas pimentas do mercado de verão, por favor! _______, ______, _______, _______
Forjei ferro em um dia claro. E não é difícil fazer essas coisas – é fácil começar. ________, __________, __________, __________
A luz de maio não atrapalha, mas faz mal para mim - desde o início da noite. _______, ________, __________
Todo mundo conhece o seu conselho, mas o peixe traiçoeiro não foi pego agora, para ser sincero. ________, __________, __________, __________
Exercício 2.
Determine o padrão de disposição dos números em cada linha e complete-o.
__________________________
Exercício 2.
Examine as linhas e em cada uma sublinhe a palavra que difere de todas as outras em alguma qualidade.
Fogão, vela, pato, ovelha 2. Gritar, gritar, coaxar, corvo
3. Krum, Brook, Amigo, Shmyak 4. Peixe, câncer, enguia, escorpião
5. Noite, filha, centeio, rato 6. Orelhas, cabeça, pernas, ombros
Mudança divertida!
A colher geralmente é usada para comer. Mas ainda pode ser usado como instrumento musical.
Respostas da segunda seção:
Lição 9, ex. 3: peônia, ária, leque, cobra, maravilha, filme;
Décimo 10, ex. 1: Beijo;
2: Gênero, objetivo, suor
3: Kolya;
Lição 11, ex. onze. Maria, Zhenya, Eva;
2. Kira, Yana, Igor, Egor;
3. Valya, Zoya, Maxim, Oleg;
4. Tim, Sveta, Ira;
5. Seva, Yakov, Alexey, Nora.
Lição 14. O trabalho alegra o coração;
Não na sobrancelha, mas nos olhos.
OBJETIVO DOS BENEFÍCIOS
Desenvolvimento do pensamento em escola primáriaé um assunto extremamente delicado, que exige uma observação cuidadosa do equilíbrio entre lógica e intuição, palavra e imagem visual, consciente e subconsciente. É óbvio que um livro tradicional com séries de exercícios do mesmo tipo e explicações áridas para os mesmos não é adequado para esses fins, mesmo que esses exercícios sejam de “natureza de desenvolvimento”.
O objetivo da coleção é:
Utilizar o acervo como fonte adicional de conhecimento;
Desenvolvimento do pensamento através de tarefas interessantes.
A coleção de exercícios "Desenvolvendo o pensamento lógico nas aulas de informática" não é difícil de usar. Todas as informações são apresentadas de forma acessível. As respostas estão incluídas em cada pergunta.
Em primeiro lugar, é preciso dizer que a coleção de exercícios “Desenvolvendo o pensamento lógico nas aulas de informática” está dividida em duas seções, cada uma com sete aulas. Em cada aula, o aluno pode realizar de dois a quatro exercícios sobre os temas “Vamos nos conhecer melhor”, “Viagem com o Algoritmo”, “Busca por informações perdidas”, “Seguir o fluxo”, “Não é não é hora de divagarmos?", "Merry salto" , “É hora de dizer adeus”, “Aqui estão os novos conhecidos”, “Como se chama?”, “Expandir e mostrar”, “Encontrar um comum” , “Quem tem o quê”, “Vamos começar pela cauda”, “Quebra-cabeças engraçados” .– Consulte a seção “Ajuda mágica”;
!!! - Tome cuidado;
– mudar
Deve-se notar que em pasta de trabalho convenções localizado perto de uma escada, mas não assinado. Os alunos os assinam junto com o professor. Depois que os caras terminarem de assinar o caderno, você pode passar e ver se todos os caras adivinharam que as duas primeiras designações estão assinadas do lado direito e as duas últimas do lado esquerdo. Para você, você precisa anotar os caras que não deram conta dessa tarefa e anotá-los para prestar atenção neles em trabalhos futuros.
Teste final
Tome uma atitude. Insira o resultado.
Pense em um único dígito...;
Adicione 5...;
Some os resultados das ações 1 e 2...;
Subtraia 4...;
Adicione 10...;
Subtraia duas vezes o número pretendido...;
Você conseguiu 11? Caso contrário, verifique a exatidão de cada ação.
Quais ações e em que ordem devem ser executadas para resolver este exemplo: 37 * 3 + 28: (17 - 3) = ...?
Liste essas etapas na ordem correta:
Se a palavra for um substantivo no caso nominativo, então ela responde às perguntas...
Misha mora a 15 metros da escola, Katya mora 7 metros mais longe que Dima e Dima mora a 30 metros de Misha. Quem mora mais longe da escola?
Eu sou o antônimo da palavra verão, vestido com um casaco de neve,
Embora eu também ame geada, porque eu ...
* 7. Toda vez em seu aniversário, seus pais davam um livro a Sasha. Em 1996, Sasha completou doze anos e recebeu o quarto livro de presente de seus pais. Em que ano, em que mês e em que data nasceu Sasha?
* 8. Desenhe um emoticon engraçado, triste e surpreso nas células para que não haja emoticons idênticos em cada linha e em cada coluna.
* 9. É necessário trocar as letras e escrever as respostas corretas ao lado.
1) O D R O A G. . .
2) O G R D O
3) O R O D G O
4) O D R A G A
* 10. Houve um incêndio na selva. Bagheera deve mover um gatinho, uma raposa e um rato para salvá-los do fogo. Em que sequência ela os carregará, visto que o gatinho e a escada caçam ratos?
Bibliografia
Agafonova, I.N. Aprendendo a pensar / I.N. Agafonov. - São Petersburgo: "MiM-Express", 1996 - 96 p.
Anufriev, A.F. Como superar as dificuldades no ensino de crianças / A.F. Anufriev, S.N. Kostromin. - M.: Editora "Os-89", 2009. - 272 p.
Vinokurova, N.K. Vamos pensar juntos / N.K. Vinokurov. – M.: ROST, Skrin, 1998. – 128 p.
Nikolskaya, I.L. Ginástica para a mente / I.L. Nikolskaya, L.I. Tigranova. - M.: Educação: Literatura educacional, 1997. - 208 p.
Pautova, A.G. Informática e TIC: Um conjunto de programas de computador para o livro didático: 2ª série: Guia metodológico / A.G. Pautova. - M.: Akademkniga / Livro didático, 2009. - 72 p.
Pautova, A.G. Informática: Um conjunto de programas de computador para o livro didático: 3ª série: Guia metodológico / A.G. Pautova. - M.: Akademkniga / Textbook, 2007. - 100 p.
Tikhomirova, L.F. Exercícios para todos os dias: lógica para alunos mais novos / L.F. Tikhomirov. - Yaroslavl: Academia de Desenvolvimento: Academia, K: Academia Holding, 2000. - 208 p.
Tikhomirova, L.F. Basov, A.V. Desenvolvimento do pensamento lógico infantil / L. F. Tikhomirova, A.V. baixo. - Yaroslavl: LLP "Gringo", 1995. - 240 p.
Fino, A.P. Jogos e tarefas de lógica nas aulas de matemática / A.P. Fino, T.P. Kravtsov, E.A. Lysenko, D. A. Stogov, S.V. Goloschapov. - Yaroslavl: "Academia de Desenvolvimento", 1997. - 240 p.
Membro da enciclopédia "Cientistas Famosos"
1. Tikhomirova Larisa Feodorovna. 8 de maio de 1956, Rússia, Primorsky Krai, distrito de Grodekovsky, pos. Grodekovo. Graduado pelo Instituto Médico do Estado de Yaroslavl, anos de estudo 1973-1979, candidato em ciências médicas, doutor em ciências pedagógicas, professor, chefe. Departamento de oligofrenopedagogia da Universidade Pedagógica do Estado de Yaroslavl. KD Ushinsky.
3. Monografias.
L. F. Tikhomirova, A.V. Basov Estilo de vida saudável e saúde. Iaroslavl. Editora Upper Volga, 1989.-160s.
L. F. Tikhomirov. Desenvolvimento do pensamento lógico das crianças ( tutorial). Yaroslavl: LLP "Gringo", 1995.- 240p.
L. F. Tikhomirov. Exercícios para todos os dias. Aulas de saúde para crianças de 5 a 8 anos (guia para pais e professores). Programa federal de publicação de livros na Rússia. Yaroslavl: Academia de Desenvolvimento, 2002.- 144p.
L. F. Tikhomirov. “Fundamentos teóricos e metodológicos da pedagogia que salva a saúde”. Yaroslavl: Editora YAGPU, 2004.-240s.
L. F. Tikhomirov. Como formar um aluno estilo de vida saudável vida (livro didático). Yaroslavl: Academia de Desenvolvimento, 2007.-192p.
L. F. Tikhomirova, V.A. Margazin et al. Guia medicina esportiva(livro didático carimbado pelo ministério). S.-Pb.: Spetslit, 2011.-500s.
L. F. Tikhomirov. “A escola é um território de saúde”. Yaroslavl: Editora YaGPU, 2011.-136p.
L. F. Tikhomirov. “Pré-requisitos para uma pedagogia que salva a saúde”. Yaroslavl: Editora YAGPU, 2012.-160p.
4. Tese do candidato defendida em 1989 “Estudo sócio-higiênico do estado de saúde e morbidade dos trabalhadores médicos em relação às suas condições de trabalho e de vida”.
Dissertação de doutorado defendida em 2004 “Fundamentos teóricos e metodológicos da pedagogia salvadora da saúde”.
5. PREMIADO: Em 1993 - com o distintivo “Excelência em Educação”.
Em 2000 - Distintivo “Trabalhador Honorário do Ensino Profissional Superior”.
Em 2006 - um diploma da Universidade Pedagógica do Estado de Yaroslavl. KD Ushinsky.
Em 2004, vencedor do prêmio do Governador da região de Yaroslavl "Por méritos na área da educação".
Em 2006 - Diploma do Departamento de Educação da Administração da Região de Yaroslavl.
Em 2010 - o Diploma do Laureado com o Prémio do Governador na área da educação como parte da equipa de autores para o desenvolvimento científico e prático “Uma abordagem integrada para a formação de um ambiente salvador da saúde num internato especial (correcional) escola nº 82."
Editor-chefe da revista regional Nossos Filhos: Educação, Educação, Desenvolvimento, Saúde, publicada desde 2003.
Publicações científicas:
1. A prevalência de maus hábitos entre os médicos (artigo) Impresso Problemas reais de embriaguez e alcoolismo. - Yaroslavl: YAGMI, 1985.-S.27-29 3s. -
2. Características de morbidade com incapacidade temporária de trabalhadores médicos (artigo) Impresso Saúde Pública da Federação Russa. - 1986. -
Nº 2. - S.26-28 3s. -
3. Influência do consumo de álcool na morbidade com incapacidade temporária (artigo) Exame médico impresso de toda a população da RSFSR. - Moscou, 1986. - S.175-176 2s. -
4. Questões de organização e melhoria da qualidade da entrega cuidados médicos profissionais de saúde (artigo) Impresso Saúde Pública da Federação Russa. - 1987. -
Nº 8. - P.10-12 3s. -
5. Algumas questões de estilo de vida e atitude dos trabalhadores médicos em relação à sua saúde (artigo) Impresso Saúde e cuidados médicos da população da região não-Chernozem - Yaroslavl, YaGMI, 1987. - S. 32-35.
6. Sobre as possibilidades de intensificação do trabalho na área da saúde através da introdução de métodos operacionais de avaliação do risco de morbidade (artigo) Manuscrito depositado em VNIIMI nº 12885 3.03.87.- Yaroslavl, 1987.-8s. 8s./ 6s. Basov A.V.
7. Sobre a questão do estudo da complexa influência dos fatores socio-higiênicos na incidência dos trabalhadores da saúde (artigo) Impresso Problemas da formação de pós-graduação de gestores de saúde. - Cazã, 1987. -S.162-164 3s./2s. Basov A. V.,
Kamenshchikova A.N.
8. Prevendo o risco de alcoolização de estudantes de universidades médicas (artigo) Impresso Pesquisa socio-higiênica abrangente. - Moscou, 1988. - S.192-196. 5s/3s Basov A.V.
Zaporozhchenko V.G.
9. Algumas questões de estudo do estilo de vida dos trabalhadores médicos (artigo) Impresso Saúde Pública da Federação Russa. - 1988. -
Nº 2.- S.28-30 3s. -
10. Estudo sócio-higiênico do estado de saúde e morbidade dos trabalhadores médicos em relação às condições de trabalho e de vida (resumo) Resumo impresso dis. cand. mel. Ciências. - Moscou, 1988. -24s. 24s. -
11. Estudo sócio-higiênico do estado de saúde e morbidade dos trabalhadores médicos em relação às condições de trabalho e de vida (dissertação) Manuscrito Dis. cand. mel. Ciências.- Yaroslavl, 1988. - 400s. 400. -
12. Algumas questões metodológicas no estudo do estilo de vida de estudantes de medicina (artigo) assistência à juventude em diversas regiões do país - Moscou, 1988. - P. 103-104 2s./1s. Basov A.V.
13. Estilo de vida e saúde (monografia) Editora de livros impressos do Alto Volga. - Yaroslavl, 1989.-128s. 128s./44s. Basov A.V.
Zaporozhchenko V.G.
14. Sobre alguns resultados da pesquisa sociológica entre trabalhadores médicos (artigo) Impresso Saúde Pública da Federação Russa. - 1989. -
Nº 4. - P.11-14 4 p. -
15. Abordagem socio-higiênica para avaliar o risco de morbidade em trabalhadores médicos (artigo) Impresso Labor and health med. trabalhadores. - Moscou, 1989. - S.73-77 5s./4s. Brezgin V.D.
16. Utilização do método anamnésico para estudar o estado de saúde dos médicos (artigo) Impresso Saúde e assistência médica para a população da região não-Chernozem. - Yaroslavl: YAGMI, 1989. - S.101-107 7s. -
17. Sobre os maus hábitos dos trabalhadores paramédicos (artigo) Enfermeira Impressa. - 1990. -
Nº 3. - P.12-14 3s./2s. Basov A.V.
18. Fatores de risco para as principais doenças reumáticas na fábrica de pneus de Yaroslavl (artigo) Resumos impressos para a conferência final "Jovens Cientistas da Saúde". - Orenburg, 1990 2s./1s. Ershova O.B.
19. A pedagogia social nas atividades do inspetor de proteção dos direitos da criança (artigo) Impresso Protegendo os direitos da criança. - Yaroslavl: IPK RO, 1991. - P. 10 1s./0,5s. Basov A.V.
20. Sobre alguns fatores que contribuem para a formação de comportamentos desviantes em adolescentes (artigo) Impresso Problemas reais Psicologia Social. - Kostroma, 1992. - Parte 2. -S.11-12 2s./1s. Basov A.V.
21. Sobre a questão da metodologia de uma abordagem centrada no aluno no trabalho com o corpo docente (teses) Impresso Treinamento orientado pessoalmente no sistema de formação avançada de educadores - São Petersburgo, Moscou, 1993, Parte 2. - P.115-116 2s./1s. Basov A.V.
22. Aspectos psicológicos e pedagógicos da socialização e comportamento delinquente de alunos de escolas profissionais (resumos) Problemas impressos da sociologia da educação profissional dos trabalhadores. - SPb., 1994. - S.122-125 4 p./3 p. Basov A.V.
23. Saúde dos alunos e saúde dos professores (artigo) Materiais impressos do periódico científico e prático de toda a Rússia. seminário. -São Petersburgo, 1994. - P.35-36 2s./1s. Basov A.V.
24. Novas abordagens para resolver os problemas de certificação e reciclagem de professores do ensino primário (artigo) Escola Primária Impressa. - 1994. - Nº 3.-S.22-23 2s./1s. Basov A.V.
25. O conceito de desenvolvimento da escola médica e pedagógica da cidade (desenvolvimento científico) Impresso Yaroslavl, IPK, 1995.-7p. 7s./2s. Basov A.V. e etc.
26. Sobre alguns resultados do estudo dos problemas dos professores iniciantes (artigo) Impresso Desenvolvimento da personalidade e formação da individualidade - Yaroslavl, 1996. - P.234-236 3p. -
27. O papel e o lugar do serviço valeológico da escola na prevenção de desajustes durante a transição dos alunos para o elo médio (artigo) Impresso Problemas de ped. valeologia.-SPb., 1997.- S. 59-61 3s. -
28. O papel e o lugar do sistema educacional na formação de tradições antidrogas entre os jovens (teses) Tradições impressas, costumes, costumes dos povos da Rússia.- São Petersburgo, 1997.-S.69-73 5s. ./3s. Basov A.V.
29. Conhecimento valeológico para cada professor (artigo) Impresso Ped. educação nas condições modernas. - Yaroslavl: Editora YaGPU, 1997. - S.279-281 3s. -
30. Sobre a prontidão dos alunos das escolas rurais para estudar no nível intermediário (artigo) . -1998. - Não. - P.107-110 4s./3s. Basov A.V.
31. A valorologia como ferramenta para o bem-estar mental e físico dos participantes do processo pedagógico (teses) Sociedade impressa, educação, pessoas - Yaroslavl: YaGPU Publishing House, 1998.-P. -
32. Sobre requisitos uniformes para programas de melhoria da saúde para crianças que estudam em instituições de ensino da região (artigo) 3s/2s Basov A.V.
33. Exame valeológico de currículos, programas, tecnologias pedagógicas (artigo) Impresso Processos inovadores para proteção da saúde de crianças e adolescentes em instituições de ensino da região - Yaroslavl: Editora do IPK RO, 1998. - P.17-20 4p . -
34. Atividades instituições educacionais Região de Yaroslavl, visando preservar e fortalecer a saúde infantil (artigo) Impresso Processos inovadores para proteger a saúde de crianças e adolescentes em instituições educacionais da região. - Yaroslavl: IPC RO, 1998. - P.29-30 2s./1s. Basov A.V.
35. Abordagens valeológicas para a análise da aula (artigo) Impresso Processos inovadores para a proteção da saúde de crianças e adolescentes nas instituições de ensino da região - Yaroslavl: Editora do IPK RO, 1998. - P.50-53 16h. -
36. As principais direções de atuação do jardim de infância - centro valeológico (artigo) Impresso Processos inovadores para a proteção da saúde de crianças e adolescentes nas instituições de ensino da região. - Yaroslavl: Editora do IPK RO, 1998. - P 63-64 2s./1s. Bakhanova O.L.
37. Fatores de risco para morbidade somática em escolares (artigo) Impresso Bem-estar psicológico dos participantes do processo educacional.- Yaroslavl: Centro "Recurso", 1998.- P.166-168 3p. -
38 Utilização do método de construtos no estudo das atitudes de adolescentes e jovens em relação ao álcool e ao tabagismo (artigo) Impresso Vestnik IPK educadores. - Yaroslavl, 1999.-S.82-96 15s./10s. Tikhomirova E.A.
39. Programas de melhoria da saúde e variáveis nas atividades das instituições pré-escolares (artigo) Educadores impressos do Vestnik IPK. - Yaroslavl, 1999.-S.72-75 4s. -
40. A necessidade de um exame valeológico das tecnologias pedagógicas (artigo) Impresso Tecnologias modernas ensino de disciplinas de ciências e matemática em uma escola rural.-Yaroslavl: IPK RO, 2000.-p.22-25 4p. -
41. Formas de desenvolvimento do sistema de formação avançada de educadores (artigo) Impresso Formação avançada de ped. pessoal.- Yaroslavl: YaIRO, 2000.- P.17-20 4s./3s. Kalistratov N.V.
42. Princípios e condições de atuação das instituições de ensino para a preservação, fortalecimento e formação da saúde infantil (artigo) Impresso Desenvolvimento profissional do ped. pessoal.- Yaroslavl: YaIRO, 2000.- S. 124-129 6s. -
43. Sobre a necessidade de uma análise valeológica das novas tecnologias pedagógicas (artigo) Boletim Impresso do IPK de educadores.- Yaroslavl, 2000.-p.99-102 4p. -
44. A qualidade da assistência médica aos escolares rurais (artigo) Impresso Desenvolvimento da personalidade de um escolar rural. - Yaroslavl: YaGPU, 2000. - S. 46-47 2s. -
45. Situação e principais tendências da saúde de crianças e adolescentes (artigo)
Nº 1. - S. 4-6. 3s. -
46. Sobre a atitude das crianças em idade pré-escolar em relação à sua saúde (artigo)
47. O desenvolvimento físico é um dos indicadores da saúde infantil (artigo)
Impresso A saúde de nossos filhos. - 2002. -
48. Análise da aula quanto ao seu impacto na saúde dos alunos (artigo)
Impresso A saúde de nossos filhos.- 2002.-
Nº 1. - P.18-20.
49. Requisitos para os programas “Saúde” das instituições de ensino (artigo)
Impresso Saúde das nossas crianças. - 2002. -
Nº 1.- P.17-18.
2s/1s Basov A.V.
50. A qualidade da assistência médica prestada a escolares em instituições de ensino (artigo)
Impresso A saúde de nossos filhos. - 2002. -
Nº 1. - P.26-27.
2s/1s Basov A.V.
51. Criança ansiosa (artigo)
Impresso A saúde de nossos filhos. - 2002.-
Nº 1. - P.24-25.
2s/1s Basov A.V.
52. Programa de aulas com os pais
sobre a preservação e promoção da saúde infantil (programa) Saúde Impressa das nossas crianças.- 2002.-
Nº 1. - S. 31. 1s. -
53. A pedagogia terapêutica como condição para a socialização de crianças com deficiente(artigo)
Impresso Apoio psicológico e pedagógico da criança. - Yaroslavl: YaGPU, 2002. - S. 142-145.
54. Análise das atividades das instituições da região de Yaroslavl para preservar a saúde das crianças (artigo)
Impresso Saúde das nossas crianças. - 2002. -
Nº 2. - S.17-18.
2s/1s Basov A.V.
saúde infantil (artigo)
Impresso A saúde de nossos filhos. - 2002. -
Nº 2. - S. 22-24.
56. Como realizar um exame de currículos, currículos, tecnologias pedagógicas com
em termos de seu impacto na saúde das crianças (artigo)
Impresso A saúde de nossos filhos. - 2002. -
Nº 2. - S. 12-14.
Impresso A saúde de nossos filhos. - 2002. -
Nº 3. - S. 18-20.
58. Saúde dos professores
59. A abordagem especializada é a base da pedagogia que salva a saúde
(artigo) boletim. - 2002. - Nº 4. -
60. Características do ensino de crianças em uma pequena escola rural. Requisitos para a escolha de tecnologias pedagógicas
(artigo) Impresso A saúde dos nossos filhos. - 2002. -
61. Atividades do centro da cidade de apoio psicológico, médico e social, diagnóstico e aconselhamento de escolares sobre a formação de comportamentos salvadores da saúde (artigo)
Impresso A saúde de nossos filhos. - 2002.-№4. - P.6-9. 4s./3s. Gogolev Yu.V.
62 Ensinando uma criança a cuidar de si mesma
(artigo) Impresso A saúde dos nossos filhos. - 2002. - Nº 4. - P.23.
63. Programas variáveis nas atividades das instituições de ensino pré-escolar
Impresso A saúde de nossos filhos. - 2003. -№1. - P.6-8.
64. Como prevenir pés chatos em crianças (artigo) Impresso Saúde dos nossos filhos. - 2003. - Nº 1. - P.14 1p. -
65. Pedagogia que salva a saúde
(artigo) Impresso Nossos filhos: educação, formação, desenvolvimento, saúde.-2003. - Nº 1. - S.28-29.
66. Atividades dos professores para preservar e melhorar a saúde das crianças (artigo)
Impresso Nossos filhos: educação, criação, desenvolvimento, saúde. - 2003. - Nº 2. - P.26.
1s./0,5s. Basov A.V.
67. Fortalecer a saúde dos participantes do processo educativo
(artigo) Impresso Nossos filhos: educação, criação, desenvolvimento, saúde. - 2003. - Nº 3. - P. 23-25.
3s/2s Gogolev Yu.V.
68. Transformações metodológicas na escola no âmbito da implementação das ideias da pedagogia que salva a saúde (artigo)
Impresso Nossos filhos: educação, criação, desenvolvimento, saúde. - 2003. - No. 4. - P. 21-22.
69. Abordagem especializada nas atividades de salvamento da saúde de um professor (artigo)
Tecnologias escolares impressas.- 2003.-
Nº 3.- S. 191-194. 5s. -
70. Professor saudável - crianças saudáveis (artigo)
Educação Popular Impressa. - 2003. - Nº 5. - P. 71-75.
71. Oportunidades para preservar a saúde dos alunos nas condições de uma escola integral moderna (artigo) Impresso Conceitual
abordagens e organização
fundamentos metodológicos
envolvimento de crianças em idade escolar
para um estilo de vida saudável. -
Yaroslavl.-2003.- S.24-34.
12s/10s Nikolaeva T.N.
72 Abordagem existencial para a organização de atividades de salvamento da saúde dos professores (resumos) Impresso Melhoria da educação e
trabalho educativo
em processo de modernização
Educação geral. -
Yaroslavl: Editora YAGPU, 2003.-
págs. 101-104 4s. -
73. Uma abordagem existencial à implementação pelos professores da função de preservação da saúde das crianças (artigo) Impresso Contactos sociais das crianças:
Materiais do internacional
Simpósio / Ed.
MI. Rojkov. - Iaroslavl:
Editora YaGPU, 2003.- S.177-183. 6s. -
74. Formação em crianças e adolescentes de uma atitude negativa em relação maus hábitos(artigo) Imprimir Saúde Pública
e prevenção de doenças.
2003.-№2.-p.39-44 6p. -
75. Prevenção de algumas formas de comportamento desviante de crianças (artigo) Impresso Nossos filhos: educação,
educação, desenvolvimento,
saúde.-2004.-№3.-p.5-6. 2s. -
76 Formação de professores sociais para a implementação de atividades de poupança de saúde (artigo) Impresso) Modernização da educação:
Experiência e Pesquisa.-
Yaroslavl: Editora YaGPU im.
KDUshinsky, 2004.-
págs. 202-206 4s.
77. Fundamentos teóricos e metodológicos da pedagogia que salva a saúde (Monografia) Monografia Impressa / Ed.
MI. Rozhkova.- Yaroslavl:
YaGPU, 2004.- 240s. 240s. -
78 / Fundamentos teóricos e metodológicos da pedagogia que salva a saúde (Resumo) Impresso Resumo dis. médico ped.
Ciências.- Yaroslavl, 2004.-44p. 44s. -
79. O lar da criança deve ser seguro (artigo) Impresso Nossos filhos: aprendendo,
educação, desenvolvimento,
saúde.- 2005.-№4.-S. 23-24 4s. -
80. Sobre os resultados da Conferência Científica Internacional “Apoio psicológico e sócio-pedagógico a crianças e jovens” (artigo) Impresso Nossos filhos: educação,
educação, desenvolvimento,
saúde.- 2005.-№4.-p.13 2p. -
81. Sobre a necessidade de apoio sócio-pedagógico e psicológico para o processo de formação de uma atitude de valor em relação à saúde dos órfãos (artigo) Impresso Psicológico
e sociopedagógico
acompanhando crianças e
juventude. materiais
científico internacional
conferências. Iaroslavl,
Editora da YaGPU com o nome
KD Ushinsky, 2005-
pp. 154-155. 4s. -
82. Preparação de alunos de uma universidade pedagógica para a implementação da função de preservação e fortalecimento da saúde dos escolares (artigo) Impresso Psicológico e
Pedagógico
escolta
educacional
processo. - Yaroslavl, Editora
YaGPU, 2005.- S. 167-171 5s. -
83. Formação de um estilo de vida saudável entre os alunos (conceito) Conceito impresso de educação
atividades da YSPU
eles. KD Ushinsky.-
Yaroslavl, - 2005. - P. 44-45 2s. -
84. Preparação de alunos de uma universidade pedagógica para a implementação de uma função de poupança de saúde e
apoio social e pedagógico (artigo) Impresso A eficácia da educação:
história e modernidade.
Materiais do 60º
Científico Internacional
Conferências.
Yaroslavl.-2006.- P.142-147 6s. -
85. Formamos uma atitude em relação à nossa saúde em crianças em idade pré-escolar (artigo) Jardim de Infância Impresso de A a Z.-
2006.-№4.-S. 40-48 9s. -
86. Contabilidade individual e características de idade de menores na prevenção do uso de substâncias, organização do trabalho com os pais (artigo) Impresso Uma abordagem integrada para
usar prevenção
págs. 16-24 9s. -
87. Os pais podem tornar-se participantes ativos na prevenção do uso de substâncias em crianças e adolescentes
(artigo) Impresso Uma abordagem integrada para
usar prevenção
substâncias psicoativas por menores.
Coleção de materiais de seminário. Iaroslavl, 2006.-
págs. 25-35. 11s./9s. Gogolev Yu.V.
88. Abordagem especializada para a implementação das ideias da pedagogia que salva a saúde em pré escola(artigo) Impresso Teórico e Aplicado
aspectos do moderno
Educação pré-escolar.
Internacional
científico e prático
conferências.- Yaroslavl,
editora YAGPU. 2006.- S.23-26 8s. -
Os pais sabem como ajudar seus filhos em caso de dependência de substâncias psicoativas (artigo) Impresso Nossos filhos: educação,
educação, desenvolvimento,
saúde.-2006.-№1-2.-
pp.37-39. 4s./3s. Gogolev Yu.V.
90. Tecnologias que salvam a saúde no processo educativo do ginásio (artigo) Impresso Nossos filhos: educação,
educação, desenvolvimento,
saúde.-2006.-№1-2.-
pp.39-45. 6s/4s Razumovskaya E.Yu.
91. Tecnologias que salvam a saúde nas atividades das instituições de ensino (artigo) Impresso Nossos filhos: educação,
educação, desenvolvimento,
saúde.-2006.-№3-4.-
pp.28-32. 4s. -
92 As principais direções de prevenção do uso de substâncias psicoativas por menores em instituições de ensino (artigo) Impresso Questões de prevenção
ofensas: estado,
problemas, perspectivas.- Yaroslavl, 2006.-p.83-87 5p. Gogolev Yu.V.
93. Tecnologias que salvam a saúde nas atividades de instituições de ensino especializadas (artigo) Impresso Especial Pedagógico
ferramentas de desenvolvimento infantil
limitado
oportunidades
saúde. materiais
conferência "Leitura
Ushinsky.- Yaroslavl:
Editora da YaGPU com o nome
KD Ushinsky, 2006.-
págs. 17-24. 7s. -
94. Pedagogia que salva a saúde (artigo) Conceitos impressos de cientistas renomados
Instituto de Pedagogia e
psicologia do YaGPU.-
Iaroslavl:
editora YAGPU, 2006.- S.134-145 11s. -
95. Educação geral jurídica para pais
(abordagens conceituais) (artigo) Conceitos impressos de cientistas líderes
Instituto de Pedagogia e
psicologia do YaGPU.-
Iaroslavl:
editora YAGPU, 2006.- P.206-214 9s./7s. Gogolev Yu.V.
Lucanina
96. Inclusão subjetiva de alunos no processo de preservação da saúde (artigo) Ideias impressas de autodesenvolvimento
personalidade em adicional
Educação.
Conf.
Yaroslavl: IRO, 2006.-
págs. 26-34 9s. -
97. A inclusão subjetiva dos alunos no processo de preservação e fortalecimento da saúde é uma das principais exigências da pedagogia salvadora da saúde (artigo) Impresso Formação do sucesso humano: estratégia e tática:
materiais de leitura
KD Ushinsky às 14h.
Parte 2. Yaroslavl:
Editora YaGPU, 2007.
págs. 265-272. 8s. -
98. Fundamentos organizacionais e metodológicos do trabalho com famílias em situação de periculosidade social em um município (artigo) Impresso Nossos filhos: educação,
educação, desenvolvimento,
saúde.-2007.-№2.-
99. Características do comportamento viciante em crianças com atraso desenvolvimento mental(artigo) Médico-Psicológico Impresso
trabalho pedagógico com
crianças que têm
oportunidades limitadas
saúde - Yaroslavl:
Editora da YaGPU com o nome KD
Ushinsky, 2007. -S.76-85 10s.
100. Prevenção do comportamento aditivo de escolares com deficiência intelectual (artigo) Impresso Apoio pedagógico
Trabalho jovem.
Materiais de científico-prático. conf.
Editora YaGPU, 2008.- S.258-260 3s.
101. Integração de crianças com deficiência na sociedade (artigo) Impresso Problemas reais
educação e sociedade.
Materiais de científico-prático. conf.
Yaroslavl, 2008.-p.99-102 4p.
102. Atitude em relação à saúde em adolescentes com deficiência intelectual (artigo) Impresso Correcional Especial
desenvolvendo tecnologias no trabalho com crianças com
oportunidades limitadas
saúde.- Ped. lendo-os.
KD Ushinsky.-
Yaroslavl: Izdvo YaGPU.- 2008.-
pp.135-143. 9s.
103. Formação de um estilo de vida saudável dos futuros professores no processo de sua formação (artigo) O Homem Impresso como sujeito
educação na modernidade
psicológico e pedagógico
a teoria e a prática.-
Yaroslavl: Editora da YaGPU,
2008.- P.280-282 3p.
104. Tecnologias que salvam a saúde no ginásio (artigo) Impresso Nossos filhos: educação,
Educação, desenvolvimento,
Zdorovye.-2008.-Nº 1.С.24-26 5с. Kartashova G.N.
Razumovskaia
105. O papel da família na formação da atitude correta da criança em relação à saúde (artigo) Impresso Nossos filhos: educação,
educação, desenvolvimento,
saúde.- Yaroslavl, 2008.-
106. A eficácia das atividades de promoção de um estilo de vida saudável para adolescentes criados em orfanatos (artigo) Impresso Formação de especialistas
para trabalhar com jovens.
Problemas e formas de resolvê-los.
Materiais da Internet -
Conf. Yaroslavl: Editora
YaGPU, 2009.-S. 156-165. 10s.
107. Implementação das ideias da pedagogia salvadora da saúde nas atividades das instituições de ensino especializadas (artigo) Impresso Educação especial:
problemas e perspectivas.
Conf. Leituras
Ushinsky. Iaroslavl:
Editora YaGPU - 2009.
108. Formação de atitudes em relação à saúde em adolescentes com deficiência intelectual (artigo) Impresso Ensinando crianças com
limitado
oportunidades de saúde.
Materiais de científico-prático. Conf.
Yaroslavl, Remder, 2009.-
págs. 107-116 10s.
109. Problemas de poupança de saúde e formas de resolvê-los (artigo) Impresso Problemas da escola rural.
Maneiras de resolvê-los.
Materiais científicos - práticos. Conf.
Yaroslavl, Editora YaGPU,
2009.- S. 288-292 5s.
110. Preservar e fortalecer a saúde dos alunos é o principal requisito para a escolha de tecnologias para uma pequena escola rural (artigo) Impresso Problemas de uma escola rural.
Maneiras de resolvê-los.
Materiais científicos - práticos. Conf.
Yaroslavl, Editora YaGPU,
2009.- S. 325-329 5s.
111. Implementação do princípio do módulo de bloco no programa cursos a distância treinamento avançado em pedagogia correcional e psicologia (artigo) Impresso Yaroslavl Pedagógico
Vestnik.-2009- Nº 4.-S. 102-
106 8 Simanovsky A.E.
112. Tecnologias que salvam a saúde no ensino fundamental (artigo) Impresso Nossos filhos: educação,
Educação, desenvolvimento,
Zdorovye.-2009.Nº 4.-P.22-24 6 Panicheva O.I.
113 O conceito de atividade e desenvolvimento do Centro da Cidade de Apoio Psicológico, Médico e Social (conceito) Impresso Yarosavl: Editora
departamento
formação do gabinete do prefeito
Yaroslavl, 2010.-80 anos. anos 80. Gogolev Yu.V. e outros.
114 O que fazer se a criança for preguiçosa
(artigo) Impresso Nossos filhos: educação, formação, desenvolvimento, saúde. - Iaroslavl, -
2010.-№1.-S. 26-28 6s.
115 Sobre a questão da prevenção do comportamento aditivo em crianças em idade escolar com deficiência intelectual (artigo)
Edições atuais impressas
contemporâneo
prevenção / YAGMA, 2010.-
pp.78-84. 6s. Smirnov V.E.
116. O conceito de formação de um estilo de vida saudável para crianças em idade escolar (artigo)
Edições atuais impressas
contemporâneo
prevenção / YAGMA, 2010.-
pp.105-114. 10 seg.
117. Reabilitação de crianças abandonadas no município (artigo) Impresso Yaroslavl Pedagógico
Vestnik.-2010.Nº 3.- S. 93-96 8s. Lebedeva T.S.
118. Violência doméstica
(artigo) Impresso Nossos filhos: aprendendo,
Educação, desenvolvimento,
saúde.-2010.-№3.-p.17-19 4p. Lebedeva T.S.
119. Construindo um ambiente correcional e de desenvolvimento que salva a saúde de uma instituição educacional especial (artigo)
crianças com deficiência
oportunidades de saúde
Texto: Atas da Conf.
"Leituras de Ushinsky".-
Yaroslavl: Editora YaGPU im.
Ushinsky, 2010.-S.154-164 10s. Makshantseva E.N.
Savateeva A.L.
Tishinova E.N.
120. Melhorar o processo de preparação dos alunos para trabalhar com crianças com deficiência intelectual
Ajuda impressa para melhorias
crianças com deficiência
oportunidades de saúde
Texto: Atas da Conf.
"Leituras de Ushinsky".-
Yaroslavl: Editora YaGPU im.
Ushinsky, 2010.-SS117-122 6s.
121. Condições para constituição de espaço de reabilitação para crianças abandonadas em município (artigo)
Formação impressa de pessoal nas condições de modernização da educação
Texto: Materiais
conf. "Leituras de Ushinsky"
Parte 1.-Yaroslavl: Editora
YaGPU, 2010.- S.50-57 8s.
Lebedeva T.S.
122. Formação da necessidade de esportes e estilo de vida saudável em escolares (artigo) Impresso Formação de pessoal no contexto da modernização da educação
Texto: Materiais
conf. "Leituras de Ushinsky"
Parte 1.-Yaroslavl: Editora
YaGPU, 2010.- P.120-126 8s. Glaktionov A.V.,
Kovaleva N.V.
123. Erros na educação familiar (artigo) Impresso Nossos filhos: educação,
Treinamento e Desenvolvimento,
saúde.-2010.-№4.-p.12-14 6p.
124. Apoio psicológico e pedagógico e identificação de criança superdotada no ensino médio (artigo)
Impresso Acompanhando os Superdotados
na região
educacional
espaço: materiais
Conf.-Yaroslavl: GOU YAO
IRO.-2011.-S.46-49 6s.
125. As principais direções da prevenção da toxicodependência entre os jovens (artigo) Impresso Yaroslavl Pedagógico
Boletim.- T 2.- 2011.-№ 1.-
págs. 49-54 7s. Kaikova L.V.
Evstafieva A.V.
126. Análise da eficácia da formação de um espaço de reabilitação para crianças abandonadas (artigo) Impresso Yaroslavl Pedagógico
Boletim.- T 2.- 2011.-№ 1.-
págs. 59-63 6s. Lebedeva T.S.
127. Desenvolvimento de competências educacionais e cognitivas de alunos mais jovens em atividades de projeto (artigo) Impresso Yaroslavl Pedagógico
Boletim.-T.2.-2011-№2.-
pp.104-109. 5s. Burykina N.M.
128. Formação de um ambiente salvador da saúde do complexo educacional “Escola-Jardim” (artigo)
Impresso Yaroslavl Pedagógico
Boletim.-T.2.-2011-№3.
pp.41-44 6s. Morozova S.B.
129. Pré-requisitos sócio-psicológicos para o desempenho dos alunos (artigo) Impresso Yaroslavl Pedagógico
Boletim.-T.1.-2011-№3.-
242-247 10s. Kaikova L.V.
Evstafieva A.V.
130. Formação da competência econômica dos alunos mais jovens (artigo)
Impresso Yaroslavl Pedagógico
Boletim.-T.2.-2011-№3.-
pp.45-48 6s. Eu.L. Egorova
131. Abordagem existencial para a implementação pelos professores da função de manutenção da saúde
Alunos (artigo) Impresso Yaroslavl Pedagógico
Boletim.-T.2.-2011-Nº 4 6s.
132. Uma abordagem integrada para a formação de um ambiente que salva a saúde em um internato especial (artigo)
Impresso Sat.Melhoria
ajudando crianças
com limitado
oportunidades de saúde:
Conf. "Leituras
Ushinsky.- Yaroslavl:
Izdvo YaGPU eles.
KD Ushinsky.-2011.-
133. Correção da autoestima em alunos mais novos com deficiência intelectual (artigo) Impresso Nossos filhos: educação,
Treinamento e Desenvolvimento,
saúde.-2011-№1.-S. 29-31. 6s. Serova N.V.
134. A eficácia da formação de um espaço de reabilitação para crianças abandonadas (artigo)
Melhoria Impressa
Pedagógico
Atividades nas condições
Transição para novo
padrões educacionais
Conf. Leituras
Ushinsky.-Parte 1.-
Yaroslavl: Editora YAGPU.-
2011.-p.50-56 7p. Lebedeva T.S.
135. Formação de um ambiente salvador da saúde do complexo educacional (artigo)
Melhoria Impressa
Pedagógico
Atividades nas condições
Transição para novo
padrões educacionais
Conf. Leituras
Ushinsky.-Parte 1.-
Yaroslavl: Editora YAGPU.-
2011.-S 117-124 8s. Morozova S.B.
136. Escola - o território da saúde (monografia) Impresso Yaroslavl, Editora YaGPU,
2011.- 134p. 134 pág.
137. O que você deve saber sobre os erros da educação familiar (artigo) Impresso Nossos filhos: educação,
Treinamento e Desenvolvimento,
saúde.-2011.- №2.-
138. Identificação e apoio psicológico e pedagógico às crianças sobredotadas do ensino secundário (artigo) Impresso Os nossos filhos: educação,
Treinamento e Desenvolvimento,
saúde.-2011.-№3.-p.7-10 8s.
139. A educação familiar e a formação da atitude correta da criança em relação à saúde (artigo)
Impresso Nossos filhos: educação,
Treinamento e Desenvolvimento,
saúde.-2011.-№4.-p.7-12 12p.
140. Educação familiar de crianças com deficiência intelectual (artigo) Impresso Nossos filhos: educação,
Treinamento e Desenvolvimento,
saúde.-2011.-№5.-p.23-26 10p.
141. Organização remota
Cursos de atualização em pedagogia especial e psicologia (artigo) Material Impresso VII Mezinarodni vedecko-
conferência prakticka “Zpravy
vedecke ideias - 2011”
4c Simanovsky
142. Interação de especialistas no processo de educação e formação de crianças com deficiência (artigo) Impresso Nossos filhos: educação,
Treinamento e Desenvolvimento,
saúde.-2011.-№6 4s.
143. Desenvolvimento do talento de liderança de adolescentes e alunos do ensino médio no processo de participação nas atividades do clube “Horizontes do tempo” (Ginásio nº 1, Uglich) (artigo) Impresso Desenvolvimento social
superdotação das crianças e
juventude. materiais
internacional
científico e prático. Conf.
Yaroslavl, 2011.S.112-116 5s. Razumovskaya E.E.
144. Abordagens conceituais para a formação de um ambiente que salva a saúde de uma instituição educacional (artigo)
Imprimir Formação e implementação de política ambiental
a nível regional.
Materiais do Todo Russo
científico-prático. conf. Iaroslavl,
Editora YaGPU, 2011.-
145. Manter a saúde e promover um estilo de vida saudável entre os estudantes (artigo) Realização Impressa
Federal
estado
educacional
em geral
educação em
instituições,
localizado na zona rural
localidade: Coleção
materiais
científico e prático
conferências / Ed.
Stepanova T.A.,
Bayborodova L.V.,
Gruzdeva M.V. Iaroslavl,
Editora YaGPU, 2012.-p.123-
146. Gestão do processo de preservação e fortalecimento da saúde das crianças nas escolas correcionais (artigo) Impresso Yaroslavl ped.
volume do mensageiro 2.
(Ciências psicológicas e pedagógicas) -
2012.-№2.- S. 32-37. 8s. Sukhodolskaya L.V.
147. Abordagem sócio-pedagógica para avaliação do risco de morbidade em escolares (artigo)
Ped. Yaroslavl impresso. mensageiro
Volume 2. Psicológico
Ped. Ciência.- 2012. - Nº 3. 10p.
148. Acompanhamento da saúde dos alunos no sistema de gestão do processo de poupança de saúde em escola correcional(artigo)
Ped. Yaroslavl impresso. mensageiro
Volume 2. Psicológico
Ped. Ciência.- 2012. - Nº 4. 8s. Sukhodolskaia
149. A utilização de tecnologias de informação e comunicação em combinação com tecnologias que salvam a saúde em processo pedagógico instituição de ensino pré-escolar de tipo compensatório
(artigo) Impresso Yaroslavl ped. mensageiro
Volume 2. Psicológico
Ped. Ciência.- 2012. - Nº 4. 10p. Romashkina E.N.
150. Análise da eficácia da reabilitação de crianças com distúrbios do sistema músculo-esquelético em uma instituição de ensino pré-escolar (artigo) Impresso Yaroslavl ped. Arauto.-
Ciências Biológicas.-2012.-№4. 8s. Zasukhina O.M.
151. Formação nos escolares da necessidade de prática de esportes e estilo de vida saudável (artigo)
Ped. Yaroslavl impresso. Arauto.-
Ciências Biológicas.-2012.-№4. 8s. Kovaleva N.V.
152. Melhorar a formação de oligofrenopedagogos nas condições modernas
(artigo) Coleção de artigos científicos
Ped. lendo Ushinsky. 10s.
153. Resultados de um estudo sobre a prontidão de estudantes de especialidades defectológicas e fonoaudiólogos para realizar atividades salvadoras e formadoras de saúde (artigo)
Material Impresso VIII miedzynaroodowej
conferência naukowi-praktycznej
“Dynamika naukowych
Badan-2012”. 6s. Simanovsky
154. Melhorar a formação de especialistas em esfera socialà implementação de atividades de poupança e formação de saúde (artigo)
Ped. Yaroslavl impresso. mensageiro
(edição especial) Psikhologo-ped.
Ciência. 2012.- №5. 10s.
2. Material didático
155 A incidência de trabalhadores médicos com incapacidade temporária e formas de reduzi-la (diretrizes) Impresso Yaroslavl: YAGMI, 1986.- 9p. 9s./6s. Brezgin V.D.
156. As principais orientações para a prevenção da embriaguez dos trabalhadores médicos (diretrizes) Impresso Moscou, 1988.- 13p. 13s./10s. Basov A.V. Melnikov V.F. Zaporozhchenko V.G.
157. Abordagem socio-higiênica para a formação de grupos de risco com uso de computadores entre trabalhadores de algumas indústrias economia nacional(diretrizes) Impresso Yaroslavl: YAGMI, 1988.- 56p. 56s./15s. Brezgin V.D.
Bekaeva L.V.
Belov A.V. e etc.
158. Estilo de vida dos profissionais de saúde (atividade médica, profissional) (carta metódica) Carta informativa e metódica impressa.- Moscou, 1988.- 13p. 13s./10s. Brezgin V.D.
159. Módulo do programa "Previsão da probabilidade de doenças entre trabalhadores médicos" (diretrizes) Folha de informações impressas nº 9-89r.- Yaroslavl, 1989.-4s. 4s./3s. Brezgin V.D. Bekaeva L.V.
160. Ansiedade em escolares (diretrizes) Impresso Yaroslavl: IPK RO, 1991.- 28p. 28s./20s. Basov A.V.
161. Materiais para avaliar a preparação dos alunos para estudar no nível intermediário (diretrizes) Impresso Yaroslavl: IPK RO, 1992.-30s. 30/20 Basov A.V.
162. O desenvolvimento do pensamento lógico dos alunos (livro didático) Impresso Yaroslavl: IPK RO, 1993.-62s. 62/50. Basov A.V.
163. Desenvolvimento do pensamento lógico dos alunos (livro didático) Impresso Yaroslavl: IPK RO, 1993.-55p. 55s./45s. Basov A.V.
164. Desenvolvimento do pensamento lógico de crianças (livro didático) Impresso Yaroslavl: LLP "Gringo", 1995.- 240s. Anos 240/200 Basov A.V.
165. O desenvolvimento das habilidades cognitivas das crianças (livro didático) Impresso Yaroslavl: "Academia de Desenvolvimento", 1996.- 240s. 240s. -
166. O desenvolvimento das habilidades intelectuais do aluno (livro didático) Impresso Yaroslavl: "Academia de Desenvolvimento", 1996.- 240s. 240s. -
167. Saúde e estilo de vida saudável (livro didático) Impresso Yaroslavl: IPK PiRRO, 1997.- 73p. 73s./65s. Basov A.V.
168. Formamos nas crianças a atitude correta em relação à sua saúde (livro didático) Impresso Yaroslavl: IPK Pirro, 1997.-180 p. 180. -
169. Exercícios para todos os dias: lógica para pré-escolares (livro didático) Impresso Yaroslavl: "Academia de Desenvolvimento", 1997.- 240p. 240s. -
170. Seleção de alunos em turmas com estudo aprofundado de humanidades (diretrizes) Impresso Yaroslavl: IPK PiRRO, 1998.-24p. 24s. -
171. Exercícios para todos os dias: lógica para alunos mais jovens (livro didático) Impresso Yaroslavl: "Academia de Desenvolvimento", 1998.-210p. 210s. -
172. Monitoramento da saúde de crianças em idade escolar (diretrizes) Impresso Yaroslavl: GAC, 1998.- 27p. 27s./20s. Selevko G.K.
173. Exercícios para todos os dias: o desenvolvimento da atenção e da imaginação de pré-escolares (livro didático) Impresso Yaroslavl: "Academia de Desenvolvimento", 1999. - 250p. 250s. -
174. As atividades das instituições de ensino para a proteção e promoção da saúde infantil (manual educativo) Impresso Yaroslavl: IPK RO, 2000. -112p. 112s.
175. Formação e desenvolvimento das capacidades intelectuais da criança. Pré-escolares. (livro didático) Impresso M.: Rolf, 2000.-144p. 144s.
176. Formação e desenvolvimento das capacidades intelectuais da criança. Alunos juniores. (livro didático) Impresso Moscou: Rolf, 2000.-160 p. 160.
177. Lógica. Crianças de 5 a 7 anos (livro didático) Impresso Yaroslavl: Academy of Development, 2000.- 160 p. 160.
178. Memória. Crianças de 5 a 7 anos (livro didático) Impresso Yaroslavl: Academy of Development, 2000.- 144 p. 144s.
179. Habilidades cognitivas. Crianças de 5 a 7 anos. (livro didático) Impresso Yaroslavl: Academia de Desenvolvimento, 2000.- 144 p. 144s.
180. Lógica. Crianças de 7 a 10 anos (livro didático) Impresso Yaroslavl: Academy of Development, 2001.- 150 p. 150.
181. Formação e desenvolvimento de habilidades intelectuais. Adolescentes mais novos de 10 a 14 anos. (livro didático) Impresso Moscou, Rolf, 2001.- 160 p. 160.
182. Ensinamos as crianças a pensar logicamente (livro didático) Enciclopédia impressa de desenvolvimento e educação de crianças pré-escolares
Yaroslavl: Academia de Desenvolvimento, 2001.- 155 - 205p. anos 50.
183. Exercícios para todos os dias. Aulas de saúde para crianças de 5 a 8 anos (guia para pais e professores).
Programa federal impresso de publicação de livros na Rússia. Yaroslavl: Academia de Desenvolvimento, 2002.- 144p.
184. Alunos sobre um estilo de vida saudável. (tutorial).
Programa Federal de Publicação de Livros Impressos da Rússia - Yaroslavl: Remder, 2003. - 92p. 92s. -
185. Exercícios para todos os dias: O desenvolvimento de habilidades cognitivas em alunos mais jovens (um guia para professores e pais) Impresso Yaroslavl: Academy of Development, 2004.- 120s. 120s. -
186. Pedagogia terapêutica (manual educacional) Impresso Yaroslavl, 2006.- 48s. 48s. -
187. Abro o mundo. Desenvolvimento das habilidades cognitivas das crianças (livro didático) Impresso Ekaterinburg: U-Factoria.-2006.-240s. 240s. -
188. O desenvolvimento das habilidades intelectuais de crianças em idade escolar (livro didático) Impresso Yaroslavl: Development Academy, 2006.- 160s. 160. -
189. Exercícios para todos os dias. Lógica para pré-escolares (livro didático) Impresso Yaroslavl: Academy of Development, 2007.- 144. 144s. -
190. Exercícios para todos os dias. Lógica para alunos mais jovens (livro didático) Impresso Yaroslavl: Academy of Development, 2007.- 144. 144p. -
191. Como criar um estilo de vida saudável para um estudante (livro didático) Impresso Yaroslavl: Academy of Development, 2007.-192p. 192s. -
192. Preparação e defesa de trabalhos finais de qualificação (recomendações pedagógicas e metodológicas) Impresso Yaroslavl, Editora YaGPU, 2008.- 51 p. 51s./30s. Makeeva T.V.
193. Aspectos psicológicos da cultura física e dos esportes (manual educacional) Impresso Yaroslavl: Editora YAGPU, - 2008. - 55p. 55s./45s. Margazin V.A. e outros.
194. Programas de higiene
educação de crianças e adolescentes com deficiência (diretrizes)
Educação Impressa, intervenção desenvolvimental e social
adaptação de crianças com
limitado
oportunidades de saúde.-
Yaroslavl, 2008.- 117-130s. 15/10 Makshantseva E.N.,
Savateeva A.L.
195. Tecnologias que salvam a saúde nas atividades de instituições de ensino especial (correcional) (turmas, grupos) (diretrizes) Educação impressa, correção de transtornos de desenvolvimento e sociais
adaptação de crianças com
limitado
oportunidades de saúde.-
Yaroslavl, 2008.- 132-148s. 18s./12s. Makshantseva E.N.,
Savateeva A.L.
196. Prática pedagógica de alunos da especialidade "Oligofrenopedagogia" (manual educativo) Impresso Yaroslavl, Editora YaGPU, 2009.- 60s. Anos 60/20 Zavertkina L.V. Burykina N.M.
197. Preparação e defesa do trabalho final de qualificação. Para alunos da especialidade “Oligofrenopedagogia”. (manual educacional) Impresso Yaroslavl, Editora YAGPU.- 2009.-57p. 57/40. Zavertkina L.V.
198. Educação de pessoas com deficiência: teoria e prática para o desenvolvimento de um programa de desenvolvimento profissional para professores em escolas rurais (manual educacional) Impresso Yaroslavl: Editora YaGPU im. KD Ushinsky, 2009.-61s. 61s./20s. Simanovsky A.E.
Novotortseva N.V.
199. Final atestado estadual sobre oligofrenopedagogia (manual educacional) Impresso Yaroslavl: Editora YaGPU im. KD Ushinsky, 2010.- 35s. 35s/20s. Kalugin M.A.
200. O desvio como problema sócio-pedagógico. Causas, problemas e prevenção de comportamentos desviantes (manual educativo) Impresso Yaroslavl: Editora YaGPU im. KD Ushinsky, 2010.- 99s. 99/40. Burykina N.M.
201. Tecnologias que salvam a saúde nas atividades de instituições de ensino especial (instituições de ensino correcional (manual educacional) Impresso Yaroslavl: Editora da YAGPU em homenagem a KD Ushinsky, 2010.- 71s. 71s.
202 Organização trabalho independente alunos de cursos de formação avançada realizados na forma de seminários de streaming remoto
BBC 88.835.1
Tikhomirova L. F. Desenvolvimento das habilidades cognitivas das crianças.
Um guia popular para pais e educadores. - Yaroslavl: Academia de Desenvolvimento, 1996. - 192 p., III.
O desenvolvimento cognitivo, ou intelectual, as habilidades da criança devem ser a preocupação constante dos pais, educadores, professores.
O livro contém jogos, tarefas, exercícios que permitem desenvolver com sucesso nas crianças processos cognitivos como percepção, memória, atenção, necessários para deles preparação para a escola e maior sucesso na aprendizagem e no desenvolvimento intelectual.
I8ВN 5-7797-0004-4 © design, "Academy of Development", 1996 © Tikhomirova L. F. „ 1996 © Artistas Dusiv M., Kurov V., 1996
I. O desenvolvimento de processos cognitivos em crianças pré-escolares .............................. 5
1. Percepção ............................................... ................................................. . .......................... 7
Características de percepção de crianças pré-escolares ………………………………. . 8
Jogos e exercícios para o desenvolvimento da percepção em crianças pré-escolares .............................. 10
Diagnóstico do nível de percepção em crianças pré-escolares......................................... ................. 26
2. Memória ............................................... ................................................. . .............................. 34
Características da memória de crianças pré-escolares …………………………………… .. 36
Jogos, exercícios, tarefas que contribuem para o desenvolvimento da memória em crianças pré-escolares. idade........ 38
Diagnóstico de memória em crianças pré-escolares. …………………………………... 57
3. Atenção ............................................... ................................................. . ............................ 64
Características de atenção em crianças pré-escolares ……………………………………. 65
Jogos e exercícios que visam desenvolver a atenção em crianças pré-escolares. Idade........... 67
Diagnóstico do nível de atenção de crianças pré-escolares …………………………….81
Conclusão da Parte I ............................................. ................ .................................. ............... ................ 86
Aplicativo................................................. ................................................. . ............................ 93
II. O desenvolvimento de processos cognitivos em crianças do ensino fundamental. idade ........... 119
1. Percepção ............................................... ................................................. . ........................... 121
Peculiaridades de percepção de crianças em idade escolar primária .................................... ..... 121
Exercícios para o desenvolvimento da percepção em crianças em idade escolar primária .............................. 124
Treinamento de jogos para o desenvolvimento da percepção e observação dos alunos. júnior Cl. ..... 138
Diagnóstico da percepção em crianças em idade escolar primária .................................... ..... 147
2. Memória ............................................... ................................................. . ................................ 154
Características da memória de crianças em idade escolar primária…………………………………… 154 Tarefas e exercícios para o desenvolvimento da memória de crianças em idade escolar primária .............. ................. ............... 158
Treinamento de jogos para o desenvolvimento da memória em alunos do ensino fundamental.......................... ........................... 163
Diagnóstico da memória de alunos mais jovens ........................................... ................................... 172
3. Atenção ............................................... ................................................. . .............................. 182
Características da atenção de crianças em idade escolar primária ……………………………….182 Jogos e exercícios para desenvolver a atenção de crianças em idade escolar primária ............. ..... 185
Treinamento de jogos para o desenvolvimento da atenção dos alunos mais jovens ........................................ ...... 185
Métodos para diagnosticar as características da atenção dos alunos mais jovens ........................................ ............. 200
Conclusão da Parte II ............................................. .... ............................................... .............. 209
Aplicativo................................................. ................................................. . .............................. 211
O livro anterior, O Desenvolvimento do Pensamento Lógico em Crianças, foi dedicado à formação de um processo tão importante da consciência humana, ou da psique, como o pensamento em crianças em idade pré-escolar e escolar primária. Neste livro, falamos sobre o desenvolvimento de tais processos mentais, como percepção, atenção, memória, sem as quais também é impossível ensinar uma criança com sucesso na escola. Os capítulos do livro contêm informações detalhadas sobre o que são percepção, atenção, memória, quais são as características desses processos mentais em crianças em idade pré-escolar e escolar, como avaliar o nível de formação de habilidades cognitivas em crianças e quais jogos, atividades, exercícios podem ser usados para desenvolvê-las.
Todas as tarefas, exercícios, jogos são organizados de forma que seu grau de complexidade aumente. Portanto, recomendamos que os pais e professores envolvidos com as crianças sigam uma determinada sequência na condução das aulas.
Lembramos que a duração das aulas com crianças em idade pré-escolar não deve ultrapassar 20 minutos, a duração das aulas com alunos da primeira série - 30 minutos, da segunda à quarta séries - 40 minutos.
I. DESENVOLVIMENTO
PROCESSOS COGNITIVOS EM CRIANÇAS PRÉ-ESCOLARES.
1. PERCEPÇÃO
A base da percepção é o trabalho dos nossos sentidos. A percepção é o principal Processo cognitivo reflexão sensorial da realidade, seus objetos e fenômenos deles ação direta sobre os sentidos. É a base do pensamento e atividades práticas tanto um adulto como uma criança, a base da orientação de uma pessoa no mundo que a rodeia, na sociedade. A partir da percepção de uma pessoa por uma pessoa, constroem-se as relações entre as pessoas.
Existem duas subestruturas principais na estrutura da percepção: tipos de percepção e propriedades de percepção.
Tipos de percepção: simples, complexo e especial. Tipos especiais incluem a percepção de espaço, tempo, movimento. Tipos mais simples incluem a percepção do tamanho, forma dos objetos, deles cores.
Propriedades de percepção: volume, integridade, estrutura, significado.
Desenvolvimento de habilidades cognitivas de pré-escolares
PERCEPÇÃO
A percepção deve ser vista como um processo intelectual. Baseia-se em uma busca ativa pelas características necessárias para formar a imagem de um objeto.
A sequência deste processo pode ser representada da seguinte forma:
A) seleção de um grupo específico de sinais do fluxo de informações e conclusão de que esses sinais se referem a um assunto;
b) buscar na memória um complexo de signos próximos na composição de sensações, comparando com ele o objeto percebido;
V) busca posterior por características adicionais do objeto, que irão confirmar a exatidão do resultado da percepção ou refutar a decisão.
Características da percepção de crianças pré-escolares
A percepção de uma criança pré-escolar é involuntária. As crianças não sabem controlar a sua percepção, não conseguem analisar sozinhas este ou aquele objeto. Nos objetos, os pré-escolares percebem não as características principais, nem as mais importantes e essenciais, mas o que distingue claramente deles no contexto de outros objetos: cor, tamanho, forma.
O processo de desenvolvimento da percepção das crianças na idade pré-escolar foi estudado detalhadamente por L. A. Wenger. EM período de idade dos 3 aos 7 anos, a criança desenvolve a capacidade de mentalmente
desmembrar objetos visíveis em partes e depois combiná-los em um único todo. Uma criança pré-escolar aprende, além do contorno, a distinguir a estrutura dos objetos, suas características espaciais e a proporção das partes.
Os melhores resultados no desenvolvimento da percepção em uma criança pré-escolar são obtidos somente quando a criança é submetida a padrões de comparação que afetam os sentidos (padrões sensoriais). É com esses padrões materiais que a criança deve aprender a comparar o objeto percebido no processo de trabalhar com ele. Tais padrões sensoriais na percepção da forma são figuras geométricas, na percepção da cor - a gama espectral de cores, etc. Trabalhando com padrões - o primeiro estágio da percepção.
EM idade pré-escolar as crianças se familiarizam com as propriedades espaciais dos objetos com a ajuda dos olhos e dos movimentos exploratórios e orientadores das mãos. Ações práticas com objetos percebidos levam a uma reestruturação do processo de percepção e representam segunda fase desenvolvimento desta capacidade cognitiva.
Na terceira fase a percepção externa de um objeto se transforma em mental. O desenvolvimento da percepção permite às crianças pré-escolares reconhecer as propriedades dos objetos, distinguir um objeto do outro, descobrir as conexões e relações existentes entre eles.
As tarefas, exercícios e jogos que oferecemos ajudarão a desenvolver a percepção da criança, tornando-a mais precisa, substantiva, estrutural e holística. E isso é simplesmente necessário para o desenvolvimento das habilidades intelectuais, artísticas e criativas de cada criança.
10 Desenvolvimento de habilidades cognitivas de pré-escolares
Jogos e exercícios para o desenvolvimento da percepção em crianças pré-escolares
Jogo "CONHEÇA O ASSUNTO"
O jogo proposto ensina a comparar objetos entre si, destina-se ao desenvolvimento da percepção em crianças de 4 a 6 anos.
Para jogar, você precisa colocar vários pequenos itens em um saco de linho: botões de vários tamanhos, um dedal, um carretel, um cubo, uma bola, um doce, uma caneta, uma borracha, etc.
ATRIBUIÇÃO DA CRIANÇA:Oprah
compartilhe pelo toque o que são essas coisas. Se várias crianças participarem do jogo, deve-se pedir a uma criança que descreva cada objeto, sentindo-o, e a segunda (se houver várias crianças, então todas as outras) adivinhe, nomeie e desenhe a coisa de acordo com a descrição proposta .
Um jogo“Montar a pirâmide” Para o desenvolvimento da percepção de uma criança de 3 a 5 anos. O jogo requer duas pirâmides idênticas. Uma pirâmide é destinada ao trabalho de uma criança e a segunda servirá de padrão.
exercício 1: Peça à criança para montar uma pirâmide gradualmente afunilada de acordo com o padrão final.
PERCEPÇÃO
tarefa 2: Organize uma construção complexa de acordo com a norma, ou seja, a montagem de uma pirâmide irregular, uma torre de configuração inusitada.
Jogo "FAÇA"
Para o desenvolvimento da percepção de crianças de 4 a 6 anos, podem ser oferecidas as seguintes tarefas:
a) de acordo com o modelo, construa a mesma estrutura a partir de cubos:
b) desenhar padrões de acordo com o modelo:
Você pode repetir os exercícios com figuras de cubos mais complicadas, com padrões mais complexos.
O jogo do lençol branco
Tem como objetivo desenvolver a percepção da forma dos objetos em crianças de 3 a 5 anos, bem como o desenvolvimento da motricidade fina das mãos.
As figuras são desenhadas em uma folha de papel (apêndice, pp. 95-97), parte é pintada em verde, outros são apenas delineados. Fornecemos um esquema de tarefas, a criança trabalhará com as imagens colocadas no aplicativo.
exercício: Recorte da folha as figuras circuladas ao longo do contorno e feche eles figuras verdes em outra folha de papel. Com a localização correta
O jogo "COSTURAMOS O TAPETE".
Projetado para desenvolver a percepção em crianças pré-escolares.
A criança trabalhará com o material postado no aplicativo, conforme esquema de tarefas proposto.
Havia buracos no lindo tapete. Perto do tapete existem vários remendos, dos quais você precisa escolher apenas aqueles que vão ajudar a fechar os buracos.
Trabalhando com os materiais da aplicação, a criança pode não apenas selecionar, mas também recortar o remendo desejado para fechar o buraco no carpete.
1ª versão da tarefa:
PERCEPÇÃO
2ª versão da tarefa:
Um jogo"ENCONTRE O MESMO OBJETO" Projetado para crianças de 4 a 6 anos.
São oferecidas à criança fotos: uma lâmpada padrão desenhada separadamente e vários outros desenhos de lâmpadas, entre os quais a criança deve encontrar a mesma que a padrão. A tarefa é limitada no tempo, são dados apenas 30 segundos para estudar as imagens. Depois disso, a criança deve responder.
Para crianças de 4 anos, pode-se deixar o padrão diante de seus olhos, para crianças maiores, o padrão deve ser simplesmente coberto com uma folha de papel branco. Esta versão da tarefa permitirá desenvolver não só a percepção da criança, mas também a memória e a atenção
Razya
5) Em qual das fotos
^ E 3) Em qual foto a bétula está acima do abeto, mas abaixo da colina.
7) Em qual das fotos a estrada é mais estreita que o rio?
Então você pode oferecer tarefas de complexidade ainda maior:
1) Mostre uma foto onde a menina é maior que o menino, mas menor que a árvore.
percepção
3) Mostre uma imagem onde o navio está mais perto do farol e mais longe do barco.
O-1 ponto - muito baixo.
COMPRE UM ARCO
Compre uma cebola cebola verde, Salsa e cenoura, Compre nossa garota! Minx e trapacear!
Não precisamos de cebolinha, Salsa e cenoura, Só precisamos de uma menina, Atrevida e trapaça!
(música escocesa)
A pequena Mary tem uma grande perda:
Seu sapato direito está faltando. Em um ela pula E chora melancolicamente, Sem o outro é impossível de forma alguma! Mas, doce Maria, não chore pela perda. Inicializar para pé direito Costuraremos um novo para você Ou compraremos um pronto, Mas olhe só, tome cuidado! (Canção inglesa)
pato, pato, Ganso selvagem! Não vou convidar você para uma visita. Não deixe de vir, sim, e trazer uma tigela. ^o existe - vá. Onde quer que você precise, sente-se. (música húngara)
nabo
O avô plantou um nabo - cresceu um nabo grande, muito grande. O avô começou a tirar um nabo do chão: ele puxa, puxa, não consegue tirar.
O avô ligou para a avó pedindo ajuda. Avó por avô, avô por nabo: puxam, puxam, não conseguem arrancar.
A avó ligou para a neta. Neta para avó, avó para avô, avô para nabo: puxam, puxam, não conseguem arrancar.
A neta se chamava Zhuchka. Um inseto para uma neta, uma neta para uma avó, uma avó para um avô, um avô para um nabo:
eles puxam, eles puxam, eles não conseguem tirar.
Bug chamou o gato. Gato por inseto, inseto por neta, neta por avó, avó por avô, avô por nabo: puxam, puxam, não conseguem arrancar.
O gato clicou no mouse. Um rato para um gato, um gato para um inseto, um inseto para uma neta, uma neta para uma avó, uma avó para um avô, um avô para um nabo: puxa-puxa - tirou um nabo!
A história precisa ser lida repetidas vezes. Ao ouvir pela primeira vez, as impressões da criança são imprecisas. Normalmente as crianças seguem apenas a trama, então erram muito. Ao ouvir repetidamente os contos de fadas, as impressões se aprofundam, a criança se lembra melhor.
MEMÓRIA
A história que apresentamos tem um enredo simples. Para uma melhor memorização, você pode fazer uma série de perguntas à criança:
1) O que o avô plantou?
2) O avô conseguiria tirar o nabo sozinho?
3) Por que não poderia?
4) Quem veio ao resgate?
5) Em que época do ano acontecem os acontecimentos do conto de fadas? Quando o avô plantou um nabo? Quando ele decidiu sair com ela?
6) O que esse conto ensina? Devemos ajudar uns aos outros?
Lendo e aprendendo com a criança os poemas dos escritores russos sobre a natureza, é necessário familiarizar a criança com as estações. A criança deve aprender bem que o inverno é sempre substituído pela primavera, a primavera pelo verão, o verão pelo outono e o outono pelo inverno. Certifique-se de conversar com seu filho sobre o que acontece na natureza no inverno (poemas de Drozhzhin, Pushkin), na primavera (poemas de Fet, Pleshcheev), no verão e no outono (poema de Maykov).
Avô Frost anda pela rua, A geada se espalha Nos galhos das bétulas, Caminha, sacode a barba branca, Bate o pé, Só vem o crepitar. COM. Drozhzhin
Através das brumas onduladas A lua abre caminho, Nas tristes clareiras Ela derrama uma luz triste.
Ao longo da estrada de inverno, o chato galgo da Troika corre, O sino monótono chacoalha cansativo.
Algo de nativo se ouve nas longas canções do cocheiro:
Essa folia é ousada, Isso é mágoa.
COMO. Púchkin
A grama está ficando verde, o sol está brilhando, a andorinha com primavera voa em nossa direção na copa. A Pleshcheev
Já todo o salgueiro fofo se espalhou, Novamente a primavera perfumada respirou por toda parte.
Um Vasiliy
MEMÓRIA
Meus sinos, Flores da estepe! Por que você está olhando para mim, Dark Blues?
E sobre o que você está ligando Em um feliz dia de maio, Balançando a cabeça entre a grama não cortada?
A Tolstoi
Uma folha dourada já está cobrindo Terra molhada na floresta... Eu corajosamente pisoteio a beleza da floresta primaveril.
Bochechas queimam de frio
Gosto de correr na floresta, Ouvir o estalar dos galhos, Varrer as folhas com o pé!
Por muito tempo a geada noturna repousa sobre as folhas, e através da floresta a claridade dos céus transparentes de alguma forma parece fria...
Poemas de A. Barto, S. Marshak, E. Moshkovskaya, O. Vysotskaya, E. Blaginina também podem ser lidos e memorizados com crianças. Para os mais pequenos:
urso
Eles largaram o urso no chão e arrancaram a pata do urso. Não vou deixá-lo de qualquer maneira, porque ele é bom.
Coelhinho
A dona de casa deixou o coelho, O coelho ficou na chuva. Não consegui sair do banco, Molhado até a pele.
Avião
Nós mesmos construiremos o avião. Sobrevoaremos as florestas. Vamos correr pelas florestas e depois voltaremos para minha mãe.
bola
Nossa Tanya está chorando alto. Ela jogou uma bola no rio. Calma, Tanechka, não chore, A bola não vai afundar no rio!
A Barto
Isso é o que mãe
Mamãe cantou uma música, vestiu a filha. Vestido - vista uma camisa branca. Camisa branca - Linha fina.
Mamãe puxou uma música, Shoe sua filha. Prendi com um elástico em cada meia. Meias leves
Nos pés da minha filha. Mamãe terminou a música, mamãe vestiu a menina:
Vestido vermelho com bolinhas, Sapatos novos com pernas... Foi assim que a mamãe agradou - Ela vestiu a filha para maio!
É isso que mãe - Dourado né!
E. Blaginina
Para as crianças desta idade, também se pode aconselhar a leitura e memorização de trechos dos poemas "Telefone", "O Sol Roubado", "Meu Dodyr" de K. Chukovsky, etc.
Para recontar, você pode usar a história de E. Charushin.
Cabra
Uma cabra está andando pela rua, correndo para casa. Em casa, sua patroa vai alimentar e beber. E se a patroa hesitar, a cabra roubará algo para si. No corredor ele devorará uma vassoura, na cozinha pegará pão, no jardim comerá mudas, no jardim arrancará a casca de uma macieira. Que ladrão, travesso! E o leite de cabra é delicioso, talvez até mais saboroso que o de vaca.
Um barco está navegando, um barco está navegando, Um barco dourado, Sorte, presentes de sorte, Presentes para você e para mim.
No convés os marinheiros Assobiam, correm, correm, No convés os marinheiros - Quatorze ratos.
Flutua, navega um barco Para o oeste, para o leste, Cordas Uma vela
teias de aranha, pétala.
Jogo "LEMBRE-SE JUNTOS"
Para o desenvolvimento da memória auditiva em crianças de 4 a 5 a 6 anos, podem ser recomendadas aulas com grupo de crianças.
Uma criança nomeia um objeto. O segundo repete a palavra nomeada e adiciona algumas de sua autoria. A terceira criança repete as duas primeiras palavras e acrescenta uma terceira. A quarta criança já terá que repetir três palavras e depois nomear a sua própria, etc.
É aconselhável fazer este exercício repetidamente. De tempos em tempos, o número de palavras que as crianças lembram aumentará, ou seja, a quantidade de memória aumentará.
3. Para o desenvolvimento da memória visual de pré-escolares, você pode usar exercícios especiais.
Para organizar o trabalho com uma criança, você precisará de cartões com formas geométricas (o conjunto de cartões é fornecido no aplicativo, basta recortá-los e colá-los no papelão).
O tempo de demonstração de uma carta é de 10 segundos. Após mostrar um dos cartões, a criança deverá ser solicitada a reproduzir as figuras na ordem em que foram mostradas no cartão.
MEMÓRIA
Reprodução de história.
O método de reprodução de uma história pode auxiliar no diagnóstico da memória semântica, bem como no desenvolvimento da memória semântica de uma criança pré-escolar.
Para crianças em idade pré-escolar, podem ser oferecidas as seguintes opções para memorizar histórias:
a) Havia crianças. Mamãe deu a eles um cavalo rústico. As crianças começaram a andar no cavalo e no cachorro. Rolou bem. De repente, o cavalo começou a cavalgar. As crianças estão assistindo e ela tem uma perna humana. Chamaram o tio Vanya e ele consertou a esadka.
b) Havia um menino. Seu nome era Vânia. Anya foi passear com a mãe. Vanya correu rápido, tropeçou e caiu. Vanya machucou a perna.
sua perna doía muito. Mamãe levou Vanya
memória auditiva.
Método "10 palavras". A criança é creditada com 10
palavras: mesa, viburnum, giz, elefante, parque, pernas, mão,
portão, janela, tanque
Lembre-se de 5 a 6 palavras após a primeira leitura
indica um bom nível de mecânica da memória auditiva.
Memória visual.
O uso da técnica de D. Wexler (1945) ajudará no estudo da memória visual em crianças em idade pré-El. São oferecidos à criança 4 desenhos (ver páginas 58-59).
Para cada uma das imagens, a criança pode assistir por 10 segundos. Depois ele deles deve 1 lousa limpa papel.
RESULTADOS DA EXPERIÊNCIA:
A) Duas linhas cruzadas e dois bandeira -1 pontuação,
bandeiras localizadas corretamente - 1 ponto, ângulo de gravação da intersecção da linha - 1 ponto. A pontuação máxima para esta tarefa é de 3 pontos.
58 Desenvolvimento de habilidades cognitivas de crianças pré-escolares 1 memória
Jantar
Estrada
Campo
Leite
Luz
Pano
Noite
Erro
Cavalo
Pássaro
aprendizado
Cadeira
Rato
Um conjunto de cartas é fornecido no aplicativo. Aqui vamos apenas nomear o que estará nas cartas: pão, uma maçã, um guarda-roupa, um relógio, um lápis, um avião, uma mesa, uma cama, um trenó, um abajur, uma vaca, um gato, um ancinho , um ninho, uma faca, uma árvore, um morango, uma camisa, um carro, uma carroça, lua, sofá, prédio escolar, copo, bicicleta, casa, caderno, lanterna.
Para pré-escolares, palavras e imagens devem ser mais específicas, para alunos mais novos - mais abstratas.
instruções para a criança:“Agora vou ler as palavras e, para lembrar melhor, você escolherá o cartão apropriado com uma imagem que o ajudará a lembrar a palavra que mencionei.”
A primeira palavra é falada, por exemplo, leite. Para memorizar esta palavra, a criança deve escolher um cartão com o desenho de uma vaca, etc.
Cada palavra tem 30 segundos para escolher uma carta. Muitas crianças fazem esta escolha
Memória figurativa.
Esta técnica foi desenvolvida para estudar a memória figurativa. A essência da técnica reside no fato de que o sujeito é solicitado a lembrar 12 imagens em 30 segundos, que são oferecidas em forma de tabela.
A tarefa do sujeito, após a retirada da mesa, é desenhar ou expressar verbalmente aquelas imagens que ele lembrou na segunda.
A avaliação dos resultados dos testes é realizada de acordo com o número de imagens reproduzidas corretamente. Nor-1 - 6 respostas corretas e mais. A técnica pode ser utilizada tanto em trabalhos individuais quanto em grupo.
CALÇADO
Observando o comportamento da criança durante as aulas em Jardim da infância, comportamento na escola, você pode descobrir quais tipos de atenção prevalecem em aprendendo atividades criança. Além disso, pode-se definir e o nível de desenvolvimento das propriedades de atenção: volume, estabilidade, distribuição, comutação.
Pela quantidade de objetos que uma criança consegue manter conscientemente em sua mente em um curto período de tempo, eles julgam quantidade de atenção.
Sustentabilidade é a capacidade de manter por muito tempo concentração na atividade, a capacidade de distrair-se de tudo o que é estranho. O oposto da capacidade de atenção é a distração.
Distribuição de atençãoé a capacidade de realizar diversas atividades ao mesmo tempo.
Mudando a atençãoé uma transição consciente de um objeto para outro. A velocidade de troca depende das características individuais de cada criança.
Características da atenção de crianças pré-escolares
Uma característica da atenção de uma criança em idade pré-escolar é que ela é causada por objetos aparentemente atraentes. A atenção focada permanece enquanto houver interesse nos objetos percebidos: objetos, eventos, pessoas. Atenção na idade pré-escolar raramente surge sob a influência de qualquer meta definida. Portanto, é involuntário. 3 -^236
Jogo "O QUE É?"
Pressupõe que a criança possua categorias como “na frente”, “atrás”, “direita”, “esquerda”.
Um adulto coloca de 3 a 4 brinquedos ao redor da criança e pensa em um deles, informando à criança apenas sua localização (na sua frente, atrás, à direita ou à esquerda).
Sabe-se que o brinquedo está na frente do menino. O que é isso?
O brinquedo está atrás do menino. O que é esse brinquedo?
O brinquedo fica à direita do menino. O que é isso?
Sabe-se que o brinquedo fica à esquerda do menino. O que é isso?
O jogo "o que apareceu?"
a) Olhe atentamente para os dois bonecos e responda o que apareceu no segundo boneco?
Para completar a tarefa, peça à criança que descreva o primeiro boneco e depois o segundo. Em seguida, deixe a criança comparar os dois bonecos de acordo com as propriedades nomeadas.
Diferenças - 5.
ATENÇÃO
O jogo "O QUE PERDEU?"
a) Olhe atentamente para os gatinhos. O que eles perderam?
Pergunte à criança o que está desenhado em cada gatinho. Aí ele deve responder se o primeiro gatinho tem tudo, depois o segundo.
b) Observe atentamente os coelhos. O que eles perderam?
Para completar a tarefa, você pode usar um brinquedo de coelho. A criança deve olhar para a "alça que o coelhinho tem. E depois responder> perguntar o que o coelhinho perdeu.
Esses jogos visam a formação não só da mente, mas também da atenção e da percepção.
Um jogo"encontrar diferenças."
Olhe atentamente para esses dois carros. Qual é a diferença?
"EU Olhe atentamente para esses dois pássaros. Qual é a diferença?
Jogo "ADICIONAR PALAVRA"
Projetado para crianças de 4 a 6 anos, visando a formação da atenção e da memória. O jogo pode ser jogado com um grupo de crianças. Você pode brincar com uma criança.
A primeira criança dá um nome a um brinquedo. O segundo repete esta palavra e acrescenta algumas de sua autoria. A terceira criança repete as duas primeiras em ordem e nomeia a sua, etc.
Se este jogo for jogado repetidamente, o número de palavras memorizadas, ou seja, a quantidade de memória, aumenta de tempos em tempos. E a configuração que um adulto dá para memorizar o máximo de palavras possível desenvolve a atenção arbitrária das crianças.
RECUPERAÇÃO
depois de virar a página, pedimos-lhe que olhe com a mesma atenção para vários dos mesmos objetos e responda<а вопрос: «Что еще появилось?» Или «Что измелилось? »
ATENÇÃO
Método "Encontrar e riscar"
CONCLUSÃO
4. Você tem irmão, irmã? Quem é mais velho?
5. Quantos anos você tem? Quanto será em um ano? daqui a dois anos?
6. É de manhã ou à noite? (Tarde ou manhã?)
7. Quando você toma café da manhã - à noite ou de manhã? Você almoça - de manhã ou à tarde? O que vem primeiro – almoço ou jantar?
8. Onde você mora? Indique seu endereço residencial.
9. O que seu pai e sua mãe fazem?
10. Você gosta de desenhar? De que cor é esse lápis (fita, vestido)?
11. Em que estação estamos agora - inverno, primavera, verão ou outono? Porque você acha isso?
12. Quando você pode andar de trenó - no inverno ou no verão?
13. Por que neva no inverno e não no verão?
14. O que faz um carteiro, um médico ou um professor?
15. Por que é necessária uma campainha ou carteira na escola?
16. Você quer ir para a escola sozinho?
17. Mostre seu olho direito, orelha esquerda. Para que servem os olhos e os ouvidos?
18. Que animais você conhece?
19. Que tipo de pássaros você conhece?
20. Quem é maior: uma vaca ou uma cabra? Pássaro ou abelha? Quem tem mais patas: um cachorro ou um galo?
21. O que é maior que 8 ou 5, 7 ou Z? Conte de 3 a 6. De 9 a 2.
22. O que você deve fazer se quebrar acidentalmente o item de outra pessoa?
Desenvolvimento de habilidades úteis;
Pontuação de resposta:
1. Pela resposta correta a todas as subquestões de um item, a criança recebe um ponto (com exceção das questões de Controle).
2. A criança poderá receber 0,5 ponto pelas respostas corretas, mas incompletas, às subquestões do item.
3. São consideradas corretas as respostas correspondentes à questão colocada: “Papai trabalha como engenheiro. Um cachorro tem mais patas que um galo. As respostas são consideradas incorretas: "Mamãe Tanya, papai trabalha no trabalho."
4. As tarefas de controle incluem perguntas: 5, 8, 15, 22. São avaliados da seguinte forma:
Nº 5 - se a criança consegue calcular quanto
ele tem anos - 1 ponto se ele citar anos a partir de
levando em consideração meses - 3 pontos;
Nº 8 - para endereço residencial completo com nome da cidade - 2 pontos, incompleto - 1 ponto;
N.º 15 - por cada uso de parafernália escolar corretamente indicado - 1 ponto;
Nº 22 - pela resposta correta - 2 pontos.
5. O item 16 é avaliado em conjunto com os itens 15 e 17. Se no parágrafo 15 a criança marcou 3 pontos e deu resposta positiva ao parágrafo 16, então o protocolo indica uma motivação positiva para estudar na escola (a pontuação total deve ser de pelo menos 4).
Avaliação dos resultados da conversa: se uma criança recebe 24-29 pontos, ela é considerada madura para a escola, as crianças que marcaram 20-24 pontos como resultado da conversa são medianamente maduras, as crianças que marcam 15-20 pontos têm um baixo nível de maturidade psicossocial.
CONCLUSÃO
pré-escolares
Cada tarefa é pontuada de 1 (melhor) a 5 (pior). Critérios de avaliação para cada uma das tarefas:
Exercício № 1. Desenhando uma figura masculina.
1 ponto- a figura desenhada deve ter cabeça, tronco, membros. O pescoço deve conectar a cabeça ao corpo (não deve ser maior que o corpo). Na cabeça - cabelo (possível) boné ou chapéu), orelhas, no rosto - olhos, nariz, | boca. Os membros superiores devem terminar numa mão com cinco dedos. Deve haver sinais de roupas masculinas.
2 pontos - cumprimento de todos os requisitos, como na avaliação 1, exceto para o método sintético de representação (ou seja, a cabeça e o tronco são desenhados separadamente, braços e pernas são fixados nele). São possíveis três partes faltantes do corpo: pescoço, cabelo, 1 dedo da mão, mas nenhuma parte do rosto deve faltar.
3 pontos - a figura do desenho deve ter pescoço, tronco, membros (braços e pernas, que devem ser traçados com duas linhas). Faltam orelhas, cabelos, roupas, dedos, pés.
4 pontos- um desenho primitivo da cabeça com o tronco. Os membros (apenas um par é suficiente) são mostrados em uma linha.
5 pontos - não há imagem clara do tronco e dos membros. Rabisco.
CONCLUSÃO
1 pontuação - alto nível de desenvolvimento intelectual;
2 pontos- nível médio;
3 pontos- abaixo da média;
4 pontos- nível baixo;
5 pontos- muito baixo.
CRIANÇAS PRÉ-ESCOLARES
Desenvolvimento de habilidades cognitivas de pré-escolares APÊNDICE
Para o jogo “fazer uma foto” (p. 13).
Olimpsov
APLICATIVO
106 Desenvolvimento de habilidades cognitivas de crianças pré-escolares
Para o jogo “lembre-se das imagens” (pág. 51).
APLICATIVO
Sobre o método de memorização mediada (p. 61).
Desenvolvimento cognitivo
habilidades;
APLICATIVO
PERCEPÇÃO
É muito importante com que pergunta, ao considerar a imagem, os adultos se voltam para a criança. Se for feita a pergunta “O que está na imagem?”, a criança começa a listar objetos. E se for feita a pergunta “Que eventos são mostrados na imagem?”, então é necessária uma percepção, explicação e interpretação mais elevadas.
No processo de ensino de um aluno do ensino fundamental, “a percepção torna-se pensamento” (Elkonin D. B.). A percepção se torna:
a) mais analítico;
b) mais diferenciador;
c) assume caráter de observação organizada;
d) muda o papel da palavra na percepção de objetos e fenômenos.
O desenvolvimento da percepção não pode acontecer por si só. É muito grande o papel do professor e dos pais, que podem organizar as atividades das crianças na percepção de determinados objetos ou fenômenos, ensiná-las a identificar as características essenciais, propriedades dos objetos e fenômenos.
Estudos psicológicos mostraram que a comparação é um dos métodos mais eficazes de organizar a percepção e educar a observação. Ao mesmo tempo, a percepção torna-se mais profunda, o número de erros diminui.
Tikhomirova Larisa Fedorovna - Doutora em Pedagogia, Professora.
Em 1979, ela se formou com louvor na faculdade de medicina da Yaroslavl State Medical University em tratamento e prevenção. Em 1989 defendeu a sua dissertação para o grau de candidata em ciências médicas. De 1990 a 1998, trabalhou como professora assistente no Departamento de Psicologia e Problemas Médicos na Educação do Instituto Regional de Yaroslavl para Estudos Avançados de Trabalhadores da Educação.
Em 1993, obteve o título acadêmico de professora associada deste departamento. De 1998 a 2000, trabalhou como vice-reitora de trabalho científico e metodológico do Instituto Regional de Estudos Avançados de Educadores de Yaroslavl. De 1999 a 2000, realizou reciclagem profissional na Instituição Educacional Estadual da Região de Yaroslavl, Instituto de Formação Avançada de Trabalhadores Educacionais em Pedagogia Social - Psicologia da Família. Em 2001, ingressou no programa de doutorado do Departamento de Gestão Social da Universidade Pedagógica do Estado de Yaroslavl em homenagem a I.I. KD Ushinsky, ao mesmo tempo, ministrava aulas com alunos, atuando no Departamento de Pedagogia Social como professor associado.
Em 2004, L. F. Tikhomirova defendeu sua dissertação para o grau de Doutor em Ciências Pedagógicas. Eleito por concurso para o cargo de professor do departamento de pedagogia social da YSPU. KD Ushinsky. Tikhomirova L.F. tem mais de 100 artigos científicos publicados.
Livros (5)
Lógicas. Crianças de 5 a 7 anos
As tarefas, exercícios e jogos apresentados neste manual ajudarão a desenvolver o pensamento das crianças em idade pré-escolar, ensiná-las a destacar as características essenciais dos objetos, comparar de acordo com as características essenciais e não essenciais, generalizar e classificar os objetos.
O manual destina-se a educadores de instituições de ensino pré-escolar, professores, pais. Fornecerá assistência significativa na preparação das crianças para a escola.
Matemática no ensino fundamental. Jogos educativos, tarefas, exercícios
O professor do ensino fundamental enfrenta uma tarefa importante: não apenas familiarizar as crianças com os fundamentos da ciência, mas também despertar o interesse pelas disciplinas acadêmicas, para desenvolver as habilidades cognitivas dos jovens estudantes. Isso se aplica totalmente à matemática.
Este manual contém exercícios e jogos didáticos que contribuem para uma assimilação mais consciente e profunda dos materiais matemáticos programáticos, o desenvolvimento do pensamento, da memória e da atenção nos alunos mais jovens.
O desenvolvimento das habilidades intelectuais do aluno
O manual contém materiais sobre diagnóstico das capacidades intelectuais de escolares, bem como tarefas e exercícios para o seu desenvolvimento. A utilização de treinamentos e jogos tornará esse processo mais prazeroso emocionalmente e, consequentemente, mais eficaz.
