Controle em tipos de controle dow. Tudo sobre controle

O controle do trabalho em uma instituição de ensino pré-escolar é a parte mais significativa do trabalho metodológico, pois a atividade pedagógica exige atenção especial e desenvolvimento profissional. O aperfeiçoamento do professor depende diretamente das condições materiais e técnicas e do suporte informativo e metodológico do processo educativo. Existem vários tipos de controle no DOE:

• aviso,
• atual,
• final.

Controle preventivo em instituição de ensino pré-escolar

O objetivo do controle preventivo é auxiliar o professor e prevenir erros nas atividades pedagógicas. Esse tipo de controle ocorre em forma de conversa para revelar a competência do professor em determinado trecho, suas ideias sobre as aulas e formas de trabalho. Para ajudar a construir um sistema, durante a conversa, o metodologista e o professor traçam e analisam um plano de longo prazo para trabalhar com pré-escolares. Um professor iniciante também elabora um resumo de cada aula, o que o ajuda a planejar suas atividades na aula. O controle preventivo visa melhorar o profissionalismo do educador e desenvolver seu potencial.

Controle atual na instituição de ensino pré-escolar

O controle atual na instituição de ensino pré-escolar visa analisar problemas de assimilação do currículo, comparando o nível de desenvolvimento dos pré-escolares com normas estabelecidas. E também com o controle atual, os professores recebem recomendações, ficam sabendo das mudanças nos horários dos programas, ajustam as formas e métodos de organização dos alunos. O controle atual pode ser temático, operacional, frontal e comparativo.

O controle temático permite identificar o nível de trabalho da instituição de ensino pré-escolar de acordo com as tarefas e resultados planejados para o ano. O controlo temático é efectuado tanto sobre o cumprimento pelos docentes dos requisitos dos actos normativos, como sobre a eficácia da utilização das recomendações dos metodologistas, consultas contínuas e seminários. O controle é realizado com um plano de fiscalização elaborado, que indica as metas, objetivos, prazos, faixas etárias, responsáveis ​​e métodos de controle.

Tipos e formas de controle na instituição de ensino pré-escolar

A importância da implementação integral da função de controle, sem a qual é impossível determinar o nível de problemas e oportunidades existentes para o desenvolvimento da instituição, determina a relevância da classificação dos tipos de controle na instituição de ensino pré-escolar, que permanece ambíguo devido à variabilidade de abordagens. Na ciência pedagógica moderna, distinguem-se dois tipos de implementação de funções de controle - externo e interno.

O controle externo é realizado para:

1. Identificação de objetos social e culturalmente significativos no território do microdistrito.
2. Determinar o status social das famílias que criam filhos em idade pré-escolar.
3. Atendendo às solicitações e expectativas dos consumidores de serviços educacionais - pais de alunos Jardim da infância.
4. Garantir o controle das instituições de ensino pré-escolar não frequentadoras.

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O controlo interno é um sistema mais complexo e multifacetado implementado para acompanhar a dinâmica de funcionamento do jardim de infância em todas as áreas-chave de atividade - diretamente educativa, metodológica, sociopsicológica, económica, médica, organizacional, etc.

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Além disso, na estrutura das funções de controle, existem várias formas controle na instituição de ensino pré-escolar em sequência e frequência:

1. Acompanhamento preliminar, que é realizado de forma a prevenir erros antes mesmo da implementação dos processos planejados. O controle preventivo é muito importante tanto nas fases de lançamento de projetos educacionais experimentais, quanto na ampliação da estrutura e funções da educação infantil.
2. Atual, necessário para correlacionar os resultados intermediários com os previstos e garantir uma resposta oportuna.
3. Resultante - acompanhamento final, durante a implementação da qual são registados os resultados alcançados e analisadas as razões da sua concretização de forma a consolidar a dinâmica positiva.
4. Pesquisa - um conjunto de medidas versáteis de controle que visa encontrar as táticas ideais para realizar a tarefa em condições específicas.
5. Executivo - o procedimento para implementar as recomendações feitas pelos gestores.

Controle operacional na instituição de ensino pré-escolar

A organização e oferta do processo educativo estão invariavelmente associadas à necessidade de implementação de um conjunto de tarefas, cuja eficácia pode ser determinada pelo controlo operacional na instituição de ensino pré-escolar - um sistema de medidas de gestão que visa estudar o curso e os resultados de o processo pedagógico. É um erro acreditar que este tipo de função de controlo se baseia apenas na recolha de dados quantitativos, mas na sua generalização e análise, seguida de alterações nos processos organizacionais.

O controle operacional ou atual é realizado de acordo com diferentes modelos, cuja escolha é determinada levando em consideração as especificidades das tarefas reais. Para obter as informações necessárias, o responsável pelo jardim de infância pode conduzir ou iniciar a realização de:

1. O diagnóstico expresso é um método eficaz de coleta de dados para identificar o estado atual do complexo educacional em uma determinada direção. O diagnóstico expresso é realizado por meio de questionários ou testes, conversas pessoais com educadores, metodologistas e representantes familiares.
2. Controle seletivo, que envolve avaliação da atividade profissional do professor, análise atualizada da formação dos filhos em grupo, avaliação do nível, acompanhamento das condições de trabalho pedagógico ou outras questões pontuais. As verificações episódicas são realizadas durante o dia durante as visitas do responsável do jardim de infância a grupos, consultas e conversas.

Para garantir uma função de acompanhamento contínuo e um trabalho de gestão eficaz, é aconselhável organizar verificações mensais de 5 a 7 questões e elaborar informação sobre o planeamento do controlo operacional na instituição de ensino pré-escolar sob qualquer forma, por exemplo:

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Ao compilar mapas de controle operacional em uma instituição de ensino pré-escolar, é importante lembrar a existência de uma série de componentes do processo educacional que requerem intervenção gerencial em diferentes intervalos:

1. Diário. Ao contornar o controle planejado da instituição de ensino pré-escolar, é importante que o gestor verifique a ordem de execução requisitos regulamentares para a protecção da vida e da saúde dos alunos, o desenrolar das actividades pedagógicas em grupo, a restauração, o cumprimento dos momentos de regime, a manutenção de um clima psicoemocional saudável na equipa, o apoio metodológico aos jovens educadores, o andamento dos trabalhos domésticos planeados .
2. Uma vez por mês. Com base nos dados obtidos durante a coleta sistemática de relatórios, questionários, conversas, o responsável pela instituição de ensino pré-escolar, com o auxílio de um deputado, analisa a incidência do contingente infantil, o cumprimento dos padrões nutricionais naturais, a correção do preenchimento documentos dos educadores do grupo, a evolução e eficácia da animação desportiva e musical, o nível de competências pedagógicas dos colaboradores certificados, a eficácia das jornadas metodológicas realizadas.
3. Uma vez por trimestre. A análise da incidência de alunos e a eficácia da realização de jornadas de saúde, o cumprimento dos requisitos do programa em grupos, a observância pelos professores da educação pré-escolar das recomendações de preparação para a avaliação de certificação e autoformação contínua, a participação dos docentes funcionários da região de Moscou, a eficácia da interação entre educadores e famílias é avaliada trimestralmente.
4. Resumos, certificados e tabelas compilados durante a implantação do controle operacional ficam armazenados na pré-escola organização educacional dentro de 1 ano civil.

O controle temático na instituição de ensino pré-escolar é uma espécie de acompanhamento interno do trabalho da educação infantil em uma determinada direção. O seu principal objetivo é um estudo abrangente da implementação do processo pedagógico, a introdução atempada de alterações nas tarefas da equipa pedagógica do jardim de infância ou de um professor individual e a melhoria do mínimo do programa. O processo de gestão envolve:

• avaliação da competência profissional dos professores;
• determinar o nível de educação dos pré-escolares, suas competências, habilidades e conhecimentos;
• análise das condições criadas para a implementação do programa educativo;
• avaliação do sistema de planejamento das atividades educativas na direção escolhida;
• verificar o nível de interação entre pais e professores, métodos e formas de trabalho com os familiares dos alunos.

O armário de métodos armazena documentação completa de acompanhamento, que é posteriormente utilizada na preparação para licenciamento ou verificação externa, funcionando como uma confirmação do estado do processo pedagógico numa determinada direção. Os tópicos de revisão estão incluídos no planejamento anual. As funções do educador sênior e do líder incluem fornecer suporte abrangente aos educadores na preparação para o teste. O controle é realizado em quatro etapas:

1. O educador sênior desenvolve um projeto de controle temático, enquanto o chefe da instituição de ensino pré-escolar ou seu substituto acompanha a execução da ordem. São determinados os objetivos do controle temático e os resultados a serem alcançados com o trabalho. O desempenho é avaliado no contexto da interação com famílias de pré-escolares, da introdução da segunda geração das Normas Educacionais Estaduais Federais, do estímulo à autoeducação dos educadores, da modernização do processo educacional ou de outra direção.
2. Tendo em conta as características regionais, a tarefa anual e os resultados dos controlos anteriores na instituição de ensino pré-escolar, é elaborado um plano de trabalho. Duas semanas antes do início do teste, os educadores devem receber um plano de tarefas para revisão (na maioria das vezes, a seção OOP é selecionada para teste). Independentemente do tema do monitoramento, o plano de controle inclui cinco blocos.
3. A etapa preparatória envolve a definição dos termos, a escolha dos métodos diagnósticos, a formação de questionários, tabelas e gráficos para controle do resultado do exame. Uma cópia do plano de provas fica guardada na secretaria metodológica do jardim de infância para que os educadores possam se familiarizar com ele a qualquer momento. O educador sênior compara os desenvolvimentos atuais com aqueles utilizados em testes anteriores, a fim de excluir o uso de métodos ineficazes. Esta etapa depende em grande parte do gestor, que deve estudar a documentação local para entender quão bem e de que forma o trabalho foi realizado anteriormente, para argumentar o papel da verificação no processo de melhoria das atividades do jardim de infância.
4. A última etapa é a mais responsável e importante, pois durante ela todos os participantes do controle (professores, líder, instrutor de educação física, diretor musical e enfermeiro) recebem tarefas específicas com ordem estrita de sua execução. Em seguida, a equipe do jardim de infância procede à execução das atividades de acompanhamento planejadas. Os resultados da verificação constam do relatório analítico, que é lido na reunião final do conselho pedagógico.

O responsável emite despacho sobre a realização do controle temático, fixando no documento os termos e o objeto do controle. Existem três tipos de monitoramento.

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O resultado do controle temático – referência analítica

O relatório analítico da auditoria é a conclusão lógica do procedimento de controle temático na instituição de educação pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal, cujas tabelas preenchidas ou relatório de teste são divulgados após a conclusão do acompanhamento. O documento é composto por três partes semânticas, que refletem a avaliação de todos os blocos do plano de verificação.

1. Introdutório - informações básicas sobre o momento e o escopo da auditoria, o objeto de estudo, os objetivos e métodos de trabalho responsáveis ​​​​pelo controle.
2. Analytics - são elencados e analisados ​​​​os fatos obtidos durante a auditoria, são identificados os motivos das deficiências identificadas nos trabalhos e os fatores que os influenciaram. É importante dar uma resposta a cada questão colocada no plano de controle, para formar relações causais entre as vantagens e desvantagens de resolver o problema em estudo.
3. Conclusão - conclusões e recomendações generalizadas ao corpo docente da instituição de ensino pré-escolar com especificação do momento da sua implementação.

Controle de planejamento na instituição de ensino pré-escolar para o ano letivo 2019-2020

O acompanhamento interno não pode ser realizado sem um plano elaborado para um mês ou um ano, tendo em conta a regulamentação local e o calendário da autarquia local na área da educação. O planejamento do controle no PEI reflete: as áreas ou atividades sujeitas a verificação, os fundamentos da realização, os tipos, os prazos, as metas de monitoramento, os resultados do controle e as recomendações dos responsáveis ​​​​com o objetivo de eliminar as deficiências identificadas.

A prática comprovou a eficácia de uma representação gráfica (tabular) de um plano de controle interno, pois é importante que os educadores saibam:

• quando e quem avaliará suas competências pedagógicas e processo educativo;
• quais critérios de triagem serão utilizados;
• esteja ciente de que o monitoramento visa avaliar o desempenho do trabalho e não o indivíduo.

Para desenvolver um plano de acompanhamento entre a administração da instituição de ensino pré-escolar e os principais especialistas, um grupo de trabalho, que define as metas e objetivos da auditoria, elabora um algoritmo de trabalho, distribuindo entre si áreas de responsabilidade e responsabilidades. Ao planear o controlo numa instituição de ensino pré-escolar para o ano letivo 2017-2018, o grupo de trabalho ou o responsável orienta-se pelas disposições do plano anual, com base no qual forma um plano mensal, onde é apresentada uma lista de atividades de acompanhamento. determinada, a qual é imediatamente informada pelos colegas. Ao desenvolver um plano de verificação separada, é importante correlacioná-lo com um sistema de controle único no jardim de infância, a fim de obter a máxima eficiência do procedimento e a implementação rigorosa das recomendações emitidas após a sua conclusão.

O planeamento cuidadoso garante o fechamento do ciclo de gestão e baseia-se numa série de disposições:

• O acompanhamento visa não só encontrar deficiências no trabalho, mas também eliminá-las efetivamente, identificando novos métodos de trabalho que possam aumentar a eficácia do processo educativo.
• A publicidade da fiscalização e o rigoroso controle administrativo contribuem para a formação do pessoal, o aumento do nível de responsabilidade e competências pedagógicas e o desejo de autoformação dos professores.
• As verificações sistemáticas permitem ao gestor intervir prontamente no processo educativo, realizando mudanças e exercendo funções gerenciais, excluindo o momento de espontaneidade do trabalho. O monitoramento é uma ferramenta eficaz para encontrar elos fracos no trabalho e sua modificação, e não uma máquina burocrática pró-forma.
• O controle total de todas as esferas da atividade profissional tem o efeito contrário e provoca negligência pedagógica, e verificações ocultas - a hostilidade dos colegas. O monitoramento é feito não por desconfiança em determinado funcionário, mas para melhorar o trabalho da instituição.

Métodos e regras de controle na instituição de ensino pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal

A implementação da função de fiscalização por parte do responsável da instituição de ensino pré-escolar está associada a uma série de contradições: por um lado, é importante que o administrador-chefe garanta um controlo rigoroso no jardim de infância em todas as principais áreas de atividade , que está periodicamente associada à necessidade de repreensão, por outro lado, para manter um clima emocional positivo na equipe, alta motivação profissional dos colaboradores. Portanto, é importante que os gestores dos jardins de infância estabeleçam regras para a realização de fiscalizações de acordo com a regulamentação em vigor. éticas profissionais e também escolher Melhores Práticas controle - transparente e confortável para todos os participantes do processo educativo, formas de realizar atividades de acompanhamento, permitindo obter resultados objetivos.

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Ao implementar a função de supervisão, o responsável pelo jardim de infância deve centrar-se não tanto na identificação das deficiências do complexo educativo, mas na determinação das causas da situação atual e na procura de formas de as ultrapassar com a consequente obtenção de dinâmicas positivas. E isto significa que os controlos administrativos não devem tornar-se um fim em si mesmos - caso contrário, a atitude positiva dos educadores em relação aos activos atividade laboral, diminuição do interesse profissional e falta de vontade de realizar uma busca pedagógica contínua.

1. Execute o controle planejado, em vez do controle baseado em pontos. A prática de monitorização em caso de incidentes é fundamentalmente errada. A realização de verificações sistemáticas é percebida como uma norma que permite aos educadores trabalhar em um ambiente psicologicamente confortável e demonstrar as melhores qualidades profissionais, e ao gestor - receber informações confiáveis. O controle agressivo após a correção de uma violação apenas contribui para a intensificação das reações negativas, por isso deve ser substituído por uma discussão conjunta dos erros identificados, pela determinação de táticas de trabalho subsequentes e, se necessário, pela prestação de assistência metodológica.
2. É importante evitar o controlo total, o que fará com que os funcionários se recusem a procurar soluções progressistas e, posteriormente, se tornem a razão da relutância dos membros do corpo docente em assumir a responsabilidade por quaisquer empreendimentos.
3. Leve em consideração as características individuais dos professores, pois mesmo os excelentes alunos da educação pré-escolar apresentam deficiências.
4. Abandonar a prática de verificações ocultas sem avisar devido à alta probabilidade de obtenção de informações falsas.
5. Perceber o controle não como uma ferramenta básica para a implementação de uma função gerencial, mas como uma obrigação formal. É importante lembrar que o chefe da instituição de ensino pré-escolar é o principal responsável pela qualidade da organização do processo educativo e da prestação de serviços educativos, estando obrigado a demonstrar maior atenção, firmeza de posições e disponibilidade para procurar continuamente por maneiras eficazes de desenvolver o jardim de infância.

transcrição

1 Controle na instituição de ensino pré-escolar Tipos de controle Tayanovskaya E.V., metodologista da educação pré-escolar

2 Definição: Controle é verificação, observação com propósito de verificação; Controle é o processo de verificação e comparação de resultados reais com padrões planejados ou estabelecidos; O controle é uma função de gestão que visa estabelecer a conformidade da situação real de uma instituição pré-escolar, das atividades de suas divisões, dos funcionários com as exigências dos atos legais regulamentares, normas, padrões, atos locais, decisões de gestão adotadas Princípios de controle: Estratégico orientação do controle. (Todos os principais esforços da administração e dos professores estão centrados nas principais direções de melhoria e atualização do processo educativo relacionado com as tarefas anuais). Certeza de controle alvo, sujeito, pessoal e temporal. (As atividades de seus sujeitos serão realizadas com êxito se forem definidos com precisão: a) a finalidade e os objetivos do controle; b) objeto de controle; c) a composição dos grupos controle e controlado; d) termos de controle) Consistência de controle. Democracia e tolerância. Otimização e objetividade. (Ao implementar o controle, deve-se escolher o conteúdo, as formas e os métodos adequados aos objetivos do teste e permitir a obtenção de informações objetivas sobre o estado do objeto controlado.

3 A gestão de uma instituição pré-escolar, incluindo o controle, deve ser realizada com base em Abordagem de sistemas Para que o sistema de controlo seja eficaz é necessário garantir: o planeamento do controlo; intencionalidade do controle; informar oportunamente os professores sobre questões controladas; integralidade da cobertura do controle do problema em estudo; fixar o rumo e os resultados do controle; interesse de todos os participantes; repetição. Componentes do sistema de controle Os componentes do sistema de controle são: objetivos, tarefas, objetos, assuntos, conteúdo, tipos, formas, métodos, resultados do controle. A ausência de pelo menos um dos componentes acarretará na falha, ou melhor, na impossibilidade de criação sistema completo ao controle.

4 Parâmetros de controle Controle externo Controle interno Finalidade do controle Garantir a proteção social de cada criança e garantir-lhes a educação mínima necessária ao desenvolvimento normal Melhorar o processo educativo em todas as faixas etárias e prestar assistência específica a cada professor Conteúdo do controle Pesquisa de marketing do microdistrito: - localização de objetos socioculturais; - status social famílias com crianças em idade pré-escolar; - as necessidades e solicitações dos pais quanto aos tipos e qualidade dos serviços educativos; - sistema social e educativo de protecção das crianças que não frequentam uma instituição de ensino pré-escolar. Controlo do conteúdo dos vários aspectos da actividade de uma instituição de ensino pré-escolar: - organizativo e pedagógico; - educacional; - sócio-psicológico; - médico e social; - atividades financeiras, econômicas e outras da instituição de ensino pré-escolar

5 Parâmetros de controle Requisitos de controle - é importante que o gestor não apenas controle a situação, mas crie um sistema de controle unificado para todas as áreas de atuação da instituição de ensino pré-escolar; - o controle deve ser planejado: definir metas cuidadosamente, considerando de forma holística as questões do processo educativo; - no processo de controle, é importante não expor os fatos, mas identificar as causas das deficiências, para desenvolver medidas eficazes para eliminá-las; - o controle será eficaz se for realizado em tempo hábil; - é necessário revelar e analisar as circunstâncias que levaram às deficiências do trabalho educativo com as crianças, e não se limitar a factos negativos; - após o controlo deverá haver um debriefing público; - o controle deve revelar os méritos e a eficácia pedagógica do trabalho dos professores, do trabalho da equipe Algoritmo de controle Finalidade do controle objeto de controle desenvolvimento de um plano de controle coleta de informações (com a ajuda de educadores, alunos e outras pessoas envolvidas em preparação dos alunos das instituições de ensino pré-escolar para a escolarização) análise primária do que foi estudado (estudo da documentação, tratamento da informação recebida, preenchimento das fichas de inquérito, discussão dos dados recebidos no conselho de professores, sua análise e interpretação) desenvolvimento de recomendações (aprovação no conselho de professores de orientações para adequação do processo educativo, fortalecimento de tradições positivas, experiência pedagógica avançada) verificação da implementação das recomendações

6 Parâmetros de controle O conteúdo do controle do chefe da instituição de ensino pré-escolar O conteúdo do controle do educador sênior é o trabalho do grupo administrativo (educador sênior, gerente de suprimentos, pessoal médico); - implementação de acordo com a legislação trabalhista das normas trabalhistas, regime sanitário e higiênico, normas de proteção trabalhista; - verificação da execução de documentos instrutivos e metodológicos de órgãos superiores, propostas de fiscalizadores; - a qualidade do domínio pelos alunos do principal programa educativo geral da instituição de ensino pré-escolar; - implementação das decisões do conselho pedagógico; - segurança de equipamentos e manuais em diferentes faixas etárias; - manutenção de documentação por professores e administração; - organização e execução de trabalho com os pais; - atividades financeiras e econômicas da instituição de ensino pré-escolar; - controle seletivo sobre o trabalho dos professores - o estado do processo educativo nas diferentes faixas etárias; - implementação da instituição de ensino pré-escolar PEP, introdução de novas tecnologias pedagógicas; - planejamento calendário-temático e documentação dos professores; - a presença e armazenamento de obras infantis; - formação avançada e certificação de professores

7 Tipos de controle interno na instituição de ensino pré-escolar 1. Controle temático: verificação temática; controle final (trimestre, semestre, ano letivo) controle pessoal. 2. Controle frontal: controle preliminar; atual; final. 3. Controle operacional: preventivo; diagnóstico expresso; controle seletivo (episódico) 4. Controle comparativo: controle do trabalho dos educadores de dois grupos paralelos; controle do trabalho de dois educadores da mesma faixa etária; controle mútuo (visitação mútua). 5. Autocontrole

8 Métodos de controle - métodos de pesquisa pedagógica: observação, estudo e análise de documentação pedagógica, produtos de atividades infantis. - métodos de pesquisa: conversa, entrevista, pesquisa por questionário - métodos de diagnóstico: diagnóstico, autoavaliação, testes, métodos de diagnóstico para estudar o estado dos relacionamentos, comunicação e atividades de professores e crianças

9 1. Controle temático. mirar este controleé o estudo do sistema de trabalho dos professores na execução das tarefas anuais de uma instituição pré-escolar. O conteúdo do controle temático inclui as questões de cinco blocos identificados por K. Yu. Belaya, que permitem estudar o sistema de trabalho sobre um tema específico: autoformação de professores). 2. O sistema de planejamento do processo educativo sobre o tema controle. 3. Ambiente de desenvolvimento do assunto. 4. Interação com os pais para o desenvolvimento da criança. 5. Resultados (indicadores de saúde, desenvolvimento físico das crianças, crescimento profissional dos professores, etc.).

10 1. Controle temático. Os resultados do controlo temático são elaborados sob a forma de relatório analítico e ouvidos em conselho ou reunião pedagógica. O conteúdo da referência analítica deverá conter materiais sobre todos os 5 blocos que identificamos em termos de controle temático. Antes do início da fiscalização temática, o responsável da instituição de ensino pré-escolar emite Despacho sobre o controle temático, que indica o tema, o momento da fiscalização. O plano elaborado deve ser apresentado aos educadores duas semanas antes do início da prova, explicando quais questões e em que ordem serão estudadas, qual o significado e a importância do controle temático para a melhoria do trabalho da Educação Infantil. O responsável, educador sénior da instituição de ensino pré-escolar, é obrigado a prestar toda a assistência necessária aos educadores na preparação para o controlo temático. Uma cópia do plano de controle deve estar na sala metódica e à disposição de cada professor a qualquer momento. Os materiais de controle temático são elaborados e armazenados no escritório metodológico da instituição de ensino pré-escolar. Constituem um banco de dados sobre o estado do processo pedagógico numa das áreas de atuação do corpo docente da instituição de ensino pré-escolar e são utilizados na preparação da instituição para fiscalização e licenciamento.

11 1. Controle temático. Diretrizes para a elaboração de um relatório analítico sobre os resultados do controle. I. A primeira parte é introdutória. Contém materiais que respondem às questões: “O que foi feito?”, “Por quem?”, “Quando?”, “Por quê?”. Inclui: - o objeto de estudo; - termos de estudo; - o tema do controle; - finalidade e objeto de controle; - métodos de controle; - quem verifica. Exemplo. “De acordo com o plano de trabalho anual do Jardim de Infância GBDOU para o ano letivo, de 24 a 28 de fevereiro de 20, foi realizado um controle temático sobre o tema “O nível de formação de competências em uma cultura de comportamento na vida cotidiana” no Grupo “Sol” e grupo sênior“Por que” Objetivos do controle: identificar e avaliar tendências positivas e negativas na organização do processo educativo, delinear decisões de gestão sobre a regulação e correção de fatores que influenciam a formação de competências de uma cultura de comportamento entre os alunos. Objeto de controle: o sistema de trabalho educativo sobre a formação de competências de cultura de comportamento no grupo “Sol” e no grupo de idosos “Porquê”. Métodos de controle: observar o comportamento das crianças no processo de trabalho doméstico, criar situações de jogo à mesa, examinar uma série de pinturas. Inspetor: Chefe Ivanova A.A. (educador sênior, psicólogo, educador) Jardim de infância GBDOU.

12 1. Controle temático. Diretrizes para a elaboração de um relatório analítico sobre os resultados do controle. II. A segunda parte é analítica. Aqui os próprios factos são expostos, são avaliados, são identificadas as razões que levaram às deficiências identificadas. Esta parte do certificado responde às perguntas: “O que aconteceu?”, “Quais os motivos das deficiências?”. III. A terceira parte é a última. Dá pontuação geral afirmar: “O que é recomendado ao professor (professores)?”. Aqui é necessário: - resumir os resultados da análise, tirar conclusões; - definir recomendações específicas com indicação de prazos; - especificar os termos e formas de resumo; - colocar o cargo e assinatura (com transcrição) do autor do certificado; - anotar a data do certificado Conclusões: Recomendações: Chefe do Estabelecimento de Ensino do Estado A.A.

13 2. Controle frontal. O objetivo do controle frontal é um estudo abrangente e holístico da atuação dos educadores do grupo (um deles) ou especialistas na organização do processo educativo, determinando as causas que levaram a resultados insatisfatórios e auxiliando na sua eliminação. Atualmente, esse tipo de controle é utilizado pela administração de uma instituição pré-escolar apenas em caso de necessidade. Podem ser: resultados insatisfatórios do trabalho do professor, baixo profissionalismo, morbidade excessivamente elevada, casos de lesões infantis, reclamações dos pais, etc. O controle frontal é realizado em duas semanas de acordo com o plano desenvolvido. Além do educador sênior e do diretor, podem participar da verificação frontal um professor-psicólogo, um chefe de educação física e outros especialistas. Os resultados do controle são elaborados em forma de certificado e discutidos em conselho ou reunião pedagógica.

14 3. Controle operacional. O objetivo deste tipo de controle é estudar o estado do trabalho sobre um problema específico, identificar o progresso, acompanhar a implementação dos planos e prevenir situações críticas, identificar falhas no trabalho, desvios dos planos e implementar ações corretivas. O controle do tempo operacional pode ser realizado: um dia (por exemplo, Dia da Saúde, Dia do Conhecimento), uma semana (processos de regime) e um mês (GCD). Uma característica do controle operacional é uma visita única às atividades dos educadores sobre o problema em estudo, a partir da qual se conclui sobre o seu nível profissional.

15 3. Controle operacional. Tem como objetivo estudar informações cotidianas sobre o andamento e os resultados do processo pedagógico, identificando as causas que o violam. Com base nos resultados do controle operacional, são feitas alterações na atividade pedagógica. O controle não é uma declaração de fatos, mas sua comparação, generalização, análise, busca das causas que causaram um determinado problema. O controle operacional é frequentemente referido como atual ou diário. Todo mês eles planejam de 5 a 7 questões para controle operacional e as apresentam à equipe. Tem questões que exigem acompanhamento diário, tem questões que exigem acompanhamento uma vez por mês, trimestralmente. O plano pode ser apresentado da seguinte forma: Faixas etárias, semanas do mês Questões de controle Júnior Intermediário Sênior Preparatório I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

16 3. Controle operacional. exemplos de perguntas para controle operacional. 1. Questões que requerem monitoramento constante. - implementação de instruções para a proteção da vida e da saúde das crianças; - implementação do processo educativo, nível de desenvolvimento das crianças; - resultados de exames médicos de crianças; - realização de atividades recreativas durante o dia; - refeições; - comparecimento; - implementação da rotina diária; - implementação do regime sanitário e epidemiológico; - questões sucessórias o trabalho da instituição de ensino pré-escolar e escolas; - melhorar as qualificações profissionais e as competências pedagógicas dos professores do ensino pré-escolar; - trabalhar com jovens educadores, mentoria; - manter um clima psicológico saudável na equipe; - trabalhar com famílias desfavorecidas; - cumprimento dos regulamentos internos; - precauções de segurança; - segurança da propriedade; - fortalecimento da base material; - actividade financeira e económica.

17 3. Controle operacional. Exemplos de perguntas para controle operacional. 2. Questões que requerem controle pelo menos uma vez por mês. - análise de morbidade; - implementação de padrões nutricionais naturais; - implementação do plano para o dia das crianças; - realização de cultura física, lazer e entretenimento; - status da documentação em grupos; - análise de obras infantis na direção de “Desenvolvimento artístico e estético”; - implementação das decisões do conselho de professores; - documentação e relatórios de pessoas responsáveis; - remoção de resíduos alimentares; - realização de dias de estudo metódico do corpo docente; - o nível de competências pedagógicas e o estado do processo educativo dos educadores certificados no ano letivo em curso; - Resumindo os resultados de análises e competições.

18 3. Controle operacional. Exemplos de perguntas para controle operacional. 3. Questões que requerem controle pelo menos uma vez por trimestre. - participação dos professores nos trabalhos das associações metodológicas; - análise da morbidade infantil; - realização de dias de saúde; - o nível de realização de reuniões de pais e professores em todas as faixas etárias; - implementação do BEP DO para o trimestre (por decisão do corpo docente); - cumprimento pelos educadores das recomendações de certificação e autoeducação.

19 Ciclograma de controle operacional do trabalho do jardim de infância GBDOU para o ano letivo Questões de controle Meses IX X XI XII I II III IV V VI-VIII Condição sanitária Proteção à vida e à saúde Análise de lesões Análise de morbidade Implementação do modo caminhada Cultural e habilidades higiênicas na nutrição Habilidades culturais e higiênicas para vestir / despir Habilidades culturais e higiênicas ao lavar Modo de arejamento Realizando procedimentos de endurecimento Realizando um filtro Realizando entretenimento Preparando educadores para GCD Conteúdo dos cantos dos livros Conteúdo dos cantos das atividades criativas + + Conteúdo do natural cantos Conteúdo dos cantos trabalho manual+ + Manutenção de recantos desportivos + + Manutenção de recantos musicais + + Equipamentos para jogos de RPG Equipamento para atividades teatrais + + Disponibilidade jogos didáticos de acordo com os objetivos do programa + + Plano de trabalho educativo com crianças Propaganda pedagógica visual Realização de reuniões de pais + + +

20 4. Controle comparativo (controle mútuo). O controle mútuo é realizado por professores de uma instituição pré-escolar. Os objetivos desse tipo de controle são: 1) coordenação, coordenação das atividades dos educadores que atuam no mesmo grupo; 2) democratização do processo de gestão de uma instituição pré-escolar, envolvendo os professores na função de controle. No primeiro caso, os educadores aprendem entre si qualquer atividade, avaliam-na e discutem a possibilidade de harmonizá-la e coordená-la para melhorar o processo educativo. No segundo caso, o controle mútuo é realizado por professores de turmas paralelas. É necessário determinar corretamente o conteúdo das questões de controlo mútuo; você pode incluir questões como a criação de condições para vários tipos de atividades (jogo, cognitiva, laboral, visual, etc.), o conteúdo dos cantos dos pais

21 PLANEJANDO O SISTEMA DE CONTROLE EM UMA INSTITUIÇÃO PRÉ-ESCOLAR Esquema de planejamento de controle Opção 1 Tipo de controle Conteúdo do controle Métodos temáticos Tempo do objeto Responsável Operativo Preventivo Final

22 PLANEJANDO O SISTEMA DE CONTROLE EM UMA INSTITUIÇÃO PRÉ-ESCOLAR Esquema de planejamento de controle Opção 2 Trimestre I Setembro Outubro Novembro Objetivo de controle Objeto de controle Tipo de controle Métodos de controle Responsável

23 PLANEJANDO O SISTEMA DE CONTROLE NA INSTITUIÇÃO PRÉ-ESCOLAR Esquema de planejamento de controle. Opção 2 Mês Tipo de controle Temático Operacional Preventivo Autocontrole Pessoal Controle mútuo Setembro Outubro Novembro Dezembro Janeiro Fevereiro Março Abril Maio

24 Desejo-lhe sucesso!

Atividades de controle e analíticas no jardim de infância Dois tipos de controle podem ser distinguidos: controle externo e controle interno. O controle externo das instituições de educação pré-escolar ocorre por parte das áreas de educação, saúde, saneamento

CONTROLO E GESTÃO Ano lectivo 2013-2014 Actividades, objecto Objectivos, formas de controlo Prazo Responsável

Gestão e controle Objetivo do trabalho: melhoria do trabalho da Instituição como um todo, identificação do nível de execução das tarefas anuais e outras tarefas dominantes do Mês da Instituição Diagnóstico Preventivo, revisões

Tarefas de controle: 1. Obtenção de informações sobre a qualidade do trabalho dos funcionários das instituições de ensino pré-escolar. 2. Garantir a conformidade dos resultados das atividades com os objetivos da organização de educação pré-escolar. 3. Definindo Caminhos e Métodos

Organização de um sistema de acompanhamento do trabalho educativo de acordo com as Normas Educacionais Estaduais Federais para a Educação no jardim de infância MDOU 59 "Umka" Instituição de ensino pré-escolar municipal jardim de infância 59 "Umka", Podolsk

ACEITO: pelo conselho pedagógico do MADOU "DS 10" protocolo 20 APROVADO: chefe do MADOU "DS 10" Usoltseva E.V. REGULAMENTO DE CONTROLE INTERNACIONAL da educação pré-escolar autônoma municipal

Análise das causas subjacentes às violações, tomando medidas para as prevenir; correção hábil, correta e imediata de deficiências nas atividades dos executores; análise e avaliação da eficácia dos resultados

Controle na pré-escola instituição educacional- trata-se de um sistema de observação e verificação da conformidade do processo educativo com as metas e objetivos do principal programa educativo geral da pré-escola

Prestar assistência metodológica ao corpo docente no processo de controle. 2.3. Funções de controle interno: informativo e analítico; controle e diagnóstico; corretivo-regulatório. 3. Conteúdo

Atividades de controle na instituição de ensino pré-escolar Justificativa teórica e principais pontos de controle na instituição de ensino pré-escolar Da experiência do jardim de infância MADOU 63 "Luchik" do tipo combinado ShchMR MO Vice-chefe do VMR Konyukhova

Tipos de controle (em termos de conteúdo e volume) Cronograma de controle abrangente para o ano letivo 2018-2019 para o Jardim de Infância 29 MBDOU Cumprimento das normas Agosto Cumprimento do cronograma 2. Catering. Desempenho

1. Reuniões de organização e gestão de órgãos de governo autônomo 1.1 Assembleia geral do coletivo de trabalho Conteúdo das atividades Reunião N 1. 1. Adoção do horário de trabalho dos empregados 2. Resultados da preparação

Plano anual MBDOU Murmansk 7 para o ano letivo 018-019 Meta: Realização Alta qualidade serviços educacionais, melhorando o suporte de recursos do processo educacional, aumentando o profissional

Ciclograma de controle metodológico no MBDOU “Kindergarten 26” para o ano letivo 2015-2016 Mês Tipo e forma de controle Responsável Resumindo Setembro Controle temático: Tarefas: - verificar o status

Implementação do controlo sobre a implementação da legislação no domínio da educação; identificação de casos de violação e incumprimento de atos legislativos e outros atos normativos, tomando medidas para os suprimir;

Assunto do controle de atividades: Prontidão dos grupos para começar ano escolar status Nível de preparação e realização de reuniões de pais e professores Implementação do modo caminhada Realização de filtro Preparação do professor

Regulamentos Federação Russa, entidade constituinte da Federação Russa, órgãos do Departamento de Educação. 1.5. Controle oficial (interno) do processo de obtenção e processamento de informações sobre o andamento

1. DISPOSIÇÕES GERAIS 1.1. Este Regulamento determina o conteúdo, a ordem de organização e conduta do colégio. O regulamento foi elaborado de acordo com a Lei da Federação Russa de 29 de dezembro de 2012 273

Adotado por: decisão do protocolo do conselho pedagógico U APROVADO: chefe, ordem de Lapteva de "201 S ~ Regulamento sobre monitoramento de instituição de ensino pré-escolar Sysert, 201_5 Regulamento sobre monitoramento I Disposições gerais 1.1. O presente

1 são guiados pela Constituição da Federação Russa, legislação no campo da educação, decretos do Presidente da Federação Russa, resoluções e ordens do Governo da Rússia, regulamentos

APROVO Diretor do internato -------------------- G.Yu. Regulamento Eroshina sobre CONTROLE INTERNO ESCOLAR OGBOU "Internato "Vera"" Adotado em reunião do Conselho Pedagógico do Internato. Protocolo

2.2. Atribuições do controlo interno: - exercer o controlo sobre a implementação da legislação no domínio da educação; - identificar casos de violações e não execução de atos legislativos e outros atos jurídicos regulamentares,

1. Disposições Gerais. 1.1. Este Regulamento sobre controle intraescolar (doravante denominado Regulamento) foi desenvolvido de acordo com lei federal datado de 29 de dezembro de 2012, 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa",

CONTROLE OPERACIONAL O controle operacional envolve a coleta de informações “de natureza quantitativa, que não requer observações de longo prazo, mas mostra se este ou aquele tipo de atividade está sendo realizado ou não.

1. Disposições gerais 1.1. Esta disposição foi desenvolvida para o jardim de infância GBDOU 65 do distrito de Vyborgsky de São Petersburgo (doravante - DOU) de acordo com: > Com a lei da Federação Russa de 29 de dezembro de 2012 273-FZ

2. Principais tarefas da atividade de controlo 2.1. Tarefas de controle: - aplicação da legislação da Federação Russa, implementação dos princípios políticas públicas na área da educação pré-escolar; -

Informativo e analítico; - controle e diagnóstico; - corretivo-regulatório; - estimulante. 3. Principais questões de organização e condução do CV 3.1. chefe da ONG, educador sênior, especialistas

O estudo dos resultados da atividade pedagógica, a identificação de tendências positivas e negativas na organização do processo educativo e o desenvolvimento nesta base de pressupostos para a divulgação

REGULAMENTO sobre o controle administrativo da Instituição de Ensino Pré-escolar Orçamentário Municipal "Jardim de Infância "Solnyshko" I. Disposições Gerais. 1.1. Este regulamento foi desenvolvido de acordo

Coordenação das atividades das estruturas do sistema pedagógico da MAOU SOSH 1 e melhoria do mecanismo de gestão da qualidade e eficácia do ensino. 2.3. Funções do controle intraescolar: - planejamento e organização;

1.4. No âmbito do acompanhamento, podem ser realizados estudos sobre a influência de determinados fatores na qualidade do processo educativo. 2. Objectivo, tarefas e orientações da monitorização 2.1. O objetivo do monitoramento

Instituição educacional pré-escolar orçamentária do estado, jardim de infância 33 Distrito de Kirovsky Petersburgo, adotada pela decisão do Conselho Pedagógico do jardim de infância GBDOU 33, distrito de Kirovsky, São Petersburgo

1. Disposições gerais O presente regulamento determina o procedimento para a realização de uma fiscalização pelo responsável de uma instituição de ensino pré-escolar. Este Regulamento foi desenvolvido de acordo com a Lei da Federação Russa "Sobre

Análise das atividades do corpo docente; - caráter científico; - relevância; - publicidade; -Abordagem diferenciada para trabalhar com pessoal. 2.4. Funções de controle intraescolar: informativo e analítico;

Adotado no Conselho Pedagógico Protocolo "/ "R /" / y 20 / U MBDOU 56 S ^ redenko y 20 o * REGULAMENTO sobre atividades de controle 1. Disposições gerais 1.1. Esta disposição foi desenvolvida para o município

Identificação de casos de violação e inexecução de atos legislativos e outros atos normativos, tomando medidas para suprimi-los; análise dos motivos subjacentes às violações, tomando medidas preventivas; análise

ACORDADO Ata da reunião do conselho técnico de 2016. APROVADO pelo Diretor da escola secundária "Dawn" do distrito de Yeysk N.S. Galanov 2016 REGULAMENTO DE CONTROLE INTERNO DA ESCOLA 1 1. Disposições gerais. 1. Presente Regulamento

Controle administrativo da qualidade do ensino Objetos, conteúdo dos grupos de controle Finalidade do controle Tipo, formulários, métodos Saída 1 Estado sanitário dos grupos, salas de aula, corredores. Verificação de TV. Disponibilidade de atos

II. Finalidade e tarefas do controle intraescolar 2.1. O objetivo é melhorar a qualidade do ensino escolar e estimular o potencial metodológico dos professores. 2.2. Tarefas: apoio organizacional e metodológico

Cronograma das principais atividades para implantação da norma educacional estadual federal para educação pré-escolar (doravante GEF DO) na obra do MBDOU Kindergarten 28 para 2014 2016 Objetivo: criação

1.5. Os objetivos da atividade de controle são: melhoria das atividades da Instituição; melhorar as competências e qualificações profissionais do corpo docente da Instituição; melhoria da qualidade

Regulamento do sistema de avaliação interna da qualidade da educação pré-escolar 1. Disposições gerais 1.1. Este Regulamento sobre o sistema de avaliação interna da qualidade da educação no GBDOU 34 define as metas, objetivos, princípios

Implementação integral dos programas estaduais (aprovação da matéria, realização de trabalhos práticos, trabalho de controle, excursões, etc.); estudo de documentação (programas de trabalho, planejamento de aulas,

1. Disposições gerais 1.1. Este Regulamento foi desenvolvido para a Instituição Educacional Pré-escolar Orçamentária do Estado, Jardim de Infância 104 do tipo de desenvolvimento geral do Distrito Frunzensky de São Petersburgo

Ordens do Governo da Federação Russa, regulamentos emitidos pelo Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, órgãos governo local, seus atos locais, a Carta da pré-escola estadual municipal

13 Conteúdo do controle: - Implementação da Lei "Sobre a Educação na Federação Russa" em termos de ensino geral obrigatório (Capítulo 7, Artigo 63); - observância dos direitos constitucionais dos cidadãos à educação e

3. Tarefas de controlo interno. 3.1 Controle sobre a implementação de programas educacionais, cumprimento da Carta e demais atos locais do MBDOU. 3.2. Identificação de violações e não conformidades

O gabinete metódico do jardim de infância é o centro de trabalho para melhorar as competências profissionais dos professores. Tarefas: 1. Prestar assistência diferenciada aos professores na elevação do nível pedagógico, armamento

Adotada pelo Conselho Pedagógico Ata de Aprovada por despacho do Diretor da escola K.R. Regulamentos de Ibragimov sobre atividades de controle e avaliação em MBOU Sadkovskaya OOSh P. Sadkovsky 1. Disposições gerais 1.1.

Cronograma de controle sistemático no MADOU 8 para os anos letivos 207-208. Questões de controle Setembro Outubro Novembro Dezembro Janeiro Fevereiro Março Abril Maio Junho Julho Agosto Controle do regime sanitário das instituições de ensino pré-escolar + +

1.4.1. provisão, diagnóstico de competências pedagógicas, etc.). 1.4.4. A AEQ sob a forma de trabalho administrativo e de diagnóstico é realizada pelo diretor da escola ou pelos seus adjuntos para a educação

Exercer controle sobre a implementação da norma estadual e dos programas educacionais. - gerir os processos de formação avançada e de formação contínua do corpo docente, promover

2.2. As principais tarefas do controlo interno são: verificação competente da implementação dos atos normativos que regulam as atividades do MBU DO DD(Y)T; análise das causas subjacentes às violações,

Anexo 7 ao despacho do diretor de 01/09/2014 255 REGULAMENTO sobre organização e condução do controle intraescolar. ACORDADA Ata do Conselho Pedagógico de 30 de dezembro de 2014 5 1. Disposições gerais 1.1. O presente

APROVADO pelo despacho do chefe 183 de 11/09/2014 O procedimento para a implementação da contabilização individual dos resultados do desenvolvimento dos programas educativos pelos alunos 1. Disposições gerais 1.1. Este procedimento foi desenvolvido

Análise e avaliação pericial da eficácia dos resultados das atividades dos trabalhadores pedagógicos;! estudar os resultados da atividade pedagógica, identificando tendências positivas e negativas na organização

3. Metas, objectivos e princípios de monitorização 3.1. O objetivo do monitoramento é obter informações objetivas sobre a qualidade do ensino na Instituição para a tomada de decisões de gestão informadas, bem como garantir

Melhorar as atividades da Instituição; - melhorar as competências e qualificações profissionais do corpo docente da Instituição; - Melhorar a qualidade da educação. 1.6. Mudanças e adições

1 1.1. As tarefas do controle intraescolar são: apoio organizacional e metodológico à coleta, processamento, armazenamento de informações sobre o estado e a dinâmica dos indicadores de qualidade da educação; implementação

5. Controle do trabalho do corpo docente, estado do trabalho metodológico 6. Controle da manutenção da documentação escolar, BBZh. 7. Controle sobre as atividades educativas. 8. Controle sanitário e higiênico

Melhorar as competências e qualificações profissionais dos trabalhadores pedagógicos das instituições de ensino pré-escolar; melhorar a qualidade da educação. 1.6. As alterações e acréscimos a este Regulamento são feitos pelo responsável da instituição de ensino pré-escolar. 1.7. Prazo

Responsabilidades funcionais que incluem esta área de trabalho e são fixadas por despacho do responsável da Instituição. 2. Finalidade, tarefas e objeto de controle 2.1. O objetivo do controle interno é

1.3. Melhorar a qualidade do ensino no Palácio da Criatividade. 2. Tarefas de controle dentro do Palácio da Criatividade: 2.1. Implementação do controle sobre a implementação da legislação na área da educação. 2.2. Revelador

APROVADO pelo despacho 33 de 03/09/3013 REGULAMENTO sobre o sistema de monitorização interna da qualidade do ensino ADOPTADO em assembleia geral Ata 1 de 28/08/2013 1. Disposições gerais 1.1. Regulamento sobre monitorização interna

Análise das causas subjacentes às violações, tomando medidas para as prevenir; análise e avaliação pericial da eficácia dos resultados das atividades do corpo docente; estudando os resultados do pedagógico

O estudo dos resultados da atividade pedagógica, a identificação de tendências positivas e negativas na organização do processo educativo e o desenvolvimento nesta base de propostas de divulgação

1. Disposições Gerais Este Regulamento foi desenvolvido de acordo com a Lei da Federação Russa "Sobre a Educação" e regula o conteúdo e o procedimento para a realização do controle intraescolar pela administração. 1.2. Intraescolar

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO DA REGIÃO DE MOSCOVO ORÇAMENTO DO ESTADO INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL PROFISSIONAL DA REGIÃO DE MOSCOVO "KRASNOGORSK COLLEGE" (GBPOU MO "Krasnogorsk College") Acordado

Uma instituição de ensino do Programa Educacional Geral Principal de Educação Pré-escolar (doravante denominada OOPDO) que cumpra os requisitos dos documentos regulamentares em vigor; - parâmetros que caracterizam a conformidade

disciplina executiva, apoio educacional e metodológico, diagnóstico de competências pedagógicas, etc.). O HSC na forma de trabalho administrativo é realizado pelo diretor da escola e pelo vice-diretor de gestão de recursos hídricos, a fim de

3.1. O diretor de uma instituição de ensino, os vice-diretores, os especialistas têm o direito de realizar o acompanhamento intraescolar dos resultados das atividades do corpo docente sobre: ​​cumprimento da lei

Instituição de ensino pré-escolar orçamentária municipal "Jardim de Infância 6" xy "yy, ui, u CONSIDERADO: em reunião do conselho pedagógico Ata de 25 de agosto de 2017 1 APROVADO: por despacho do MBDOU. "Infantil

Identificação de casos de violações e incumprimentos de atos normativos no domínio da educação e tomada de medidas para os prevenir; - análise e avaliação pericial da eficácia dos resultados das atividades pedagógicas

Na instituição de ensino pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal, envolve um conjunto de atividades diversas. Graças a essas ações, é realizada uma análise da qualidade do processo educacional e educacional, cumprindo suas metas e objetivos.

Significado

A realização do controle operacional na instituição de ensino pré-escolar é acompanhada pela coleta de informações quantitativas que não requerem observações de longo prazo. Permite determinar a qualidade da execução de diversas atividades.

O controle operacional na instituição de ensino pré-escolar é uma função importante do sistema de gestão e controle.

O chefe de uma instituição de ensino deve ter habilidade para prever certas atividades, certas situações. Um educador sênior ou metodologista pode realizar o controle operacional em uma instituição de ensino pré-escolar.

Variedades

Vamos considerar alguns recursos do processo. O controle operacional na instituição de ensino pré-escolar é dividido em dois grupos: externo, interno. A primeira opção envolve a análise da criação condições ideais para adaptação social de crianças pré-escolares. No seu âmbito, é efectuada a verificação das actividades que se organizam no âmbito do jardim de infância para que as crianças recebam o nível de escolaridade mínimo necessário ao seu desenvolvimento harmonioso.

Esta tarefa é resolvida das seguintes maneiras:

é realizada análise do microdistrito;

analisa-se a localização das instituições culturais e sociais nele;

examina a situação social das famílias com crianças em idade pré-escolar;

são consideradas as exigências e solicitações dos pais sobre a qualidade e composição dos serviços educativos;

são levadas em consideração as capacidades individuais das crianças que não frequentam a pré-escola.

Planejamento

Atualmente está sendo compilado o controle operacional do ano. Existem vários grupos que atuam na instituição de ensino pré-escolar, para cada um deles é desenvolvido um cronograma de verificação individual. As verificações são realizadas em diversas áreas: educacional, de desenvolvimento, de melhoria da saúde, civil-patriótica.

A organização do controle operacional na instituição de ensino pré-escolar é tarefa do chefe da organização. Graças a esse trabalho, é possível avaliar a correção e eficácia do jardim de infância.

Requisitos para verificações

O controle operacional na instituição de ensino pré-escolar dos grupos é realizado de acordo com determinados requisitos. O responsável não apenas verifica, mas cria um sistema de controle sobre as diversas áreas de atuação de uma instituição pré-escolar. Primeiramente, são analisadas as metas e objetivos, os métodos de desenvolvimento e educacionais utilizados pelos professores.

O controle operacional na instituição de ensino pré-escolar só será efetivo se for realizado dentro do prazo. É importante analisar as deficiências que serão encontradas durante a auditoria. Os resultados do controle operacional na instituição de ensino pré-escolar devem ser divulgados publicamente, aliás, com análise completa dos pontos positivos e negativos.

Estrutura de conduta

Somente na presença de um trabalho sistemático se pode contar com o resultado, a estabilidade e a qualidade do funcionamento de uma organização educacional. A verificação é realizada de acordo com o seguinte algoritmo:

definição da finalidade e seleção do objeto;

desenvolvimento de um plano de medidas de controle;

recolha de informação (com envolvimento de funcionários, alunos, professores, outras pessoas competentes nas áreas analisadas);

análise inicial da informação recolhida (revisão de documentos, tratamento de materiais, preenchimento de questionários, análise de resultados em conselho pedagógico);

discussão de métodos e formas de eliminar os problemas e deficiências identificados;

reexame, cujo objetivo é monitorar a implementação de todas as recomendações.

Implementação de controle

Em primeiro lugar, são identificados todos os elementos problemáticos que necessitam de ser corrigidos em tempo oportuno, a fim de melhorar a qualidade das atividades educativas e de desenvolvimento no jardim de infância. Em seguida, é emitida uma ordem para realizar o controle operacional na instituição de ensino pré-escolar.

Por exemplo, o teste pode ter como objetivo analisar a criação em uma instituição pré-escolar das condições necessárias à segurança das crianças, identificando o trabalho individual, preparando material para melhorar as habilidades de comunicação e fala dos pré-escolares.

O controle operacional da jornada diária na instituição de ensino pré-escolar é Primeira etapa, que dá informações sobre uma parte específica do trabalho realizado pelo educador em uma instituição pré-escolar. Desempenha função de regulação, fornece dados para verificação temática.

O que verificar

Como é formalizado o controle operacional da EOD? Uma tabela, um resumo analítico dos resultados são elementos obrigatórios para a entrada e análise dos resultados. Que perguntas podem ser feitas para verificação? Por exemplo, são as condições sanitárias do grupo, atendimento aos pré-escolares, procedimentos de saúde, cumprimento dos horários e horários das aulas de desenvolvimento.

Um sistema de medidas destinadas a incutir nas crianças em idade pré-escolar o interesse pelos esportes e o endurecimento pode ser controlado.

Opção de tabela de controle

Vejamos uma tabela de exemplo.

Controle do líder

Ele deve não apenas analisar a situação, mas também criar um sistema integrado de trabalho em todas as áreas utilizadas na instituição de ensino pré-escolar. Como no âmbito do controle contínuo não se deve apenas expor os fatos, mas também determinar formas de eliminar os problemas, o dirigente, em conjunto com especialistas, pensa em um algoritmo de ações que irá melhorar o desempenho da instituição pré-escolar.

Ele entende a importância das fiscalizações oportunas, aprova cartões de controle operacional na instituição de ensino pré-escolar. Após a conclusão de qualquer auditoria, o gestor analisa não só os problemas que foram identificados, mas também resultados positivos(métodos inovadores, melhores práticas).

O que pode ser incluído no âmbito do controlo exercido pelo responsável da instituição de ensino pré-escolar? Para além do trabalho educativo e educativo, das peculiaridades da sua organização, também pode analisar periodicamente a implementação das normas laborais pelos colaboradores, a implementação de instruções, ordens de autoridades superiores e instruções de autoridades de fiscalização.

Os aspectos controlados podem incluir o seguinte:

integralidade da implementação das decisões dos conselhos pedagógicos;

segurança dos manuais e equipamentos de cada grupo;

registro de documentação por funcionários administrativos e pedagógicos;

controle individual sobre as atividades do educador (outro funcionário da instituição pré-escolar).

Verificações organizadas pelo educador chefe

No seu âmbito, o estado do processo educativo é verificado em cada grupo de idade. Além disso, o educador sênior controla a implementação de novos padrões educacionais, analisa o uso de métodos inovadores e métodos de trabalho pelos colegas.

A verificação diz respeito ao cumprimento do calendário-planejamento temático características de idade pré-escolares, bem como a frequência de desenvolvimento profissional dos professores.

Exemplo de cartão de controle

Entre as principais questões que são consideradas nas fiscalizações na instituição de ensino pré-escolar, destacam-se as condições sanitárias do grupo, a implementação da rotina diária, o cumprimento das medidas sanitárias, passeios, excursões, competições e feriados.

Qual seria a aparência de um mapa com base nos resultados da verificação da conformidade em um jardim de infância com uma rotina diária em períodos diferentes Do ano?

Tarefas de condução:

verificar a admissão de crianças;

avaliação da oportunidade de exercícios matutinos;

cumprimento dos prazos ao comer;

organização e condução de sessões de formação;

verificar o descanso entre as aulas;

duração e conveniência da caminhada;

observância do horário do almoço;

soneca da tarde;

realização de procedimentos de endurecimento;

a viabilidade de selecionar atividades de desenvolvimento no período da tarde;

duração da caminhada noturna.

Para cada um dos itens acima são assumidas três opções de classificação: alta, média e baixa. O controle operacional mostrou que no grupo controlado estão plenamente criadas as condições para uma estadia confortável dos pré-escolares no jardim de infância. O educador utiliza métodos e técnicas inovadoras de desenvolvimento e educação em seu trabalho. Como parte da auditoria, constatou-se que no grupo de instituições de ensino pré-escolar não foram encontradas violações no desenvolvimento, educação e melhoria da saúde da geração mais jovem.

Resumindo

Qualquer instituição de ensino pré-escolar deve desenvolver um sistema de controle cujas principais tarefas decorram das características do processo educativo e educativo. Eles são realizados durante todo o ano. É necessário familiarizar o corpo docente com a frequência de sua conduta.

O controle só será eficaz se for realizado em tempo hábil. Todos os colaboradores do corpo docente devem estar conscientes da sua implementação. Alocar uma versão de controle sistemática, regular, pública e eficaz. Ao realizar qualquer uma delas, é importante seguir o algoritmo de ações.

Primeiro, seu objetivo é determinado, as tarefas são apresentadas. Em seguida, um plano de controle planejado é desenvolvido e informações detalhadas são coletadas. Em seguida, são desenvolvidas recomendações e formas de eliminar as deficiências identificadas. Após algum tempo, é realizado um recontrole, cujo objetivo é verificar a eliminação das deficiências identificadas na primeira fase.

Assim, o controle operacional é uma análise diária e atual de alguns aspectos das atividades educativas e educativas. A sua especificidade é que permite localizar e eliminar alguns pequenos problemas, para melhorar as atividades da instituição de ensino pré-escolar. A falta desse controle leva ao aparecimento de falhas graves após um curto período de tempo, que serão bastante problemáticas de lidar. As questões analisadas no seu âmbito estão divididas em diversas categorias diferentes. Alguns envolvem um acompanhamento constante, por exemplo, o cumprimento dos regulamentos internos, as instruções para proteger a saúde e a vida das crianças, a formação de competências higiénicas e culturais.

Atenção especial no âmbito do Padrão Educacional do Estado Federal é dada às verificações trimestrais de planejamento, trabalho com os pais, organização de excursões e caminhadas, estudo das regras de trânsito por pré-escolares, uso de tecnologias que salvam a saúde em instituições de ensino pré-escolar, criação de condições ideais para auto- desenvolvimento e autoaperfeiçoamento.

Dependendo da forma, uma instituição pré-escolar organiza uma comparativa, antecipatória e preventiva. Verificações proativas podem evitar erros graves. Por exemplo, o controle preliminar do conhecimento das regras de trânsito dos pré-escolares permitirá ao professor evitar acidentes durante a excursão.

Nomeação “Trabalho metodológico na instituição de ensino pré-escolar”

eu represento instruções passo a passo na realização do controle temático e na elaboração de documentos de acompanhamento na instituição de ensino pré-escolar.

O controle ajuda a coletar as informações mais completas, a fazer ajustes oportunos nas atividades de um determinado professor ou do corpo docente como um todo.

Marco regulatório para controle:

1. Regulamento sobre controle oficial na instituição de ensino pré-escolar.

2. Despacho sobre aprovação do plano de controle oficial do chefe e controle atual do trabalho educativo em ... ano letivo:

• ciclogramas das atividades de controle da instituição de ensino pré-escolar;
• plano de controle oficial de todas as divisões da instituição de ensino pré-escolar;
• plano de controle atual do trabalho educativo da instituição de ensino pré-escolar.

3. Ordens de realização de controle temático, frontal, operacional, dos resultados da auditoria, para nova auditoria, se necessário.

4. Material analítico: diagramas, tabelas, questionários, questionários.

5. Material final: relatórios analíticos, conclusões em diagramas e tabelas, registro de controle.

O controlo devidamente organizado é uma das principais condições para a gestão científica e racional do processo educativo, aumenta a responsabilidade de cada educador pela qualidade do seu trabalho com as crianças.

“Folha de dicas de trabalho para controle temático na instituição de ensino pré-escolar”

CONTROLE DO EDUCADOR SÊNIOR NO DOE

Uma das funções do educador sênior de uma instituição de ensino pré-escolar é acompanhar e analisar o trabalho educativo e educativo com as crianças. Com o controle, o ciclo de gestão começa a determinar o andamento dos trabalhos e traçar tarefas para o futuro. As tarefas são implementadas através de um sistema de atividades, sendo então necessário analisar novamente o nível de trabalho, mas num nível de atividade qualitativamente novo de uma instituição pré-escolar. A verificação temática é uma das formas de controle.

chefe assunto o controle temático consiste em determinar a disponibilidade de um sistema de aulas e demais atividades educativas voltadas à implantação do programa, à educação e ao desenvolvimento da criança.

contente O controle temático é o estudo da situação do trabalho educativo com crianças sobre o assunto.

Na determinação da matéria de controlo, é necessário, em primeiro lugar, ter em conta as principais áreas de atuação de uma instituição pré-escolar no ano letivo em curso e formular de acordo com esta metas verificações temáticas. Por exemplo, se os professores se propuserem a reduzir a incidência de crianças através da introdução de economia de saúde tecnologias, o objetivo do controle temático deve ser identificar a eficácia desse trabalho e determinar o grau de domínio da tecnologia de preservação da saúde das crianças pelos professores.

O objeto do controle pode ser determinado pelos resultados do controle operacional. Se, como resultado disto, forem identificadas certas deficiências (por exemplo, as crianças têm fracas competências culturais e higiénicas no processo de alimentação), o objectivo de uma revisão temática pode ser a implementação de um programa sobre esta questão. Durante o processo de verificação, será analisado o sistema de influências pedagógicas, visando a formação de competências de autoatendimento, o nível de habilidade pedagógica do educador, etc., que pomo pode identificar as razões para a falta de competências sustentáveis ​​nas crianças e delinear um sistema para ajudar os professores a melhorar ainda mais o seu trabalho.

Uma prova temática também pode ser dedicada ao estudo da implementação dos materiais de um seminário realizado numa instituição pré-escolar, à introdução pelos professores de experiência pedagógica avançada ou de novas tecnologias pedagógicas, etc.

A declaração do objectivo de uma revisão temática deve ser suficientemente específica para reflectir a essência do problema: por exemplo, examinando o estado do trabalho sobre atividade visual e especificamente em uma de suas seções, o objetivo de uma prova temática pode ser bastante simples - a execução de um programa de desenho. Pode ser um pouco restringido: a execução de um programa de pintura decorativa.

Quando o corpo docente consegue implementar o programa por tempo suficiente alto nível, finalidade da verificação também reflete os aspectos mais profundos do problema:

· desenvolvimento das habilidades criativas das crianças no processo de desenho em sala de aula e em Vida cotidiana;

· introdução de novas tecnologias pedagógicas no ensino de desenho para pré-escolares mais velhos, etc.

Definido o objetivo e procedendo à verificação temática, é necessário traçar plano sua implementação, que inclui:

estudar os conhecimentos, habilidades e habilidades das crianças (ZUN), o que permitirá determinar o grau de domínio do programa

· determinação dos conhecimentos, competências e habilidades dos professores sobre esta questão, o que ajudará a identificar o nível de competências pedagógicas dos educadores e, eventualmente, a determinar as razões dos seus insucessos na formação do ZUN das crianças, na educação de determinados qualidades neles, em seu desenvolvimento ,

· o estado do planejamento, cuja análise determinará a presença ou ausência de um sistema de trabalho sobre o problema, o que também pode ser a razão do mau domínio do programa pelas crianças;

· análise das condições para a implementação de trabalhos sobre o tema, cuja presença ou ausência pode contribuir ou dificultar a implementação do programa, a formação de conhecimentos ou competências sustentáveis, análise da interação dos professores com os pais, sem os quais T outro impacto pedagógico será incompleto .

Com base no objetivo, selecionado contente, aqueles. o que as crianças devem saber ou ser capazes de fazer e o que o diretor deve analisar durante a prova, por exemplo: formas de organização da atividade motora, métodos de sua execução, atividade motora de forma organizada e atividade independente, a atitude das crianças e dos pais em relação a esta atividade, etc. (ou contando até 20, contando de acordo com o padrão e o número nomeado, determinando a igualdade em grupos de objetos diferentes).

O conteúdo determina formas de organização das atividades infantis, através do qual você pode ver o conteúdo que atinge o objetivo. Por exemplo, a atividade motora durante o dia deve ser considerada na educação física e outras atividades, nos exercícios matinais, bem como na vida cotidiana ao longo do dia. Para uma verificação temática do desenho, você também deve assistir às aulas, ao trabalho individual com as crianças, à organização de atividades independentes, ao trabalho de caminhada para ampliar ideias sobre o ambiente para posterior desenho, etc.

1. Observação do processo pedagógico.

Ao observar o processo pedagógico, é necessário determinar o objetivo, que deve contribuir para a implementação do conteúdo principal do plano de provas temáticas, podendo também estar associado à presença de tarefas complexas e mal resolvidas na instituição de ensino pré-escolar. .

Ao preparar-se para a observação, é importante definir claramente o que precisa ser observado, o que o educador sênior deve analisar e desenvolver uma forma econômica de fixar a observação. Os fluxogramas unificados propostos para a análise da aula, o processo educativo da tarde, as caminhadas ajudarão os educadores seniores iniciantes a realizar corretamente este trabalho .

Após observação, é analisado com o educador, cujo objetivo é mostrar ao professor a rapidez com que seu trabalho é construído. É melhor começar por esclarecer pontos incompreensíveis, e depois convidar o professor a analisar o seu trabalho do ponto de vista das metas e objetivos por ele traçados, bem como a analisar a conformidade do ZUN infantil com os requisitos do programa, e apenas depois disso, ofereça sua análise.

2. Lições finais

O propósito de sua conduta – avaliação do nível de implementação do programa no início, meio e final do ano para complementar os resultados do acompanhamento do processo pedagógico. As aulas finais são ministradas durante as revisões temáticas, bem como nos casos em que o gestor se preocupe com o estado do trabalho em alguma seção, ao verificar a implementação das propostas de controle temático, o resultado final do trabalho em uma seção específica do programa, cujo tempo está claramente definido (por exemplo, no final do ano V grupo preparatório, é aconselhável verificar a capacidade das crianças para compor e resolver problemas aritméticos).

O conteúdo da lição final é desenvolvido pelo educador sênior, e o conteúdo inclui apenas o cumprimento de qualquer tarefa do programa de uma determinada seção do programa, mas não pelo grupo como um todo, mas por cada criança. Para tanto, são selecionadas diversas tarefas para esta tarefa do programa e são registradas quais das crianças responderam e quem respondeu corretamente. Um fluxograma unificado para registro da observação da sessão final também está anexado. .

3. Verificando horários

A verificação dos planos também é realizada durante a verificação temática, mas também pode ser realizada como método independente de controle. Neste caso, é realizado apenas sobre temas específicos, e não em geral como teste do plano como um todo, e por um período de pelo menos duas semanas. expediente para fazer análise comparativa planos de vários grupos da mesma idade. É possível utilizar o controle mútuo e a introspecção do plano sobre as questões propostas pelos educadores. É mais conveniente fixar os resultados em fluxogramas especialmente desenvolvidos pelo educador sênior, dependendo da finalidade do teste. .

4. Conversas com crianças

Este é um dos métodos para identificar o nível de conhecimento das crianças do grupo, e de cada criança individualmente, principalmente daquelas crianças que pouco mostram em sala de aula. É bom ter uma lista de perguntas tópicos diferentes de acordo com o programa, para diferentes períodos do ano letivo (início, meio, fim).

É útil inseri-los em um arquivo, para que possam ser usados ​​de forma mais dinâmica. As conversas são conduzidas pelo educador sênior do grupo na presença do educador, as respostas ficam registradas no fluxograma, e se houver arquivo não podem ser registradas indicando t Ó apenas número do carro Queóculos e perguntas .

5. Análise do trabalho infantil

Para criar um quadro completo da implementação do programa de atividades visuais, análise de nãoÉ aconselhável realizar trabalhos visuais pelo menos uma vez por trimestre, bem como na visualização de aula de atividade visual, verificações temáticas e frontais.

Em primeiro lugar, é necessário esclarecer quais as competências e métodos de trabalho que as crianças devem possuir durante um determinado período de tempo. Correlacionar com o conteúdo do programa n determinada lição, e depois, depois de analisar todo o trabalho. Marque quantas crianças completaram e quantas não completaram etc. Ó conteúdo do grama para cada item, quantas crianças o completaram completamente do ponto de vista das tarefas visuais e técnicas - a imagem da cor, forma, tamanho, estrutura do objeto, transferência de composição, movimento, proporção de tamanho, cor, etc.

Estes são os principais métodos de controle aplicados durante as auditorias temáticas e como métodos independentes no processo de estudar o estado do trabalho em grupos.

Para desenvolver o potencial criativo dos professores da pré-escola, é aconselhável envolvê-los em auditorias temáticas como especialistas, instruindo-os a realizar determinados métodos de controle, por exemplo, análise ou autoanálise de planos de trabalho educativo com crianças sobre esta questão , e n análise da interação no trabalho do educador e do professor da disciplina. É muito importante permitir ao professor tirar conclusões independentes sobre o nível de trabalho, para o qual lhe fornecemos os questionários necessários para análise, fichas de diagnóstico, etc. PARA uchas A auditoria envolve pessoal médico, bem como a comunidade parental, para a qual também é necessário preparar um pacote adequado de materiais e realizar briefings.

resultados o controle temático está convenientemente fixado nos fluxogramas oferecidos nos apêndices. Os resultados gerais da verificação temática podem ser emitidos sob a forma de certificado, que é posteriormente discutido em conselho de professores. O responsável ou educador sênior pode falar no conselho de professores diretamente sobre os resultados obtidos na prova, registrados nos fluxogramas ou no bloco geral .

Em qualquer caso, os principais assuntos do discurso deverão constar da ata do conselho de professores. O conteúdo principal da referência ou discurso no conselho de professores após os resultados da revisão temática deve ser o estado do trabalho sobre o problema formulado no objetivo da revisão temática e, além do sucesso na implementação do problema, refletir o deficiências e fornecer uma análise de suas causas.

Com base nas razões das deficiências identificadas durante a auditoria, o conselho de professores toma soluções específicas visando eliminá-los. A prática de trabalho mostrou que podem haver cinco razões principais para deficiências na implementação do programa. Dependendo disso, eles formulam decisões do conselho de professores .

· se a razão das deficiências for a falta de condições necessárias, a cláusula sobre a sua criação consta da decisão do conselho de professores;

· em caso de mau domínio da metodologia de trabalho do problema pelos professores, é necessário disponibilizar um sistema para auxiliar os professores no domínio desta metodologia;

· a falta de conhecimento sobre abordagens modernas à resolução de problemas, novas técnicas e tecnologias pedagógicas, pode ser compensada através de seminários apropriados, sessões abertas e outras formas de assistência;

· na ausência de um sistema de trabalho na decisão do conselho de professores, é necessário prever medidas de domínio deste sistema para os professores através de seminários, elaboração de planos de trabalho de longo prazo sobre o tema, etc.;

· se os professores tratam as suas funções de má fé (conhecem a metodologia, sabem fazer o processo pedagógico, mas não o fazem), é aconselhável incluir na decisão do conselho de professores um ponto sobre a realização de controlos repetidos. Além disso, o chefe tem o direito de tomar outras decisões de gestão.

REGRAS PARA O LÍDER (PROFESSOR SÊNIOR)
AO REALIZAR O CONTROLE

1. O controle não deve limitar-se ao incidente.

É impossível estabelecer como meta de controle a coleta de informações negativas. Se o controle for realizado constantemente e de acordo com o planejado, ele será percebido como um buraco. Caso sejam reveladas deficiências no trabalho, é preciso conversar com o funcionário, tentar juntos identificar as causas dos erros, lembrá-los das ações corretas e organizar um sistema de assistência metodológica.

2. O controle total gera negligência.

Com total controle, os colaboradores se eximem da responsabilidade pela qualidade do trabalho executado. O controle total não leva em consideração as características individuais de uma determinada pessoa.

3. O controle oculto só causa aborrecimento.

Em sua essência, é imoral. Você não pode controlar o que nunca foi apontado antes. O controle encoberto é sempre uma interpretação subjetiva do que foi observado.

4. Você não deve controlar apenas seu site, grupo ou objeto "favorito".

Se você focar no objeto “favorito”, os outros membros da equipe não cairão no campo de visão do inspetor.

5. Deve-se lembrar que o controle não é pró-forma.

Quem não controla não está interessado nas conquistas de seus funcionários. Muitos líderes evitam controlar esta ou aquela questão, pois não confiam no seu conhecimento, na capacidade de conduzir com competência uma análise pedagógica. A baixa competência e o falso medo de arruinar as relações com os subordinados são maus companheiros para um líder.

6. Não deve ser controlado por desconfiança.

A suspeita do líder atesta sua dúvida. A delegação de autoridade também implica confiança nos subordinados. E o treinamento sistemático no correto desempenho das funções funcionais elimina a tutela excessiva e leva os subordinados ao autocontrole.

MÉTODOS DE CONTROLE

Método de controleé o caminho implementação prática controle para atingir o objetivo.

Maioria métodos eficazes os controles para estudar o estado das atividades educacionais são:

• observação
• análise (identificação de causas, determinação de tendências de desenvolvimento)
• conversa (conversa de negócios sobre qualquer assunto, troca de opiniões)
• estudo da documentação (um exame minucioso para se familiarizar, descobrir algo)
• questionamento (método de pesquisa por meio de uma pesquisa)
• verificar o ZUN dos alunos (para identificar o grau de aprendizagem)

TECNOLOGIA DE CONTROLE

1. Defina e formule o tema do controle.

2. Determinar e formular as principais metas e objetivos de controle.

3. Determine o objeto e sujeito de controle.

4. Determinar por ordem o inspetor ou um grupo de inspetores.

5. Elabore um programa de controle e familiarize os auditados com ele.

6. Controle a pessoa que está sendo verificada de acordo com o programa compilado.

7. Registre todos os resultados de controle.

8. Os resultados do controle devem ser analisados ​​e levados ao conhecimento do corpo docente.

9. Se necessário, inspecione novamente.

Objeto de controle.

Processo pedagógico e educativo, documentação do professor, reuniões de pais, associações metodológicas, aulas individuais.

Objetos de manejo e controle intrajardim.

1. Processo educacional

• implementação do programa educacional
• grau de interação centrada na pessoa
• nível de conhecimento, habilidades, habilidades das crianças
• produtividade do professor
• organização do trabalho individual
• o grau de participação dos pais no processo educacional
• saúde e aptidão física (através da criação de condições higiênicas)
• o grau de atividade e independência das crianças
• desenvolvimento de qualidades comunicativas

2. Trabalho metódico.

• base diagnóstica (todas as atividades devem ser baseadas em fundamentos específicos, o que funciona bem, o que vou compartilhar, no que tenho dificuldade)
• planejamento - é preciso olhar os formulários, como é distribuída a participação dos professores
• trabalhar em experiência pedagógica avançada
• treinamento avançado (autoeducação, etc.)
• nível metodológico de cada professor.

3. Atividade inovadora.

• conformidade desta atividade com o conceito de desenvolvimento da instituição de ensino pré-escolar
• o grau de validade científica (interação com a ciência e as instituições);
• a eficácia da inovação (os resultados devem ser determinados);
• plano (planejamento passo a passo).

4. O estado psicológico da equipe.

• o grau de conforto psicológico do professor;
• o grau de conforto psicológico das crianças
• prontidão psicológica da equipe para a introdução de inovação
• O slogan “O líder alcança a direita e a direita alcançará todos”.

5. Condições para a implementação do processo educativo.

• Segurança e Saúde no Trabalho;
• condição sanitária e higiênica;
• provisão de literatura educacional e metódica;
• fornecimento de recursos didáticos;
• fornecimento de TCO.

Assunto de controle

Educador, chefe de círculo, especialistas em instituição de ensino pré-escolar, faixa etária.

ÉTICA DO CONTROLE:

Ao realizar o controle, o gestor deve sempre entender que não apenas identifica problemas e deficiências, ou aspectos positivos, mas, antes de tudo, deve descobrir os motivos que deram origem a essas deficiências e traçar formas de eliminá-las, ver formas de resolver o problema identificado.

O controle não deve ser feito pelo controle. O controle administrativo rígido pode ofender, humilhar e destruir uma pessoa criativa.

Regras de ética de comportamento do inspetor:

• honestidade, clareza, consistência e objetividade na análise e apresentação de julgamentos, opiniões baseadas nos resultados da avaliação de desempenho;
• esforçar-se pela precisão e respeito pelas evidências;
• a confiabilidade dos fatos declarados;
• cortesia, abertura e imparcialidade na discussão de assuntos com os participantes do processo educacional;
• atitude respeitosa às propostas dos dirigentes das autoridades educativas e das instituições de ensino sobre os objetos e condições de trabalho;
• compreensão das características da instituição de ensino e do órgão gestor da educação, bem como respeito aos interesses, autoridade pública e posição de indivíduos e grupos;
• a avaliação do desempenho é efectuada de acordo com um conjunto de indicadores, tendo em conta as áreas prioritárias e a sua correlação com a política de Estado no domínio da educação;
• reconhecimento de que os interesses e o bem-estar dos estudantes e alunos são a prioridade mais importante da política educacional do Estado;
• atitude respeitosa e confiança na decência e honestidade de líderes, professores, educadores, estudantes, pais e representantes de órgãos governamentais;
• uma compreensão da seriedade com que o julgamento declarado do inspetor afeta todas as pessoas por ele afetadas;
• as ações do inspetor são determinadas descrição do trabalho, incluindo os seus direitos e obrigações, no âmbito do equilíbrio de poderes e responsabilidades, indicando uma verificação específica.

controle Operacional elimina pequenas interrupções no trabalho, regula as atividades de alguns professores ou de toda a equipe com a ajuda de recomendações, conselhos. No controle operacional distinguem-se os diagnósticos preventivos, comparativos, expressos, etc.. O controle operacional proporciona uma resposta rápida, correção imediata de pequenas deficiências individuais.

assunto principal controle temático é um sistema de trabalho pedagógico com crianças em uma das seções do programa. Após um estudo aprofundado e pré-planejado da situação em uma determinada área de trabalho com crianças, é necessariamente realizada uma análise do controle temático. Ele permite estabelecer as causas da situação atual. Com base nos resultados do controle temático e na análise abrangente de seus resultados, é adotado um plano de ação específico para eliminar deficiências e corrigir o processo educacional.

De grande importância é controle final, que o chefe realiza após o final do período de relatório (semestral, ano).

Controle das atividades profissionais dos professores

Não há dúvida de que existe uma ligação entre a competência profissional do professor e o nível de assimilação da matéria programática; além disso, esta é, em parte, a forma mais fácil, simplificada e ao mesmo tempo perigosa de determinar a aptidão de um professor para um cargo. Deve-se levar em conta que os professores e as instituições de educação pré-escolar são apenas um elemento do sistema educacional e, muito possivelmente, não os mais influentes entre tantos outros, dos quais depende o grau de assimilação do programa educacional pelas crianças. Portanto, ao compreender a necessidade de avaliar as atividades de um professor para controlar seu qualidades profissionaisé importante lembrar que este elemento tem menos influência no desempenho escolar do que o ambiente familiar ou as características individuais do aluno (inclinações, motivação, etc.).

Lista de questões de controle operacional

1. Controle de qualidade da documentação

2. Controle da organização dos trabalhos sobre regras de trânsito.

3. Controle da organização do trabalho em segurança de vida

4. Controle da organização da atividade física infantil

5.Controle de férias (lazer, entretenimento)

6. Controle de organização, conduta, eficiência

exercícios matinais e exercícios de despertar.

7. Controle da educação física

8. Controle da organização e condução da caminhada

9. Verificação do plano de atividades educativas e educativas em grupos

10. Análise do plano de trabalho do diretor musical

11. Análise do ambiente de desenvolvimento da disciplina em grupos

para atividades construtivas.

12. Controle da organização da alimentação infantil.

13. Análise da organização das atividades experimentais

14. Controle das atividades lúdicas das crianças.

15. Controle da organização da rotina diária.

16. Controle da organização do trabalho circular.

17. Controle da organização das observações na natureza.

18. Controle da organização e conduta do sono.

19. Análise das competências profissionais dos professores

20. Controle da preparação do professor para o GCD.

21. Análise da autoformação de professores

22. Análise de atividades diretamente educativas

Plano e resultados do controle operacional por meses.

Avaliação: O -Ótimo

X - Multar

VOCÊ -satisfatoriamente

P - Seriamente

Formulários básicos e métodos de verificação

1. Ver documentação

2. Análise da documentação, sua conformidade com a Norma Educacional Estadual Federal.

3. Entrevista com um professor.

4. Ver espaços de grupo

5. Análise do plano de calendário dos educadores.

6. Análise de desenhos infantis.

7. Frequência às aulas e outras formas de trabalho com crianças- não (baixo)

BZ - sem comentários

C-PC - entrevista, re-controle

Livros usados:

· OA Skorolupova "Controle do processo educacional na instituição de ensino pré-escolar" - M: "Editora Skripotorii 2003", 2009. - 160 p.

· Belaya K.Yu. 300 respostas às perguntas do diretor do jardim de infância. - M.: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2001

· Belaya K.Yu. Diário de uma professora de jardim de infância sênior. _ M: -.: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2000

· Denyakina L.M. Novas abordagens para atividades de gestão em uma instituição de ensino pré-escolar: Diretrizes. M.: Nova escola. 1997.

· Pozdnyak L.V., Lyashchenko N.N. Ao controle Educação pré-escolar. -M.: Academia, 1999.