Danos ou benefícios no desenvolvimento inicial. Os benefícios e malefícios do desenvolvimento na primeira infância

Boa tarde amigos!

Convido você a discutir um tópico como Desenvolvimento Inicial. Eu sei que cada um de vocês tem sua própria opinião sobre este assunto. Terei prazer em ouvir. E agora - a opinião de uma das minhas amigas - Anna Goryunova.

Desenvolvimento inicial: benefício ou dano

“Toda mãe tenta desenvolver as habilidades de seu filho. E é natural. Na verdade, para viver plenamente, é preciso ser capaz de se desenvolver a cada dia, aprendendo algo novo. E um pai amoroso procura incutir esse hábito de desenvolvimento em seu filho.

Bem, é verdade, é muito bom ouvir elogios dos outros sobre o garoto inteligente que você tem, ele sabe e pode fazer muito. E como ele fala bem! Seu bebê já está lendo! E assim por diante. Sem dúvida, isso é lisonjeiro, mas antes de tudo, responda honestamente a essas perguntas.

1. Meu filho está aguentando a carga?

2. A criança se interessa pelas aulas de acordo com o método escolhido?

3. Quais seriam os benefícios para o meu filho se ele aprendesse a ler ou a contar (ou qualquer outra coisa) dois ou três anos antes dos seus colegas?

Qualquer atividade com uma criança deve dar prazer à mãe e ao filho, só assim se consegue um desenvolvimento verdadeiramente harmonioso da personalidade da criança, capaz de grandes conquistas no futuro. O entusiasmo excessivo pelas actividades de desenvolvimento pode ameaçar consequências de longo alcance. O cérebro da criança pode simplesmente não ser capaz de lidar com um grande fluxo de informações, e o problema pode surgir através de distúrbios no desenvolvimento da fala e até mesmo de colapsos nervosos.

Vou dar alguns exemplos. Um dos meus amigos tem o resultado desenvolvimento precoce descobriu-se que uma menina de 2,5 anos começou a gaguejar, espaço vazio. Depois de longas provações nos consultórios médicos, finalmente foram informados do que aconteceu com a criança e como tirá-la desse estado. O fonoaudiólogo-defectologista disse-lhes que o cérebro da criança simplesmente não conseguia lidar com o fluxo de diversas informações.

A questão da adaptação social é muito importante para as crianças que são formadas em gênios. Contaram-me a história de um menino de seis anos que sabia somar números de três dígitos, enquanto as habilidades elementares de autocuidado estavam parcialmente ausentes e não havia nenhum contato com os colegas. Não será fácil para um menino assim na vida. Ou talvez vice-versa?

Segundo especialistas, a principal atividade de uma criança em idade pré-escolar é brincar, e se a criança não brincar o suficiente, ela ficará grata a você? Os especialistas não encontraram uma correlação direta entre o grau de sucesso na carreira e o desenvolvimento inicial.

Abordar o desenvolvimento da criança, e sobretudo o desenvolvimento precoce (não é por acaso que existem Centros de Intervenção Precoce onde trabalham com crianças menores de 3 anos), selecionando cuidadosamente os métodos de desenvolvimento e os especialistas que o ajudarão nisso.

Em nenhum caso a criança deve ficar sobrecarregada. Cada criança é individual e, portanto, a reação ao conhecimento adquirido pode ser diferente. Alguém pode juntar tudo imediatamente e mostrar, mas alguém pode precisar de tempo.

É melhor iniciar o desenvolvimento das crianças através da estética - desenho, modelagem, música, dança, voz. Tendo aprendido a controlar as mãos, os pés, todo o corpo, a criança estará psicofisicamente preparada para o desenvolvimento intelectual (contagem, alfabeto).

Acho que muitos de vocês pensam da mesma maneira. Minha opinião é um pouco diferente da da Anina, mas também há reflexões gerais))) Para quem tiver interesse, leia outro artigo Um pouco sobre o desenvolvimento inicial. E, claro, aguardo sua opinião!

Qual pai não quer que seu filho tenha sucesso? O sucesso requer inteligência, sociabilidade e uma dose de sorte. Preocupados com o sucesso futuro, muitas vezes os pais começam a desenvolver o bebê quase desde o berço. Provavelmente está certo. Até o momento, vários métodos são conhecidos desenvolvimento bem sucedido crianças. Mas antes de iniciar as aulas, é preciso decidir sobre o estado emocional da criança. Já até um ano, observando o bebê, a mãe percebe quais brinquedos e brincadeiras são preferidos. Com base nessas observações, você pode escolher uma metodologia de desenvolvimento. O método Montessori e Nikolai Zaitsev são agora os mais populares entre os pais.

A peculiaridade do método Montessori está nos exercícios físicos simples que desenvolvem a motricidade fina. Esta técnica não é adequada para crianças ativas e criativas, pois não contém elementos de comunicação nem de desenvolvimento físico. Mas essas aulas desenvolvem atenção, observação, fala, disciplina.

As aulas segundo o método de Nikolai Zaitsev revelam o potencial criativo do bebê, desenvolvem a memória visual, ensinam a contar, a escrever. Esta técnica utiliza cubos multicoloridos com sílabas e números. De forma lúdica, a criança aprende com facilidade, mas esse método não desenvolve a motricidade fina, tão necessária na preparação para a escrita.

O desenvolvimento de uma criança no jogo é quase sempre benéfico. Mas na hora de escolher uma técnica para seu filho, você deve sempre levar em consideração a faixa etária - época em que certas habilidades estão mais propensas ao desenvolvimento.

Muitas vezes, ao matricular um bebê em um centro de desenvolvimento inicial, os pais acreditam que quanto mais cedo começarem a carregar totalmente a criança, melhor será a educação adicional. É aí que reside o perigo. As crianças geniais são, de facto, raras e a aprendizagem activa em diversas ciências numa idade precoce pode levar a uma elevada erudição com baixa inteligência. Lembrar é mais fácil do que pensar. As crianças podem conhecer todas as capitais do mundo, mas não poderão soprar mingau quente, não poderão amarrar os sapatos.

Seria bom responder a mais uma pergunta ao iniciar a educação para o desenvolvimento - com que propósito é necessário desenvolver ativamente o bebê, muitas vezes privando-o de simples alegrias infantis? As crianças absorvem conhecimento como uma esponja. Mesmo caminhando, observando gafanhotos, acariciando um gato, fazendo um boneco de neve com os pais, olhando um floco de neve, as crianças descobrem o mundo da natureza, dos sons e das sensações. Este mundo não é como os adultos o veem, é como é apenas na infância - brilhante e um pouco mágico. Talvez este seja o elemento mais importante que fará de um bebê um excelente cientista ou artista.

Se a balança dos pais pende a favor de técnicas avançadas, então pelo menos você pode mantê-los dentro do prazo frequentando aulas nos centros. Os pais também podem realizar jogos de desenvolvimento em casa, o que unirá ainda mais a família.

Quaisquer que sejam os métodos escolhidos pelos pais, você precisa estudá-los com muito cuidado. Os métodos que incluem vídeo devem ser imediatamente excluídos da lista. Sim, os pais, inclusive o vídeo do bebê, têm tempo livre, e o bebê, isso está cientificamente comprovado, tem um impacto negativo no desenvolvimento mental, na depressão do psiquismo e na capacidade de concentração.

Os pais escolheram

Dano ou benefício?

Hoje, surgiu uma terrível discussão no mundo sobre os perigos e benefícios do desenvolvimento na primeira infância. Os oponentes do treinamento falam sobre sua eficácia não comprovada e até mesmo sobre possíveis danos. Ao mesmo tempo, existe um acampamento de defensores dos primeiros estudos. E falam sobre o sucesso impressionante das crianças.

O que eles escrevem na net?

Talvez agora você esteja procurando a resposta para a pergunta: qual a melhor coisa a fazer com seu filho? Depois de abrir alguns sites, você certamente entrará no acalorado debate sobre o desenvolvimento inicial. As mães expressam sua tempestade de emoções.

Os oponentes das classes dizem - “Oh, horror! por que você está torturando crianças com seus estudos… É tão terrível… As crianças precisam de ar… elas precisam de movimento.” Os defensores da aprendizagem defendem-se e explicam “Uma sessão de 5 minutos não priva as crianças de caminhar”, “O lince mostrado no cartão não exclui a possibilidade de acariciar um gato vivo.” Eles tentam explicar que estão envolvidos com a criança a pedido mútuo e não ameaçam com cinto.

O tema é comovente. E a julgar pela quantidade de mensagens nas discussões dos artigos, algumas mães “convivem” com esse conflito.

Como uma mãe pode fazer a escolha certa?

O que nós, mães, devemos fazer? Trabalhar com crianças ou não? E se você fizer isso, o que acontecerá? Comecei a procurar respostas para essas perguntas quando minha filha começou a sentar-se com confiança.

Em relação à polêmica, quero dizer o seguinte:

• Eu sou pelo mundo! Para comunicação positiva e críticas construtivas. Principalmente nas discussões das mães, as emoções são ouvidas. As mães assumiram uma das posições e a defendem ferozmente.
• nem o dano nem o benefício foram comprovados até o momento, o que significa que quaisquer opiniões são puramente subjetivas. Buscar uma verdade inexistente é perder tempo.
• Somente uma mãe pode escolher o melhor para um filho. E se uma mãe deseja desenvolver um filho, então em cada técnica ela encontrará algo útil.
• não há necessidade de seguir cegamente e passo a passo tudo o que Glen Doman ou Maria Montessori escreveram. Você mesmo sentirá se combina com o seu bebê ou não.

História - como chegamos às aulas

Quando Alice tinha 7 meses, pensei na necessidade de aulas de desenvolvimento em casa. Muitas questões surgiram: o que fazer, quando é o melhor momento para fazer e como fazer tudo? Perguntei primeiro ao Sr. Google digitando “atividades educacionais com uma criança” em um mecanismo de busca. Em resposta, dezenas de artigos e vídeos caíram sobre mim. Algumas aulas demoravam muito. Outros - preparação preliminar e tempo para limpar as “consequências” de tais jogos A Eu já tinha uma dúzia de tarefas para o dia.

O que uma garota comum faz se a Internet não resolve seu problema? Certo! Compartilhe seus sentimentos com um amigo. Eu fiz. Foi uma sorte que Julia (esse é o nome dela) se preparou cuidadosamente para a maternidade. E além da questão de como parir, como alimentar, como beber, ela estudou o tema do desenvolvimento dos bebês. Foi Julia quem me contou sobre a existência dos cartões de revelação de Glen Doman. E ela sugeriu a leitura do livro de Massaru Ibuka “Depois das três é tarde demais”.

Sobre o livro Massaru Ibuka "Depois das três já é tarde"

Comecei com um livro. O livro é muito fácil de ler. O autor do livro acredita no seguinte: As crianças pequenas têm a capacidade de aprender qualquer coisa. A prática mostra que o ambiente em que a criança entra é muito importante. Os gênios não nascem, mas são feitos. Maioria anos importantes de desenvolvimento para o cérebro são os três primeiros anos de vida. E quanto mais velha uma pessoa, mais difícil é para ela aprender e se desenvolver. Por isso, é muito importante fazer as aulas com o bebê o mais cedo possível.

Eu gostei do livro. Embora eu queira avisá-lo desde já que nele você não encontrará conselhos práticos sobre aprendizagem. Mas você ganhará algo mais valioso - inspiração e força! Depois de ler o livro, eu havia um forte desejo de fazer exercícios regularmente atividades de desenvolvimento com minha filha. Eu recomendo a leitura.

Por que escolhi cartões

Inspirado pelo livro, decidi acrescentar uma atividade de desenvolvimento ao meu dia a dia com Alice. E escolhi cartões pelos seguintes motivos:

O que são cartas?

Cartões- estes são pequenos folhas grossas com imagens e às vezes com inscrições. O cartão pode representar objetos do mundo circundante, bem como heróis de contos de fadas ou nomes de profissões. Bem como cores, formas, números e fenômenos naturais. Em geral, uma variedade de conhecimentos.

Como lidar com cartas?

3 meses - 1,5 anos - você pode iniciar as aulas simplesmente mostrando os cartões e dizendo os nomes em voz alta. Assim, as crianças expandirão seus passiva léxico e desenvolver a memória;

1 – 2 anos — quando a criança sabe todos os nomes adicione elementos do jogo com a busca por itens específicos;

1,5 - 3 anos — comece em detalhes estude cada imagem. Por exemplo, onde estão as orelhas do animal, onde está o rabo, quantas patas a formiga tem, onde está o tronco da bétula, etc.;

1 – 3 anos — você pode adicionar exercícios físicos: “voamos como borboletas”, “esgueirar-nos como um tigre”, “balançar como uma bétula ao vento”;

38 anos - alguns cartões contêm fatos de enciclopédias e serão úteis e interessantes para crianças mais velhas. Minha sobrinha de 8 anos está encantada com os cartões da Alice

Posfácio

Comprar cartões agora é possível em quase todas as livrarias, bem como pela Internet. Existem muitas empresas envolvidas na produção e desenvolvimento.

Análise os cartões que testamos com Alice, bem como os detalhes de nossas aulas, dicas e reportagens em vídeo sobre os resultados - prometo fazer tudo isso para você no próximo artigo.

Desenvolvimento inicial do bebê. Benefício ou dano?

Em nossa época, os métodos de desenvolvimento inicial tornaram-se extremamente populares - já no berço, as crianças são ensinadas a ler e contar de várias maneiras. Mas os psicólogos estão soando o alarme - o número de crianças com transtornos mentais está aumentando. Como os métodos de desenvolvimento inicial diferem entre si e dos programas tradicionais de educação pré-escolar?

Aprendizagem precoce - o que é?

O chamado vírus do “desenvolvimento infantil” infectou a maioria dos pais jovens nas grandes cidades. “Minha filha já lê aos 3 anos...” - “E meu filho - pensa ele”, as mães de bebês se gabam. O amplo entusiasmo pelos métodos de educação dos geeks é provocado pelo surgimento de uma classe de jovens desempregadas, mas mães instruídas e com ambições não realizadas.

Neste caso, o conceito de “desenvolvimento” é utilizado erroneamente, na verdade, implica a formação mental, física e intelectual de uma pessoa. Mas nas "escolas para bebês" domésticas elas não são tanto de desenvolvimento, mas de educação infantil nas matérias que a criança aprende mais tarde. escola primária. O entusiasmo dos adultos é alimentado pela necessidade de passar nos testes de admissão em escolas de elite. Eles pensam que com Aprendizagem precoce darão à criança um “começo precoce”, aumentando a sua competitividade mais tarde na vida.

Em todo o mundo, a epidemia do desenvolvimento precoce começou em meados do século XX com o slogan dos educadores inovadores: “Depois das três, é tarde demais para ensinar!” Os autores de vários métodos partiram do postulado de que quanto mais cedo começar o treinamento, mais brilhante será o aluno. Isso tem um efeito irresistível nos pais inexperientes: acontece que meu filho pode facilmente se tornar um gênio! A “varinha mágica” para a transformação milagrosa de um bebê em uma criança prodígio é retirada de um rico conjunto de “marcas” inovadoras bem conhecidas: Montessori, Nikitin, Zaitsev, Tyulenev. Como as abordagens para a aprendizagem precoce diferem umas das outras, que coisas positivas elas podem proporcionar à criança e como podem prejudicá-la?

Sistema Montessoriano

Maria Montessori, uma professora-defectologista italiana, tratou do problema do ensino de crianças com retardo mental. Ela desenvolveu exercícios com molduras de papelão, cartões e cubos que treinam a motricidade fina dos dedos das crianças (em cujas pontas existem terminações nervosas que estimulam os centros da fala no córtex cerebral). As crianças com retardo mental não apenas aprenderam a falar, mas também começaram a ler, escrever e contar mais cedo do que seus colegas de escola regular. E então Montessori sugeriu que os mesmos exercícios poderiam ajudar no ensino de crianças saudáveis. Hoje, nos jardins de infância Montessori em toda a Europa, as crianças estão envolvidas num grupo Diferentes idades e nível de conhecimento, os mais velhos e mais experientes ajudam os iniciantes com seu exemplo. Adição e subtração são aprendidas com a ajuda de contas multicoloridas amarradas em um fio em uma ordem diferente, e as crianças aprendem a ler a partir de imagens especiais.

Psicólogos do Instituto da Academia Russa de Educação acreditam que este sistema em sua versão tradicional “limita a interação da fala das crianças e sua imaginação”. Na verdade, nessas aulas, a fantasia, a imaginação, os lados emocionais de uma pequena personalidade não encontram saída. A natureza humana é tal que, com o tempo, a falta de comunicação e a pobreza da vida emocional levam a transtornos mentais e doenças psicossomáticas.

Nikitins "NUVERS"

A família Nikitin teve a ideia do “NUVERS” – Extinção Irreversível de Oportunidades para o Desenvolvimento Eficaz de Habilidades. Sem dar ao filho até três anos habilidades especiais, os pais, segundo os Nikitins, privam-no da oportunidade de adquirir conhecimentos no futuro e, em última análise, não permitem que a personalidade do pequeno seja revelada.

Em seus sete filhos, os Nikitins testaram o método original de desenvolvimento de habilidades com a ajuda de cubos, tabelas, tarefas lógicas. De acordo com o sistema Nikitin, as crianças não devem apenas perceber o conhecimento mentalmente, mas também desenvolver-se fisicamente. Para que o corpo, não sobrecarregado com roupas extras, não sobrecarregado com alimentos supercalóricos, responda com facilidade e boa vontade à solução de problemas intelectuais. A desvantagem do sistema Nikitin pode ser reconhecida como o fato de focar no desenvolvimento físico e intelectual, em detrimento do emocional.

Funcionários do Instituto de Psicologia da Academia Russa de Ciências tentaram repetidamente compreender as características de desenvolvimento das crianças criadas na família Nikitin. Mas os pais inovadores recusaram a oferta de testar as crianças e fazer uma avaliação científica desta técnica. Curiosamente, as crianças Nikitin são extremamente relutantes em falar sobre seu desenvolvimento inicial e nenhuma delas tentou repetir as experiências dos pais com seus próprios filhos. O sistema Nikitins, que parecia ter como objetivo educar gênios, surgiu deles, pessoas completamente comuns, embora instruídas. Então valeu a pena sofrer tanto se esses resultados pudessem ser alcançados de uma forma mais “pacífica”.

Cubos Zaitsev

O professor de São Petersburgo Nikolay Zaitsev criou os cubos de seu autor “vendo” a unidade da estrutura da língua não em uma sílaba, mas em um armazém. Um armazém é um par de consoante com vogal, ou consoante com sinal forte ou suave, ou uma letra. Usando esses armazéns (cada armazém fica em uma face separada do cubo), a criança começa a compor palavras. Estes são os armazéns que Zaitsev escreveu nas faces dos cubos.

Os cubos diferem em cor, tamanho e som - eles são preenchidos com diferentes conteúdos: varas de madeira (para cubos com sons surdos), tampas de metal (para cubos “sonoros”), sinos ou sinos (para cubos com sons vocálicos). Isso ajuda as crianças a sentir a diferença entre vogais e consoantes, sonoras e sons suaves. Os cubos de Zaitsev ajudam crianças de 3 a 4 anos a aprender a ler desde as primeiras aulas. É claro que aprender a ler pelos métodos tradicionais é mais difícil do que pelos “cubos de Zaitsev”. O fato é que uma criança de dois anos consegue aprender sem problemas quais sons são transmitidos por quais letras, mas ainda não conseguirá ler nada, porque ainda não consegue entender que os sons individuais devem ser fundidos em sílabas e palavras. No método de Zaitsev, a “estupidez” de uma criança de dois anos é superada de forma astuta: a criança recebe a combinação de letras “MA” como um símbolo indivisível de armazém. Existem muitos desses armazéns - cerca de duzentos, mas ainda é mais fácil para uma criança aprender algumas centenas de armazéns do que adivinhar que os armazéns são obtidos a partir de cartas individuais. Mas mais tarde, na escola tradicional, o rapazinho inteligente terá de realmente reaprender a aprender a ler da maneira tradicional. Então não está claro por que foi necessário dominar a leitura de “armazém”?

Esse é o nome da técnica de Viktor Tyulenev, que fundamentou as conquistas da pedagogia na experiência de criar as próprias filhas. Para a educação em casa, ele usa cartões com letras e números que já conhecemos, que devem ser pendurados na cama do bebê desde o nascimento e mostrados regularmente. Além disso, as paredes do berçário devem ser decoradas mapas geográficos, tabela periódica, retratos de poetas e escritores. Em uma das famílias conhecidas, a menina, usando os métodos de Tyulenev, aprendeu a ler com um ano de idade e dois meses depois recitou de cor “Borodino” de Lermontov, digitou em uma máquina de escrever e ela mesma compôs palavras na geladeira de magnético cartas. É verdade que a mãe da criança prodígio teve que esconder os talentos da filha dos vizinhos na caixa de areia e pensar nas perspectivas de estudar no ensino médio. O tempo dirá como terminará essa experiência específica de desenvolvimento inicial, mas psicólogos e médicos dizem que experimentos educacionais ativos em bebês não passam despercebidos.

Armadilhas do sucesso inicial

Os psicoterapeutas citam como exemplo as reclamações dos pais sobre a “aprendizagem precoce” dos filhos: “Um menino tem 3,5 anos, depois do jardim de infância levamos para música e inglês, enquanto ele chora e grita”, “Uma menina tem 2 anos, ela faz não quero desenhar ou esculpir. “Aquece” rapidamente e corre para rolar os carros!”, “Temos 5 anos - ela só lê sob pressão, só se o cinto enxergar.”

Todos os programas de educação genial são concebidos como se objetivo final consiste no fato de a criança em idade pré-escolar aprender apenas o material escola primária. Claro, é mais fácil para uma criança de sete anos aprender a alfabetizar nas primeiras séries, mas quando chega a hora de se envolver seriamente em ciência da computação ou álgebra, de repente descobre-se que as vantagens estão do lado daqueles que de desde o início, eles estão acostumados a ler livros didáticos comuns sob a supervisão de professores comuns. Depois de entrar na universidade, fica completamente claro que o início precoce forçado não proporcionou ao menino prodígio vantagens sobre os colegas.

Os defensores do desenvolvimento inicial muitas vezes têm de se defender dos críticos que dizem que as crianças não devem ser privadas da sua infância. Muitos métodos focam na facilidade de dominar o conhecimento; cria-se a impressão enganosa de que a criança aprende como se estivesse brincando, sem nenhum esforço mental. Depois disso aprendizado ativo na infância, as crianças prodígios adultas formam uma psique emocionalmente falha, incapaz de perceber todas as tarefas cada vez mais difíceis na escola. Essas crianças sofrem de obsessão por algumas ideias, têm dificuldade em se concentrar sozinhas, ficam constantemente superexcitadas e exigem atenção redobrada do professor.

Representantes da psicologia e da pedagogia tradicionais acreditam que o desenvolvimento inicial é um fenômeno prejudicial à saúde, principalmente porque se baseia na ideia completamente falsa de que é muito mais fácil ensinar uma criança de um ano do que uma de seis.

O drama é que os pais não entendem psicologia do desenvolvimento, características de percepção, pensamento, inteligência da criança. Ninguém discute que é preciso desenvolver uma criança, mas está tudo bem no seu tempo. Os psicólogos insistem que ensinar a ler e escrever antes dos 5 anos significa prejudicar o psiquismo da criança, que está focado em formas lúdicas de compreender o mundo e não é capaz de “digerir” adequadamente as informações expressas em símbolos.

Se você não parar a tempo em um desejo excessivamente ativo de criar um gênio, talvez seja necessário tratar a criança contra gagueira, enurese, insônia, gastrite e outras doenças psicossomáticas. Embora haja um momento positivo na epidemia da educação infantil. Pais sãos, “tendo estado doentes” com métodos modernos, voltam aos jogos de “Ladushki” e aos contos de fadas sobre “Kolobok”. Os psicólogos admitem que os métodos parentais testados por dezenas de gerações são muito melhores do que os novos produtos educacionais.

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Cada vez mais você pode encontrar mães com os slogans “Não quero que meu filho seja um gênio”. Vejamos as razões pelas quais as mães recusam oportunidades tão tentadoras para seus bebês. Acontece que essas mães com visão de futuro se deram ao trabalho de estudar não apenas os benefícios das técnicas de desenvolvimento precoce, mas também os efeitos colaterais de seu uso. Com análise efeitos colaterais devido ao desenvolvimento de métodos, as coisas são deprimentes - muitas vezes são impossíveis de ver, medir ou rastrear. Apenas lógica sólida e estudo meticuloso dos resultados pesquisa científica pode impedir que os pais modernos cometam erros na aplicação de métodos de desenvolvimento precoce.

• Os conceitos de "desenvolvimento inicial" e "aprendizagem precoce"
• Consequências negativas da aprendizagem precoce
• Opiniões de especialistas sobre consequências negativas Aprendizagem precoce
• As diretrizes corretas para o desenvolvimento inicial

Danos do desenvolvimento inicial | A diferença entre os conceitos de “desenvolvimento inicial” e “aprendizagem precoce”

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Para iniciar uma discussão sobre o problema, é necessário separar as costeletas das moscas, pois alguns interpretaram meus posts anteriores como uma rejeição absoluta ao desenvolvimento de atividades. Não é nada disso! Ao preparar os posts anteriores sobre desenvolvimento inicial, tentei estruturar meus conhecimentos e cheguei à conclusão de que não é o desenvolvimento precoce que faz mal, mas sim a aprendizagem precoce. Peço que todos os meus ataques anteriores ao desenvolvimento inicial sejam atribuídos à aprendizagem precoce e ao abuso de métodos.

Vamos dar uma olhada na diferença real entre esses conceitos:

Desenvolvimento precoce- atividade dirigida de um adulto em relação a uma criança até 3-4 anos, estimulando o interesse cognitivo;

Aprendizagem precoce- a atividade dirigida de um adulto em relação a uma criança até 3-4 anos de idade, como resultado da qual a criança adquire conhecimentos e habilidades para realizar certos tipos de atividades (ou seja, o progresso da aprendizagem em qualquer estágio da vida da criança desenvolvimento).

A principal diferença entre esses conceitos nos objetivos perseguidos:

• Aprendizagem precoce. Se você se comunica com os pais que falam sobre as conquistas do bebê na memorização de qualquer informação (letras, números, animais, etc.), na leitura ou na contagem, então os pais, sem saber, estão engajados no aprendizado precoce.

• Desenvolvimento precoce. Se uma jovem mãe conta com entusiasmo que seu filho inventou ou dominou novos truques e regras do jogo com jogos e brinquedos, nova maneira traçar uma rota de sala em sala, etc.

Na verdade, já na fase de consideração dos conceitos, fica claro o quanto o desenvolvimento é mais importante do que o treinamento. Afinal, com o desenvolvimento do cérebro de uma criança, em primeiro lugar, ela deve formar algoritmos, mecanismos e métodos internos ideais para sua aprendizagem futura e, consequentemente, a aprendizagem posterior simplesmente não pode ser eficaz sem eles.

Danos ao desenvolvimento da aprendizagem precoce | Consequências negativas

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• Obtendo um efeito "estufa". O termo familiar, mas obscuro, “crianças da estufa” torna-se mais claro para muitos depois de considerar a diferença de conceitos. Educação E desenvolvimento.“Crianças de estufa” - crianças com as quais estiveram envolvidos na educação infantil, em detrimento do desenvolvimento inicial. Como resultado, essas pessoas, mesmo na idade adulta, não conseguiram formar totalmente os mecanismos de desenvolvimento, mas os mecanismos de aprendizagem funcionam perfeitamente - na maioria das vezes, essas pessoas são eruditas, mas as mais simples pergunta fora do padrão está fora de sua área de atuação.
• Efeitos colaterais sobrecarga do sistema nervoso central criança : pesadelo, são possíveis sintomas de enurese, doenças somáticas frequentes, várias disfunções associadas ao funcionamento do sistema endócrino.
• Imaturidade funcional das partes frontais do cérebro. As violações que ocorrem como resultado de influências educacionais inadequadas não são apenas funcionais, mas também, ao longo do tempo, de natureza funcional-orgânica (ou seja, consequências que não podem mais ser revertidas). . Essa falta de formação se manifesta por uma série de efeitos colaterais: falta de autorregulação, de programação, de controle sobre o curso da própria atividade. Na prática, isso se expressa na falta de interesse em aprender. Dizem sobre essas crianças: “Ele pode estudar, mas não quer”.
• Diminuição das chances na idade adulta de atingir o máximo do potencial intelectual devido a uma diminuição precoce da plasticidade cerebral, não sem a ajuda de técnicas de desenvolvimento da aprendizagem precoce.
• Roubo energético de regiões cerebrais, o período sensível atual (via de regra, até os 4 anos, essas serão áreas que proporcionam movimento corporal e percepção do espaço. Esse déficit “corporal” provavelmente permanecerá por toda a vida na forma de estranheza, falta de jeito e até mesmo problemas motores graves imparidade.)

Danos do desenvolvimento inicial | Opiniões de especialistas

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Mariana Bezrukikh Diretor do Instituto da Instituição Estadual Federal "Instituto de Fisiologia do Desenvolvimento" da Academia Russa de Educação, professor, trecho do artigo "Especialistas se opõem ao ensino ultraprecoce de leitura e escrita de crianças":

“... Se exigirmos que uma criança de três anos (e nesta idade a criança ainda não esteja funcionalmente preparada para o mecanismo de percepção visual e diferenciação dos sinais alfabéticos que fundamentam a leitura) faça isso, então a criança desenvolve uma leitura ineficiente mecanismo que permanece durante todo o período de estudo…"

Tatyana Volosovets Diretor da Instituição Científica do Estado Federal "Instituto de Problemas Psicológicos e Pedagógicos da Infância" da Academia Russa de Educação, trecho do artigo "Especialistas se opõem ao ensino precoce de leitura e escrita de crianças":

“... Os médicos observam agora um declínio geral do estado de saúde das crianças que vivem num regime muito difícil - também vão às aulas em língua Inglesa e em seções de esporte, e para aulas de pintura, e em algum outro lugar onde os pais venham. Aí as crianças chegam em casa às 21h e caem de cansaço. Isso leva a doenças somáticas gerais, e à neurose, e à destruição da motivação para a aprendizagem como tal, pois ele chega à primeira série e não quer estudar, e não pode mais estudar.

Vladimir Zagvozkin, Pesquisador Líder, Instituto de Moscou educação aberta(MIOO), da entrevista “Você não pode exigir a capacidade de ler dos pré-escolares“:

“... Infelizmente, entre os pais (e não apenas em nosso país) é amplamente aceito que a maioria forma efetiva preparar as crianças para a escola é o ensino direto do que as crianças aprenderão na própria escola - antes de tudo, ler, escrever e contar. Mas o incentivo às brincadeiras infantis, a atividade de pesquisa das crianças, as dúvidas das crianças - esses são os principais valores que fundamentam a norma - nada têm a ver com a preparação das crianças para a escola ...

…Atualmente, existe um consenso no mundo de que o ensino direto da leitura, da escrita, da matemática, etc. crianças em idade pré-escolar e mais jovem não leva a nada de bom. Mas se em casa ou em Jardim da infância, por exemplo, existe um cantinho de alfabetização onde ficam livros, papel e lápis, contos de fadas e histórias são lidos para as crianças, elas olham livros ilustrados, estimulam a própria imaginação e criatividade verbal, quando a criança inventa histórias, e um adulto escreve depois dele, etc., então as crianças, sem qualquer coerção, sentadas em suas carteiras, dominam os rudimentos da alfabetização, da leitura e da escrita, como se estivessem sozinhas, sem instrução direta e, o mais importante, cada uma por conta própria ritmo.

Esse ensino traz alegria às crianças e não está associado ao estresse e à coerção. Forçar uma criança a ler, cujos centros cerebrais responsáveis ​​pelo processo de leitura ainda não amadureceram, não só não faz sentido, mas também pode causar danos significativos ao desenvolvimento de muitas crianças. O mesmo se aplica a outras áreas de desenvolvimento, por exemplo, o desenvolvimento de habilidades matemáticas..."

Olga Pisarik- um blogueiro cujos interesses profissionais residem no campo da psicologia do desenvolvimento, do artigo "Sobre a aprendizagem precoce de passagem":

“... Se os neurofisiologistas anteriores acreditavam que certas áreas do cérebro eram responsáveis ​​​​pelo desempenho de certas tarefas intelectuais, agora está claro que à medida que o cérebro se desenvolve, à medida que novas áreas amadurecem, os circuitos neurais responsáveis ​​​​pelo processamento da informação mudam. E quanto mais plástico for o cérebro, maiores serão as chances de uma criança em crescimento atingir o máximo de seu potencial intelectual na idade adulta.

E quanto ao aprendizado precoce, você pergunta? E apesar do fato de que ensinar prematuramente (sem solicitação) a uma criança coisas abstratas a obriga a usar os circuitos neurais de que dispõe no processamento de informações e, no futuro, reduz a plasticidade do cérebro. Quando uma criança aprende a resolver uma tarefa incompreensível e irrelevante para si mesma de uma certa maneira, é mais difícil para seu cérebro “retransmitir o caminho” para um caminho mais eficiente no futuro. Assim, a educação precoce prejudica o desenvolvimento intelectual da criança.

Comparo a lógica “precisamos começar cedo e depois aos 6 anos estaremos nos distanciando dos concorrentes, e aos 17 teremos um gênio” comparo com a lógica de um jardineiro que, em condições faixa do meio Rússia em fevereiro plantando batatas em terreno aberto de modo que em junho já teve uma colheita sem precedentes. Tudo é bom no seu tempo e, no aprendizado, “mais cedo” não significa “melhor”.

A.V. Semyonovich- conhecido neuropsicólogo, professor da Universidade Estadual de Psicologia e Educação de Moscou, do livro "Introdução à neuropsicologia da infância"

“... Se a tarefa oferecida pela sociedade à criança entra em conflito com a situação atual do seu cérebro ou simplesmente a ultrapassa, ocorre roubo de energia e informação. O mais prejudicial é que isto afecta o estado dos processos que estão a desenvolver-se activamente neste momento específico. Um exemplo notável de tal redistribuição inadequada da energia cerebral é o ensino precoce (2-3 anos) de uma criança letras e números... para doenças frequentes, fenômenos alérgicos, elementos de logoneurose, disartria, tiques e movimentos obsessivos. ... A carga avançada nas partes corticais do cérebro, inevitável ao aprender a ler, escrever ou contar, devido à sua intensidade energética, "esgotou" as formações subcorticais que se encontram no período sensível de desenvolvimento ... o estes últimos completam muito precocemente o seu desenvolvimento morfofuncional e, portanto, não dispõem de recursos suficientes para a readaptação…”

Daria Ivanchenko- fonoaudióloga, trecho do artigo “Cubos de Zaitsev”:

“... Aproximadamente um ano a atividade objetiva ganha vida e o desenvolvimento do pensamento visual-eficaz começa. A criança anseia pelo conhecimento do mundo por meio da manipulação de objetos e ações instrumentais, ou seja, uso de itens para a finalidade pretendida. Ele os pega nas mãos, experimenta o dente. Na memória, é melhor adiar o que é tocado, acariciado e depois também batido. Dê-lhe cubos com letras e ele começará a roê-los, senti-los e construir uma torre. E lembre-se que estes são cubos, eles constroem uma casa com eles. E é isso.

Ao final do primeiro ano de vida, a criança tenta pronunciar as primeiras palavras, a fala verbal começa a se desenvolver. O garoto ainda fala pouco, mas já sabe muitas coisas. De acordo com o método de Zaitsev, propõe-se colar cartões com palavras em objetos grandes do apartamento - uma geladeira, um armário, etc. Não só a generalização de conceitos nesta idade ainda é baixa, como a palavra “cadeira” para algumas crianças significa apenas uma cadeira na cozinha. Além disso, a palavra escrita anexada a esta malfadada cadeira pode substituir o próprio conceito deste móvel! E ao pedido “mostre a cadeira”, seu bebê mostrará o print da palavra. E você vai pensar que ele está lendo..."

Olga Isaenko- psicóloga infantil, candidata às ciências psicológicas, do manual metodológico “Sistemas e programas pedagógicos de educação pré-escolar: tutorial para alunos de escolas e faculdades pedagógicas "publicado pelo Centro de Publicações Humanitárias VLADOS, 2006.:

Smirnova E.O.. Psicologia infantil: Proc. para garanhão. mais alto ped. livro didático estabelecimentos. - M.: VLADOS, 2003. - 368 p. páginas 356-358:

“... No desejo de “acompanhar os tempos” e “acompanhar a vida”, os adultos (professores e pais) muitas vezes começam a acelerar o ritmo de desenvolvimento das crianças. Sob o pretexto de modernizar a educação das crianças pequenas no jardim de infância, estão sendo introduzidas as disciplinas mais complexas: retórica, ciências naturais, física, economia política, informatização, etc. disciplinas acadêmicas são atendidos da forma mais simplificada acessível à criança. Essa aceleração artificial do desenvolvimento infantil, ou aceleração, é provocada e incentivada pelos adultos, pois simplifica tecnicamente a integração das crianças na comunidade adulta. No entanto, esta integração é unilateral, de natureza mecânica e é uma adaptação forçada da criança às formas externas da vida adulta.

Como escreveu A. V. Zaporozhets, o fundador da psicologia pré-escolar doméstica, sob o pretexto de modernizar a educação, o desenvolvimento infantil está sujeito a simplificações, ou seja simplificação excessiva e empobrecimento. O desenvolvimento da criança é identificado com o acúmulo de conhecimentos, competências e habilidades.

Por trás desse entendimento está uma ideia bastante tradicional e difícil de erradicar de uma criança como um pequeno adulto, apenas subeducado, que nada sabe e nada pode fazer. Recentemente, esta ideia foi reforçada por slogans sobre a democratização da educação e a igualdade de direitos da criança. A igualdade jurídica das crianças, por assim dizer, estende-se à sua igualdade real e psicológica, segundo a qual as crianças percebem e compreendem o mundo da mesma forma que os adultos. Com base nesta ideia, a tarefa da educação e do desenvolvimento é vista como acostumar a criança às formas de vida adulta o mais cedo e tanto quanto possível. Deste ponto de vista, o jogo é uma perda de tempo, a criatividade das crianças é uma fuga ingénua da vida, ouvir contos de fadas e escrever fábulas é uma actividade ociosa e inútil, à qual se opõe uma aprendizagem útil e promissora e uma aprendizagem de coisas novas.

Tais táticas na abordagem da educação das crianças não são apenas limitadas - são perigosas e destrutivas! Sob a democracia visível e a conformidade com o espírito da época, acarreta a separação da criança das verdadeiras fontes do seu desenvolvimento. Uma visão simplificada do desenvolvimento infantil e sua aceleração (ou seja, simplificação e aceleração) leva inevitavelmente ao empobrecimento, ao estreitamento das capacidades da criança, como resultado da diminuição do nível desenvolvimento geral e seu atraso significativo em relação às normas de idade aceitas (apesar do domínio acelerado de certos conhecimentos e habilidades)..."

As diretrizes corretas para o desenvolvimento inicial

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"Não" - Aprendizagem precoce, "Sim"- desenvolvimento precoce! De acordo com muitos especialistas, a diretriz mais importante no desenvolvimento inicial é a suscetibilidade a esta ou aquela informação - períodos sensíveis. Para determinar a suscetibilidade de uma criança a certas informações, você pode usar tanto os instintos dos pais quanto os desenvolvimentos prontos de psicólogos e professores. Uma das periodizações sensíveis mais populares foi compilada por Maria Montessori:

Armado com uma tabela de períodos sensíveis, você pode observar de perto o desenvolvimento de técnicas interessantes e exercícios úteis. Por exemplo, mostrar um grande número de cartões pelo método Doman, num momento em que o cérebro do bebê necessita de desenvolvimento sensorial, pode causar fome sensorial. É muito mais aceitável mostrar não cartões com imagens de objetos, mas os próprios objetos. A metodologia proposta por Montessori é criar condições ótimas para o desenvolvimento ambiente- fornecer os brinquedos e outros materiais didáticos necessários.

Apesar das diversas recomendações de métodos, deve-se lembrar que jogos de RPG são a atividade mais completa para crianças pequenas, uma vez que, ao contrário da maioria das outras actividades para crianças, proporcionam um impacto qualitativo uniforme simultaneamente em muitos centros sensíveis. Os especialistas recomendam acostumar a criança a jogos de RPG a partir dos seis meses. É melhor começar esses jogos imitando situações típicas do dia a dia com a ajuda de brinquedos. Mostrando como as bonecas e peluches comem, lavam, vestem, vão para a cama, brincam, dançam, vão ao penico, a criança pode se interessar não apenas pelas habilidades de autocuidado, mas também por jogos em que a imaginação e o pensamento se desenvolvam ao máximo. máximo. Além de jogos de RPG deve ser dada atenção suficiente aos jogos ao ar livre (catch-up, esconde-esconde, etc.) e à leitura de livros. As aulas de métodos de desenvolvimento inicial podem complementar o principal passatempo das crianças nos jogos, mas em nenhum caso devem substituir!

Considerando tudo o que foi dito acima, as seguintes diretrizes para um desenvolvimento inicial harmonioso podem ser distinguidas:

• criando condições para jogos de RPG: fornecemos brinquedos, reservamos regularmente tempo para brincadeiras, inventamos diversas histórias monossilábicas;
• criação de condições para jogos ao ar livre: proporcionamos ao bebê espaço e brinquedos para brincadeiras ao ar livre, reservamos regularmente tempo para brincadeiras;
• lendo e incutindo o amor pelos livros: lemos livros para os mais pequenos e mostramos fotografias;
• incutir o amor pela música: ouvir música melódica (geralmente da categoria infantil ou clássica);
• criação de condições ambientais em desenvolvimento: fornecemos ao bebê brinquedos educativos (pirâmides, cubos, mosaicos, etc.), local de trabalho (mesa e cadeira infantil), giz de cera, tintas, plasticina, caixas sensoriais, auxílios didáticos, cartões, etc., reservamos regularmente tempo para jogos e atividades. Este ponto é o elemento principal da metodologia Montessori.
• fomentar o interesse pela criatividade: apresentamos ao bebê as técnicas de desenho, modelagem, aplicação, etc.

Hoje, os pais se esforçam para dar aos filhos tudo de melhor, inclusive uma boa educação. Eles os enviam para as melhores escolas, contratam tutores e os ajudam a ingressar em universidades de prestígio. Porém, os pais mais clarividentes e avançados entendem que para que seu filho cresça inteligente e erudito é necessário iniciar sua educação desde o nascimento.

Existem pelo menos várias razões para o desenvolvimento inicial:

A primeira razão é que quanto mais nova a criança, melhor seu cérebro absorve informações.Pense na quantidade de conhecimento adquirido por uma criança no primeiro ano de vida. Vindo a este mundo, uma pessoa é como Folha em branco papel, e no seu primeiro aniversário ele já sabe muito. Preste atenção em como seu bebê busca tudo o que é novo, com que entusiasmo ele absorve tudo o que vê e ouve. E depende apenas de você o que exatamente ficará registrado em seu subcórtex: conhecimento enciclopédico ou televisão.

A segunda razão pela qual a ideia de desenvolvimento precoce desde o berço não deve ser negligenciada é que o cérebro precisa de treinamento constante, pois só cresce com seu uso. Se você não ensinar uma criança a coletar e analisar informações desde muito tenra idade, ela simplesmente não vai querer e não será capaz de fazê-lo. O cérebro cresce com o uso.

A terceira razão para o desenvolvimento inicial é o currículo escolar. O fato é que hoje o aluno da primeira série passa por momentos difíceis. Chegando à primeira série, a criança deve saber e saber fazer muito. Via de regra, os pais percebem Ano passado, antes da escola. Uma criança de seis anos frequenta cursos especiais, onde certos conhecimentos são “martelados” nele de forma não lúdica. Às vezes, esses métodos desencorajam para sempre o aprendizado. Ao mesmo tempo, aqueles pais que cuidam do filho desde o nascimento acabam diante de uma realidade completamente diferente. Seus filhos se destacam entre seus pares pela visão ampla, pela capacidade de adquirir conhecimento e, o mais importante, pelo DESEJO de aprender tudo e em qualquer lugar.

Glen Doman disse: “O conhecimento é a maior aventura da vida. Este é o jogo mais interessante, importante e educativo do mundo. As crianças acreditam e continuarão a acreditar até que possamos convencê-las do contrário.”

Hoje, cada vez mais pais estão convencidos da necessidade do desenvolvimento precoce e utilizam vários métodos para ensinar seus filhos. Muitos deles dão preferência aos ensinamentos de Glenn Doman. Por que? Sim, porque:

• Sua eficácia foi comprovada ao longo do tempo.
• A técnica Doman requer um mínimo de tempo e esforço. É fácil de aprender e usar.
• Cartões brilhantes e coloridos são muito populares entre as crianças.
• Aprender com as cartas Doman é um jogo emocionante, é um prazer que tanto o professor quanto o aluno recebem.

Quando for tarde demais

Como menos bebê mais informações ele pode absorver. O próprio Doman escreveu sobre a idade em que é melhor começar a treinar:

“Uma criança com menos de cinco anos consegue absorver facilmente grandes doses de informação. Se a criança tiver menos de 4 anos será ainda mais fácil e eficaz. Se for menor que 3, ainda mais fácil e muito mais eficaz. E antes de 2 anos é a maneira mais fácil e eficaz.”

Segundo Doman, confirmado pelo tempo e pela experiência, uma criança com menos de três anos aprende informações com uma velocidade incrível. Ao mesmo tempo, quanto mais ele adquire em tenra idade, mais reterá numa idade mais madura.

Idade até três anos é a ideal para aprender. É nesse período que o bebê tem uma energia irreprimível e uma vontade de aprender. Portanto, até os três anos é possível ensinar facilmente uma criança a ler, contar, coletar e analisar informações, e tudo em geral, inclusive ler não em um, mas em vários idiomas.

Você pode começar a praticar de acordo com o método Doman, literalmente, desde o berço.

No entanto, não importa com que idade você comece a ensinar seu bebê, dois fatores são importantes para o sucesso: o humor e a quantidade de material visual utilizado no treinamento.

A vida ao redor é cada vez mais como andar de bicicleta: enquanto você pedala, você vai. Basta parar - você cairá. Para chegar a tempo, não importa o que aconteça, você precisa girar cada vez mais rápido e acompanhar tudo. Para conseguir algo na vida, não basta formar-se em um instituto, candidatar-se a ciências e conseguir um emprego acolhedor. Está na moda hoje em dia fazer sucesso. E isso significa saber vários idiomas (o inglês por si só não surpreende ninguém por muito tempo, não é nem uma especialidade, mas uma aplicação a uma especialidade), você precisa melhorar constantemente seu nível profissional, não deixe de jogar qualquer esporte e ser uma personalidade amplamente desenvolvida. Em geral, tudo deveria estar estritamente de acordo com Chekhov.

Todos os pais, sem dúvida, desejam o melhor para seus filhos. Ele quer que seu bebê cresça e se torne uma pessoa inteligente, bonita e rica. Você pode, é claro, apresentar tudo isso aos seus filhos em uma bandeja de prata na forma de herança, ações, um negócio pronto e outras coisas. Mas é muito mais razoável ensinar a criança a conseguir sozinha o que deseja. Lembre-se de como na famosa parábola o velho sábio não começou a pescar para o menino para que ele conseguisse o suficiente, mas permitiu que ele ficasse por perto e aprendesse a pescar sozinho.

E para ter tempo de ensinar ao filho tudo o que ele precisa na vida, os pais, antes mesmo do nascimento do bebê, já começam a educá-lo. As gestantes frequentam cursos onde, além de se prepararem diretamente para o parto, também estão envolvidas no desenvolvimento intelectual do bebê. É muito engraçado e comovente observar de lado como mães barrigudas, sem cinco minutos de música, chacoalham perto da barriga de diferentes lados e em diferentes ritmos, aplicam folhas de papel multicoloridas, cantam, batem o ritmo na barriga e fazer outras bobagens. Não sei se isso contribui para o nascimento de gênios, mas o ânimo com essas atividades certamente aumentará, o que também é de grande importância.

Imediatamente após o nascimento, os pais frequentam escolas com seus filhos para dançar, cantar e outros cursos diversos de desenvolvimento inicial das crianças.

Não existem estatísticas inequívocas sobre se as atividades orientadas para objetivos contribuem para o desenvolvimento de habilidades excepcionais em uma criança. Via de regra, as crianças com as quais estão ativamente e propositalmente engajadas em qualquer sistema, assim como seus colegas comuns, começam a andar, conversar, usar o penico. Claro, uma criança pode ser ensinada a ler, contar e aos três ou quatro anos de idade. Contudo, nos próximos anos, todas as crianças na escola aprenderão isto.

No entanto, pais responsáveis ​​sentem ansiedade e coceira o tempo todo olhando para os colegas dos filhos. Esta garota pratica há três anos patinação artística e cantando, o menino - ginástica, desenho e outras coisas, esse é levado para o grupo Montessori quase desde o nascimento, ele já esquia esqui alpino, ela estuda inglês cinco vezes por semana. Em algumas seções esportivas, as crianças são registradas assim que nascem. E para alguns pais, sua voz interior começa a murmurar obsessivamente que provavelmente são maus pais e mães, pois não desenvolvem o filho, não investem nele conhecimentos e habilidades, não o conduzem de seção em seção, de círculo Circular. Que outras crianças já sabem e podem fazer tanto, etc., etc. e assim por diante.

Outros pais, pelo contrário, acreditam que o principal é a saúde, e todas as escolas de línguas, desenho e desporto podem esperar facilmente. E não sobrecarregue a criança - ela deve ter uma infância com brincadeiras, e não com aulas programadas, e o mais necessário em infânciaé um sonho, um passeio ao ar livre e nutrição apropriada.

Como sempre, cada caminho de desenvolvimento infantil tem seus prós e contras, mas onde estão mais ou menos? Se o desenvolvimento inicial realmente beneficia a criança ou, pelo contrário, afasta a criança da continuação da educação. Lembremo-nos da família Nikitin - seus filhos não queriam seguir os passos dos pais nesse assunto.

O mercado oferece muitos cursos de educação e desenvolvimento infantil, e todos estão lotados. Mas a qualidade do ensino sobre eles varia muito, e o preço por eles geralmente é alto. Ao mesmo tempo, o preço nem sempre corresponde à qualidade e também não é claro se isso é necessário em princípio. E cada pai procura por si mesmo uma resposta a esta pergunta, pois só ele e mais ninguém é responsável pela sua criança pequena.

Morozova Elena Ivanovna – psicóloga infantil, candidata a ciências psicológicas, st. Docente do Departamento de Psiquiatria da Criança e do Adolescente, Psicoterapia e Psicologia Médica da RMAPO. Pelo trabalho de reabilitação psicológica de vítimas de desastres em massa, foi agraciada com a Cruz do Defensor da Pátria, grau II:

Há casos na minha prática em que eles começam a lecionar com um ano e meio de idade - contratam um tutor, ensinam inglês e outras coisas. Além disso, a governanta vem e também faz uma preparação especial para as aulas com a criança, ou seja, fazendo aulas. Embora tentem ensinar de forma lúdica, ainda assim é inaceitável.

Com um ano e meio a criança deve estar desenvolvida, mas em nenhum caso deve ser nem educação pré-escolar, e mais ainda aulas escolares com professores.

É muito bom que a criança, junto com a mãe, frequente vários grupos onde se possa cantar canções, ler cantigas infantis, onde haja um rico ambiente lúdico, ou seja, diversos brinquedos, itens que visam desenvolver sensações sensoriais.

Na Suécia, por exemplo, a experiência da lekothek, que uma mãe visita com um filho e onde você pode simplesmente brincar, é muito interessante, e um especialista vai mostrar e dizer a melhor forma de fazê-lo. Útil, por exemplo, os mesmos grupos Montessori. Em geral, são úteis todos os grupos de desenvolvimento, onde a criança tem a oportunidade de passar muitas informações, aprender coisas novas, enriquecer sua experiência sensorial e satisfazer sua curiosidade. Ao mesmo tempo, o mais importante é que o desenvolvimento ocorra de uma forma de jogo interessante para ele.

Gostei muito do exemplo desse desenvolvimento “discreto” em Israel. Aqui uma avó com um filho sai para passear, uma borboleta passa voando e a avó conta ao bebê sobre a borboleta de uma forma acessível a ele, envolve-o em algum tipo de jogo sobre o tema borboleta, etc. Isto é desenvolvimento.

E quando tentam ensinar uma criança a distinguir entre letras, cores aos um ano e meio e ainda lhe perguntam as respostas certas - isso é completamente inaceitável para uma criança.

Venger Alexander Leonidovich - psicólogo infantil, doutor em psicologia, professor do Departamento de Psicologia da Universidade Internacional "Dubna" e do Departamento de Pedagogia e Psicologia Pré-escolar da Universidade Psicológica e Pedagógica da Cidade de Moscou (MGPPU). Pelo trabalho de reabilitação psicológica de vítimas de desastres em massa, foi agraciado com a Cruz do Defensor da Pátria, grau II:

Sou contra o ensino precoce das crianças a ler, escrever e outras disciplinas “escolares”. Na idade pré-escolar, tarefas muito mais importantes devem ser resolvidas. É muito mais útil nesta idade desenvolver habilidades. E para o desenvolvimento de habilidades, o mais importante são os jogos, o desenho, o desenho e outras atividades “pré-escolares”.

Também sou contra o início precoce da escolaridade. As escolas russas são mal adaptadas, mesmo para crianças de sete anos, e não são de todo adequadas para crianças de seis anos. Nossa legislação determina que uma criança pode ingressar na escola aos seis anos e meio, sete ou oito anos, a critério dos pais. Recomendo que os pais não mandem os seus filhos para a escola antes dos sete anos de idade, excepto talvez nos raros casos em que a criança esteja à frente da sua idade em termos de desenvolvimento pessoal e emocional. Mas quero enfatizar que é pessoal e emocional, e não intelectual. E as crianças intelectualmente desenvolvidas, via de regra, ao contrário, ficam atrás de seus pares, emocional e pessoalmente.