E Freud acreditava nisso na psicanálise de crianças. Aplicação da teoria KG

Mais de 100 anos se passaram desde que Sigmund Freud publicou muitos de seus livros e artigos inovadores. Fundador psicanálise moderna adorava vagar pelos becos da mente humana. Ele estudou e teorizou sonhos, cultura, desenvolvimento infantil, sexualidade e saúde mental. Seus interesses eram variados. Algumas das teorias apresentadas por Freud foram desacreditadas, mas a maioria das ideias foi confirmada por cientistas modernos e é amplamente utilizada na prática. Se você se interessa pelas ideias de autoconhecimento, não poderá ignorar os ensinamentos do psicanalista austríaco.

Freud falou sobre coisas que muitos de nós não queremos ouvir. Ele nos acusou de ignorância de nós mesmos. Muito provavelmente, ele estava certo, e nossos pensamentos conscientes são apenas a ponta de um grande iceberg. Aqui estão 12 fatos que o grande antecessor nos deixou como presente.

Nada simplesmente acontece

Freud descobriu que não existem mal-entendidos ou coincidências. Você acha que esses sentimentos são aleatórios e ditados por impulsos? Mas, na verdade, qualquer evento, desejo e ação, mesmo realizado no nível subconsciente, desempenha um papel importante em nossa vida. Uma jovem acidentalmente deixou as chaves no apartamento do amante. Seu subconsciente trai desejos secretos: ela não tem aversão a voltar para lá. A expressão “deslize freudiano” surgiu por uma razão. O cientista acreditava que erros e erros verbais traíam os verdadeiros pensamentos humanos. Muitas vezes somos movidos por medos do passado, traumas vivenciados ou fantasias ocultas. Não importa o quanto tentemos suprimi-los, eles ainda surgem.

A fraqueza e a força de cada pessoa está na sua sexualidade

Sexo é o principal força motriz para pessoas. Este é exatamente o denominador sob o qual todos nós podemos caber. No entanto, muitas pessoas negam isso com todas as suas forças. Ficamos tão imbuídos dos elevados princípios do darwinismo que temos vergonha da nossa natureza animal. E, apesar de termos subido acima de todos os outros seres vivos, ainda temos suas fraquezas. Durante a maior parte da sua história, a humanidade negou o seu “lado negro”. Foi assim que nasceu o puritanismo. Mas mesmo o mais as pessoas certas durante toda a vida eles têm que lutar contra seus próprios apetites sexuais. Dê uma olhada nos muitos escândalos que abalaram o Vaticano, outras igrejas fundamentalistas, políticos proeminentes e celebridades. Numa fase inicial da sua atividade profissional Freud observou esta luta lasciva entre homens e mulheres na Viena vitoriana, da qual tirou conclusões.

“Em alguns casos, um charuto é apenas um charuto”

É uma ideia comum na psicologia moderna olhar para cada assunto de vários pontos de vista. Por exemplo, um charuto poderia muito bem se tornar um símbolo fálico. No entanto, nem todos os valores têm consequências de longo alcance. O próprio Freud adorava fumar e, portanto, pronunciou essa verdade.

Cada parte do corpo é erótica

O fundador da teoria da psicanálise sabia que as pessoas eram seres sexuais desde o seu nascimento. Ele foi inspirado pela visão de uma mãe amamentando seu bebê. Esta imagem ilustra claramente um exemplo de sexualidade mais madura. Todo mundo que viu uma criança bem alimentada que soltou o seio da mãe percebe como o bebê com bochechas flamejantes e um sorriso de felicidade nos lábios adormece imediatamente. Mais tarde, esta imagem refletirá plenamente a imagem da satisfação sexual. Freud estava profundamente convencido de que a excitação sexual não se limitava apenas aos órgãos genitais. O prazer é alcançado estimulando qualquer parte do corpo com os parceiros. Sexo e erotismo não se limitam à relação sexual. No entanto, esta ideia é difícil para a maioria das pessoas hoje aceitar.

O pensamento é uma mudança brusca no caminho para a realização do desejo

Freud valorizava muito o próprio ato de pensar (desejos e fantasias). Psicoterapeutas e psicanalistas frequentemente observam as fantasias das pessoas em sua prática. Freqüentemente, eles as avaliam mais do que as ações reais reais. E embora a realidade não possa ser medida com uma fantasia vívida, este fenómeno tem o seu propósito único. Segundo os neurocientistas, isso serve de base para a imaginação.

Por trás das conversas, uma pessoa fica mais fácil

A terapia psicológica do indivíduo, baseada na psicanálise, comprova que falar alivia os sintomas emocionais, reduz a ansiedade e liberta a mente. Enquanto forma farmacêutica a terapia é apenas de curto prazo e eficaz no tratamento dos principais sintomas das doenças; a psicoterapia é uma ferramenta poderosa para melhorar a condição do paciente. É preciso lembrar que a pessoa está envolvida no tratamento, e não apenas um conjunto de sintomas ou um diagnóstico. Se o paciente espera mudanças a longo prazo, é necessário conversar com ele.

Mecanismos de defesa

Agora consideramos o termo “mecanismo de defesa” um dado adquirido. Há muito tempo isso faz parte da compreensão básica do comportamento humano. A teoria que Freud desenvolveu com sua filha Anna é que, para se proteger contra sentimentos de ansiedade ou impulsos inaceitáveis, o subconsciente pode negar ou distorcer a realidade. Existem muitos tipos de mecanismos de defesa, sendo os mais famosos a negação, a rejeição e a projeção. Negação é quando uma pessoa se recusa a reconhecer o que aconteceu ou está acontecendo. A recusa é formada devido à falta de vontade de admitir seus vícios (por exemplo, alcoolismo ou dependência de drogas). Este tipo de mecanismo de defesa também pode ser projectado na esfera social (por exemplo, relutância em reconhecer uma tendência nas alterações climáticas ou vítimas de repressão política).

Resistência à mudança

A mente humana impõe um certo padrão de comportamento que busca sempre resistir às mudanças. Tudo o que é novo em nosso entendimento é repleto de ameaças e acarreta consequências indesejáveis, mesmo que as mudanças sejam para melhor. Felizmente, o método da psicanálise encontrou meios de regular a mente, que permitem superar a teimosa capacidade de criar obstáculos ao progresso.

O passado afeta o presente

Agora, em 2016, este postulado pode parecer mais prosaico do que há 100 anos. Mas para Freud, este foi o momento da verdade. Hoje, muitas das teorias de Freud sobre o desenvolvimento das crianças e as consequências das suas experiências iniciais no comportamento posterior contribuem grandemente para o sucesso no tratamento de pacientes com transtornos mentais.

Conceito de transferência

Outra teoria bem conhecida de Sigmund Freud é sobre como o passado pode afetar o presente através do conceito de transferência. Este postulado também é amplamente utilizado na prática psicológica moderna. A transferência refere-se a fortes sentimentos, experiências, fantasias, esperanças e medos que vivenciamos na infância ou adolescência. Eles são uma força motriz inconsciente e são capazes de influenciar nossos relacionamentos adultos.

Desenvolvimento

O desenvolvimento humano não termina com o início da puberdade, mas continua ao longo do ciclo de vida. O sucesso depende de como somos capazes de mudar sob a influência de certos problemas. A vida sempre nos desafia, e cada nova etapa do desenvolvimento nos permite avaliar continuamente objetivos e valores pessoais.

A civilização é a fonte do sofrimento social

Freud afirmou que a propensão à agressão é o maior obstáculo à civilização. Poucos pensadores pareceram tão inabaláveis sobre isso qualidade humana. Em 1929, com a ascensão do anti-semitismo europeu, Freud escreveu: “O homem é um lobo para o homem. Quem pode contestar isso?" O regime fascista baniu as teorias de Freud, como fizeram mais tarde os comunistas. Ele foi chamado de destruidor da moralidade, mas ele próprio não gostava mais da América. Ele acreditava que os americanos canalizavam sua sexualidade para uma obsessão doentia por dinheiro: "Não é triste depender desses selvagens que não são a melhor classe de pessoas?" Paradoxalmente, foi a América que, no final, acabou por ser o repositório mais favorável para as ideias de Sigmund Freud.

Os fundamentos da abordagem psicanalítica para a compreensão do desenvolvimento do psiquismo na ontogênese foram lançados por 3. Freud (1856-1939)1. O desenvolvimento mental na psicanálise é identificado com o processo de complicação da esfera das inclinações, motivos e sentimentos, com o desenvolvimento da personalidade, com a complicação de suas estruturas e funções. Freud destacou três níveis da psique humana (de acordo com o critério da possibilidade fundamental de consciência processos mentais) - consciência, pré-consciente e inconsciente. No centro de seus interesses científicos estava o nível inconsciente da psique - o receptáculo das necessidades instintivas do corpo, impulsos, principalmente sexuais e agressivos. É o inconsciente que inicialmente se opõe à sociedade. Freud considerou o desenvolvimento da personalidade como uma adaptação (adaptação) do indivíduo ao mundo social externo, estranho a ele, mas absolutamente necessário. A personalidade humana, segundo Freud, inclui três componentes estruturais - It, I e Super-I, que não surgem simultaneamente. Ele (Id) é o núcleo primitivo da personalidade; é inato, reside no inconsciente e é governado pelo princípio do prazer. O id contém impulsos impulsivos inatos (o instinto de vida Eros e o instinto de morte Thanatos) e forma a base energética desenvolvimento mental.

Eu (Ego) é uma parte racional e, em princípio, consciente da personalidade. Ocorre com maturação biológica entre 12 e 36 meses de idade e é guiada pelo princípio da realidade. A tarefa do ego é explicar o que está acontecendo e construir comportamento

homem para que suas demandas instintivas sejam satisfeitas e as limitações da sociedade e da consciência não sejam violadas. Com a ajuda do Ego, o conflito entre o indivíduo e a sociedade deverá enfraquecer ao longo da vida. O Super-I (Super-Ego) como componente estrutural da personalidade se forma por último, entre 3 e 6 anos de vida.

O superego representa a consciência, o ideal do ego e controla rigorosamente a observância das normas adotadas nesta sociedade. As tendências do Id e do Superego, via de regra, são de natureza conflitante, o que gera ansiedade, nervosismo e tensão no indivíduo. Em resposta, o Ego cria e utiliza uma série de mecanismos de defesa, tais como repressão, racionalização, sublimação, projeção, regressão, etc. No entanto, embora o Ego da criança ainda esteja fraco, nem todos os conflitos podem ser resolvidos. As experiências tornam-se prolongadas, “fixas”, formando um certo tipo de caráter, ou seja, A base da personalidade é estabelecida pelas experiências da primeira infância. Deve-se notar, entretanto, que Freud não estudou especificamente a psique da criança, mas chegou a formular as principais disposições de sua teoria do desenvolvimento da personalidade analisando distúrbios neuróticos em pacientes adultos. As abordagens para a compreensão da sexualidade infantil foram delineadas por Freud no início do século XX. em Três Ensaios sobre a Teoria da Sexualidade (1905). Ele partiu da ideia de que uma pessoa nasce com uma certa quantidade de energia sexual (libido), que em uma sequência estritamente definida se move por diferentes áreas do corpo (boca, ânus, genitais). Freud delineou a ordem em que os estágios psicossexuais se desenrolam à medida que o organismo amadurece (um fator biológico no desenvolvimento) e acreditava que os estágios são universais e inerentes a todas as pessoas, independentemente do seu nível cultural. periodização desenvolvimento de idade 3. Freud é chamado de teoria psicossexual da personalidade, porque a linha central de sua teoria está ligada ao instinto sexual, entendido em sentido amplo como obtenção de prazer. Os nomes das etapas do desenvolvimento pessoal (oral, anal, fálico, genital) indicam a principal zona corporal (erógena), à qual a sensação de prazer está associada nesta idade.

Os estágios são uma espécie de etapas no caminho do desenvolvimento, e existe o perigo de "ficar preso" em um estágio ou outro, e então os componentes da sexualidade infantil podem se tornar os pré-requisitos para sintomas neuróticos mais tarde na vida.

1. A fase oral dura desde o nascimento até os 18 meses. A principal fonte de prazer Estado inicial o desenvolvimento psicossexual está vinculado à satisfação de uma necessidade orgânica básica e inclui ações associadas à amamentação: sugar, morder e deglutir. Na fase oral, formam-se atitudes em relação às outras pessoas - atitudes de dependência, apoio ou independência, confiança. A mãe desperta no filho o desejo sexual, ensina-o a amar. É o grau ideal de satisfação (estimulação) na zona oral ( amamentação, sucção) estabelece as bases para uma personalidade adulta independente e saudável. Os extremos da atitude materna nos primeiros seis meses de vida (estimulação excessiva ou, pelo contrário, insuficiente) distorcem o desenvolvimento pessoal, ocorre a fixação da passividade oral. Isso significa que um adulto usará demonstrações de desamparo e credulidade como forma de se adaptar ao mundo ao seu redor e precisará de aprovação externa constante de suas ações. Muita ternura dos pais acelera a puberdade e torna a criança “mimada”, dependente. Na segunda metade do primeiro ano de vida, com a dentição, quando a ênfase passa para as ações de morder e mastigar, inicia-se a fase oral-sádica da fase oral. A fixação na fase oral-sádica leva a traços de personalidade adulta, como amor pelas disputas, atitude cínica de consumo em relação aos outros e pessimismo. A região da boca, segundo Freud, continua sendo uma importante zona erógena ao longo da vida de uma pessoa. A ligação da libido à zona oral às vezes persiste no adulto e se faz sentir pelo comportamento oral residual - gula, tabagismo, roer unhas, mascar chiclete, etc.

2. O estágio anal do desenvolvimento da personalidade, associado ao surgimento do Ego, ocorre na idade de 1-1,5 a 3 anos. O erotismo anal está associado, segundo Freud, às sensações agradáveis do funcionamento dos intestinos, das funções excretoras, ao interesse pelas próprias fezes. Nessa fase, os pais começam a ensinar o filho a usar o banheiro, pela primeira vez apresentando-lhe a exigência de abrir mão do prazer instintivo. A forma de treinamento esfincteriano praticado pelos pais determina as futuras formas de autocontrole e autorregulação da criança.

A abordagem educacional correta depende da atenção à condição da criança, de incentivá-la a evacuar regularmente. O apoio emocional à limpeza como manifestação de autocontrole, segundo Freud, tem um efeito positivo de longo prazo no desenvolvimento da limpeza, da saúde pessoal e até da flexibilidade de pensamento.

Com uma opção de desenvolvimento desfavorável, os pais comportam-se excessivamente rígidos e exigentes, alcançando o asseio o mais cedo possível, focando principalmente nos momentos formais de segurança. Em resposta a estas exigências inadequadas, as crianças desenvolvem uma espécie de tendências de protesto na forma de “retenção” (constipação) ou, pelo contrário, “expulsão”. Essas reações fixas, que posteriormente se espalham para outros tipos de comportamento, levam à formação de um tipo peculiar de personalidade: a contenção anal (teimosa, mesquinha, metódica) ou a pressão anal (inquieta, impulsiva, propensa à destruição).

3. A fase fálica (3-6 anos) - a fase do desenvolvimento psicossexual com a participação da própria zona genital. Na fase fálica do desenvolvimento psicossexual, a criança frequentemente examina e explora seus órgãos genitais, demonstra interesse por questões relacionadas à aparência dos filhos e às relações sexuais. Foi nesse período de idade que desenvolvimento individual cada pessoa renasce um certo conflito histórico - o complexo de Édipo. O menino manifesta desejo de “possuir” a mãe e eliminar o pai. Entrando em uma rivalidade inconsciente com o pai, o menino vivencia o medo do suposto castigo cruel de sua parte, o medo da castração, na interpretação de Freud. Os sentimentos ambivalentes da criança (amor/ódio pelo pai) que acompanham o complexo de Édipo são superados entre os cinco e os sete anos de idade. O menino suprime (força a perda da consciência) seus desejos sexuais pela mãe. A identificação de si mesmo com o pai (imitação de entonações, afirmações, ações, empréstimo de normas, regras, atitudes) contribui para o surgimento do Superego, ou consciência, último componente da estrutura da personalidade.

Nas meninas, Freud implica um complexo dominante semelhante, o complexo de Electra. A resolução do complexo de Electra também ocorre pela identificação com o genitor do mesmo sexo - a mãe e pela supressão da atração pelo pai. A menina, aumentando sua semelhança com a mãe, obtém um “acesso” simbólico ao pai.

4. Estágio latente - calmaria sexual, de 6 a 7 anos a 12 anos, antes do início adolescência. A reserva energética é direcionada para fins e atividades não sexuais – estudo, esportes, conhecimento, amizade com pares, principalmente do mesmo sexo. Freud enfatizou a importância desta ruptura no desenvolvimento sexual do homem como condição para o desenvolvimento de uma cultura humana superior.

5. Fase genital (12 - 18 anos) - fase decorrente da maturação biológica durante a puberdade e conclusão do desenvolvimento psicossexual. Há uma onda de impulsos sexuais e agressivos, o complexo de Édipo renasce num novo nível. O autoerotismo desaparece, é substituído pelo interesse por outro objeto sexual, um parceiro do sexo oposto. Normalmente, na adolescência ocorre a busca por um lugar na sociedade, a escolha do cônjuge e a constituição de uma família. Uma das tarefas mais significativas desta fase é a libertação da autoridade dos pais, do apego a eles, o que proporciona a oposição entre as velhas e as novas gerações, necessária ao processo cultural.

O caráter genital é um tipo de personalidade ideal do ponto de vista psicanalítico, o nível de maturidade da personalidade. Uma qualidade necessária do caráter genital é a capacidade para o amor heterossexual sem culpa ou experiências de conflito. Uma personalidade madura é caracterizada por Freud de forma muito mais ampla: é multifacetada e é caracterizada pela atividade na resolução de problemas. problemas da vida e a capacidade de fazer um esforço, a capacidade de trabalhar arduamente, a capacidade de adiar a gratificação, a responsabilidade nas relações sociais e sexuais e a preocupação com os outros. Assim, 3. Freud se interessou pela infância como um período que remodela a personalidade adulta. Freud estava convencido de que tudo o que é essencial no desenvolvimento de uma personalidade ocorre antes dos cinco anos de idade, e mais tarde a pessoa está apenas “funcionando”, tentando se livrar dos conflitos iniciais, por isso não destacou nenhuma fase especial da idade adulta. Ao mesmo tempo, a própria infância de um indivíduo é pré-formada por acontecimentos da história do desenvolvimento da raça humana (esta linha é representada pelo renascimento do complexo de Édipo, a analogia da fase oral no desenvolvimento da personalidade e a fase canibal na história da comunidade humana, etc.). Os fatores mais significativos na formação da personalidade na psicanálise clássica são o amadurecimento biológico e as formas de comunicação com os pais. As falhas de adaptação às exigências do ambiente na primeira infância, as experiências traumáticas na infância e a fixação da libido predeterminam conflitos e doenças profundas no futuro.

Tabela 7

Psicanálise 3. Freud

Assunto principal Desenvolvimento pessoal

Pesquisar

Métodos

pesquisar Análise de casos clínicos, método de associação livre

ções, análise de sonhos, reservas, etc.

Conceitos Básicos Níveis da psique (consciência, pré-consciente, inconsciente), estrutura da personalidade (Id, Ego, Super-Ego), proteção psicológica, energia sexual (libido), instinto sexual, instinto de vida, instinto de morte, estágios de desenvolvimento psicossexual, zonas erógenas, princípio do prazer, princípio da realidade, complexo de Édipo, complexo de Electra, identificação, conflito, comportamento residual, fixação, caráter genital.

Ideias-chave O antagonismo inicial da criança e do mundo exterior, o desenvolvimento da personalidade como adaptação do indivíduo ao mundo social. Desenvolvimento pessoal = desenvolvimento psicossexual. O desenvolvimento da personalidade é mais intenso nos primeiros 5 anos de vida e termina com o fim da puberdade. Estágios do desenvolvimento da personalidade em uma sequência imutável dada pela maturação biológica: oral, anal, fálico, latente, genital.

Fatores de desenvolvimento Interno (maturação biológica, transformação da quantidade e direção da energia sexual) e externo (social, impacto da comunicação com os pais).

De valor O conceito dinâmico de desenvolvimento mostra a unidade da vida espiritual de uma pessoa, o significado da infância, a importância e a longevidade da influência dos pais. A ideia de atenção sensível em relação ao mundo interior da criança

instruções

críticos- Mitológico

Falta de métodos de pesquisa estritamente formalizados, dados estatísticos

Dificuldade de verificação

Uma visão pessimista das oportunidades de desenvolvimento além da adolescência.

O valor do conceito psicanalítico é que é um conceito dinâmico de desenvolvimento, mostra uma gama complexa de experiências, a unidade da vida espiritual de uma pessoa, sua irredutibilidade a funções e elementos individuais. Embora estas ideias sejam em grande parte mitológicas, ainda assim revelam o significado da infância, a importância e a longevidade da influência dos pais. A comunicação com os pais nos primeiros anos, a sua influência nas formas de resolver as contradições típicas da idade, os conflitos e as falhas de adaptação afetam posteriormente, manifestam-se como problemas característicos já na idade adulta. Os psicanalistas insistiram que a experiência negativa da infância leva ao infantilismo, ao egocentrismo, ao aumento da agressividade do indivíduo, e tal adulto experimentará dificuldades significativas com seu próprio filho na implementação do papel parental. O aspecto mais importante da abordagem psicanalítica pode ser considerado a ideia de atenção sensível à criança, o desejo de discernir questões que realmente a perturbam ou confundem por trás de palavras e ações aparentemente comuns. Então, K.G. Jung, analisando os “conflitos da alma da criança”, observa criticamente: “Afinal, geralmente as crianças não são ouvidas, geralmente elas (em qualquer idade) são cuidadas, como se fossem loucas, assim que algo significativo é tocado, todo o resto se resume ao treinamento, levando à perfeição autômato” (destacado por nós. - I.Sh.). Tal abordagem, segundo Jung, é inaceitável: “Devemos aceitar as crianças como elas realmente são, devemos parar de ver nelas apenas o que gostaríamos de ver nelas e, ao educá-las, devemos não nos conformar com regras mortas, mas para a direção natural do desenvolvimento.

Desenvolvimento adicional a direção psicanalítica em psicologia está associada aos nomes de K. Jung, A. Adler, K. Horney, A. Freud, M. Klein, E. Erickson, B. Bettelheim, M. Mahler e outros.

Psicanálise da infância

As tentativas de organizar o trabalho analítico com crianças a partir das posições da psicanálise tradicional encontraram dificuldades reais: as crianças não manifestam interesse em pesquisar o seu passado, não há iniciativa para contactar um psicanalista e o nível desenvolvimento verbal não o suficiente para colocar seus sentimentos em palavras. No início, os psicanalistas utilizavam principalmente as observações e relatos dos pais como material de interpretação.

Posteriormente, foram desenvolvidos métodos de psicanálise voltados especificamente para crianças. Os seguidores de Freud no campo da psicanálise infantil, A. Freud e M. Klein, criaram suas próprias versões diferentes de psicoterapia infantil.

A. Freud (1895-1982) aderiu à posição tradicional da psicanálise sobre o conflito de uma criança cheia de contradições mundo social. Suas obras Introdução à Psicanálise Infantil (1927), Norma e Patologia na Infância (1966) e outras lançaram as bases da psicanálise infantil. Ela enfatizou que, para compreender as causas das dificuldades de comportamento, o psicólogo deve se esforçar para penetrar não apenas nas camadas inconscientes da psique da criança, mas também para obter o conhecimento mais detalhado sobre todos os três componentes da personalidade (eu, isso, Super-I), sobre a sua relação com o mundo exterior, sobre os mecanismos de defesa psicológica e o seu papel no desenvolvimento da personalidade.

A. Freud acreditava que na psicanálise infantil, em primeiro lugar, é possível e necessário utilizar métodos analíticos comuns aos adultos sobre o material da fala: hipnose, associação livre, interpretação de sonhos, símbolos, parapraxias (lapsos de língua, esquecimentos), análise de resistências e transferência. Em segundo lugar, ela também destacou a singularidade da técnica de análise de crianças. As dificuldades de aplicação do método da associação livre, principalmente em crianças pequenas, podem ser parcialmente superadas com a análise de sonhos, devaneios, devaneios, jogos e desenhos, que revelarão as tendências do inconsciente de forma aberta e acessível. A. Freud propôs novos métodos técnicos que auxiliam no estudo de si mesmo, um deles é a análise das transformações sofridas pelos afetos da criança. Para ela, a discrepância entre a reação emocional esperada (de acordo com a experiência passada) e demonstrada (em vez de tristeza - um humor alegre, em vez de ciúme - ternura excessiva) da criança indica que os mecanismos de proteção estão funcionando, e assim torna-se possível penetrar no eu da criança. Rico material sobre a formação de mecanismos de defesa em fases específicas do desenvolvimento infantil é fornecido pela análise das fobias de animais, das características do comportamento escolar e intrafamiliar das crianças. Assim, A. Freud atribuiu grande importância às brincadeiras infantis, acreditando que, ao se deixar levar pela brincadeira, a criança se interessará pelas interpretações que o analista lhe oferece sobre os mecanismos de proteção e as emoções inconscientes que se escondem por trás deles.

O psicanalista, segundo A. Freud, para ter sucesso na terapia infantil deve necessariamente ter autoridade sobre a criança, uma vez que o Superego da criança é relativamente fraco e incapaz de lidar com os impulsos liberados como resultado da psicoterapia sem ajuda externa. De particular importância é a natureza da comunicação da criança com um adulto: “O que quer que comecemos a fazer com uma criança, quer lhe ensinemos aritmética ou geografia, quer a educamos ou a submetamos à análise, devemos, antes de tudo, estabelecer certas relações emocionais entre nós e a criança. Quanto mais difícil for o trabalho que temos pela frente, mais forte deverá ser esta ligação ”, sublinhou A. Freud. Ao organizar pesquisas e trabalho corretivo com crianças difíceis (agressivas, ansiosas), os principais esforços devem ser direcionados à formação do apego, ao desenvolvimento da libido, e não à superação direta das reações negativas. A influência dos adultos, que dá à criança, por um lado, a esperança do amor, e por outro lado, a faz temer o castigo, permite-lhe desenvolver em poucos anos a sua própria capacidade de controlar a vida instintiva interior. Ao mesmo tempo, parte das conquistas pertence às forças do eu da criança e o restante à pressão de forças externas; a correlação de influências não pode ser determinada. Na psicanálise de uma criança, enfatiza A. Freud, o mundo exterior tem uma influência muito mais forte no mecanismo da neurose do que em um adulto. O psicanalista infantil deve necessariamente trabalhar para transformar o ambiente. O mundo externo e as suas influências educativas são um poderoso aliado do eu fraco da criança na luta contra as tendências instintivas.

A psicanalista inglesa M. Klein (1882-1960) desenvolveu sua própria abordagem para a organização da psicanálise desde cedo.

A atenção principal foi dada à atividade lúdica espontânea da criança. M. Klein, ao contrário de A. Freud, insistiu na possibilidade de acesso direto ao conteúdo do inconsciente da criança. Ela acreditava que a ação é mais característica de uma criança do que a fala, e a brincadeira livre equivale ao fluxo de associação de um adulto; as etapas do jogo são análogas à produção associativa de um adulto.

A psicanálise com crianças, segundo Klein, foi construída principalmente a partir de brincadeiras infantis espontâneas, que foram ajudadas a se manifestar por condições especialmente criadas. A terapeuta dá à criança muitos brinquedinhos, “o mundo inteiro em miniatura” e dá-lhe a oportunidade de agir livremente durante uma hora. Os equipamentos mais adequados para o jogo psicanalítico são os brinquedos simples não mecânicos: figuras masculinas e femininas de madeira de diferentes tamanhos, animais, casas, sebes, árvores, veículos diversos, cubos, bolas e conjuntos de bolas, plasticina, papel, tesoura, um não -faca afiada, lápis, giz de cera, tinta, cola e corda. Variedade, quantidade, tamanhos em miniatura de brinquedos permitem que a criança expresse amplamente suas fantasias e aproveite a experiência existente. situações de conflito. A simplicidade dos brinquedos e das figuras humanas torna-os fáceis de incorporar em histórias, fictícias ou inspiradas na experiência real da criança. A sala de jogos também deve ser equipada de forma muito simples, mas proporcionar a máxima liberdade de ação. Requer uma mesa, algumas cadeiras, um pequeno sofá, algumas almofadas, piso lavável, água corrente e uma cômoda para ludoterapia. Os materiais lúdicos de cada criança são guardados separadamente, trancados em uma caixa específica. Tal condição visa convencer a criança de que seus brinquedos e o brincar com eles serão conhecidos apenas por ela e pelo psicanalista. A observação das diversas reações da criança, o “fluxo das brincadeiras infantis” (e principalmente as manifestações de agressividade ou compaixão) torna-se o principal método para estudar a estrutura das experiências da criança. O curso tranquilo do jogo corresponde ao livre fluxo de associações; interrupções e inibições nos jogos são equiparadas a interrupções nas associações livres. A ruptura do jogo é vista como uma ação defensiva por parte do ego, comparável à resistência nas associações livres.

O jogo pode mostrar uma variedade de estados emocionais: sentimento de frustração e rejeição, ciúme dos familiares e agressividade que o acompanha, sentimentos de amor ou ódio pelo recém-nascido, prazer em brincar com um amigo, oposição aos pais, sentimentos de ansiedade, culpa e desejo de corrigir a situação.

O conhecimento prévio da história do desenvolvimento da criança e dos sintomas e deficiências presentes auxilia o terapeuta na interpretação do significado da brincadeira da criança. Via de regra, o psicanalista tenta explicar à criança as raízes inconscientes de sua brincadeira, para o que deve usar de grande engenhosidade para ajudar a criança a perceber quais dos membros reais de sua família as figuras utilizadas na brincadeira representam. Ao mesmo tempo, o psicanalista não insiste que a interpretação reflita com precisão a realidade mental vivenciada, é antes uma explicação metafórica ou uma proposta interpretativa apresentada para teste. A criança começa a entender que há algo desconhecido (“inconsciente”) em sua própria cabeça e que o analista também está participando de sua brincadeira. M. Klein dá uma descrição detalhada dos detalhes da técnica do jogo psicanalítico usando exemplos específicos. Assim, a pedido dos pais, M. Klein realizou tratamento psicoterapêutico menina de sete anos com inteligência normal, mas com atitude negativa face ao fracasso escolar e académico, com alguns distúrbios neuróticos e mau contacto com a mãe. A menina não queria desenhar e se comunicar ativamente no consultório do terapeuta. No entanto, quando recebeu um conjunto de brinquedos, ela começou a relembrar seu relacionamento ansioso com um colega de classe. Foram eles que se tornaram objeto de interpretação do psicanalista. Após ouvir a interpretação do terapeuta sobre seu jogo, a menina passou a confiar mais nele. Gradualmente, no decorrer do tratamento, a sua relação com a mãe e a sua situação escolar melhoraram.

Às vezes, a criança se recusa a aceitar a interpretação do terapeuta e pode até parar de brincar e jogar fora os brinquedos ao saber que sua agressão é dirigida ao pai ou ao irmão. Tais reações, por sua vez, também passam a ser objeto de interpretação do psicanalista.

Mudanças na natureza da brincadeira de uma criança podem confirmar diretamente a correção da interpretação proposta da brincadeira. Por exemplo, uma criança encontra uma estatueta suja em uma caixa de brinquedos, simbolizando seu irmão mais novo no jogo anterior, e a lava em uma bacia a partir de vestígios de suas antigas intenções agressivas. Assim, a penetração nas profundezas do inconsciente, segundo M. Klein, é possível com o uso da tecnologia dos jogos, por meio da análise da ansiedade e dos mecanismos de proteção da criança. Expressar regularmente interpretações de seu comportamento ao paciente-criança ajuda-o a lidar com as dificuldades e conflitos que surgem. Alguns psicólogos acreditam que o jogo é curativo por si só. Então, D. V. Winnicot enfatiza o poder criativo do jogo livre (play) em comparação com o jogo pelas regras (jogo). O conhecimento da psique da criança por meio da psicanálise e de técnicas lúdicas ampliou nossa compreensão da vida emocional das crianças pequenas, aprofundando nossa compreensão dos primeiros estágios de desenvolvimento e sua contribuição a longo prazo para o desenvolvimento normal ou patológico da psique nos períodos adultos. da vida. O psicanalista infantil J. Bowlby considerou, em primeiro lugar, o desenvolvimento emocional das crianças. Sua teoria do apego é baseada em uma síntese de dados biológicos (etológicos) e psicológicos modernos e de ideias psicanalíticas tradicionais sobre o desenvolvimento.

A ideia chave da teoria de Bowlby é que a mãe é importante não apenas porque satisfaz as necessidades orgânicas primárias da criança, em particular, satisfaz a fome, mas o mais importante, ela cria o primeiro sentimento de apego na criança. Nos primeiros meses de vida, os choros e sorrisos da criança garantem-lhe cuidado materno, segurança externa e proteção. Uma criança emocionalmente protegida é mais eficaz em seu comportamento exploratório, os caminhos do desenvolvimento mental saudável estão abertos para ela.

Uma variedade de violações da conexão emocional primária entre mãe e filho, os "distúrbios de apego", criam um risco de problemas de personalidade e doenças mentais (por exemplo, estados depressivos). As ideias de Bowlby encontraram aplicação imediata desde a década de 1950. conduziu a uma reorganização prática do sistema de regime hospitalar das crianças pequenas, o que permitiu não separar a criança da mãe. R. Spitz enfatiza que a relação entre a criança e a mãe desde muito cedo influencia a formação de sua personalidade no futuro3. Muito indicativo de uma abordagem psicanalítica para o estudo e correção do desenvolvimento

V infância são conceitos como “apego”, “segurança”, estabelecendo relações estreitas entre crianças e adultos, criando condições para estabelecer interação entre crianças e pais nas primeiras horas após o nascimento.

A posição de E. Fromm sobre o papel da mãe e do pai na educação dos filhos, sobre as características do amor materno e paterno, tornou-se amplamente conhecida. O amor de mãe é incondicional: um filho é amado simplesmente pelo que é. A própria mãe deve ter fé na vida, não ficar ansiosa, só assim poderá transmitir ao filho uma sensação de segurança. “No caso ideal, o amor materno não tenta impedir o crescimento da criança, não tenta atribuir uma recompensa pelo desamparo.” O amor paterno é, em grande parte, amor condicional, precisa ser e, mais importante, pode ser conquistado - por meio de conquistas, cumprimento de deveres, ordem nos negócios, cumprimento de expectativas, disciplina. Uma pessoa madura constrói imagens dos pais dentro de si: "Neste desenvolvimento do apego centrado na mãe para o apego centrado no pai e em sua síntese final está a base da saúde espiritual e da maturidade." O representante da pedagogia psicanalítica, K. Bütner, chama a atenção para o fato de que a esfera da educação familiar, tradicional da psicanálise, se complementa e até entra em relações competitivas e contraditórias com o sistema de educação institucional, extrafamiliar. A influência dos filmes de vídeo, desenhos animados, jogos e da indústria de brinquedos no mundo interior das crianças está em constante crescimento e muitas vezes pode ser avaliada como fortemente negativa. F. Dolto, representante da Escola Parisiense de Freudismo, considera a passagem pelas crianças das etapas simbólicas da formação da personalidade5. Nos seus livros “Do lado da criança”, “Do lado do adolescente”, ela analisa numerosos problemas do ponto de vista psicanalítico: a natureza das memórias da infância, o bem-estar da criança em Jardim da infância e escola, atitude em relação ao dinheiro e às punições, educação em família incompleta, norma e patologia das relações pais-filhos, concepção in vitro. A psicanálise infantil teve um impacto significativo na organização do trabalho com crianças no âmbito educacional e esferas sociais para trabalhar com os pais. A partir dela foram criados inúmeros programas de intervenção precoce, opções de terapia da relação “pais - filho”, “pai - mãe - filho” para pais e filhos de “grupos de risco”. Atualmente, existem muitos centros de terapia psicanalítica para crianças. Porém, segundo um dos destacados representantes desta tendência, S. Lebovichi, “até hoje não é fácil determinar exatamente o que é a psicanálise numa criança”2. Os objetivos da terapia psicanalítica moderna de longo prazo para uma criança são formulados em uma ampla gama: desde a eliminação dos sintomas neuróticos, o alívio do fardo da ansiedade, a melhoria do comportamento até mudanças na organização da atividade mental ou a retomada da evolução dinâmica dos processos de desenvolvimento mental.

PERGUNTAS DE AUTO-VERIFICAÇÃO:

1. Cite os motivos subjacentes ao comportamento humano de acordo com 3. Freud.

2. Descrever a estrutura da personalidade e seu desenvolvimento no processo de ontogênese. Quais são os pré-requisitos para o surgimento de um conflito interno em uma pessoa?

3. Por que a abordagem da psicanálise para a compreensão do desenvolvimento mental pode ser caracterizada como pré-formista?

4. Utilizando o modelo freudiano de desenvolvimento psicossexual, tente explicar o comportamento de uma pessoa excessivamente pontual e organizada; propenso a linguagem chula e a se gabar; uma pessoa que se esforça constantemente para despertar simpatia e autopiedade.

5. Como se transformou a abordagem psicanalítica na psicanálise infantil (objetivos, métodos, métodos de correção)?

EXERCÍCIO 1

Leia um trecho da 3. obra de Freud “Sobre a Psicanálise”, destaque no texto os conceitos específicos da psicanálise, as principais disposições características desta abordagem, prestando atenção às suas formulações. “A relação da criança com seus pais está longe de ser isenta de excitação sexual, como mostram observações diretas de crianças e pesquisas psicanalíticas posteriores com adultos. A criança considera ambos os pais, especialmente um deles, como objetos de seus desejos eróticos. A criança geralmente segue este caso instigada pelos pais, cuja ternura tem manifestações muito claras, embora contidas em relação à sua finalidade, de sentimento sexual. O pai, via de regra, prefere a filha, a mãe-filho; a criança reage a isso querendo estar no lugar do pai se for menino, e no lugar da mãe se for menina. Os sentimentos que surgem neste caso entre pais e filhos, e também, dependendo destes últimos, entre irmãos e irmãs, não são apenas positivos, ternos, mas também negativos, hostis. O complexo que surge nesta base está predeterminado para ser reprimido rapidamente, mas mesmo assim produz um efeito muito importante e duradouro por parte do inconsciente. Pudermos

sugerir que esse complexo com seus derivados é o complexo básico de toda neurose, e que devemos estar preparados para enfrentá-lo de forma não menos válida em outras áreas da vida mental. O mito de Édipo Rex, que mata o pai e se casa com a mãe, é uma manifestação pouco modificada do desejo infantil contra o qual surge posteriormente a ideia de incesto. A criação de Hamlet por Shakespeare é baseada no mesmo complexo de incesto, só que melhor escondido. Numa altura em que o complexo básico que ainda não foi reprimido domina a criança, uma parte significativa dos seus interesses mentais é dedicada às questões sexuais. Ele começa a se perguntar de onde vêm os filhos e aprende mais com os sinais disponíveis sobre os fatos reais do que os pais pensam. Normalmente, o interesse pelas questões da procriação se manifesta em decorrência do nascimento de um irmão ou irmã. Esse interesse depende unicamente do medo de danos materiais, uma vez que a criança vê apenas um concorrente no recém-nascido. Sob a influência dessas pulsões parciais que distinguem a criança, ela cria diversas teorias sexuais infantis, nas quais os mesmos órgãos genitais são atribuídos a ambos os sexos, a concepção ocorre pela alimentação e o nascimento - esvaziamento pelo final do intestino; a criança considera a cópula como uma espécie de ato hostil, como violência. Mas é precisamente a incompletude da sua própria constituição sexual e a lacuna do seu conhecimento, que consiste no desconhecimento da existência do canal genital feminino, que faz com que a criança exploradora interrompa o seu trabalho mal sucedido. O próprio fato disso pesquisa infantil, bem como a criação várias teorias, deixa sua marca na formação do caráter da criança e dá conteúdo ao seu futuro adoecimento neurótico.

É inevitável e normal que uma criança escolha os pais como objeto de sua primeira escolha amorosa. Mas a sua libido não deve fixar-se nesses primeiros objetos, mas deve, tomando esses primeiros objetos como modelo, passar, durante a seleção final do objeto, para outras pessoas. A separação da criança dos pais deve ser uma tarefa inevitável para que a posição social da criança não seja ameaçada. Numa época em que a repressão leva a uma escolha entre impulsos parciais e, subsequentemente, quando a influência dos pais deveria diminuir, grandes tarefas estão pela frente para a causa da educação. Essa educação, é claro, nem sempre é realizada da maneira correta na atualidade. Não pensemos que com esta análise da vida sexual e do desenvolvimento psicossexual da criança nos afastamos da psicanálise e do tratamento dos distúrbios neuróticos. Se quiser, o tratamento psicanalítico pode ser definido como uma continuação da educação no sentido de eliminar os resquícios da infância ”(Freud 3. Sobre Psicanálise // Psicologia do Inconsciente: Coleção de obras / Compilado por M.G. Yaroshevsky. M., 1990 375).

TAREFA 2

Procure livros e periódicos sobre psicologia anos recentes, selecione o trabalho de um psicólogo estrangeiro ou nacional, cujo autor seja adepto da abordagem psicanalítica.

Leia, prestando atenção ao aparato conceitual.

Quais aspectos do desenvolvimento mental e pessoal o autor considera

os principais?

Designe os problemas práticos de desenvolvimento mental, educação e criação que se propõem ser resolvidos no contexto da teoria psicanalítica.

Dê seu próprio exemplo de uma situação prática real desse tipo.

O que você considera valioso pelo que leu, o que parecia novo, o que é duvidoso ou incompreensível?

Prepare um resumo.

Literatura adicional:

1. Zesharnik B.V. Teoria da personalidade em psicologia estrangeira. M., 1982. S. 6-12, 30-37.

2. Obukhov Ya.A. A importância do primeiro ano de vida para o posterior desenvolvimento da criança:

(Revisão do conceito de D. Winnicott) // Escola de Saúde. 1997. V. 4. No. 1. S. 24-39.

3.Fromm E. Psicanálise e ética. M., 1993.

4. Yaroshevsky M.G. História da psicologia. M., 1985. S. 329-345, 377-397.

A vida mental do ponto de vista dinâmico (em termos de conflitos de pulsões), topográfico (níveis do inconsciente, pré-consciente e consciência) e "econômico" (princípio do prazer). Alterações feitas Freud para a versão anterior psicanálise, consistia no fato de que um instinto especial, denominado “instinto de morte” - Thananos, se somava à redução anterior de todas as inclinações ao sexual (libido). Significou...

https://www.site/psicologia/11067

Lado e Rússia. De 16 a 17 de dezembro, a conferência internacional “Sigmund Freud- fundador de um novo paradigma científico: psicanálise em Teoria e Prática”, organizado pela Sociedade Psicanalítica Russa. Na véspera do início da conferência... psicologia da personalidade. A psicologia transpessoal é a psicologia dos estados mentais incomuns. Nesse caso psicanáliseé a psicologia do inconsciente. No Freud havia muitos estudantes. Muitos ele considerou hereges e traidores. Porém, houve...

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I), sobre a sua relação com o mundo exterior, sobre os mecanismos de defesa psicológica e o seu papel no desenvolvimento da personalidade. A. Freud pensei que em psicanálise crianças, em primeiro lugar, é possível e necessário utilizar métodos analíticos comuns aos adultos sobre o material da fala: hipnose, grátis ... sou criança, e o resto - a pressão de forças externas; a correlação de influências não pode ser determinada. No psicanálise criança, enfatiza A. Freud, o mundo externo tem uma influência muito mais forte no mecanismo da neurose do que em um adulto. ...

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As circunstâncias, no segundo - o seu culpado: esta discrepância significativa persiste até ao presente e determinará sem dúvida o futuro psicanálise. A Tabela 2 resume as principais diferenças entre as teorias. Depois Freud começou a aprender constantemente com seus pacientes que eles foram atacados sexualmente por parentes, invadiu sua cabeça...

https://www.site/psicologia/15322

Em um conflito interno chamado Freud“Complexo de Édipo”, e forma diversas neuroses que tentam ser resolvidas por uma ou outra via mental na sociedade. Mas realmente psicanálise não há saída para a situação descrita Freud. Para Kafka, este é um nível objetivo. Um nível que se tornou comercial e ideológico. E quanto prejudicam esses métodos supostamente "científicos" psicanálise trouxe literatura. Durante muitos anos, o escritor Fitzgerald silenciou-se sob as críticas dos ignorantes psicanalistas americanos. Hemingway...

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Suas generalizações em questões de cultura. Tais críticas são injustificadas: estas generalizações reflectem apenas certos princípios controversos. psicanálise que estão realmente longe da essência do que pode fornecer psicanálise. Quão pouca importância Freud fatores culturais, também é visto em sua tendência de considerar certas influências ambiente como um acidente no destino...

Boina do final do século XIX. As ideias de Freud basearam-se em duas etapas importantes, que se tornaram os pré-requisitos para a criação da psicanálise. Em primeiro lugar, este é o método desenvolvido por Josef Breuer, médico de Viena, o segundo momento anterior à teoria de Freud é o método do psiquiatra Hippolyte Bernheim. Sigmund trabalhou com Breuer por um curto período, e o professor observou o funcionamento do método Bernheim em um dos treinamentos demonstrativos. Como caracterizar brevemente a psicanálise de Sigmund Freud? Vale a pena começar do início.

Método Josef Breuer

Um psiquiatra austríaco trabalhou durante vários anos para desenvolver um método chamado catarse. A pesquisa durou de 1880 a 1882. A paciente do médico era uma menina de 21 anos com paralisia de ambos os membros direitos e total falta de sensibilidade. Além disso, a menina tinha aversão à comida e a muitos outros transtornos não só corporais, mas também mentais. Breuer introduziu a paciente na hipnose, por meio da qual levou a menina ao ponto de sua vida em que surgiram pela primeira vez experiências que traumatizaram o psiquismo. Ele alcançou aquele estado psicológico e emocional que a possuía naquele momento de sua vida e livrou-se dos sintomas desse estado que estavam “presos” na mente. A história médica do paciente foi um verdadeiro avanço e, em 1895, Breuer e Freud publicaram um trabalho conjunto baseado nesses dados - um trabalho chamado "Estudos sobre Histeria". As vivências e transtornos que provocaram os sintomas da doença foram posteriormente chamados de trauma mental. O trabalho de Breir teve uma influência significativa na Introdução à Psicanálise de Sigmund Freud.

Método Hippolyte Bernheim

O psiquiatra também utilizou a hipnose no processo de tratamento. O trabalho de Freud foi fortemente influenciado pelo método do colega, já que em 1889 Sigmund participou de uma das sessões de ensino de Bernheim. As aulas de um psiquiatra permitiram derivar conceitos como resistência e repressão. Esses aspectos são o mecanismo de proteção da psique de qualquer pessoa. Posteriormente, Freud usou o método de associação livre em vez da hipnose. O resultado do trabalho foi a introdução do conceito de substituto consciente para o deslocamento do inconsciente.

Psicanálise de Sigmund Freud

O principal componente ideológico da teoria e do conceito é caracterizado pelas seguintes disposições: tanto para homens quanto para mulheres, os distúrbios eróticos são o principal fator que leva ao desenvolvimento da doença. Freud chegou a esta conclusão porque outras experiências mentais não dão origem à repressão e à substituição. A psicanalista observou que outros distúrbios emocionais não eróticos não levam aos mesmos resultados, não têm um valor tão significativo e, mais ainda, contribuem para a ação dos momentos sexuais e nunca poderão substituí-los. Tais observações e problemas da psicanálise de Freud foram baseados em muitos anos de experiência prática e foram descritos pelo professor em sua obra Sobre a Psicanálise.

Freud também observou que apenas as experiências da infância explicam a sensibilidade a traumas futuros. Essa teoria é descrita no livro Introdução à Psicanálise, de Sigmund Freud. E só descobrindo essas memórias de infância, sempre esquecidas na idade adulta, poderemos nos livrar dos sintomas. O trabalho analítico deve abranger o período do desenvolvimento sexual e da primeira infância. Freud fundamentou a teoria proposta através do conceito de “complexo de Édipo” e da sequência de fases do desenvolvimento psicossexual de cada pessoa. São 4 estágios no total e podem estar associados aos instintos básicos: oral, anal, fálico, genital.

O que é a psicanálise clássica?

O processo de reconhecimento do que está oculto nas profundezas da consciência é realizado através dos seguintes métodos e instintos básicos:

Método de associação livre;
Interpretação dos sonhos;
O uso de reservas aleatórias, bem como ações humanas errôneas.

Qualquer sessão é baseada em uma regra principal - o paciente deve falar absolutamente tudo, sem medo e constrangimento. Freud escreveu que se deve dizer tudo o que vem à mente, mesmo que à primeira vista os pensamentos pareçam errados ou mesmo sem sentido ao paciente. Não há espaço para escolhas críticas aqui. E só se seguirmos esta regra será possível “arrancar” de uma pessoa aquele material que permitirá ao psicanalista deslocar todos os complexos. É assim que se pode explicar brevemente a essência da psicanálise de Sigmund Freud.

Método de associação livre

A base da psicanálise é precisamente a essência da técnica que reside no fato de que se alguns objetos são percebidos ao mesmo tempo ou em estreita proximidade, então, no futuro, o aparecimento de um deles na mente pode implicar a consciência de um completamente diferente. um.

Freud escreveu que o paciente às vezes fica em silêncio abruptamente e se refere ao fato de não ter mais nada a dizer e de não haver pensamentos em sua cabeça. No entanto, se você olhar bem, verá que cem por cento de rejeição por parte dos pensamentos nunca acontece na mente humana. Reservas aleatórias, ações errôneas nada mais são do que desejos ocultos, intenções reprimidas e medos escondidos nas profundezas do subconsciente. Isso é tudo o que uma pessoa, por qualquer motivo, não pode mostrar aos outros e a si mesma. É assim que se pode caracterizar brevemente a psicanálise de Sigmund Freud.

Interpretação dos sonhos

Uma das teorias mais populares de Freud foi a interpretação dos sonhos. O psicanalista descreveu os sonhos como mensagens da parte inconsciente do cérebro que são criptografadas e representam imagens significativas. Quando Freud tinha setenta anos, em 1931 o livro A Interpretação dos Sonhos foi reimpresso pela terceira vez. O próprio professor escreveu que esta obra contém a mais valiosa de todas as descobertas que ele fez em toda a sua vida. Freud acreditava que tais insights ocorrem uma vez na vida de uma pessoa.

Processo de transferência

A essência do processo de transferência reside no fato de que uma pessoa que não satisfaz plenamente a necessidade de amor presta atenção a qualquer nova face, na esperança de jogar fora sua força ativa de libido. É por isso que é normal que essas esperanças se voltem para o seu psicanalista. O médico, por sua vez, deve compreender claramente que o enamoramento do paciente por ele é, em grande parte, forçado e de forma alguma uma confirmação da superioridade do psicanalista. O médico não tem motivos para levar a sério este estado de coisas e em nenhum caso se deve orgulhar de tal “conquista”. A contratransferência é colocada em oposição ao processo de transferência. Quando o analista experimenta sentimentos inconscientes recíprocos pelo paciente. Freud acreditava que esse fenômeno é bastante perigoso, em primeiro lugar, para o médico. Isso ocorre porque tais sentimentos podem levar a doenças mentais para ambos no futuro. Cada um dos processos foi descrito por Freud em livros de psicanálise.

Processo de Reciclagem de Resistência

Uma etapa importante é a superação das resistências e a psicanálise da personalidade. Começa com o médico revelando ao paciente pensamentos, sentimentos e resistências que nunca foram reconhecidos antes. Depois disso, o pupilo tem tempo para penetrar o mais profundamente possível na resistência até então desconhecida para ele, a fim de processá-la e superá-la ainda mais.

Quais são as resistências do paciente? Em primeiro lugar, este é um mecanismo que funciona a nível inconsciente e tem como função impedir a tomada de consciência daqueles pensamentos e desejos inaceitáveis que anteriormente foram reprimidos. Freud escreveu que o processamento das resistências é uma parte muito difícil, mas na prática torna-se verdadeiramente doloroso, não só para o paciente. O psicanalista também passa por um verdadeiro teste de paciência. No entanto, apesar da complexidade, é esta parte do trabalho sobre a consciência que tem o efeito máximo de mudança no paciente. É aqui que o tratamento analítico difere do tratamento por sugestão.

Catarse

Esse processo contribui para a liberação de experiências reprimidas que traumatizam o psiquismo por meio da descarga emocional. Esse conflito interno é resolvido no nível neurótico devido às memórias e traumas que antes ficavam presos na psique como emoções negativas.

A técnica da psicanálise clássica

Para uma apresentação geral e descrição das técnicas da psicanálise clássica, Freud utilizou as seguintes explicações:

O psicanalista insistiu que durante a sessão o paciente se deitasse em um sofá ou divã, e o médico, por sua vez, ficasse atrás do paciente para que não o visse, apenas o ouvisse. Isso ocorre porque a expressão facial do psicanalista não deve dar ao paciente o que pensar e, mais ainda, não deve influenciar o que o paciente diz.
Em nenhum caso você deve dizer ao paciente o que ele deve ou não falar. O médico deve saber sobre o paciente tudo o que ele sabe sobre si mesmo.
O paciente deve dizer absolutamente tudo, sem esconder nomes, datas, locais, etc. Não há segredos nem modéstia na psicanálise.
Durante a sessão, o paciente deve estar totalmente entregue à memória inconsciente. Ou seja, a pessoa deve desligar o impacto consciente em sua memória. Simplificando, você só precisa ouvir e não pensar se lembra de alguma coisa ou não.
Não devemos esquecer de trabalhar com os sonhos, pois este é um dos principais métodos da teoria da psicanálise. Freud acreditava que se você compreender as necessidades inconscientes de uma pessoa, que são expressas nos sonhos, poderá encontrar a chave para resolver esse problema básico;

Para divulgar ao paciente todas as informações recebidas, para explicar o significado de seus pensamentos e estado, você não pode mais cedo no momento em que o processo de transferência começa. O paciente deve estar vinculado ao médico e isso só levará tempo.

Escopo e garantias

Resumidamente sobre a psicanálise de Sigmund Freud e o alcance da teoria, pode-se dizer o seguinte: o professor mencionou que a psicanálise em seu sentido clássico não se destina a pessoas com mais de 50 anos. Ele explicou isso pelo fato de os idosos já terem perdido a flexibilidade das experiências emocionais, para as quais se dirige o efeito da terapia. Não é recomendado organizar sessões de psicanálise para entes queridos. Freud escreveu que se sentia confuso em relação aos parentes e disse que não acreditava na influência individual sobre seu subconsciente. Além disso, alguns pacientes, antes de iniciar o trabalho, são solicitados a eliminar algum sintoma específico, mas o médico não pode ser responsabilizado pelo poder seletivo da análise. Você pode tocar no que “não é necessário”, pelo menos pelo método associativo. Normalmente a psicanálise é um processo muito demorado que pode se arrastar por anos. Freud observou que possibilita que cada um de seus pacientes diga “pare” e interrompa o tratamento a qualquer momento. Porém, um tratamento curto pode criar o efeito de uma operação inacabada, o que no futuro só poderá agravar a situação. O escopo do método é descrito com mais detalhes nas obras de Sigmund Freud.

Críticas à teoria da psicanálise

A teoria da psicanálise de Freud causa uma tempestade de discussões até hoje. Em primeiro lugar, porque algumas disposições não têm método de refutação, o que significa que não são científicas. Paul Bloom (professor de psicologia) expressou seu ponto de vista, escrevendo que as disposições da teoria de Freud são vagas e não podem ser verificadas por nenhum método científico confiável. É por isso que não podem ser aplicados do ponto de vista científico.

Na mesma linha, o famoso biólogo Peter Medawar, que certa vez recebeu premio Nobel. O professor descreveu a teoria da psicanálise como a maior fraude intelectual do século XX. A mesma opinião foi compartilhada pelo filósofo Leslie Stevenson, que analisou a teoria de Freud em seu livro.

Freud também teve seguidores, entre os quais personalidades famosas como Erich Fromm, Jung, Karen Horney, mas no futuro, em seus estudos, eles também abandonaram o pensamento e as ideias-chave da psicanálise de Freud - que o principal motivo para a ocorrência de o trauma mental nada mais é do que o fator sexual. O estudo mudou a direção em relação ao impacto dos elementos sociais e culturais da sociedade e do meio ambiente no estado mental e mental de uma pessoa.

As tentativas de organizar o trabalho analítico com crianças do ponto de vista da psicanálise tradicional encontraram dificuldades reais: as crianças não têm interesse em pesquisar o seu passado, não há iniciativa para contactar um psicanalista e o nível de desenvolvimento verbal é insuficiente para formalizar as suas experiências em palavras. . No início, os psicanalistas utilizavam principalmente as observações e relatos dos pais como material de interpretação.

A. Freud (1895-1982) aderiu à posição tradicional da psicanálise sobre o conflito da criança com o mundo social cheio de contradições. Suas obras Introdução à Psicanálise Infantil (1927), Norma e Patologia na Infância (1966) e outras lançaram as bases da psicanálise infantil. Ela enfatizou que, para compreender as causas das dificuldades de comportamento, o psicólogo deve se esforçar para penetrar não apenas nas camadas inconscientes da psique da criança, mas também para obter o conhecimento mais detalhado sobre todos os três componentes da personalidade (eu, isso, Super-I), sobre a sua relação com o mundo exterior, sobre os mecanismos de defesa psicológica e o seu papel no desenvolvimento da personalidade.

O psicanalista, segundo A. Freud, para ter sucesso na terapia infantil deve necessariamente ter autoridade sobre a criança, uma vez que o Superego da criança é relativamente fraco e incapaz de lidar com os impulsos liberados como resultado da psicoterapia sem ajuda externa. De particular importância é a natureza da comunicação da criança com um adulto: “O que quer que comecemos a fazer com uma criança, quer lhe ensinemos aritmética ou geografia, quer a educamos ou a submetamos à análise, devemos, antes de tudo, estabelecer certas relações emocionais entre nós e a criança. Quanto mais difícil for o trabalho que temos pela frente, mais forte deverá ser esta ligação ”, sublinhou A. Freud. Ao organizar pesquisas e trabalhos corretivos com crianças difíceis (agressivas, ansiosas), os principais esforços devem ser direcionados à formação do apego, ao desenvolvimento da libido, e não à superação direta das reações negativas. A influência dos adultos, que dá à criança, por um lado, a esperança do amor, e por outro lado, a faz temer o castigo, permite-lhe desenvolver em poucos anos a sua própria capacidade de controlar a vida instintiva interior. Ao mesmo tempo, parte das conquistas pertence às forças do eu da criança e o restante à pressão de forças externas; a correlação de influências não pode ser determinada. Na psicanálise de uma criança, enfatiza A. Freud, o mundo exterior tem uma influência muito mais forte no mecanismo da neurose do que em um adulto. O psicanalista infantil deve necessariamente trabalhar para transformar o ambiente. O mundo externo e as suas influências educativas são um poderoso aliado do eu fraco da criança na luta contra as tendências instintivas.

A psicanalista inglesa M. Klein (1882-1960) desenvolveu sua própria abordagem para a organização da psicanálise desde cedo.

A psicanálise com crianças, segundo Klein, foi construída principalmente a partir de brincadeiras infantis espontâneas, que foram ajudadas a se manifestar por condições especialmente criadas. A terapeuta dá à criança muitos brinquedinhos, “o mundo inteiro em miniatura” e dá-lhe a oportunidade de agir livremente durante uma hora. Os equipamentos mais adequados para o jogo psicanalítico são os brinquedos simples não mecânicos: figuras masculinas e femininas de madeira de diferentes tamanhos, animais, casas, sebes, árvores, veículos diversos, cubos, bolas e conjuntos de bolas, plasticina, papel, tesoura, um não -faca afiada, lápis, giz de cera, tinta, cola e corda. A variedade, a quantidade e o tamanho diminuto dos brinquedos permitem que a criança expresse amplamente suas fantasias e aproveite a vivência de situações de conflito. A simplicidade dos brinquedos e das figuras humanas torna-os fáceis de incorporar em histórias, fictícias ou inspiradas na experiência real da criança. A sala de jogos também deve ser equipada de forma muito simples, mas proporcionar a máxima liberdade de ação. Requer uma mesa, algumas cadeiras, um pequeno sofá, algumas almofadas, piso lavável, água corrente e uma cômoda para ludoterapia. Os materiais lúdicos de cada criança são guardados separadamente, trancados em uma caixa específica. Tal condição visa convencer a criança de que seus brinquedos e o brincar com eles serão conhecidos apenas por ela e pelo psicanalista. A observação das diversas reações da criança, o “fluxo das brincadeiras infantis” (e principalmente as manifestações de agressividade ou compaixão) torna-se o principal método para estudar a estrutura das experiências da criança. O curso tranquilo do jogo corresponde ao livre fluxo de associações; interrupções e inibições nos jogos são equiparadas a interrupções nas associações livres. A ruptura do jogo é vista como uma ação defensiva por parte do ego, comparável à resistência nas associações livres.

Uma variedade de estados emocionais podem se manifestar no jogo: sentimento de frustração e rejeição, ciúme dos familiares e agressividade que os acompanha, sentimento de amor ou ódio por um recém-nascido, prazer de brincar com um amigo, oposição aos pais, sentimentos de ansiedade, culpa e desejo de corrigir a situação.

O conhecimento prévio da história do desenvolvimento da criança e dos sintomas e deficiências presentes auxilia o terapeuta na interpretação do significado da brincadeira da criança. Via de regra, o psicanalista tenta explicar à criança as raízes inconscientes de sua brincadeira, para o que deve usar de grande engenhosidade para ajudar a criança a perceber quais dos membros reais de sua família as figuras utilizadas na brincadeira representam. Ao mesmo tempo, o psicanalista não insiste que a interpretação reflita com precisão a realidade mental vivenciada, é antes uma explicação metafórica ou uma proposta interpretativa apresentada para teste. A criança começa a entender que há algo desconhecido (“inconsciente”) em sua própria cabeça e que o analista também está participando de sua brincadeira. M. Klein dá uma descrição detalhada dos detalhes da técnica do jogo psicanalítico usando exemplos específicos. Assim, a pedido dos pais, M. Klein realizou tratamento psicoterapêutico a uma menina de sete anos com inteligência normal, mas com atitude negativa em relação ao fracasso escolar e escolar, com alguns distúrbios neuróticos e pouco contato com a mãe. A menina não queria desenhar e se comunicar ativamente no consultório do terapeuta. No entanto, quando recebeu um conjunto de brinquedos, ela começou a relembrar seu relacionamento ansioso com um colega de classe. Foram eles que se tornaram objeto de interpretação do psicanalista. Após ouvir a interpretação do terapeuta sobre seu jogo, a menina passou a confiar mais nele. Gradualmente, no decorrer do tratamento, a sua relação com a mãe e a sua situação escolar melhoraram.

na infância estão conceitos como “apego”, “segurança”, estabelecendo relações estreitas entre crianças e adultos, criando condições para estabelecer interação entre crianças e pais nas primeiras horas após o nascimento.

A posição de E. Fromm sobre o papel da mãe e do pai na educação dos filhos, sobre as características do amor materno e paterno, tornou-se amplamente conhecida. O amor de mãe é incondicional: um filho é amado simplesmente pelo que é. A própria mãe deve ter fé na vida, não ficar ansiosa, só assim poderá transmitir ao filho uma sensação de segurança. “No caso ideal, o amor materno não tenta impedir o crescimento da criança, não tenta atribuir uma recompensa pelo desamparo.” O amor paterno é, em grande parte, amor condicional, precisa ser e, mais importante, pode ser conquistado - por meio de conquistas, cumprimento de deveres, ordem nos negócios, cumprimento de expectativas, disciplina. Uma pessoa madura constrói imagens dos pais dentro de si: "Neste desenvolvimento do apego centrado na mãe para o apego centrado no pai e em sua síntese final está a base da saúde espiritual e da maturidade." O representante da pedagogia psicanalítica, K. Bütner, chama a atenção para o fato de que a esfera da educação familiar, tradicional da psicanálise, se complementa e até entra em relações competitivas e contraditórias com o sistema de educação institucional, extrafamiliar. A influência dos filmes de vídeo, desenhos animados, jogos e da indústria de brinquedos no mundo interior das crianças está em constante crescimento e muitas vezes pode ser avaliada como fortemente negativa. F. Dolto, representante da Escola Parisiense de Freudismo, considera a passagem pelas crianças das etapas simbólicas da formação da personalidade5. Nos seus livros “Do lado da criança”, “Do lado do adolescente”, analisa numerosos problemas do ponto de vista psicanalítico: a natureza das memórias da infância, o bem-estar da criança no jardim de infância e na escola, atitudes em relação dinheiro e castigos, educação em família incompleta, norma e patologia das relações pais-filhos, concepção in vitro. A psicanálise infantil teve uma influência considerável na organização do trabalho com as crianças nas esferas educacional e social e no trabalho com os pais. A partir dela foram criados inúmeros programas de intervenção precoce, opções de terapia da relação “pais - filho”, “pai - mãe - filho” para pais e filhos de “grupos de risco”. Atualmente, existem muitos centros de terapia psicanalítica para crianças. Porém, segundo um dos destacados representantes desta tendência, S. Lebovichi, “até hoje não é fácil determinar exatamente o que é a psicanálise numa criança”2. Os objetivos da terapia psicanalítica moderna de longo prazo para uma criança são formulados em uma ampla gama: desde a eliminação dos sintomas neuróticos, o alívio do fardo da ansiedade, a melhoria do comportamento até mudanças na organização da atividade mental ou a retomada da evolução dinâmica dos processos de desenvolvimento mental.

PERGUNTAS DE AUTO-VERIFICAÇÃO:

1. Cite os motivos subjacentes ao comportamento humano de acordo com 3. Freud.

2. Descrever a estrutura da personalidade e seu desenvolvimento no processo de ontogênese. Quais são os pré-requisitos para o surgimento de um conflito interno em uma pessoa?

3. Por que a abordagem da psicanálise para a compreensão do desenvolvimento mental pode ser caracterizada como pré-formista?

5. Como se transformou a abordagem psicanalítica na psicanálise infantil (objetivos, métodos, métodos de correção)?

EXERCÍCIO 1

Leia um trecho da 3. obra de Freud “Sobre a Psicanálise”, destaque no texto os conceitos específicos da psicanálise, as principais disposições características desta abordagem, prestando atenção às suas formulações. “A relação da criança com seus pais está longe de ser isenta de excitação sexual, como mostram observações diretas de crianças e pesquisas psicanalíticas posteriores com adultos. A criança considera ambos os pais, especialmente um deles, como objetos de seus desejos eróticos. Normalmente a criança segue, neste caso, o impulso dos pais, cuja ternura apresenta manifestações de sentimento sexual muito claras, embora contidas em relação à sua finalidade. O pai, via de regra, prefere a filha, a mãe-filho; a criança reage a isso querendo estar no lugar do pai se for menino, e no lugar da mãe se for menina. Os sentimentos que surgem neste caso entre pais e filhos, e também, dependendo destes últimos, entre irmãos e irmãs, não são apenas positivos, ternos, mas também negativos, hostis. O complexo que surge nesta base está predeterminado para ser reprimido rapidamente, mas mesmo assim produz um efeito muito importante e duradouro por parte do inconsciente. Pudermos

sugerir que esse complexo com seus derivados é o complexo básico de toda neurose, e que devemos estar preparados para enfrentá-lo de forma não menos válida em outras áreas da vida mental. O mito de Édipo Rex, que mata o pai e se casa com a mãe, é uma manifestação pouco modificada do desejo infantil contra o qual surge posteriormente a ideia de incesto. A criação de Hamlet por Shakespeare é baseada no mesmo complexo de incesto, só que melhor escondido. Numa altura em que o complexo básico que ainda não foi reprimido domina a criança, uma parte significativa dos seus interesses mentais é dedicada às questões sexuais. Ele começa a se perguntar de onde vêm os filhos e aprende mais com os sinais disponíveis sobre os fatos reais do que os pais pensam. Normalmente, o interesse pelas questões da procriação se manifesta em decorrência do nascimento de um irmão ou irmã. Esse interesse depende unicamente do medo de danos materiais, uma vez que a criança vê apenas um concorrente no recém-nascido. Sob a influência dessas pulsões parciais que distinguem a criança, ela cria diversas teorias sexuais infantis, nas quais os mesmos órgãos genitais são atribuídos a ambos os sexos, a concepção ocorre pela alimentação e o nascimento - esvaziamento pelo final do intestino; a criança considera a cópula como uma espécie de ato hostil, como violência. Mas é precisamente a incompletude da sua própria constituição sexual e a lacuna do seu conhecimento, que consiste no desconhecimento da existência do canal genital feminino, que faz com que a criança exploradora interrompa o seu trabalho mal sucedido. O próprio fato da pesquisa dessa criança, bem como a criação de diversas teorias, deixa sua marca na formação do caráter da criança e dá conteúdo à sua futura doença neurótica.

TAREFA 2

Navegue por livros, periódicos sobre psicologia dos últimos anos, selecione o trabalho de um psicólogo estrangeiro ou nacional, cujo autor seja adepto da abordagem psicanalítica.

Leia, prestando atenção ao aparato conceitual.

Quais aspectos do desenvolvimento mental e pessoal o autor considera

os principais?

Designe os problemas práticos de desenvolvimento mental, educação e criação que se propõem ser resolvidos no contexto da teoria psicanalítica.

Dê seu próprio exemplo de uma situação prática real desse tipo.

O que você considera valioso pelo que leu, o que parecia novo, o que é duvidoso ou incompreensível?

Prepare um resumo.

Literatura adicional:

1. Zesharnik B.V. Teoria da personalidade em psicologia estrangeira. M., 1982. S. 6-12, 30-37.

2. Obukhov Ya.A. A importância do primeiro ano de vida para o posterior desenvolvimento da criança:

(Revisão do conceito de D. Winnicott) // Escola de Saúde. 1997. V. 4. No. 1. S. 24-39.

3.Fromm E. Psicanálise e ética. M., 1993.

4. Yaroshevsky M.G. História da psicologia. M., 1985. S. 329-345, 377-397.